1.3认识米（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

教学设计 主题名称 《认识米》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课是在学生认识厘米的基础上，进一步学习长度单位“米”。教材通过测量黑板的情境，引出测量较长物体需要用米作单位，介绍米（m）的表示方法，引导学生认识米尺、探究1米与1厘米的关系，感受1米的实际长度，最后通过实际测量活动巩固对米的认识。这部分内容是长度单位体系的重要组成，帮助学生建立对较长物体长度测量的认知，完善长度单位的知识结构。 教学目标 1.认识长度单位“米”（m），知道1米＝100厘米；能在米尺上识别1米的长度，感受1米的实际长短；会用米作单位测量较长物体的长度。 2.通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手能力、空间观念和推理能力。 3.体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的测量习惯和合作意识。 教学重难点 重点：认识米，掌握1米＝100厘米，会用米尺测量较长物体的长度。 难点：建立1米的长度概念，准确区分厘米和米的适用测量场景。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，上节课我们用厘米测量了数学课本的长度，那如果要测量黑板的长度，用厘米方便吗？ 生1：不方便，因为黑板很长，一次只能量20厘米，用厘米量要量很多次。 师：对啦，那有没有更合适的长度单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位“米”。 【经历过程，探究新知】 （一）认识米单位 师：大家看，测量黑板时，一次只能量20厘米，要量很多次，这时候我们可以换一把长尺来量。量比较长的物体，通常用米作单位，米可以用“m”表示。大家看这把米尺，这是米尺，它的长度是1米。现在请大家在米尺上看一看、数一数，1米里面有多少个1厘米？ 生2：1米里面有100个1厘米。 师：所以1米＝（100）厘米。 （二）感受1米的长度 师：大家知道1米有多长吗？ 生3：米到我的胸口。 生4：我走3步，大约走了1米。 生5：1米线和墙相距1米。 师：大家可以张开双臂比画一下1米大约有多长。 （学生动手比画） （三）实际测量活动 师：现在我们到教室外面的地面上分别量出2米、5米、10米的长度，看看各有多长。 （学生分组进行户外测量） 师：回到教室后，我们用米作单位量一量黑板大约有多长。 （学生用米尺测量黑板） 师：大家来说说测量哪些物体的长度一般用米作单位？ 生6：测量教室的长度用米。 生7：测量操场的长度用米。 生8：测量大树的高度用米。 【巩固练习、拓展提升】 1.“估测与实测”竞赛。 师：我们开展小组竞赛，先估测教室中3种较长物体（如教室的宽、门的高、窗台的长）的长度，再用米尺实际测量，记录估测和实测结果，最后比一比哪个小组的估测最准确。 （学生分组活动，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的成果？ 生9：我们组估测教室宽6米，实测5.8米；门高2米，实测2.1米；窗台长1.5米，实测1.6米。 师：估测很接近，测量也很准确，大家对米的长度概念掌握得不错。 2.“单位选择”辨析。 师：老师这里有一些物体，大家判断测量它们的长度用厘米还是米作单位。 （出示铅笔、黑板、操场、橡皮、教学楼的图片） 生10：铅笔用厘米，黑板用米。 生11：操场用米，橡皮用厘米，教学楼用米。 师：大家都能准确区分厘米和米的适用场景，非常好。 课堂小结 今天我们认识了长度单位“米”，知道了1米＝100厘米，感受了1米的实际长度，还学会了用米尺测量较长物体的长度。大家要记住，测量较短物体一般用厘米，测量较长物体一般用米。课后大家可以继续用米尺测量身边较长的物体，巩固所学知识。 作业设计 1.完成教材第8、9页“想想做做”的第1、2、3、5、6、7题。 2.回家后用米尺测量家里 2 种较长物体的长度，如客厅的宽、冰箱的高，记录下来并和家人分享测量过程。 3.找一找生活中还有哪些物体的长度用米作单位测量，下节课和同学交流。 板书设计 认识米 ①适用场景：测量较长物体 ②表示方法：米（m） ③米尺：长度为1米 ④单位换算：1米＝100厘米 ⑤1米的感知：到胸口的高度、走3步的距离、张开双臂的长度等 ⑥测量方法：用米尺对齐物体一端，读取另一端刻度 教学反思 本节课通过多样的实践活动，让学生认识了米单位，理解了1米＝100厘米，建立了1米的长度概念，也能正确区分厘米和米的适用测量场景。学生参与度高，动手操作能力得到锻炼。但在户外测量时，部分学生对米尺的使用还不够熟练，需要在后续练习中加强。此外，对于米和厘米的换算，可以设计更多层次的练习，帮助学生巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司 $