1.1长度单位的初步认识（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

教学设计 主题名称 《长度单位的初步认识》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课是长度单位认识的起始课，教材通过比较蜡笔和铅笔的长度、测量课桌长度等活动，引导学生经历“用不同标准测量—发现测量结果不同—体会统一单位的必要性”的过程。教材内容注重让学生在实际操作和观察中建立对长度测量的初步认知，为后续学习厘米、米等具体长度单位奠定基础。 教学目标 1.能理解测量长度需要统一单位的必要性，会用选定的单位（如回形针）测量物体长度。 2.通过比较蜡笔和铅笔长度、测量课桌等活动，培养观察能力、动手操作能力和推理能力。 3.激发对长度测量的兴趣，体会数学与生活的密切联系，培养严谨的数学学习态度。 教学重难点 重点：理解测量长度需要统一单位的必要性，掌握用选定单位测量物体长度的方法。 难点：体会不同测量单位对测量结果的影响，建立统一长度单位的概念。 教学过程 【创设情境，导入新课】 同学们，我们每天都会用到铅笔、蜡笔这些文具，大家有没有想过怎么比较它们的长短呢？今天咱们就来研究一下“长度的比较与测量”，看看能发现什么有趣的数学知识。 【经历过程，探究新知】 （一）比较蜡笔和铅笔的长度 师：请大家看屏幕上的蜡笔和铅笔，谁能说说可以怎样比较它们的长度呢？ 生1：可以把它们的一端对齐比一比，发现蜡笔比红铅笔短。 师：非常好！就像图片里的提示一样，“一端对齐比一比”。那大家观察一下，黄铅笔、红铅笔和蜡笔，谁最长，谁最短呢？ 生2：黄铅笔最长，蜡笔最短。 师：那再仔细看看，蜡笔的长度与红铅笔、黄铅笔的长度还有什么关系呢？ 生3：红铅笔和2支蜡笔一样长，3支蜡笔与1支黄铅笔差不多长。 师：如果用蜡笔的长度作单位来量，红铅笔的长度有几个这样的单位？黄铅笔呢？ 生4：红铅笔的长度有2个这样的长度单位，黄铅笔的长度大约有3个这样的单位。 （二）测量课桌的长度 师：同学们，咱们教室里的课桌有多长呢？大家可以自己选择一个单位，量一量，说一说。 生5：我用文具盒量，课桌比3个文具盒短一些。 生6：我用手拃（zhǎ）量，大约有4拃长。 生7：我用铅笔量，大约有3支铅笔长。 师：大家量得的结果为什么不一样呢？ 生8：因为文具盒、一拃和铅笔的长度不同，用它们作单位量，结果也不同。 生9：一拃比文具盒、铅笔都要短，所以量得的拃数就比较多。 师：对啦！所以为了便于交流，我们需要用统一的单位测量。选择的单位不同，测量的结果也就不相同。接下来咱们就用回形针的长度作单位，量一量一支自动铅笔的长度。大家看，要从左端起，一次一次地量。大家数一数，有几个回形针长？ 生10：5个。 师：现在请大家在教室里找一些物体，用统一的单位（比如回形针、铅笔等）量一量，比比它们的长短。 【巩固练习、拓展提升】 1.小组竞赛：“找朋友，量长度” 师：现在我们进行小组竞赛，每个小组挑选3种不同的物体，用回形针作为统一单位测量它们的长度，记录下来后，和其他小组交流结果。大家要注意测量时从一端开始，依次摆放哦。 （学生分组操作，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的测量结果？ 生11：我们组测量了橡皮，有2个回形针长；铅笔盒有8个回形针长；数学书有6个回形针长。 师：非常棒，测量得很准确。通过这个活动，大家是不是更清楚统一单位测量的好处了？ 2.情境辨析：“这样测量对吗？” 师：老师这里有个小朋友测量铅笔的图片，大家看看他的测量方法对吗？ 生12：不对，他没有从一端对齐开始量，回形针之间还有空隙。 师：大家观察得很仔细，所以我们测量的时候一定要注意从一端对齐，单位长度之间紧密排列，这样测量的结果才准确。 课堂小结 今天这节课，我们学习了怎样比较物体的长度，知道了可以一端对齐比较，还可以用选定的单位来测量。最重要的是，我们明白了测量长度需要统一单位，这样才能得到一致的、便于交流的结果。希望大家课后也能运用今天学的知识，去测量身边的物体，继续探索长度的奥秘。 作业设计 1.完成教材第3、4页想想做做的第1、2、3、4题。 2.回家后，用回形针测量家里3种不同物体的长度，如筷子、橡皮擦、手机等，记录下来并和爸爸妈妈分享测量结果。 3.思考：除了回形针，还有什么可以作为统一的测量单位？为什么我们最终要学习厘米、米这些长度单位？ 板书设计 长度单位的初步认识 1.比较方法：一端对齐比一比 2.发现： 黄铅笔最长，蜡笔最短 红铅笔＝2支蜡笔长；黄铅笔≈3支蜡笔长 3.测量课桌：单位不同，结果不同 4.统一单位的必要性：便于交流、测量准确 示例：自动铅笔＝3个回形针长 教学反思 本节课通过一系列动手操作活动，让学生经历了“比较长度—用不同单位测量—体会统一单位必要性”的过程，学生参与度较高，基本理解了统一长度单位的重要性。但在小组测量活动中，部分学生对“依次紧密摆放单位长度”的操作还不够熟练，需要在后续课程中通过更多实践来巩固。同时，对于“为什么要学习标准长度单位（厘米、米）”的引导可以更深入，帮助学生进一步理解数学知识的系统性和实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $