3.1《百合花》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

人教版高中语文必修上册 第一单元 百合花 教案 课前案 1.了解作者 茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇没有爱情的爱情牧歌，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是静夜的箫声。 2.相关背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” 所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 3.小说文体知识 1.人物描写的作用 （1）外貌、动作描写：能更好地展现人物的内心世界及性格特征。 （2）语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节发展；②描摹人物语态，使形象 栩栩如生、跃然纸上。 （3）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 （4）细节描写：更细腻地展示人物某一细节，表现某种品格。 2.小说的表达技巧 表达技巧的含义：指作者在创作中运用的各种具体的表达方法。 小说的表达技巧主要包含下面五个方面 （1）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 描写：正侧面相结合。抒情：直接抒情、间接抒情。 （2）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、借代、双关、反问、反复、对偶、设问。 （3）表现手法：联想、想象、象征、衬托、对比、渲染、反衬、托物言志、动静结合、虚实结合、点面结合、欲扬先抑、以小见大、用典等。 （4）结构特色：过渡、承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应 、开门见山、卒章显志等。 3.小说的主题 主题是小说的灵魂.小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。主题的深刻程度往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 小说主题的常见表现形式 （1）通过写主要人物的性格特点、道德风貌、品格等来揭示人性中的真善美和假恶丑。 （2）通过寓言形式，将人生地重大问题寓于故事中。 （3）针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以揭露和鞭挞。 （4）虚构生活经历，反映（某一类）人物的生存现状和心理状态。 5.明确字音。 撂（liào）   讷（nè）  憨（hān）  讪（shàn） 磕（kē）  瞅（chǒu）  拗（niù）  虔（qián） 忸怩（niŭ ní） 皱褶(zhě)　 吮吸(shǔn)  怂恿（sǒng yǒng） 娇嗔（chēn）  辗轧（niǎn yà）    搡（sǎng） 窸窸窣窣（xī sū）  隧道（suì）   搅乱（jiǎo）  惆怅（chóu chàng） 笨拙（zhuō）   凛冽（lǐnliè） 课中案 课题 百合花 单元 第一单元 学科 语文 年级 高一 学习 目标 1. 分析 “百合花”核心意象与人物的象征意义，理解小说的情感内涵。 2. 赏析细节描写（如通讯员枪筒里的野菊花、新媳妇补衣等）对刻画人物、推动情节的作用。 3. 结合时代背景，体会战争年代军民之间的纯美情感与人性光辉。 重点 1. 分析核心意象的象征意义。 2. 赏析细节描写对塑造人物的作用。 难点 3.理解战争背景下 “纯美” 情感的独特价值。 4.把握小说 “以小见大” 的叙事艺术。 教学方法 教法：讲授法、讨论法、任务驱动法。 学法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。以求充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 课时安排 3课时 课堂准备 课本、导学案、双色笔 第一课时 课前探索（2min） 快速浏览课文 自主学习（7min）【提示：在课本标画】 思考并完成学案： 1.快速浏览课文，找出课文顺序及行文线索，划分情节。 2.小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 3.百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 4.文中除了小通讯员、新媳妇，谁还在小说中起到了不可或缺的作用？这个角色在文中起到了什么作用？ 合作探究（3min） 1.小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 2.百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 3.文中除了小通讯员、新媳妇，谁还在小说中起到了不可或缺的作用？这个角色在文中起到了什么作用？ 小组合作探究要求： 1.各成员畅所欲言、积极讨论，一位同学负责整理本组主要观点及疑惑点； 2.展示的同学声音洪亮、逻辑清晰，表达完整，使用专业术语； 3.其他同学认真倾听，及时进行补充和提出疑惑。 预学展示（25min） 1.快速浏览课文，找出课文顺序及行文线索，划分情节。 以时间为顺序，以我的“所见所闻”为线索。 开端 （1-23）通讯员带路护送我去包扎所。 带路 发展 （24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。 借被 高潮 （44-57）通讯员为救人而牺牲。 牺牲 结尾 （58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。 献被 2.小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 原文情节 描写手法 形象特征 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（6） 动作描写 细心 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装”（7） 外貌描写 春节质朴 见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得通红“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”（8、21） 动作、神态描写 腼腆羞涩 步枪筒里的树枝和野菊花；给我开饭的两个馒头（7、42） 细节描写 热爱生活、体贴 这都是为了我们……他就一下子扑在那个东西上了（54） 侧面描写 勇敢无畏 3.百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 原文情节 描写手法 形象特征 “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”（30） 外貌描写 漂亮质朴 “脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”， “低头咬着嘴唇”（30） 细节描写 娴静羞涩 “好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”（30） 动作、心理描写 善解人意 “脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”（58） 动作、神态描写 尊重军人、品质高洁 4.文中除了小通讯员、新媳妇，谁还在小说中起到了不可或缺的作用？这个角色在文中起到了什么作用？ ①“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。（情节） ②作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。（主要人物） ③“我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。（主题） ④“我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。（第一人称） [课堂作业] 1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（3分）（ ）  A. 包扎（zā） 木讷（nà） 窸窸窣窣（sū） B. 执拗（niù） 发髻（jì） 忸怩不安（ní） C. 讪笑（shàn） 瞅着（qiū） 磕磕绊绊（pàn） D. 憎恶（zèng） 着笔（zhuó） 氛围（fēn） 【答案】B 【解析】A项，“讷”应读“nè”；C项，“瞅”应读“chǒu”，“绊”应读“bàn”；D项，“憎”应读“zēng” 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（3分）（ ） A. 安详 拌脚石 通宵达旦 唉声叹气 B. 家具 水龙头 没精打采 娇生惯养 C. 寒暄 入场券 融汇贯通 礼尚往来 D. 追溯 名信片 迫不及待 变本加厉 【答案】B 【解析】A项，“拌脚石”应为“绊脚石”；C项，“融汇贯通”应为“融会贯通”；D项，“名信片”应为“明信片” 六、作业布置： 《百合花》课后小练01 第二课时 课前探索（2min） 复习人物形象的描写方法 自主学习（7min）【提示：在课本标画】 思考并完成学案： 1.课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 2.课文中几次写到“两个馒头”，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 3.百合花这个标题有什么含义？ 4.以“百合花”为标题，有何作用？ 5.赏析文章第一段、第四十五段。 合作探究（3min） 1.课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 2.课文中几次写到“两个馒头”，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 3.百合花这个标题有什么含义？ 小组合作探究要求： 1.各成员畅所欲言、积极讨论，一位同学负责整理本组主要观点及疑惑点； 2.展示的同学声音洪亮、逻辑清晰，表达完整，使用专业术语； 3.其他同学认真倾听，及时进行补充和提出疑惑。 预学展示（25min） 1.课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 第一次（34段）不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切；在情节上为第二次出现作铺垫。 第二次（43段）他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的。照应前文，写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪。 第三次（53段）他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文；另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。 第四次（56段）我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。照应上文；更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。 2.课文中几次写到“两个馒头”，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 第一次（42段）走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵……“给你开饭啦！” 表现了小通讯员关心他人，活泼可爱的性格。 第二次（57段）但我无意中碰到了身边一个什么东西，……两个干硬的馒头……。照应前文，起到了睹物思人、强化人物形象的作用。 3.百合花这个标题有什么含义？ ①指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。②百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。③表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好。④歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 4.以“百合花”为标题，有何作用？ ①文章3次出现百合花被子，与文章内容呼应。②衬托通讯员和新媳妇高尚纯洁的心灵，象征通讯员舍己为人的崇高精神。③揭示主旨：表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达高尚的人情美和人性美。④象征手法，使表达文雅、含蓄，体现出小说清新俊逸的风格，激发了读者的阅读兴趣。 5.赏析文章第一段、第四十五段。 （第一段）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢。 ①这一系列景物描写向我们展现了一个生机勃勃的和平景象。 ②渲染出乐观美好的氛围； ③烘托了人物的心情“我”身为一个革命战士临危不惧,洋溢着革命乐观主义精神。 （第四十五段）天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 ①这一系列景物描写展现了解放军在“白夜”中进攻的艰难。 ②渲染了紧张、悲壮的气氛，烘托了“我”紧张、担心战局伤亡的心情。 ③为下文“通讯员”牺牲作铺垫。 [课堂作业] 1.依次填入句中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）（ ） 通讯员肩上的步枪筒里，____插了几根树枝，后来又多了一枝野菊花，在他耳边____颤动着。 A. 稀疏地 轻轻 B. 茂密地 猛烈 C. 整齐地 快速 D. 零散地 沉重 【答案】A 【解析】通讯员的步枪筒插树枝和野菊花，体现其质朴纯真，“稀疏地”符合自然随意的状态；“轻轻”颤动与野菊花的轻柔特点匹配，且与通讯员的形象一致。其他选项中，“茂密地”“猛烈”“沉重”均不符合语境。 2.对下列句子的修辞手法判断正确的一项是（3分）（ ） ⑴他的脸色跟纸一样白。 ⑵啊，黄河！你是中华民族的摇篮！ ⑶那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 ⑷像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ A. 比喻 拟人 比喻 反问 B. 比喻 比喻 比喻 反问 C. 夸张 比喻 比喻 设问 D. 夸张 拟人 比喻 设问 【答案】B 【解析】⑴把“他的脸色”比作“纸”，运用了比喻的修辞手法；⑵把“黄河”比作“中华民族的摇篮”，运用了比喻的修辞手法；⑶把“极短的发”比作“刚收割过的庄稼茬”，运用了比喻的修辞手法；⑷用反问的语气表达肯定的意思，即“像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近”，运用了反问的修辞手法。 六、作业布置： 《百合花》课后小练02 2 学科网（北京）股份有限公司 $