专题十五 非连续性文本阅读 类别五 读书学习-【一战成名新中考】2026语文真题分类分层练

第三步：预报员“人机交互” 在计算机输出预报结果后，真正的决策挑战才刚开始。在给出 最终的预报预警结论之前，预报员通常会对计算机给出的预报产品 进行人工订正。这个过程犹如医生会诊，既有对比不同资料的交叉 验证，也有对相似历史个例的经验分析。 当我们查看气象预警信息时，背后是最先进气象卫星的“凝视”、 超级计算机每秒亿亿次的计算、无数预报员日夜不休的坚守，他们正 用科技编织着生命和生产的防护网。 (摘编自张峰《走进气象预警生成“工厂”》)》 材料三： 又是一年芒果季。6月15日，百色芒果开始上市销售，拉开一季 甜蜜喜悦时光的序幕。 田东县果农麻某的30亩芒果园喜获丰收，亩产达2500公斤，亩均纯 收入破万元。他感慨道，这份收获的背后，精细化气象服务不可或缺。 每年二三月份，持续的低温阴雨会严重影响芒果开花授粉，尤其 是倒春寒，极易导致霉花，结不了果。“收到低温寒害预警后，会预先 摘除芒果花，等寒冷天气过后，芒果树又会长出新的花朵，完全不影 响当年的产量。”麻某说。 从种植到销售，气象服务融入芒果等产业全链条，全程护航，助 力广西农业迈向高质量发展，在巩固发展民族团结、社会稳定、边疆 安宁中奋力书写气象答卷。 (摘编自曹丽媛《花果飘香的气象密码》) 1.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是 ( )(2分) A.气象部门多措并举，使气象防灾减灾发挥第一道防线作用。 B.乡村振兴和绿色健康发展等方面需要气象服务的大力支持。 C.观测大气运动情况及云滴、雨滴的状态和变化需要天气雷达。 D.低温寒潮到来之后摘除芒果花，有助于芒果种植获得丰收。 2.请根据材料二，用一段话简要介绍气象预警信息生成的过程。要 求：保留关键信息，语言连贯流畅。(3分) 3.学校气象社到某茶园开展研学活动，茶农担心“精细化气象服务保 障茶园生产是否可行”，作为小气象员的你认为可行。请你结合三 则材料说明可行的理由。(4分) 十七、[2025浙江]阅读下列材料，完成任务。（10分) 材料一： 中华传统典籍中的自然观 著 作 原文 寓意 《老子》 道法自然 人应该向自然学习 《孟子》 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 不向自然过度索取 《庄子》 万物与我为一 万物与我，你中有我，我中有你 材料二： 自然界有一种被称为“不死之身”的生物—涡虫，它长度不足 1厘米，有一双滴溜溜的斗鸡眼，身体中下部位还有个“长鼻子”（进 食器官)。它拥有强大的再生能力：哪怕被大卸八块，砍掉尾巴甚至 头部，也能再生成为完整的个体。 Day0 Day 1 Day 3 Day 5 Day 7 Day 25 涡虫头部再生过程活体图像 前不久，神舟二十号载人飞船顺利升空，山东理工大学提供的涡 虫作为科研对象也被一起带上天，这是我国首次开展涡虫空间再生 实验。涡虫大约70%的基因能在人类基因组中找到同源序列，或许 某一天，人类能借鉴自然界实现器官再造与抗衰老的终极目标，而这 一切，可能就是从这些不足1厘米长的小虫开始的。 (摘编自《“不死涡虫”：短短1厘米，想象无限长》，《钱江晚报》， 2025年5月14日) 材料三： 春花在冬天绽放，体现的是人的智慧。唐代《酉阳杂俎》记载： “常有不时之花，然皆藏土窑中，四周以火逼之，故隆冬时即有牡丹 花。”可见，当时人们就已经利用牡丹的生态习性，将它置于土窑以火 烘，使其提前开花。人们还利用有机肥发酵升温，或用烧木柴来加热 提高室温。现代人用天然气或电来加热，能够实现全过程可控制、可 监测，从而精准地控制植物开花的节奏。借助技术手段，如今让花卉 推迟花期也成为现实。花开随人意，四季春常在。冬赏春花，在品赏 自然之美的同时，感悟一花一叶背后所承载的技艺传承，以及人与自 然和谐共生的美好愿景。 (摘编自《春花如何在冬天绽放》，《人民日报》，2025年2月5日) 活动一：“古今”贯通 1.根据材料一的自然观，用一句话概括材料二给我们的启示。(2分) 真题分类分层练·语文 版权归一战成名新中考所有 活动二：“是非”辨析 2.材料三干预花期的做法，按材料一孟子的观，点去评价，是否存在向 自然过度索取的问题？请说明你的理由。(4分) 活动三：“知行”合一 3.“生态家园”专题学习活动结束后，班级决定开展实践活动。请你 根据以上三则材料完善活动方案。(4分) 活动方案 活动目的：探索生命适应性 活动主题： 活动形式： 活动场地：图书馆、科技馆、植物园、田野等 实施过程：（略） 类别五读书学习 十八、[2025新疆]阅读下面的材料，完成1~3题。(9分) 材料一： 4月23日是世界读书日，第四届全民阅读大会最新发布的《2024 年度中国数字阅读报告》显示，2024年我国数字阅读市场总体营收规 模为661.41亿元，用户规模已达6.7亿。 2024年数字阅读用户规模实现“增加一个亿”的目标，增长率为 17.52%,增长量和增长率均创下近年来新高。26岁至35岁的用户 仍然是主力，26岁及以上的用户占比已接近六成。数字阅读正在由 以年轻人为主向更加成熟的年龄层渗透。 2024年电子阅读依然是数字阅读用户的“心头好”。读者不再 局限于单纯的文字阅读，也能听书、看剧等，文化内容有了更丰富的 展现形式，AI技术正在深度介入阅读场景。 2024年我国数字阅读作品总量约为6307.26万部，同比增长 6.31%。文学作品依然稳居读者首选，教育与文化类内容显著增长， 较去年同期占比提升近10个百分点；人物传记、烹饪美食、旅游旅行 等题材占比也有明显提升。 (选自《新华每日电讯》2025年4月24日，有删改) 材料二： 有媒体观察到，目前一些A[辅助阅读工具已经成为不少学生的 阅读伙伴。A可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅 读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过 的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？ 2.下列对材料的理解和分析正确的一项是 ( )(3分) A[通过数理模型将文本简化成可量化的标签，过滤掉其中的不确定 A.材料一呈现数字阅读用户规模、数字阅读场景、数字阅读作品等 性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传 方面内容，介绍了2024年度中国数字阅读的情况。 统阅读中个体通过思辩与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 B.材料二强调在信息过载时代，人类借助AI辅助阅读工具，获得 AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法 自我启蒙和心智成长，进而完成“人之为人”的修炼。 替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现 C.材料三是一则访谈，记者想了解典籍藏书和读经典书籍间的关 的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行 系，因为“典籍”是中国传统文化最重要的关键词。 为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智 D.更加成熟的年龄层阅读者更喜欢阅读崇高、神圣的经典书籍，AI 的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 辅助阅读工具的“听书”等功能无法满足体验感。 (选自《光明日报》2025年5月6日，有删改) 3.语言运用谈看法当今时代网络资源丰富、数字阅读便捷，还有必 材料三： 要读纸质书吗？请结合材料和你的阅读体验谈谈看法。(3分)》 中国传统文化的关键词众多，其传承的重要线索便是“典籍”。大 量典籍能流传至今，有赖于历代藏书家的薪火相传。韦力便是其中绕 不开的一位。他凭个人之力，收藏古籍7万余册，不乏大量珍稀善本。 受访者：韦力（藏书家） 十九、[2025成都]阅读下面的文章，完成1~3题。（10分) 采访者：王一(《解放日报》读书周刊记者) 甲从“朗读”到“有感情地朗读” 王一：您为什么不愿意停留在藏书的阶段？ ①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读 韦力：藏书是写书的基础。通过写书、做研究，通过实地探访，用 课文。 自己的脚步去丈量历史的记录。通过这种印证，不只加深了印象，还 ②什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读 能对以前的理解有全新的认识，我觉得这才实现了我的人生价值。 内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。同时，朗读还能 王一：书是买不完的，所以读旧书和读经典的书就变成了一种比 训练口语发音，使朗读者字正腔圆。 较好的选择。对于如何读经典，您有何建议？ ③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗 韦力：读旧书要看你是为什么想读它。如果是为了怀旧，你可以 买点旧书看看。现在在网上各种文献都能查得到，你再刻意去找旧 读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作 书，就没有什么必要了。对于我来说，我更喜欢把玩书，因为不但可 品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方 以读到文字，还可以通过纸的温度来感受旧时光。书是有生命的，可 式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读 以从中读到鲜活的世界，远比你只看电脑上的文字有质感得多。现 “来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另外，读《太空一日》 在很多书都被称为经典，我认为不要把经典一词泛滥化，经典的书籍 中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》中舒展悠然的文字 应该是崇高的、神圣的。 时，则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再 (选自《新华文摘》2025年4月，有删改) 者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的 1.下列对材料信息的理解不正确的一项是 )(3分) 情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。 A.2024年数字阅读用户的增长量和增长率均创下近年来新高，说 ④朗读是母语学习的优良传统。晨光熹微或暮色四合时，不妨 明数字阅读用户队伍越来越庞大。 打开课本，朗读起来吧。 B.AI通过数理模型将文本简化成可量化的标签，而主动阅读却让 (摘编自《中国教师》，有删改)》 读者慢下来，深入理解文字的思想。 乙“朗读课文热潮”的背后 C.韦力认为藏书是写书的基础，通过实践印证，还能对以前的理解 ①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课 有全新认识，人生价值得以实现。 文。最近，一名初中生在网上分享自己朗读课文的视频，让人直呼 D.A[技术正在深度介入阅读场景，这有利于阅读者产生读典籍时 “把课文念活了”。许多网友想起自己学生时代的朗读，纷纷拿起课 的代入感，形成思辨力与共情力。 本加入这场朗读课文的热潮。 真题分类分层练·语文 ②只是“朗读课文”，为何就那么吸引人呢？文字被注入声音，恰 似被赋予了灵动的精魂。《海燕》中的紧张危急氛围，被高昂的语调 充分渲染；《背影》中的深沉父爱在低沉的语调里更动人心…朗读 者通过语调的高低变化，让文字化作潺潺的流水，滋润听众的心灵， 生动地演绎了“有感情地朗读课文”。 ③从另一方面讲，那些优秀的朗读视频，在所读课文的选择上也 很有讲究。格调明快的《春》，深沉感人的《背影》，恢弘大气的《沁园 春·雪》…这些作品本身就富有情感，文字很有表现力，作为朗读 材料很容易引起大家的共鸣。 ④如今，学生时代所学的课文被精彩演绎，成为了互联网上具有 热度的朗读视频。这些视频加上了适宜表现课文内容的图片、音乐 等。这样的技术手段，使文字的魅力在朗读中更为具象。此外，这些 朗读者还善于用恰当的肢体语言，如轻轻扬手、紧紧握拳等，来增强 朗读的感染力。 ⑤既要守“朗读”之正，又要创“技术”之新，这或许是“朗读课文 热潮”背后更需要我们思考的地方。 (摘编自《人民日报》，有删改) 1.关于“怎样有感情地朗读”，甲文提到而乙文未提到的做法有哪些？ 请分点概括作答。(3分) 2.甲、乙两文以同样的语句开头，哪一处开头的画线语句更适合删 掉？请判断并简述理由。(3分) 3.勾连阅读链接教材某同学要选择《陈太丘与友期行》参加课文朗 读会，请结合甲、乙两文具体内容，参照示例，给他提出两条建议。 (4分) 示例朗读“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去’”， 语调要高，表达友人的愤怒。 二十、[2025重庆]阅读下面的实用类文本，完成1~4题。（18分) 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新 闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教 学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》（以 下简称《教育指南》)和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年 版)》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进 人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人 才的重要举措。 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系， 该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到 创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段 强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通 过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工 智能教育从局部试，点转向全域覆盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场 景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促 进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理 道德底线。 (摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改) 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快A” 两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备 的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小 学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探 索生成内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性 学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI,也没有放任其无 序生长，而是引导学生与A[正确地打交道，让AI真正成为学习的助 手而非替身。 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学 教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是 给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将 生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容 评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止 数据泄露与隐私侵害…明确各方责任，促进多方协同，方能让教育 在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看， 推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传 统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并 非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育 新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改) 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范 推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人 工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创剑造性任务中滥用人 工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时， 非常有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在 使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI 下发指令，要求A做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的， 并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户 带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区」 一些学生遭遇难题，求助AI,问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也 会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学 生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警 惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深 远境界开掘的动力如何保持？ 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声 说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些 家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使 用AI写作业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们 在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 (摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改) 任务一：新闻阅读 1.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符 的一项是 )(3分) A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养 学生的人工智能素养。 真题分类分层练·语文 版权归一战成名新中考所有 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成 为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用A写作业”，该文作者 对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 2.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你 为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问 题。(6分) 采访建议： 采访问题：① ② 任务三：新闻写作 3.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请 完成下面表格。(4分) 读者对象 写作目的 ② 材料二 ① ④ 材料三 ③ 4.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出 新闻评论好标题的三条标准。(5分)》 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快A” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 (“洪观新闻”2025年5月21日) AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ (《工人日报》2025年5月21日) 127力产业发展，紧密联系其他经济圈，促进西部大开发的国家 战略。（每处举例和分析2分，从地质客观条件限制、经济 发展需求、工程的价值意义等方面作答即可) P答题点拨本题考查探究表达。题目要求以三座桥梁为 例，反驳“中国基建追求世界之最”的言论。核心是从材料 中找桥梁“世界之最”的合理性原因。作答时需梳理每座桥 “世界之最”的成因（地质、经济等），证明是客观需要而非 “盲目追求”，从而完成反驳。 十六、1.(2分)D【解析】结合材料三“收到低温寒害预警后， 会预先摘除芒果花，等寒冷天气过后，芒果树又会长出新的 花朵，完全不影响当年的产量”可知，低温寒潮到来之前摘 除芒果花，有助于芒果种植获得丰收，而非“低温寒潮到来 之后”。 2.(3分)示例：首先天地空立体观测系统每天获取观测数据： 然后气象超算系统将这些观测数据输入数学模型进行计 算，推演天气变化；计算机输出预报结果后，预报员通常会 对计算机给出的预报产品进行人工订正，最终生成气象预 警信息。（关键信息完整2分，语句连贯流畅1分） 3.(4分)①我国农业气象服务基本实现了从宏观到精细的快 速发展，能用精细的气象服务保障茶园生产。②气象服务 预警生成科学先进，可用科技为茶农编织生产防护网 ③广西气象部门为芒果产业提供全链条的精细化气象服务 的案例，可供茶园借鉴。（每点2分，答对2点即可得4分。 意思对即可得分) 十七、1.(2分)向自然学习，可以造福人类。（答出尊重自然、 顺应自然、学习自然得1分；答出给人类带来的积极影响得 1分。意思相近即可) 2.(4分)示例一：存在。我认为人为干预花期是人向自然过 度索取的做法，因为这样有可能会破坏自然生态。 示例二：不存在。我认为人为干预花期的做法是利用自然 服务于人类，只要控制在合理的范围内，就不会引发生态问 题，并没有向自然过度索取。（作出判断得1分，阐述理由 得3分) 3.(4分)示例：探索自然奥秘，共筑和谐家园调查、访谈、沉 浸式体验等 类别五读书学习 十八1.(3分)D【解析】根据材料二“最后呈现出‘一千个 读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体 通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比”可知，A[ 处理内容会得到单一结论，与传统阅读形成的多元理解对 比，说明AI不利于形成思辨力与共情力 2.（3分)A【解析】B项有误，结合材料二第二段可知，材料 强调A[是工具而非替代品，无法替代人类通过阅读实现自 我启蒙与心智成长。C项有误，材料三第一段仅提及“典籍 是中国传统文化传承的重要线索”，未说明“典籍是中华传 统文化最重要的关键词”。D项有误，材料一第二段仅说明 “数字阅读向更成熟年龄层渗透”，未提及该群体“更喜欢阅 读崇高、神圣的经典书籍”。故选A。 参考答案 3.(3分)示例一：有必要。材料三中藏书家韦力认为纸质版的 书拿在手里，文字更有质感。我也喜欢翻动书页带来的触感 和声音，可以随手做批注，更有阅读体验，提升阅读专注力。 示例二：没有必要。材料一数据表明年轻群体更钟爱数字 书籍，我也是。数字书籍不需要随身携带，可随时阅读，并 且种类丰富，很多都可以免费阅读。数字书籍减少了对纸 张的使用，符合环保趋势。 示例三：既有必要读纸质书，也有必要读数字书籍。纸质版 书籍更有文字的温度，在情感层面不可替代：数字阅读便 利，数字资源充足，阅读场景更丰富。两者并非对立，如在 需要长时间专注、深度学习时可以使用纸质书；在需要快速 查阅资料或便携时使用数字书籍。（本题答案开放，表达观 点得1分，结合材料和自身阅读体验得2分，言之有理即可) 十九、1.(3分)①准确地停顿。②重读对表情达意起重要作 用的文字。③选择适宜的语速。 2.(3分)乙文。乙文主要论述“朗读课文受人喜欢的原因”，是由 “朗读课文热潮”这一现象引发的。所以画线句更适合删去。 3.(4分)示例一：朗读“元方曰：‘君与家君期日中。日中不 至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”，语速可稍快，重读“无 信”“无礼”，表现元方的义正词严、毫不畏惧。 示例二：朗读“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍 去，去后乃至”，可在句间合理停顿，以平缓的语调、适中的 语速叙述事件起因，为后文情节发展蓄势。 二十、1.(3分)D【解析】根据材料三第四段“让人不安的 是”“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用A 写作业’”和第五段明确指出教育部新规列出“禁区”可知， 旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度并非“赞同”。 2.(6分)采访建议要求：①围绕采访前和采访中的相关内 容：②建议要利于实施。（2分) 示例一：及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点。 示例二：搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。 示例三：采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。 采访问题要求：①参考三则新闻材料：②问题指向明确： ③两个问题不交叉。（每个问题2分） 示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范 管理方面有哪些举措呢？ 示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用A赋能教育， 您有怎样的思考呢？ 示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使 用生成式人工智能的禁止性规定？ 3.(4分)①教育行政部门、中小学校、教师②提醒教育各方 明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳③学生、家长 ④强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误 区（每点1分） 4.(5分)①紧扣新闻话题，有现实针对性(1分)；②醒目地呈 现观点(2分)；③形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式 吸引读者(2分)。 ·语文 63