2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2.3 品味美好情感 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册 一、基本信息 · 课题：2.3 品味美好情感（统编版道德与法治七年级下册第一单元第二课第三框） · 课型：新授课 · 课时：1课时（45分钟） · 授课对象：七年级学生 · 课标依据：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”要求，引导学生体味美好情感，认识美好情感的作用，学会通过多种途径获得美好情感，主动传递情感正能量，促进自身精神成长。 二、核心素养目标 （一）健全人格 1.认识美好情感的内涵与种类，理解美好情感对个人精神发展的重要作用，区分美好情感与负面情感的不同影响。 2.学会通过阅读、与人交往、参与有意义的活动等多种途径，主动获得美好情感，提升情感体验能力。 3.正确看待负面情感，理解其积极价值，学会在品味美好情感、应对负面情感中，培养积极乐观的人生态度，促进精神世界的丰富与发展。 （二）道德修养 在品味美好情感的过程中，学会感恩他人、关爱他人，尊重他人的情感体验，培养同理心和责任感，学会用真诚传递美好情感，营造和谐的人际关系。 （三）责任意识 树立主动追求美好情感的意识，认识到美好情感的传递不仅能丰富自身精神世界，还能影响他人、温暖社会，主动承担起传递情感正能量的责任。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.美好情感的内涵、种类及对个人精神发展的重要作用。 2.获得美好情感的多种途径，学会主动体验和品味美好情感。 （二）教学难点 1.正确看待负面情感，理解其对成长的积极意义，避免片面否定所有负面情感。 2.将美好情感转化为实际行动，主动传递情感正能量，实现情感体验与行为实践的统一。 四、学情分析 七年级学生正处于青春期，情感世界日益丰富，对美好事物充满向往，能直观感受到亲情、友情、师生情等美好情感带来的愉悦，但缺乏对美好情感的系统认知，难以准确区分美好情感与负面情感的影响；他们渴望获得美好情感，但主动获取和传递美好情感的意识和能力较弱；同时，青春期的他们也会经历失落、沮丧等负面情感，容易陷入消极情绪，难以正确看待负面情感的积极价值，适合通过情境体验、案例探究、实践活动等方式，引导其品味美好情感、接纳负面情感、传递正能量。 五、教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、情感体验法、讲授法、分享交流法。 六、教学准备 1.多媒体课件：包含美好情感相关图片、短视频、案例素材、古诗美文、小组任务单，插入纯音乐烘托氛围。 2.教学道具：便签纸（用于书写美好情感体验）、美好情感卡片、分享展示板。 3.课前准备：让学生回忆近期感受到的一次美好情感经历，记录情感类型、触发场景及内心感受，为课堂分享做准备；搜集与美好情感相关的小故事、诗句或图片。 七、教学过程 （一）导入新课：情感共鸣，引入主题（5分钟） 教师活动 1.播放短视频：片段包含父母的陪伴、同学的帮助、老师的鼓励、大自然的美景、志愿者的奉献等场景，搭配舒缓纯音乐，引导学生感受画面中的情感。 2.提问引导：“看完这段视频，你感受到了哪些情感？这些情感给你带来了怎样的感受？”“生活中，你还在哪些瞬间感受到过类似的美好？” 3.总结导入：这些让人身心愉悦、温暖人心的情感，就是美好情感。它如同阳光，照亮我们的心灵，滋养我们的精神。今天，我们就一起走进《品味美好情感》，学会感受、体验和传递美好情感。 学生活动 1.观看短视频，捕捉画面中的情感细节，感受美好情感带来的愉悦体验。 2.自由发言，分享自己感受到的情感及自身的类似经历，初步感知美好情感的内涵。 设计意图 通过生活化的情境和舒缓的氛围，快速引发学生的情感共鸣，让学生直观感受美好情感的魅力，自然导入课题，激发学生探究美好情感的兴趣。 （二）新知探究一：认识美好情感（8分钟） 教师活动 1.展示课前收集的学生美好情感经历，结合案例补充：“一位内向的同学得到老师的鼓励后，变得自信开朗；同学之间互相帮助，感受到友谊的温暖；欣赏一幅优美的画作，内心充满愉悦”。 2.提问引导：“结合这些案例和自身经历，说说什么是美好情感？它包含哪些类型？”（引导学生总结：美好情感是指那些能让我们身心愉悦、促进精神发展的情感，包括亲情、友情、师生情、热爱自然、热爱生活、责任感、自豪感等）。 3.组织小组讨论：“这些美好情感，对我们的成长有什么重要作用？” 4.总结：美好情感表达着我们的愿望，能让我们身心愉悦，丰富我们的精神世界，促进我们的精神发展，激励我们不断前进，还能让我们学会关爱他人、热爱生活。 学生活动 1.结合案例和自身经历，分析美好情感的内涵和类型，加深对美好情感的认识。 2.小组讨论，分享美好情感对自身成长的影响，明确美好情感的重要作用。 设计意图 结合学生自身经历和具体案例，让学生主动探究美好情感的内涵、类型和作用，避免抽象说教，让学生在体验中理解美好情感对精神成长的重要意义，突破教学重点。 （三）新知探究二：获得美好情感的途径（12分钟） 教师活动 1.呈现三组情境，引导学生分析获得美好情感的途径： · 情境一：洋洋喜欢阅读《福尔摩斯探案集》，在阅读中感受推理的乐趣，获得愉悦的情感体验；朗读古诗美文，体会文字之美，感受传统文化的魅力。 · 情境二：同学生病时主动照顾，得到同学的感谢，感受到帮助他人的快乐；和父母谈心、和朋友相处，感受到亲情、友情的温暖。 · 情境三：参与学校“迈入青春，放飞梦想”青春仪式，在集体活动中感受到成长的喜悦；走进博物馆、亲近大自然，感受美好与震撼。 2.提问引导：“这三组情境中，主人公分别通过什么方式获得了美好情感？”“结合自身经历，你还能想到哪些获得美好情感的途径？” 3.总结获得美好情感的途径：阅读、与人交往、参与有意义的社会活动（如帮助他人、参与集体活动、走进自然和博物馆、欣赏艺术品等），美好情感是在社会交往、互动中自然引发、逐步形成的。 4.实践任务：“美好情感分享会”——让学生在便签纸上写下自己的美好情感经历及获得途径，小组内分享，每组推荐1-2名代表进行班级分享。 学生活动 1.分析三组情境，总结获得美好情感的不同途径，结合自身经历补充其他途径。 2.参与“美好情感分享会”，书写自身经历，小组内交流分享，在分享中感受更多美好情感，学习他人获得美好情感的方法。 设计意图 通过情境分析、分享交流和实践任务，让学生明确获得美好情感的多种途径，引导学生主动回忆和分享自身的美好体验，在实践中学会主动获取美好情感，进一步突破教学重点。 （四）新知探究三：正确看待负面情感，传递美好情感（12分钟） 1. 正确看待负面情感 教师活动 1.呈现案例：徐悲鸿在欧洲留学时，遭到洋人寻衅，内心充满愤怒和屈辱（负面情感），但他没有被负面情感击垮，反而将其转化为动力，努力学习，最终用实力证明自己，赢得尊重。 2.提问引导：“徐悲鸿经历的愤怒、屈辱属于什么情感？这种负面情感对他产生了什么影响？”“结合自身经历，说说你曾经历过哪些负面情感，它给你带来了什么？” 3.总结：生活中，我们不仅会感受到美好情感，也会经历失落、沮丧、愤怒、屈辱等负面情感。负面情感虽然会让我们感到不舒服，但它也能丰富我们的人生阅历，使我们的生命更饱满丰盈，还能激发我们的斗志，促使我们不断成长。 2. 传递美好情感，传递正能量 教师活动 1.呈现案例：“老师耐心倾听学生的烦恼，用鼓励的话语温暖学生；同学主动帮助有困难的伙伴，传递友谊；志愿者主动参与公益活动，温暖社会”。 2.提问引导：“这些案例中的人，是如何传递美好情感的？传递美好情感，对他人和社会有什么意义？”“我们可以怎样在生活中传递美好情感？” 3.总结：传递美好情感，需要我们用真诚、热情和行动，关心他人、帮助他人、尊重他人；传递美好情感，不仅能让他人感受到温暖，还能让我们的社会充满正能量，让美好情感在人与人之间传递。 4.实践任务：“美好情感传递计划”——小组合作，制定一份简单的“美好情感传递计划”，明确自己能为身边的人做一件传递美好情感的小事（如：向父母说一句感恩的话、帮助同学解决一个小困难、赞美身边的人）。 学生活动 1.分析案例，结合自身体验，正确看待负面情感的积极价值，摒弃“负面情感全是坏事”的片面认知。 2.小组合作，制定“美好情感传递计划”，明确自己传递美好情感的具体行动，将情感体验转化为实际行动。 设计意图 通过案例分析和实践任务，引导学生正确看待负面情感，突破“理解负面情感积极意义”的教学难点；同时，引导学生制定传递美好情感的计划，让学生学会用行动传递正能量，实现情感体验与行为实践的统一。 （五）课堂小结与拓展（8分钟） 教师活动 1.带领学生梳理本节课知识框架：认识美好情感（内涵、类型、作用）→ 获得美好情感的途径 → 正确看待负面情感、传递美好情感。 2.强调：美好情感能滋养我们的精神世界，负面情感也能促进我们成长；我们既要学会主动获得美好情感，也要学会接纳负面情感，更要主动传递美好情感，做美好情感的传递者。 3.布置拓展任务： · 完成“美好情感记录表”，记录一周内感受到的美好情感，注明获得途径和内心感受；记录一次负面情感，分析其积极意义和应对方法。 · 践行“美好情感传递计划”，完成一件传递美好情感的小事，记录过程和感受，下节课分享。 · 搜集更多与美好情感相关的诗句、小故事，与同学互相分享。 学生活动 1.回顾本节课知识，巩固对美好情感、负面情感及情感传递的理解和记忆。 2.明确拓展任务，树立主动品味美好情感、传递正能量的意识，将课堂知识延伸到生活中。 设计意图 巩固课堂知识，引导学生在生活中持续体验美好情感、正确应对负面情感，通过实践任务践行情感传递，实现“知行合一”；同时，通过拓展任务，丰富学生的情感体验，培养学生的情感表达和传递能力。 八、板书设计 2.3 品味美好情感 一、认识美好情感 · 内涵：身心愉悦、促进精神发展 · 类型：亲情、友情、师生情、热爱自然等 · 作用：丰富精神世界、促进精神发展、激励成长 二、获得美好情感的途径 阅读、与人交往、参与有意义的活动（帮助他人、走进自然等） 三、正确看待负面情感 消极影响：让人不舒服；积极意义：丰富阅历、激发斗志、促进成长 四、传递美好情感 行动：关心他人、帮助他人、尊重他人 意义：温暖他人、传递正能量、丰富社会情感 五、目标：做美好情感的体验者、传递者 九、教学反思 1.本节课以情感体验为核心，通过情境导入、分享交流、实践任务等环节，充分调动了学生的积极性，让学生在体验中理解美好情感的内涵和作用，大部分学生能掌握获得美好情感的途径，正确看待负面情感。 2.需关注学生的情感差异，部分学生情感表达较为含蓄，不愿主动分享自身经历，后续可通过匿名分享、小组内一对一交流等方式，给予更多鼓励和引导，让每个学生都能参与到情感体验中。 3.“传递美好情感”的实践任务，需加强课后跟踪反馈，引导学生真正将计划转化为行动，避免形式化，让学生在实践中体会传递美好情感的快乐，提升情感传递能力。 4.可适当增加更多贴近青春期学生生活的负面情感案例，让学生更易代入，更深刻地理解负面情感的积极意义，进一步突破教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 $