第21课《古代诗歌五首：游山西村》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《游山西村》“四美”（人情美、风景美、民俗美、愿景美）解码，以“陆游朋友圈”情境导入，结合水墨动画引导学生化身“诗意侦探”，梳理从现实场景到哲理感悟的逻辑链条，搭建意象关联与文化理解的学习支架。 此设计以“四美解码”任务链为核心，通过绘制旅游路线图、3D动画赏析、朋友圈评论互动等活动，融合“腊酒”“春社”等文化意象积累与“拄杖”象征意义探究，体现文化自信与思维能力培养，助力学生提升审美创造与文化认同，为教师提供跨文本关联与分层教学的实用路径。

《游山西村》教学设计 课题 古代诗歌五首-游山西村 课时 1 所在教材与单元 统编版-七年级下册-第五单元-第21课 课型 新授 学习目标 【语言建构与运用】 诗歌以 "莫笑农家腊酒浑" 的口语化表达开篇，"足" 字凝练展现丰年待客的淳厚民风，积累“腊酒”“春社”等文化意象词汇。 【思维发展与提升】 诗歌以 "实地游览 - 哲理感悟" 的双重逻辑链条。引导学生从 "叩门" 的现实场景，到 "无时夜叩门" 的理想境界“探秘四美”任务链，训练意象关联与逻辑推理能力。难点在于把握 "拄杖" 意象的象征意义（晚年坚持抗金的精神标识），可结合《示儿》开展 "陆游的矛盾人格" 主题研讨。 【审美鉴赏与创造】 通过 "莫笑农家腊酒浑" 的人情美，引导学生感受宋诗 "平淡中见真淳" 的审美特质，品味诗歌“虚实相生”的意境美与“简淡深永”的语言美。 【文化传承与理解】 重点解析 "农家乐" 表象下的深层忧思，可通过林升的《题临安邸》了解当时的国家大环境，结合陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》中的家国情怀，理解本诗歌中 "乐景写哀" 的手法。难点在于将个体游赏升华为文化认同与家国情怀。 重难点 教学重难点突破建议：设计 "陆游的旅游路线图" 绘制活动，标注诗句对应的时空坐标；以 "假如陆游也有朋友圈" 的时尚创设，通过动态发布点赞潮流，来体会诗人在困境中的精神突围。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入与作者、背景介绍——寻美启程 教师开场白： （投影水墨动画：青山环抱的村落，农人捧酒相迎）同学们，如果陆游也有朋友圈，他发布了这个视频动态你们会点赞吗并在评论区如何留言呢？如果你穿越到这个乡村，你期待遇见怎样的场景？其实，陆游的朋友圈里藏着一份“美”的密码，今天我们将化身“诗意侦探”，破解《游山西村》中的四重美学密码！ （学生自由发言，教师适时引导） （板书课题：游山西村.四美解码） 作者简介： 陆游(1125-1210),字务观,号放翁,南宋爱国诗人、词人，在生前即有“小李白”之称。因“喜论恢复”受到投降派的忌恨，结果被黜免，回乡闲居至死。“扫胡尘”、“靖国难”是其平生志事所在。陆游的创作力非常旺盛，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿有一万多首。他的作品跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。 创作背景： 陆游曾任隆兴府通判，因在积极支持抗金将帅张浚北伐，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击。后以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，被罢官归里。陆游回乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去村里做客。这首诗就写于此时此地。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。通过这首诗，我们可以感受到陆游对田园生活的热爱和留恋，以及他在面对困境时依然保持的乐观和坚韧。 2、 探秘“四美”——任务链推进 （一）诗歌朗读与初步感知 朗读指导： 首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意节奏和停顿。 （教师范读，学生跟读） 诗歌朗读： 莫笑农家/腊酒浑，丰年留客/足鸡豚。 山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。 箫鼓追随/春社近，衣冠简朴/古风存。 从今若许/闲乘月，拄杖无时/夜叩门。 （学生自由朗读，体会诗歌的节奏和韵律） 初步感知： 在朗读完这首诗后，请大家思考一下，这首诗主要写了哪些内容？你从中感受到了什么？ （学生自由发言，教师适时引导，得出一个字——“美”） （二）“四美”解码与字词理解 ①首联解码：人情美（语言建构+文化传承） “莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这两句诗写出了农家人的热情和好客。在丰收之年，农家人用自家酿造的腊酒和丰盛的菜肴来招待客人，即使腊酒有些浑浊，也毫不吝啬。这里的“莫笑”是对客人的劝慰，农家的酒虽粗糙，但待客的心意是珍贵；“留客”表现农民主动邀请客人时的热情，这正是“礼轻情意重”的传统美德，农家人淳朴善良的人情之美。 （板书：淳朴人情美） 关键字词理解： · 腊酒：腊月里酿造的酒，是年终祭神后待客的酒。 · 浑：浑浊。 · 足鸡豚：准备了丰盛的菜肴，“豚”指小猪。 ②颔联解码：风景美（审美鉴赏+思维发展） （播放山峦重叠的3D动画）诗人在山间行走，山峦重重，水道弯弯，好像前面已经没有路可走了，可是拐过一道弯，突然发现柳色深绿，花色明艳，一个村庄出现在眼前。这种情景，不仅令人惊喜，更给人以深刻的启示，是哲理与美景的完美融合：在困境中不要轻言放弃，只要坚持前行，总会迎来新的希望和转机。 诗人用“暗”与“明”，颜色上形成对比让画面更有层次感，就像水墨画的浓淡变化，这正是中国诗画相通的“意境美”（板书：曲折风景美） 请为这两句设计山水画构图，用符号标注主景与路径。 关键字词理解： · 山重水复：山峦重叠，水流曲折。 · 疑：怀疑。 · 柳暗花明：柳色深绿，花色明艳。 ③颈联解码：民俗美（文化传承+语言建构） “箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”春社日将近，村里一片热闹景象。人们吹箫打鼓，穿着简朴的衣裳，保留着古老的风俗。这里藏着哪些传统文化符号呢？小组合作完成表格： 意象 文化内涵 现代传统 春社 祭祀土地神，祈求丰收 部分地区仍保留社日庙会 简朴衣冠 农耕文明节俭美德 汉服运动中的素雅服饰 补充陆游《社日》诗：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”，可见民俗的生命力。（板书：鲜活民俗美） 这两句，不仅写出了乡村生活的丰富多彩和淳朴美好，也体现了诗人对古风民俗的热爱和向往。 关键词理解： · 箫鼓：吹箫打鼓。 · 春社：古代立春后第五个戊日为春社日，祭社公（土地神），祈求丰收。 · 衣冠简朴：穿着简朴的衣裳。 ④尾联解码：愿景美（思维发展+文化传承） “从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”诗人说，从今以后，如果有机会趁着月色出游，他一定会随时拄着拐杖在夜里来敲农家的门。“无时”说明诗人想随时都能来，说明他真心喜欢这里的生活。（师引导：联系陆游“位卑未敢忘忧国”的背景，以及他在《十一月四日风雨大作》和《示儿》中流露的爱国情，理解这种“归隐愿景”：爱国不一定要在战场，懂得民间疾苦也是爱国，这正是中国传统“儒道互补”的精神境界） （板书：永恒愿景美） 关键词理解： · 若许：如果这样。 · 无时：没有一定的时间，随时。 · 叩门：敲门。 3、 审美升华——多维对话 1、 （播放古琴曲《归去来兮》）如果为陆游的朋友圈写评论，你会写什么呢？ 2、 请用“山美，美在......；人美，美在......”的句式总结课堂收获 四、情感与哲理探讨 情感分析： 通过这首诗，我们可以感受到陆游对田园生活的热爱和留恋。他通过描绘农家人的热情好客、乡村的自然风光和淳朴的民风民俗，表达了自己对宁静、淳朴的乡村生活的向往和追求。同时，诗中也蕴含了深刻的哲理：在困境中不要轻言放弃，只要坚持前行，总会迎来新的希望和转机。 哲理探讨（陆游此条朋友圈动态的主旋律）： 1. 面对困境时的积极乐观： 诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”启示我们在面对困境时应该保持乐观的态度。只要坚持前行，总会找到出路和希望。 2. 对古风民俗的热爱： 诗中的“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”启示我们要尊重和热爱传统文化和民俗风情，传承和弘扬中华民族优秀的文化遗产。 3. 对田园生活的向往： 尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”启示我们在忙碌的现代生活中，要关注自己的内心需求和情感寄托，追求一种宁静、和谐的生活方式。 五、文化延伸——分层作业 1. 基础层：为“四美”各配一句现代解说词（如“人情美：真诚比奢华更动人”） 2. 拓展层：寻找身边的“山西村”，记录传统民俗场景。 3. 挑战层：用“山重水复”，“柳暗花明”创作哲理小故事。 六、板书设计（四美图谱） 游山西村.四美解码 人情美→风景美→民俗美→愿景美 （真） （境） （俗） （道） 腊酒暖 山水奇 社鼓欢 明月约 学科网（北京）股份有限公司 $