第6课《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《被压扁的沙子》教学设计 一、教学目标及重难点 1.了解恐龙灭绝原因的核心内容。（重点） 2.梳理事理说明文的基本结构。（重点） 3.品析文章的语言特点（难点） 二、课堂导入 “被压扁的沙子”，这个标题听起来是否有些奇特？沙子如何被“压扁”？这背后又隐藏着怎样的科学故事？事实上，这个看似普通的题目，却与地球历史上一个巨大的谜案——恐龙灭绝紧密相连。今天，我们将跟随美国科普作家阿西莫夫的笔触，看看这“被压扁的沙子”如何成为解开恐龙灭绝之谜的一把关键钥匙。 三、作者介绍： 艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），美国著名科普作家、科幻小说家，被誉为美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他是一位高产作家，一生著述近500部，作品题材广泛，涵盖自然科学、社会科学等多个领域。其代表作包括《基地》系列、《机器人》系列和《新疆域》等。 四、整体感知 （一）字音字形 重点字词读音： 铱（yī） 彗星（huì） 潮汐（xī） 劫难（jié） 陨石（yǔn） 追溯（sù） 膨胀（péng zhàng） 二氧化硅（guī） 重要词语释义： 劫难：灾难；灾祸。 致密：细而密；细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中特指海潮。 （二）层次结构 全文可分为两个部分： 第一部分（第1-4自然段）：提出说明的问题。指出科学家们对6500万年前恐龙灭绝的原因争论不休，并介绍了当前存在的两种主要对立理论——“撞击说”和“火山说”。 第二部分（第5-17自然段）：分析问题并得出结论。通过对“被压扁的沙子”——斯石英的成因、特性、分布的科学说明，为“撞击说”提供关键证据，最终证明恐龙灭绝的原因是外星撞击而非火山活动。 五、文本探究 问题一：对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？ 明确： “撞击说”：其依据是，“在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。”一些科学家认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击可能引发火山喷发、大火、潮汐大浪，并使大量尘埃进入平流层，长时间遮蔽阳光，从而导致恐龙在内的生物大灭绝。 “火山说”：其依据是，如果地球突然经历了一个剧烈的火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成足以导致生物大量灭绝的全球性灾难。 问题二：作者为什么最终肯定“撞击说”而否定“火山说”？其论证的逻辑过程是怎样的？ 明确： 作者的观点是：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”论证过程围绕核心证据“斯石英”（即“被压扁的沙子”）展开： 1.科学原理阐述：斯石英是二氧化硅（纯沙子）在超高压状态下形成的，其原子排列极为致密。并且，斯石英在高温下（如850℃加热30分钟）会恢复到普通沙子的状态。 2.证据与推理： 斯石英只出现在受到强烈挤压的地方，例如被巨大陨石撞击的地点或原子弹爆炸实验场。 火山活动地区从未发现过斯石英。因为即使地壳深处可能存在斯石英，火山喷发时的高温也会将其转化为普通沙子。 关键事实是，在恐龙灭绝的那个年代（约6500万年前）的岩层中，例如新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检测到了斯石英特有的原子排列。 3.得出结论：既然斯石英只能由巨大撞击产生，且在恐龙灭绝年代的岩层中发现了它，那么就证明当时发生过外星撞击事件。而火山活动无法形成斯石英，因此“火山说”不成立。由此，作者支持恐龙灭绝源于外星撞击的学说。 问题三：文章题目是《被压扁的沙子》，内容却主要探讨恐龙灭绝的原因，这个题目是否离题？换成《恐龙是怎样灭绝的》是否更好？ 明确： 题目并未离题，反而非常巧妙。 提示说明线索：“被压扁的沙子”即斯石英，是解开恐龙灭绝之谜的关键科学证据。题目直接点明了文章展开科学推理的起点和核心物证。 激发阅读兴趣：这个题目形象、具体，设置了一个悬念，比直接平铺的《恐龙是怎样灭绝的》更能引发好奇心，吸引读者一探究竟。 体现文章特色：文章并非泛泛谈论恐龙灭绝，而是聚焦于从“斯石英”这一特殊科学发现入手进行严密推论的过程。原题目精准地概括了这一独特的说明角度。 问题四：本文的语言有哪些显著特点？请结合具体语句加以分析。 明确： 1.准确性与严密性：大量使用限定性词语，使表达逻辑严谨。例如，“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。”一句中的“也许”表明结论是基于科学现象的合理推测，而非绝对断言，体现了科学态度的审慎。又如，“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”一句中“似乎”与“应该”连用，恰当地表达了在现有知识基础上的合理推断，语言分寸感极强。 2.生动性与幽默感：文中括号内的补充说明文字，在严谨论述之外增添了活泼色彩。例如，在解释二氧化硅后，括号内补充“（即非常纯的沙子）”，使专业术语变得通俗易懂。再如，“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这句话以人们熟知且珍视的金刚石作类比，幽默地说明了斯石英还原的不可逆性，让说理变得风趣而深刻。 问题五：本文与《恐龙无处不有》都提到了恐龙灭绝，它们在说明角度和主旨上有何异同？ 明确： 相同点： 核心主旨：两篇文章都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”体现了跨学科的科学思维。 说明顺序：都采用了逻辑顺序，遵循“科学发现→提出观点→研究论证→得出结论”的思路。 语言风格：都具有准确、简练、通俗的特点。 不同点： 说明角度与目的：《恐龙无处不有》以“恐龙化石遍布全球”为证据，主要目的是佐证“板块构造”理论。而《被压扁的沙子》则以“斯石英”为证据，主要目的是直接探讨并论证恐龙灭绝的原因本身。 所扮角色：在第一篇中，恐龙灭绝是作为引子来证明另一个理论；在第二篇中，恐龙灭绝则是文章需要直接论证的核心主题。 六、语文实践活动 抽丝剥茧：点燃逻辑的焰火 1. 背景介绍 《被压扁的沙子》是一篇展现科学探索魅力的科普文。文章围绕“恐龙灭绝之谜”展开，先呈现“撞击说”与“火山说”两种假说，再以“斯石英”为关键证据，层层推演，最终验证一种观点而否定另一种。这个过程，既是一场穿越六千万年的科学侦探之旅，也是一次严密的逻辑思维训练。让我们化身“语文侦探”，通过朗读、推敲、辩论、重构，亲身体验从证据到结论的思维路径，感受逻辑的力量与科学的严谨。 2. 任务要求 通过“朗读感知关键句圈划逻辑链重组观点辩论思维导图绘制”的系列活动，亲历从捕捉两种假说、分析斯石英证据特性，到最终构建完整科学论证的全过程，在语文实践中掌握事理说明文的逻辑脉络与表达艺术。 3. 学习任务 第一部分：研究问题的提出 【原文片段】 在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 【任务指令】 假如你是一位科学侦探，拿到这篇文章的第一段，你会如何从中找出恐龙灭绝案件的两位“嫌疑犯”？ 【文本解读】 1.锁定研究问题 在文章开头迅速捕捉核心疑问：6500万年前恐龙灭绝的原因是什么？ 注意时间标识“6500万年前”和关键现象“恐龙灭绝”，这是全文探讨的起点。 2.识别两种假设 第一位“嫌疑犯”：小行星或彗星撞击地球 关键证据线索：沉积物中异常丰富的铱元素 表达特点：使用“可能”“也许”等谨慎推测的词语 第二位“嫌疑犯”：地球火山爆发期 注意：文章中未直接给出证据，仅提出可能性 表达特点：直接陈述另一种理论观点 3.标记科学表述特征 关注科学家如何表达不确定的观点 注意“一些人认为”这样的表述方式，表明这是科学界的一种观点而非定论 思考：为什么作者不直接给出答案，而是先提出两种可能性？ 第二部分：推理链条的构建 【原文片段】 这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 【任务指令】 你能用“因为……所以……”的链条，把“撞击说”的推理过程像搭积木一样连起来吗？ 【文本解读】 1.“撞击说”推理链条 第一环：因为小行星/彗星撞击地球（可能深入地壳） 第二环：所以引起火山喷发、大火、潮汐大浪 第三环：所以许多尘埃进入平流层 第四环：所以阳光长时间无法到达地球表面 第五环：所以恐龙等生物灭绝 2.“火山说”推理链条 基础环：因为地球经历火山爆发期 结果环：所以恐龙等生物灭绝 对比发现：这个推理链条比“撞击说”短，细节较少 3.比较两种推理 绘制两个推理链条的示意图 注意“撞击说”有中间环节（尘埃、阳光），“火山说”较直接 思考：哪个推理链条更复杂？哪个更需要证据支持？ 第三部分：科学争论的呈现 【原文片段】 为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 【任务指令】 在文章的哪个位置，作者悄悄告诉我们“接下来要玩真的了”？找到这个转折信号！ 【文本解读】 1.识别过渡段落 定位文章结构转折点 注意“为此”这个词语的承上启下作用 理解“寻找证据”是科学验证的关键步骤 2.分析前五段的设置目的 作者呈现了两派科学家的观点 但指出了证据不足的问题 特别关注：作者如何评价铱元素证据？ 只说是“可能”的证据 没有确定为决定性证据 3.预测下文走向 根据过渡句预测文章接下来会做什么 思考：验证理论需要什么？ 建立阅读期待：作者会带来什么新证据？ 第四部分：关键证据——斯石英的登场 【原文片段】 如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它会变成斯石英。 【任务指令】 沙子变成斯石英需要什么“魔法条件”？反过来，斯石英变回沙子又需要什么条件？ 【文本解读】 1.斯石英的形成条件 原材料：二氧化硅（纯沙子） 魔法条件：超高压状态 变身结果：斯石英（被“压扁的沙子”） 2.斯石英的还原条件 条件：850℃加热30分钟 结果：变回普通沙子 注意温度和时间的具体数值 3.类比帮助理解 作者用金刚石和碳的转化做类比 但重点应放在斯石英上 思考：这个类比有什么作用？如果省略会影响理解吗？ 第五部分：从证据到推论的飞跃 【原文片段】 那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。 【任务指令】 作者如何从“斯石英的特性”跳到“推断过去事件”？找出这个思维跳跃的关键支撑点！ 【文本解读】 1.第一个关键推论 因为：斯石英需要超高压才能形成 所以：有斯石英的地方一定发生过撞击（产生高压） 逻辑连接：自然界的超高压通常来自撞击 2.第二个关键推论 因为：斯石英在高温下会变回沙子 所以：有斯石英的地方肯定没有火山活动（火山产生高温） 逻辑连接：火山活动的高温会破坏斯石英 3.互斥关系的发现 斯石英的两个条件（高压形成、高温破坏） 对应两种事件（撞击产生高压、火山产生高温） 重要结论：斯石英的存在同时证明了两件事 证明撞击发生过 证明火山活动没发生过 第六部分：证据链的闭合 【原文片段】 他们在检测拉顿地区的岩层时，发现斯石英存在于年龄为6500万年的岩层中。 【任务指令】 如何把“6500万年的斯石英”这个新证据，套入前面已经搭好的推理框架中？ 【文本解读】 1.证据的时空定位 地点：新墨西哥州拉顿地区 时间：6500万年的岩层（与恐龙灭绝时间吻合） 发现者：麦克霍恩等科学家 证据本身：岩层中存在斯石英 2.完成“撞击说”证明 前提1：斯石英出现证明有过撞击 前提2：6500万年的岩层中有斯石英 结论：6500万年前有过撞击 连接：这次撞击可能导致恐龙灭绝 3.完成“火山说”否定 前提1：斯石英出现证明没有火山活动 前提2：6500万年的岩层中有斯石英 结论：恐龙灭绝时没有大规模火山活动 连接：“火山说”不成立 4.完整推理链条重建 从斯石英的特性开始 到斯石英的发现 最后到恐龙灭绝原因的结论 绘制这个完整推理的思维导图 第七部分：科学推理的思维密码 【任务指令】 如果你要向同学解释这篇文章的推理妙处，你会重点指出哪三个逻辑关键词？ 【文本解读】 1.“如果那么”条件关系 用于描述斯石英的形成和转化条件 这是科学规律的基本表达方式 在文章中构建了推理的基础规则 2.“因为所以”因果关系 用于连接证据和推论 用于连接事件和结果 这是推理链条的粘合剂 3.“可能也许”不确定性表达 科学推测的谨慎态度 与后面确凿证据形成对比 体现科学精神的严谨性 4.文章结构密码 第一部分（1-5段）：提出问题，呈现分歧 过渡段：转向证据寻找 第二部分（6-16段）：呈现证据，完成推理 【任务指令】 现在，你已经完成了对《被压扁的沙子》的深度阅读探索。最后尝试完成这三个挑战： 1.绘制推理地图 用一张图展示从“沙子”到“恐龙灭绝原因”的整个推理过程 标出所有关键证据和逻辑转折点 2.设计思维实验 如果有人在6500万年的岩层中发现被高温破坏的斯石英痕迹，结论会怎样改变？ 如果发现斯石英的岩层不是6500万年而是其他年代，推理哪里会出问题？ 3.寻找隐藏问题 文章中是否有没有完全解答的疑问？ 作者有没有留下让你还想继续探索的问题？ 通过这样层层推进的阅读，你不仅理解了这篇文章的内容，更掌握了科学论述文的阅读方法——像侦探一样寻找问题，像建筑师一样搭建逻辑，像科学家一样检验推理。这就是阅读科普文章的真正乐趣和收获。 七、作业布置 绘制一张思维导图，清晰展示作者从发现“斯石英”到论证“撞击说”所依据的科学证据和推理步骤。 学科网（北京）股份有限公司 $