2026届辽宁部分市高三一模语文试卷

高三年级学情调研。语文参考答案 1.D 2.C 3.①共商、共建、共享 ②公正合理 ③应对共同挑战 (每空1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 4.①“后来者”指中国在现代国际政治体系中起步晚，曾是国际秩序的旁观者或接受者。 ②“拿来”指中国学界早期对“多边主义”“单边主义”等西方国际关系核心概念，多为直接引入 与借用，尚未充分结合本土实践与理念进行创造性转化。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 5.①自身发展与外交理念的内在驱动：国力提升使中国具备更强多边合作参与能力，多边主义契合中 国独立自主外交理念 ②全球治理体系改革的现实诉求：现行国际秩序由发达国家主导，新兴市场与发展中国家代表性不足， 多边主义改革可提升其话语权，推动全球治理公平化。 ③国际格局演变与和平发展的大势所趋：世界大势是和平与发展，多边合作是国际交往正途，可规避 阵营对立与冲突风险。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可的情给分) 6.B 7.C 8.①起到了贯穿全文的线索作用。以“总参谋长”为题，串联起叙事主线：总参谋长如何带领吕刚认 识现代战争、学习军事决策，吕刚如何在他的引导下完成从幼稚认知到理性思考的转变。 ②具有凸显角色功能的作用。以“总参谋长”为题，突出了这一角色的功能价值，通过他的言行，小 说完成了对现代战争本质、责任担当的深层表达。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可的情给分) 9.①打破浪漫化战争认知，揭示现代战争的本质。孩子眼中的战争原本来自电影，是不真实的；而现 代战争是冰冷与复杂的，“孩子”们参与军事研判和决策能使他们对战争有正确、清晰的概念和感觉。 ②赋予战争责任的代际传递，凸显战争对成长的倒逼。战争的压力迫使孩子完成从“旁观者”到“参 与者”、从“学习者”到“决策者”的蜕变，促使了孩子的成长，实现了责任的传递。 (每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可的情给分) 10.B D G (每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 第1页共7页 11.B 12.c 13.(1)这是衣服、食物的实际用途，可如今的人却借着它们来炫耀奢华了。 (“此…也”“实用”“藉”各1分，句意1分) (2)孔子认为如果恰逢合适的时机，就不怕亲自去做耕种的事。 (“以为”“适其时”“躬”各1分，句意1分) 14.①材料一说明了耕作需遵循的燥湿适配原则及春耕、秋耕的具体技术规范。 ②材料二阐明“耕”是实现霸王之道的治国策略之一。 ③材料三指出“耕”的本质是养生而非谋富贵。 ④材料四借“守耕”阐释耕的务实本质，推崇躬耕之实，否定逐名之虚。 (每点1分，答出四点给5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 15.D 16.①《折杨柳》借“春风”反衬诗人送别时的不舍与惆怅。 ②《武昌阻风》借“春风”表达羁旅之愁，同时也表达了片刻的慰藉。 ③《染云》借“春风”寄寓了诗人对自然规律的敬畏与对美好事物的喜爱。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 17.(1)赤也为之小孰能为之大 (2)旦视而暮抚己去而复顾 (3)示例一：山不厌高海不厌深 示例二：落木千山天远大澄江一道月分明 示例三：青山遮不住毕竟东流去 (每句1分) 18.示例：这棵树有一抱粗/这些米有一捧多/这些书有两拃厚。（1分) 作用：既体现量的大小多少，又体现动作的形态特征，形象可感。(2分) (意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 19.千gan间jidn倏shu笋sin (每个1分，答出任意三个即可) 20.①句“石壁背后和四周都簇拥着的绿树藤萝”改为“石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝”； ②句“大江东去”改为“大浪东去”或删掉“或黄河”。 (每改对一处得2分) 第2页共7页 21.比喻和通感。(2分) 用窗外虚无缥缈的湿雾比喻清淡的茶香，用视觉写嗅觉，化抽象为具体，增强了语言的形象。(2分， 意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 22.好。 理由：①忽略“梅花”意象，意在与上文“近处偶有一枝，探向林外”的场景匹配，体现“一枝斜” 的美好姿态。 ②写梅之句用于写竹，“移花接木”，创新活用，营造出独特的审美趣味。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 23.【写作指导】 自然现象中马屈身乃跃、鸟伏翅乃飞，书法里横画直下、直画横下，核心共性是以“反向蓄力”“逆 势铺垫”为前提。“屈身”“伏翅”是“跃”“飞”的准备，是行动前的蓄力与铺垫；书法创作里，横画直 下、直画横下，是打破直来直去的惯性，以反向落笔的巧劲让笔画更稳、更有张力。二者本质都是以“反” 为“正”，以“退”为“进”，用前置的反向行动为目标达成筑牢基础，体现了事物发展中“对立统一”的 辩证关系。成文时，应由自然现象和书法用笔延伸至做人、做事、成长的普遍法则。 参考立意： ①蓄力方得远行，反向更能成势： ②小退为大进，暂敛为久扬： ③万物生长皆有章法，辩证蓄力方得大成。 第3页共7页 高三年级学情调研。语文答案详解 1.D【解析】材料二表述为“既要推进世界贸易组织、国际货币基金组织等多边机制的改革，增强新 兴市场国家和发展中国家的代表性和发言权，也要积极推进人工智能、气候变化等新兴领域的新机制新规 则建设”，看不出“要重点在人工智能和气候变化领域进行创新”的意思。 2.C【解析】A.材料一原文为“多边主义的实用性更多是在涉及国际社会公共利益和面对共同风险和 挑战时”，选项缩小了范围。B.材料一仅提及美国调整带来“动荡和不确定性”，未说“多边主义和自由主 义受到严重冲击”。D.“全球南方”是发展中国家集合体，并非中国倡导的合作平台；“一带一路”是国际 合作倡议，并非传统意义上的多边组织平台。 3.①共商、共建、共享 ②公正合理 ③应对共同挑战 (每空1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 4.①“后来者”指中国在现代国际政治体系中起步晚，曾是国际秩序的旁观者或接受者。 ②“拿来”指中国学界早期对“多边主义”“单边主义”等西方国际关系核心概念，多为直接引入与 借用，尚未充分结合本土实践与理念进行创造性转化。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 5.①自身发展与外交理念的内在驱动：国力提升使中国具备更强多边合作参与能力，多边主义契合中 国独立自主外交理念。 ②全球治理体系改革的现实诉求：现行国际秩序由发达国家主导，新兴市场与发展中国家代表性不足， 多边主义改革可提升其话语权，推动全球治理公平化。 ③国际格局演变与和平发展的大势所趋：世界大势是和平与发展，多边合作是国际交往正途，可规避 阵营对立与冲突风险。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 6.B【解析】A.“态势图上蓝色和红色箭头是双方进攻与防守的标志”错，小说一直到结尾，红蓝双方 尚未实施攻守，“态势图”显示的只是双方军事部署的动态。C.“说明红军侦察力度不够”错，说明的应是 战争环境复杂，战场侦察的变数很大。D.“旨在讽喻战争影片存在着过度虚构的弊端”错，总参谋长两次提 醒吕刚忘掉战争电影的内容，目的是告诫吕刚实战与影视虚构场景的区别，让他建立真实的战争认知。 7.C【解析】“孩子相关知识的空白”错，“孩子鼓捣了半天没弄出来”只能说明孩子操作不够熟练。 8.①起到了贯穿全文的线索作用。以“总参谋长”为题，串联起叙事主线：总参谋长如何带领吕刚认 识现代战争、学习军事决策，吕刚如何在他的引导下完成从幼稚认知到理性思考的转变。 ②具有凸显角色功能的作用。以“总参谋长”为题，突出了这一角色的功能价值，通过他的言行，小 说完成了对现代战争本质、责任担当的深层表达。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 第4页共7页 9,①打破浪漫化战争认知，揭示现代战争的本质。孩子眼中的战争原本来自电影，是不真实的；而现 代战争是冰冷与复杂的，“孩子”们参与军事研判和决策能使他们对战争有正确、清晰的概念和感觉。 ②赋予战争责任的代际传递，凸显战争对成长的倒逼。战争的压力迫使孩子完成从“旁观者”到“参 与者”、从“学习者”到“决策者”的蜕变，促使了孩子的成长，实现了责任的传递。 (每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 10.B DG (每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 【解析】正确标点：力耕六十年矣，未有子，得虔伯为其女夫，予因虔伯盖知翁也。 11.B【解析】《兰亭集序》“所以游目骋怀”的“所以”也表示用来。C.《鸿门宴》“因击沛公于坐， 杀之”的“因”是趁机的意思。 12.C【解析】“因为孔子不屑于耕种之事”错，根据材料四“孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。然 可以为君子之时，而不可以为君子之学”，归有光明确指出孔子并非不屑耕种，而是认为耕种可作为君子 “适其时”的临时选择，却不能作为君子的核心学问。 13.(1)这是衣服、食物的实际用途，可如今的人却借着它们来炫耀奢华了。 (“此也”“实用”“藉”各1分，句意1分) (2)孔子认为如果恰逢合适的时机，就不怕亲自去做耕种的事。 (“以为”“适其时”“躬”各1分，句意1分) 14.①材料一说明了耕作需遵循的燥湿适配原则及春耕、秋耕的具体技术规范。 ②材料二阐明“耕”是实现霸王之道的治国策略之一。 ③材料三指出“耕”的本质是养生而非谋富贵。 ④材料四借“守耕”阐释耕的务实本质，推崇躬耕之实，否定逐名之虚。 (每点1分，答出四点给5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可的情给分) 【参考译文】 材料一： 大凡耕高田低地，不论春季还是秋季，必须在土壤千燥湿润合宜的时候去耕为好。如果雨水或多或旱 不调匀，宁可在千燥时去耕，也不可湿时去耕。千燥时耕，虽然土壤成块，只要一下雨，土块就会碎解开 来。湿时去耕，土壤千后结成硬块，那地多年都不利于耕种。农谚说：“湿时去耕，雨后去锄，还不如回 去。”这是说无益有害。春耕的地，随手就耙过，古时叫作“授”，现在叫作“劳”。《说文》说：“耰，是 摩田（弄碎土块，平整土地）的农具。”现在人也还有称劳为“摩”的，俗话就说“耕田摩劳”。秋耕的地， 等到土背发白时再耙。春天风多，如果不随手耙过，土壤便会透风干燥。秋天土壤下塌紧实，湿时耙过就 让土壤板结坚硬。农谚说：“耕后不耙，不如干脆荒废掉。”桓宽《盐铁论》说：“茂密的林木之下没有丰 草，大块的土壤中间没有好苗。” 第5页共7页 材料二： 古代帝王能让他的百姓踏白刃，冒箭石。他的百姓之所以想这样做，不是他们爱好这样，而是为了免 于刑罚。所以我们教令：百姓想追求利益，不耕田就得不到；想避免刑罚，不作战不能免除。这样国内百 姓没有不先致力于耕战，然后才得到他们安乐的（生活)。所以田地少而粮食多，百姓少而军队强。能在 国内推行这两点，那么成就霸业的道路就准备好了。 材料三： 耕种是用来维持生命的，读书是用来明晓道理的，这是耕种和读书的本意，而后世的人却借此来谋求 富贵了。衣服用它来遮蔽身体，食物用它来填饱肚子，这是衣服、食物的实际用途，可如今的人却借着它 们来炫耀奢华了。 材料四： 嘉定的唐虔伯，和我见过一两次面，我却从心里唯独仰慕、喜爱他的为人。我的朋友潘子实、李浩卿， 都是唐虔伯的好友。他们二人多次向我谈起唐虔伯，我通过他们二人了解了唐虔伯。唐虔伯的岳父叫沈翁， 凭借诚恳忠厚的品性在乡里被人称赞，辛勤耕作六士年了，一直没有儿子，招唐虔伯做了他的女婿，我也 通过唐虔伯的关系了解了沈翁。 沈翁把自己居住的屋子命名为“守耕”，唐虔伯通过子实、浩卿二位朋友请我为这个名字写一篇解说 的文章。我说：“耕种劳作这件事，古代的大圣人、大贤者在没有得志的时候，都不惜亲自去做。到了孔 子却不再用耕种来教导弟子。大概因为他曾拒绝过樊迟学习耕种的请求，还说：‘耕种的人常常会挨饿。' 难道说孔子自己不耕种吗？其实他钓鱼、射鸟、打猎、比赛射技，（这样看来，)孔子未尝不亲自参与劳作 的事。孔子认为如果恰逢合适的时机，就不怕亲自去做耕种的事。但耕种只能作为君子一时的经历，却不 能成为君子求学的根本。君子钻研学问，不亲自耕种是为了治理那些耕种的人，这样耕种的人能专心从事 耕作，不耕种的人也不会因为不耕种而有害于社会。那些不耕种的人，并非只是贪图安逸、无所事事啊。 如今天下的事，大多流于虚名，只有耕种这件事还保留着它的实质。其他的事不过是有人贪图安逸、无所 作为罢了。有志于学习古人的人，是要追求耕种者那样的实质呢？还是要追求不耕种者那样的虚名呢？” 于是写下这篇《守耕说》。 15.D【解析】“用柳叶比喻云，用梨花比喻水”错，应为“柳叶嫩绿，像用云彩染出来的一样，梨花 洁白，像用水剪出来似的”。 16.①《折杨柳》借“春风”反衬诗人送别时的不舍与惆怅。 ②《武昌阻风》借“春风”表达羁旅之愁，同时也表达了片刻的慰藉。 ③《染云》借“春风”寄寓了诗人对自然规律的敬畏与对美好事物的喜爱。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 17.(1)赤也为之小孰能为之大 (2)旦视而暮抚已去而复顾 第6页共7页 (3)示例一：山不厌高海不厌深 示例二：落木千山天远大澄江一道月分明 示例三：青山遮不住毕竟东流去 (每句1分) 18.示例：这棵树有一抱粗/这些米有一捧多/这些书有两拃厚。（1分) 作用：既体现量的大小多少，又体现动作的形态特征，形象可感。(2分) (意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 19.干gan间jian倏shi笋sin (每个1分，答出任意三个即可) 20.①句“石壁背后和四周都簇拥着的绿树藤萝”改为“石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝”； ②句“大江东去”改为“大浪东去”或删掉“或黄河”。 (每改对一处得2分) 【解析】①句“石壁背后和四周都簇拥着的绿树藤萝”与“如一幅镶了边的岩画”衔接不好，②句“我 们在长江或黄河边，看大江东去”不合逻辑。 21.比喻和通感。(2分) 用窗外虚无缥缈的湿雾比喻清淡的茶香，用视觉写嗅觉，化抽象为具体，增强了语言的形象性。(2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 22.好。 理由：①忽略“梅花”意象，意在与上文“近处偶有一枝，探向林外”的场景匹配，体现“一枝斜” 的美好姿态。 ②写梅之句用于写竹，“移花接木”，创新活用，营造出独特的审美趣味。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分) 23.【写作指导】 自然现象中马屈身乃跃、鸟伏翅乃飞，书法里横画直下、直画横下，核心共性是以“反向蓄力”“逆 势铺垫”为前提。“屈身”“伏翅”是“跃”“飞”的准备，是行动前的蓄力与铺垫；书法创作里，横画直 下、直画横下，是打破直来直去的惯性，以反向落笔的巧劲让笔画更稳、更有张力。二者本质都是以“反” 为“正”，以“退”为“进”，用前置的反向行动为目标达成筑牢基础，体现了事物发展中“对立统一”的 辩证关系。成文时，应由自然现象和书法用笔延伸至做人、做事、成长的普遍法则。 参考立意： ①蓄力方得远行，反向更能成势： ②小退为大进，暂敛为久扬： ③万物生长皆有章法，辩证蓄力方得大成。 第7页共7页绝密★启用前， 高三年级学情调研 语 文 全卷满分150分。考试用时150分钟。 ☆注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答 题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 应该说，随着中国自身能力的上升，中国对国际多边合作的参与能力更强了。上海合作组 织、中非合作论坛、金砖国家峰会等，都是在经济全球化背景之下中国积极倡议的多边合作平台。 中国在主张维护现存国际多边机制的同时，赞成对其进行改造和完善。中国因为自身历史经验 的原因，坚持不结盟的政策，但是这并不妨碍中国积极推进与多国开展战略合作。 诚然，由于中国是现代国际政治的“后来者”，中国学界对国际政治语汇“拿来”的概念比较 多，“多边主义”和“单边主义”等词汇的本意和渊源都有复杂的背景。现代多边主义的兴盛，其 缘起不能忽视当年威尔逊主义的实践和第二次世界大战后国际体系的确立。 多边主义必然意味着主权的适当让渡，意味着大国对小国和弱国的适当照顾，也需要国家在 自身利益和共同利益之间寻找平衡。多边主义不能成为大国为自身利益而侵犯他国利益的载 体。同时，多边主义不能无视国家主权的存在，特别是在涉及领土主权这样的严肃问题时，就必 然要更多强调主权权益的不可侵犯性，对出现的争议需要直接相关方谈判解决。中国主张通过 对话谈判和平解决争端，除非迫不得已，是慎用武力的。 因此，我理解，多边主义的实用性更多是在涉及国际社会公共利益和面对共同风险和挑战时 的合作行为。而“单边主义”一词在中国的语境里是贬义词，往往与“霸权主义”和“强权政治”等 同起来看。 中国不仅在不断丰富自己参与国际事务的经验，也在不断发展自己的国际关系理论。这体 现在对西方传统概念的中国化解读，在消化吸收过程中融入了中国自己的理解和智慧。比如“全 球化”，我们支持经济全球化，认为这是不可逆转的大趋势，但是从未接受西方推行的“政治全球 化”，我们并不认同西方政治制度和价值模式的全球化；再比如“全球治理”，我们需要重视现存 的体系，同时要根据新的变化去不断完善。例如，人工智能技术的研发和应用，为我们的生产和 生活带来过去无法想象的便利，同时也蕴含着复杂的风险，需要人类社会共同思考和应对。 中共中央政治局的集体学习两次聚焦全球治理问题。习近平主席提倡共商、共建、共享的全 球治理观，号召为改革和优化全球治理注入中国力量。人类命运共同体理念的提出，更是对多边 主义的升华，也是对全球治理的期许。 高三语文第1页（共8页） 最近这几年国际形势变化很快，其中有中国成长带来的影响，更多是美国的战略和政策调整 带来的动荡和不确定性。我们面临的并非简单地在多边主义与单边主义之间做选择，也不是在 自由主义与保守主义之间做选择，而是：要维护和平与发展，还是走向战争与冲突；要继续推进经 济全球化，包容和聚合，还是倒退回阵营对立、集团割据的状态。 从中国的角度，我们还是要看到，世界大势是和平发展，和平合作是国际交往的正确路径，不 能轻易动摇。 (摘编自傅莹《百年变局下的挑战和抉择》) 材料二： 弘扬多边主义的核心要义是，国际上的事应该由大家商量着办，不能由一国或少数几个国家 说了算。在全球性挑战面前，没有一个国家能单枪匹马解决问题，也没有任何一个个体可以独善 其身。唯有“同球共济”，才能合力应对。然而，个别国家却热衷于搞集团政治、搞小圈子，搞出形 形色色的“伪多边主义”，假借多边主义之名挑动集团对抗，制造分裂冲突，对多边主义合则用、不 合则弃。这种开历史倒车的做法，背离了多边主义的基本原则和价值观，将自身利益凌驾于人类 共同利益之上，只会让世界的纷争对抗愈演愈烈。 多边主义需要立足世界格局变化，着眼应对全球性挑战需要，在广泛协商、凝聚共识基础上 改革和完善全球治理体系。随着一大批新兴市场国家和发展中国家快速发展，过去发达国家主 导的国际政治经济秩序已经越来越不适应国际关系新的现实。新一轮科技革命和产业变革深入 发展，既创造了前所未有的发展机遇，也带来了层出不穷的挑战。在大变革时代，多边主义需要 与时俱进，作出及时和必要的调整，既要推进世界贸易组织、国际货币基金组织等多边机制的改 革，增强新兴市场国家和发展中国家的代表性和发言权，也要积极推进人工智能、气候变化等新 兴领域的新机制新规则建设，以更好应对纷繁复杂的新挑战。 作为联合国安理会常任理事国和最大的发展中国家，中国始终是多边主义的坚定捍卫者和 积极践行者。从提出和平共处五项原则到弘扬万隆精神，从倡导建立新型大国关系到推动构建 人类命运共同体，中国始终致力于推动构建更加公正合理的国际秩序。近年来，中国提出共建 “一带一路”倡议和三大全球倡议，为完善全球治理提供公共产品；坚定维护发展中国家共同利 益，不断汇聚“全球南方”①联合自强的合力；坚定同各国共享发展机遇，以自身高质量发展和高 水平开放推动普惠包容的经济全球化，倡导构建平等有序的世界多极化。这些重要倡议和举措， 顺应了世界经济和科技的发展趋势，回应了“全球南方”求平等、促变革的强烈意愿，明确了完善 全球治理的正确方向，为维护世界和平、促进共同发展不断注入正能量。 面向未来，只要世界各国团结一心，继续高举多边主义火炬，向着构建人类命运共同体不断 迈进，世界必将共渡难关，携手开创更加美好的明天！ (摘编自新华时评《多边主义是应对全球挑战最佳方案》) 【注】①全球南方：新兴市场国家和发展中国家的集合体。国际社会习惯把发达国家称为“北方 国家”，把发展中国家称为“南方国家”。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.当年威尔逊主义的实践和第二次世界大战后国际体系的确立，是现代多边主义兴盛的背景。 B.国家主权具有不可侵犯性，当国家或地区间出现争端时，和平谈判是中国主张的首要选项。 C.单边主义和伪多边主义常带有霸权主义和强权政治的色彩，它们是与现代多边主义对立的。 D.现代多边主义要与时俱进，不断改革和完善，要重点在人工智能和气候变化领域进行创新。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)》 A.当国家之间面对共同的风险和挑战的时候，多边主义才能发挥其实用的、重要的作用。 B.美国的战略和政策调整带来的动荡和不确定性，使得多边主义和自由主义受到严重冲击。 高三语文第2页（共8页) C.从提出和平共处五项原则到推动构建人类命运共同体，中国始终捍卫并践行着多边主义。 D.上海合作组织、中非合作论坛、“一带一路”和“全球南方”，都是中国倡导的多边合作平台。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 习近平主席在2021年博鳌亚洲论坛年会开幕式上首次提出“真正的多边主义”，指出我们 应秉持 ① 原则，推动全球治理体系朝着更加 ② 的方向发展。“真正 的多边主义”是中国全球治理理念的最新体现，为国际社会在不确定性的世界合力 ③ 提供了重要指引。 4.请解释材料一第二段“后来者”和“拿来”在文中的含意。(4分) 5.在“全球治理”的背景下，我国为什么积极倡导并推进“多边主义”？请结合材料简要分析。 (6分)》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 总参谋长 刘慈欣 “这就是你们将要保卫的国土。”总参谋长指着一幅全国地图对吕刚说，吕刚第一次看到这么 宽大的地图，满满占据了大厅一整面墙。 总参谋长带着吕刚走出大厅，与他们一起的还有两名上校参谋，他们一起钻进了停在院子里 的一架军用直升机，直升机在轰鸣中起飞… 总参谋长说：“孩子，课堂到了！在我们下面，蓝军正在集结，他们将很快向红军发起进攻。” 他们一行人走出直升机，进入了山脚的一个洞口。吕刚注意到，在通信车边忙碌的军士和值守在 洞口外向他们敬礼的哨兵中，有大人也有小孩儿。 一扇厚重的铁门打开后，他们进入了一个宽敞的洞厅，迎面的三块大屏幕上都显示着战场态 势图，图上布满错综复杂的红色和蓝色箭头。洞厅中央有一个面积很大的沙盘，周围还有一圈亮 着屏幕的电脑。沙盘周围和电脑前有许多穿着迷彩服的军官，吕刚看到他们中大半是孩子。 “是红山战役显示系统吗？”总参谋长指着那些大屏幕问。 “是的，首长。”一名上校回答。 “孩子们会用吗？” 上校摇摇头：“正在学，还离不开大人。” 总参谋长对吕刚说：“把作战地图也挂上吧。这就是红军的指挥中心。在这个模拟战场上， 现在有几十万名孩子在学习战争，你的课程是所有人中最难的，你必须在一个高度上对战争有正 确清晰的概念和感觉。从现在起，要努力把你看过的那些战争电影忘掉，忘得越彻底越好…” 总参谋长转身对旁边的一名大校说：“开始吧。” 大校敬礼后转身离去，不一会儿就回来了：“报告首长，蓝军已对红军防线发动全线进攻。” 吕刚向四周看看，没发现什么明显的变化，看看大屏幕上的态势图，那密密麻麻的红、蓝箭头 也没有动起来。 总参谋长对吕刚说：“我们也开始吧。孩子，现在你已经得到敌人进攻的报告，你要做的第一 件事是什么？” “命令防线上的部队阻击敌人！” “这等于没说。你的命令内容是什么？根据什么发布这样的命令呢？” 吕刚想了一会儿：“啊，对了，判明敌人的主攻方向！” 高三语文第3页（共8页） ①总参谋长点点头：“正确，但如何判明呢？” “敌人投入兵力最多、攻击最猛烈的地方就是主攻方向。” “基本正确，但你如何知道敌人在什么位置投入兵力最多和攻击最猛烈呢？” “我到前沿最高的山顶上去观察！” 总参谋长不动声色地说：“那好，我们去观察吧。” 有一辆吉普车在等着他们。车沿着一条盘山公路疾驶，只用几分钟时间就上到了指挥部所 在山脉的峰顶。山顶有一座雷达站，巨大的天线无声地转动着。 下车后，总参谋长向四周挥了一下手，对吕刚说：“这就是一个视野很好的制高点，你观 察吧。” 吕刚举起望远镜，漫无目标地扫视着。②防线在哪里？蓝军从哪个方向进攻？红军的阵地 在哪儿？甚至连这两支大军是否存在都无法确定，视野里只有远方稀疏的炸，点和几个冒烟的山 头，那些山头不像是激战的地方，倒像是点缀在大地上的几处孤独的狼烟。这就是五个集团军激 战的战场？ 总参谋长在旁边笑了：“在现代战争中，战场的地形复杂，由于高机动性和远程重火力的威 力，双方军事力量的分布更加稀疏，行动更加隐蔽和诡秘，所以现代战场在一个远方的观察者眼 中几乎是隐形的。我们回去吧，回到最高指挥员的位置上去。” 当他们再次进入指挥部时，这里已发生了很大的变化，很多大人和孩子军官在对着电话和无 线电话筒高喊；在沙盘和地图旁，孩子们在大人军官的指导下，根据耳机中传来的信息紧张地标 注着，大屏幕上显示的态势图也在不停地变换。 总参谋长指着这一切对吕刚说：“看到了吗？这儿才是你的战场。作为一名最高指挥官，你 的活动范围还不及一名士兵大，但你的眼睛和耳朵却可以从这里延伸到整个战场。” 吕刚抓抓脑袋说：“在这么个山洞里，全凭这些电台和电脑传来的情报进行指挥，总觉得有些 别扭。” 总参谋长带吕刚来到一块大屏幕前，拿起一根激光教鞭在上面画了一个小圈，对旁边操作电 脑的一名孩子上尉说：“小鬼，把这个区域放大。” 那名小上尉用鼠标拉出一个方框把那个区域圈住，并把它放大至整个屏幕。总参谋长指着 那幅图说：“这是305、322和374这三个高地区域的态势图。”他又指指两旁的大屏幕对小上尉 说：“再显示两幅同一区域不同情报来源的图。”③那孩子鼓捣了半天没弄出来，一名少校走过来 拿过鼠标，很快就把那两幅态势图检索出来，并分别显示在两边的大屏幕上。吕刚注意到，三幅 态势图上的地形完全一样，等高线标出的三个高地构成了一个等边三角形，但标示双方动态的 红、蓝箭头，无论是在数量、方向，还是在粗细上，都有很大的不同。 少校向总参谋长介绍说：“第1号态势图的情报来源是D集团军114师3团，他们守卫305 高地，情报认为对这个地区进攻的蓝军有两个团的兵力，攻击重，点是322高地；第2号态势图的 情报来自D集团军的陆航团的空中侦察，情报认为蓝军在该地区投入了一个团，攻击重点是374 高地；第3号图的情报来自F集团军21师2团，负责守卫322高地，他们认为蓝军攻击三个高地 的总兵力达一个师，攻击重点是305高地，并企图从322和374高地两侧迁回。” ④吕刚问：“这三个情报说的都是同一个时间的事吗？”少校点点头。吕刚看着这三块大屏幕 陷入了迷茫。 总参谋长说：“在复杂的战争环境下，战场侦察的变数很大，不同的侦察者对同一目标的侦察 可能得出完全不同的结果。在现代战争中，从战场传来的情报信息极其丰富，你要对这些信息进 行综合分析，从中看出某种趋势，才有可能做出正确的判断。你在电影上看到的，派一名英勇的 侦察兵深入敌后，而指挥员凭他的一个情报做出整个战役的决策，是十分可笑的。当然，并不是 高三语文第4页（共8页） 要你去一张张读这些情报，那是参谋们的事，整个战役中的信息处理量是极其庞大的，必须借助 C3I系统，但最后的判断要由你做出。” “真复杂…” “更复杂的是，你从这海量的情报信息中看到的趋势不一定是真实的，它可能恰恰是敌人所 进行的战略欺骗。下面，就由你从这些情报中分析出蓝军的主攻方向。” (节选自长篇小说《超新星纪元》，有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.模拟战场上的蓝军是敌方，红军是“我”方，态势图上蓝色和红色箭头是双方进攻与防守的 标志。 B.总参谋长明知到前沿观察无用仍答应吕刚前去，意在让他在试错中觉悟，这体现了其教育 智慧。 C.同一时间的三个情报信息有很大不同，说明红军侦察力度不够，更说明蓝军军事部署有着迷 惑性。 D.总参谋长两次提醒吕刚不要相信电影中作战的情形，旨在讽喻战争影片存在着过度虚构的 弊端。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.①句，“点点头”的动作，表明总参谋长对吕刚话语的肯定，“如何判明呢”的言语则将问题引 向深人。 B.②句，这一连串的问题是吕刚实地观察时真实心理的写照，也是他“漫无目标地扫视”动作 的结果。 C.③向，孩子相关知识的空白以及少校操作动作的娴熟和专业知识的完备，在鲜明的对比中得 以呈现。 D.④句，问话说明了吕刚对情报的时间因素进行了考量，而“迷茫”的流露则说明他深入分析 时遇到障碍。 8.从全文来看，小说以“总参谋长”为题有怎样的作用？（4分) 9.以吕刚为代表的“孩子”们参与军事研判和决策，小说以此为主要事件有何用意？请你围绕 “战争”这一关键词从两个方面对此进行探究。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 凡耕高下田，不问春秋，必须燥湿得所为佳。若水旱不调，宁燥不湿。燥耕虽块，一经得雨， 地则粉解。湿耕坚烙①，数年不佳。谚曰：“湿耕泽锄，不如归去。”言无益而有损。春耕寻手劳②， 古曰“耰”，今曰“劳”。《说文》曰：“授，摩田器。”今人亦名劳曰“摩”，鄙语曰“耕田摩劳”也。秋 耕待白背劳。春既多风，若不寻劳，地必虚燥。秋田横③实，湿劳令地硬。谚曰：“耕而不劳，不如 作暴。”桓宽《盐铁论》曰：“茂木之下无丰草，大块之间无美苗。” (节选自贾思勰《齐民要术》) 材料二： 先王能令其民蹈白刃，被失石。其民之欲为之，非好学之，所以避害。故吾教令：民之欲利 者，非耕不得；避害者，非战不免。境内之民莫不先务耕战，而后得其所乐。故地少粟多，民少兵 高三语文第5页（共8页） 强。能行二者于境内，则霸王之道毕矣。 (节选自《商君书》) 材料三： 耕所以养生，读所以明道，此耕读之本原也，而后世乃假以谋富贵矣。衣取其蔽体，食取其充 饥，此衣食之实用也，而时人乃藉以逞豪奢矣。 （节选自王永彬《围炉夜话》)》 材料四： 嘉定唐虔伯，与予一再晤，然心独慕爱其为人。吾友潘子实、李浩卿，皆虔伯之友也。二君数 为予言虔伯，予因二君盖知虔伯也。虔伯之舅④日沈翁，以诚长者见称乡里，力耕六十年矣未有子 得虔伯为其女夫予因虔伯盖知翁也 翁名其居之室曰“守耕”，虔伯因二君使予为说。予曰：“耕稼之事，古之大圣大贤当其未遇， 不惮躬为之。至孔子乃不复以此教人。盖尝拒樊迟之请⑤，而又曰：‘耕也馁在其中矣。’谓孔子 不耕乎？而钓而弋而猎较，则孔子未尝不耕也。孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。然可以为君 子之时，而不可以为君子之学。君子之学，不耕将以治其耕者，故耕者得常事于耕，而不耕者亦无 害于不耕。夫其不耕，非晏然逸己而已也。今天下之事，举归于名，独耕者其实存耳。其余皆晏 然逸己而已也。志乎古者，为耕者之实耶？为不耕者之名耶？”作《守耕说》。 (节选自归有光《守耕说》) 【注】①格：土板结坚硬。②劳：无齿耙。③祺：低洼田。④舅：此指岳父。⑤樊迟之请：指樊迟请 学稼一事。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 力耕A六十年矣B未有C子D得虔伯E为其女F夫G予因虔伯H盖知翁也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.宁，宁可，与《与妻书》“故宁请汝先死”的“宁”意思、读音均相同。 B.所以，用来，与《兰亭集序》“所以游目骋怀”的“所以”意思不同。 C.因，经由，与《鸿门宴》“因击沛公于坐，杀之”的“因”意思不同。 D.名，名词作动词，与《种树郭橐驼传》“名我固当”的“名”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一引用《说文》，解释了“耰”的功用；引用谚语，强调耕后必耙的环节；引用《盐铁论》， 说明了耕后不耙的危害性。 B.材料二说，百姓不耕田就得不到好处，不作战就避免不了刑罚，这样，国内百姓就没有不致 力于耕战从而得到安乐生活的。 C.归有光认为，古代大圣人、大贤者不得志时都会去做耕种之事，到了孔子，不再用耕种教导 弟子，因为孔子不屑于耕种之事。 D.归有光对沈翁的“守耕”品质表示赞赏，认为他是真正学习古人的人；归有光还对社会上那 些追求浮名的人进行委婉的批评。 13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)此衣食之实用也，而时人乃藉以逞豪奢矣。 (2)孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。 高三语文第6页（共8页） 14.围绕“耕”字，四则材料分别说明或阐明了什么？请简要概括。(5分)》 (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这三首古诗，完成15~16题。 折杨柳 【唐】杨巨源 水边杨柳曲尘①丝，立马烦君折一枝。 惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。 武昌阻风 【宋】方泽 江上春风留客舟，无穷归思满东流。 与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。 染云 【宋】王安石 染云为柳叶，剪水作梨花。 不是春风巧，何缘有岁华。 【注】①曲尘：酒曲所生之细菌，色淡黄如尘，故名。 15.下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.《折杨柳》：“折一枝”的细节，既扣住题意，又含蓄蕴藉地表达了宾主间的情感。 B.《武昌阻风》：一个“满”字，写出思乡之浓；一个“闲”字，暗含着无奈的愁绪。 C.《武昌阻风》：“飞花”指的是柳絮，“贪看”二字意味着柳絮将诗人深深吸引住。 D.三首诗均运用了比喻手法，其中《染云》用柳叶比喻云，用梨花比喻水，新巧别致。 16.《折杨柳》《武昌阻风》《染云》分别借“春风”表达了怎样的情感？请简要概括。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子“ ”两句以假设 方式、对比手法和反问语气，表达了对公西华才能的高度赞赏。 (2)有些家长过度关注甚至宠溺孩子，与柳宗元《种树郭橐驼传》中“他植者”对小树“ ”这种普遍性的举动非常相似，这对孩子的健康成长十分不 利，应引起重视。 (3)古代诗人在诗词作品中，上句写山，下句往往跟着写水，以达到丰富语意、拓展意境等目 的，如：“ 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数 竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，竹节处的笋叶还未褪净，一看就是 当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。 路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边，难见其貌，其实就 是两山间一谷。谷随山的走势呈“之”字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、 水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。雨，似下非下，濛濛茸茸，湿 高三语文第7页（共8页） 衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，我说好个“一石观景处”，凭 “栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东 坡诗意【“竹外一枝斜更好”】。等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽 一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。①石壁背后和四周都簇拥着的绿 树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。②它不像我们在长江或黄河 边，看大江东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。③我自然无法接近水边，只试着往前探了 一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只 见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红 叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种。 一种为当地的黄豆、橙皮、姜丝所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野 茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。”我 说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。” 18.文中画波浪线处的“两握之粗”的“握”是动词用作量词。请再写一个有这种用法的句子，并 简要说明这种用法的好处。(3分) 19.请任选文中加点的三个字注音。(3分)》 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中画横线的句子兼有两种修辞手法，请指出并分析其表达效果。(4分)》 22.文中【】内的句子出自苏轼《和秦太虚梅花》，本是写梅花的名句。你认为用在此处描写竹子 好不好？请说明理由。(4分)》 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)》 ①自然现象：马欲跃先屈身，鸟欲飞先伏翅。 ②书法用笔：横画落笔须直下，直画落笔须横下。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高三语文第8页（共8页）