3.2.1.3心脏 教学设计 2025-2026学年冀少版七年级生物下册

课题名称

3.2.1.3 心脏

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节课是人教版（2024）初中生物七年级下册第三单元第二章第一节《血液循环系统的组成》中的第三部分“心脏”。心脏是血液循环系统的动力器官，是理解血液循环机制的核心。学生已学习“血液”与“血管”，在此基础上深入探究心脏的结构与功能，是构建完整循环系统认知的关键环节，为后续学习“血液循环”及“心率”、“血压”等生理指标奠定基础。

2、教学分析

本节课以“古代护心镜”与“现代防弹衣”为情境引入，凸显心脏的重要性。教材通过“观察哺乳动物心脏”的探究活动，引导学生从外到内认识心脏的形态、结构与功能。内容涵盖心脏的位置、腔室、血管连接、瓣膜作用、心壁厚度差异及心脏工作原理，并结合心率、心输出量等概念探讨心脏健康与体育锻炼的关系，体现“结构—功能—健康”的整合视角。

3、教学重点难点

重点：

说出心脏的位置、形态与四个腔室的名称。

描述心脏与血管的连接关系（房连静、室连动）。

理解瓣膜的作用与心脏搏动推动血液流动的机制。

难点：

理解心脏壁厚度的差异与功能的关系（左心室壁最厚）。

掌握血液在心脏内的流动方向及瓣膜防止血液倒流的作用。

辨析心率、每搏输出量与每分输出量的概念及其相互关系。

学情分析

学生已具备“血液”与“血管”的基础知识，对血液循环有初步概念。七年级学生对心脏的“泵血”功能有生活常识，但对心脏内部精细结构（如四个腔室、瓣膜、血管连接）缺乏系统认识，空间想象与逻辑推理能力尚在发展。教学中应强化直观观察（实物、模型、动画）、类比推理（如水泵类比）与动手制作，以化解结构复杂性带来的认知困难。

教学目标

生命观念：说出心脏的结构特点及其与泵血功能相适应的关系，理解心脏在维持生命活动中的核心作用。

科学思维：通过观察、比较心脏各腔室壁的厚度，推理其功能差异；通

过分析心脏内血液流动路径，理解瓣膜的方向性控制作用。

探究实践：通过观察哺乳动物心脏标本（或模型、视频），识别心脏的主要结构与相连血管；尝试制作心脏结构模型。

态度责任：认识心脏健康的重要性，认同规律锻炼对心脏功能的积极影响，树立珍爱生命、科学锻炼的健康观念。

学习评价

自我评价

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能正确指认心脏的四个腔室及与其相连的主要血管。

2

能解释心脏壁厚度差异的原因及瓣膜防止血液倒流的作用。

探究能力

能通过观察心脏标本或模型，描述其形态结构特点。

科学态度

认识到体育锻炼对心脏健康的益处，并愿意付诸行动。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力与结果展示能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

本节课以“心脏——生命的发动机”为核心理念，遵循“宏观感知—微观探究—原理理解—健康关联”的认知逻辑。通过情境引入激发敬畏之心；借助实物或仿真模型观察，化抽象为具体；运用类比（如水泵）、口诀（房连静、室连动）、图解突破结构与血流方向的难点；最后将知识延伸至心率、锻炼与心脏健康，实现知识学习向健康生活的价值升华。

教学流程

导入——知识探究（任务驱动的形式）——课堂练习——课堂小结——布置作业

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

展示对比图片

出示古代将士的护心镜与现代防弹背心的护心部位特写，提问：

“从古至今，人们为何如此重视保护胸部中央的这个区域？这里面藏着我们身体的哪个‘核心部件’？”

唤起已有认知

引导学生用手触摸自己左胸，感受心跳，并分享感受：

“你感觉到什么？心跳意味着什么？”

提出核心问题，揭示课题

在学生回答基础上，总结：“是的，这个昼夜不停工作的‘泵’，就是我们的心脏。它是血液循环的发动机。今天，我们就来深入探索这个‘生

观看图片，思考心脏的重要性。触摸心跳，感受生命的律动，分享体验。明确学习任务与探究方向。

利用历史与现实的对比，营造对心脏重要性的强烈认知，激发学习兴趣与生命敬畏感。

从直接的躯体感知切入，使抽象器官具身化，增强学习代入感。

明确探究框架，为后续系统学习定向。