第三单元01《陈情表》-2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步备课系列

备好课，就来大麦语文 《陈情表》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 1、 学习目标（明确方向） 语言建构与运用：认识古代 “表” 的文体特征与 “以孝治天下” 的文化背景；把握骈散结合的语言特点，熟练诵读课文，规范翻译重点语句。 思维发展与提升：梳理文章陈情逻辑脉络，理解李密层层递进的说理思路；辩证分析忠孝矛盾，体会其情境化说服的思维智慧。 审美鉴赏与创造：赏析情理交融的行文特色，品味经典名句的表达效果；感受表文恳切委婉、以情动人的艺术美感。 文化传承与理解：传承孝亲美德，理解传统士人的处世坚守与家国伦理。 2、 课前预习（自主探究） （一）背景速递，初识语境 1. 时代背景：西晋泰始三年，晋武帝司马炎通过禅让夺取天下，因 “忠君” 立论不稳，故推行 “以孝治天下” 国策，以此教化臣民、稳定统治秩序，同时为笼络蜀汉旧臣，推行怀柔政策。 2. 文体知识：“表” 是古代上行公文，属奏议类，专为臣下向帝王陈情言事、谢恩劝进、请求请示而作，核心功能是 “下情上达”，特点是 “动之以情、恭谨得体”，格式上开头常以 “臣某言” 起笔，结尾多有 “诚惶诚恐，顿首顿首” 等谦辞，经典篇目如《出师表》。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为：章、奏、表、议四类。“章”用来谢恩；“奏”用来弹劾，即揭发别人；“表”用来陈述衷情；“议”用来表示不同意见。 3. 作者经历：李密，蜀汉旧臣，才学出众，自幼丧父、母亲改嫁，由祖母刘氏抚养成人，以孝闻名乡里。西晋建立后，他屡获朝廷征召，从地方举荐的孝廉、秀才，到中央任命的郎中、太子洗马，却因祖母病重需亲自照料，陷入进退两难之境。 （二）诵读文本，疏通基础 1. 标注下列生字词读音：洗马（ ） 逋慢（ ） 矜育（ ） 祚薄（ ） 茕茕孑立（ ） 2. 解释重点词语：①夙遭闵凶 ②门衰祚薄 ③沐浴清化 ④矜愍愚诚 ⑤不矜名节 ⑥日薄西山 3. 圈画全文中出现的谦敬词，并分析含义。 （三）初步感知，提出疑问 阅读后，你对文本的情感、逻辑或语句有哪些初步疑问？请写出 1-2 个： 1. 2. 3. 三、研读文本（合作探究） 【情景设定】西晋泰始三年，晋武帝推行孝治，笼络蜀汉旧臣，多次征召李密，李密屡辞不赴，引发武帝猜忌，今日于朝堂单独召见，李密携表面圣、当庭陈情、现场说服，成败在此一举。 （一）析身世：品孝情之真 1.第一段中，李密从哪些角度铺陈自己的孤苦身世？核心是为了突出什么关系？ 2.如何理解 “茕茕孑立，形影相吊” 一句中蕴含的祖孙深情？ （二）理困境：明进退之难 1.梳理李密被征召的层级变化，说说朝廷对他的态度是怎样的？ 2.李密的 “进退两难” 具体指什么？他为何要如实陈述 “辞不赴命” 的经历？ （三）探策略：悟陈情之智 1.第三段中，李密以 “圣朝以孝治天下” 为立论依据，这一选择高明在哪里？ 2.“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕” 这组语句有何语言特点？如何强化陈情的说服力？ （四）解矛盾：知两全之策 1.李密提出的 “先孝后忠” 方案，是如何通过年龄对比（臣四十四，祖母九十六）化解忠孝矛盾的？ 2. 文末 “生当陨首，死当结草” 的誓言，对陈情成功起到了什么作用？ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《陈情表》教学设计 【教材分析】 《陈情表》选自《文选》，为西晋李密所作，是古代表文经典篇目，收录于高中语文选择性必修下册古代散文单元，是体悟传统应用文特征、孝文化内涵与情理交融写法的核心文本。 本文属奏议类公文，骈散结合，兼具骈文的音韵对仗与散文的质朴流畅。文章以自身孤苦身世、祖母相依为命的经历为叙事基础，围绕朝廷征召与侍养祖母的忠孝矛盾展开，以晋朝 “以孝治天下” 为说理依据，层层递进，从陈述困境、剖白心迹到提出先孝后忠的方案，逻辑严密。全文融叙事、抒情、说理为一体，既写尽孤苦处境与焦灼心境，又恪守表文恭谨得体的文体规范，既彰显传统孝文化内核，也展现出易代之际士人在伦理与君臣大义间的处世智慧。教学应紧扣 “以情动人、以理服人” 主线，梳理行文脉络，品味语言特色，体会作者忠孝两难的困境与委婉恳切的表达，深化对传统伦理、士人精神与古文文体的综合理解。 【核心素养】 语言建构与运用：认识古代 “表” 的文体特征与 “以孝治天下” 的文化背景；把握骈散结合的语言特点，熟练诵读课文，规范翻译重点语句。 思维发展与提升：梳理文章陈情逻辑脉络，理解李密层层递进的说理思路；辩证分析忠孝矛盾，体会其情境化说服的思维智慧。 审美鉴赏与创造：赏析情理交融的行文特色，品味经典名句的表达效果；感受表文恳切委婉、以情动人的艺术美感。 文化传承与理解：传承孝亲美德，理解传统士人的处世坚守与家国伦理。 【教学重点】 梳理文章叙事、说理、抒情脉络，把握 “以情动人、以理服人” 的核心写法。 【教学难点】 1. 结合时代背景，理解李密忠孝两难的深层困境与陈情的政治智慧。 2. 体会作者在君臣伦理与亲情间的分寸拿捏与委婉言说艺术。 【教学过程】 《泰始朝堂・李密泣血上表》 —— 一对一陈情说服沉浸式情境 【情景设定】西晋泰始三年，晋武帝推行孝治，笼络蜀汉旧臣，多次征召李密，李密屡辞不赴，引发武帝猜忌，今日于朝堂单独召见，李密携表面圣、当庭陈情、现场说服，成败在此一举。 一、陈情预备 （一）殿上奏表・谨守仪轨 —— 明陈情之体 表，是我国古代上行公文的一种，属于奏议类文体，是臣下向帝王陈情言事、谢恩劝进、请求请示、表达忠心的专用文书。“表” 有 “表白、表明、表达” 之意，核心功能就是：把下情上达于君主，把心迹、事理、请求明白陈述于朝廷。典范之作如诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，此文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”（提示：李密开笔第一句依表体定式落笔 ——臣密言），结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为：章、奏、表、议四类。“章”用来谢恩；“奏”用来弹劾，即揭发别人；“表”用来陈述衷情；“议”用来表示不同意见。 （二）俯察圣心・识治知规 —— 知治国之基 “以孝治天下”国策： “因为天位从禅让，即巧取豪夺而来，若主张以忠治天下，他们的立脚点便不稳，办事便棘手，立论也难了，所以一定要以孝治天下。”——鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》 分析：晋武帝以禅代立国，不便大肆宣扬 “忠君”，将孝定为核心治国理念，标榜朝廷矜恤老者、优待孤苦，以此教化臣民、稳定秩序，这是当朝最大政治正确。晋朝 “以孝治天下” 的本质——“孝” 不是私人情感，是契合国家治理的政治策略。 （三）剖白己身・自陈根由 —— 叙陈情之由 1.孝行典范，契合圣治：李密幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。“祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。”——《晋书・李密传》 2.蜀朝旧臣，身份敏感：李密才学出众，博览五经，早年仕于蜀汉，官至尚书郎，是名副其实的蜀汉旧臣。 3.累蒙征召，进退两难：西晋建立后，晋武帝为笼络蜀地人士、推行怀柔政策，多次征召李密出仕：从地方推举孝廉、秀才，到朝廷任命郎中、太子洗马，层级步步擢升。 （四）破疑释嫌・预解圣虑 —— 破陈情之障 1、晋武帝用人的真正目的是什么？李密以孝闻名乡里，正是朝廷最需要的道德样板。起用李密，可以树天下孝榜，固一朝统治。同时，起用蜀汉旧臣，以此彰显新朝宽宏包容、不计前嫌的政治姿态。即：怀柔蜀地、收拢民心；标榜孝治、教化天下。 2、晋武帝真正的疑虑是什么？李密身为蜀汉旧郎官，是否心怀故国、以孝为借口拒不出仕、坚守名节？ 二、当庭陈情 （1） 述孤苦身世，言奉亲之由 1.教师先带领学生朗读第一自然段，疏通文章大意，而后进行情景演绎。 （播放AI视频） AI情境对话： 晋武帝：李密，朕屡次征召，你皆以“养亲”为由推辞。朕问你，你自幼身世如何，为何独独与祖母相依为命？ 李密：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 晋武帝：你家中无其他亲眷可代为照料？为何非要你亲自侍奉？ 李密：既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 晋武帝：既无亲眷可代，那你祖母近况究竟如何？竟让你执意推辞朕的征召，不顾君臣名分？ 李密：刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 晋武帝：朕听你所言，字字皆为实情，句句饱含孝诚，这份祖孙相依、侍亲尽孝之情，朕似有体悟。 2. 教师抓住关键信息“茕茕孑立，形影相吊”、“臣侍汤药，未曾废离”体会祖孙二人之间相依为命的关系。 （1）细读·“茕茕孑立，形影相吊” 教师先字字翻译：茕茕：孤单无依的样子；孑立：孤单地站立、生活；形影相吊：只有身体和影子互相安慰、互相陪伴。教师提问：“形影相吊”，一般是写一个人的孤独。可李密写的只是他自己吗？在教师引导下，学生明确：此处的 “形” 与 “影” 可互为指代，形为李密，影为祖母；形为祖母，影为李密，二人互为彼此的 “形” 与 “影”。对祖母而言：李密是她晚年唯一的依靠、唯一的赡养人、唯一能侍汤药的人。对李密而言：祖母是他长大成人的唯一恩人、唯一亲人、唯一放不下的人。因为形影相吊，所以祖孙相依。 （2）文化补丁・侍汤药专属孝行 古代医药无严格安全标准，药材配伍、煎煮火候、药性温凉均有风险。因此形成传统礼制：“亲有疾，饮药，子先尝之。”汉魏礼制承《礼记》传统，将亲侍汤药、亲尝进献定为子孙专属的核心孝行。此为礼法与教化共同认可的孝行标准，妻妾、僮仆仅可辅助日常杂务，不能替代子孙主理汤药。李密以此自陈，正是在向朝廷表明：自己所行的是礼制认可的最高等级孝行，而非普通家事，因此具有正当性、严肃性，不容简化、不容代劳。 （2） 陈征召之迫，诉进退之难 1. 教师先带领学生朗读第二自然段，疏通文章大意，而后进行情景演绎。 （播放AI视频） AI情境对话： 晋武帝：你身世孤苦、奉亲无代，朕已心知。只是，朕与朝廷怜你孝行、惜你才学，屡次征召，你却迟迟不赴。你可知朝廷对你的重视？ 李密：前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 2. 理清李密被层层提拔的顺序,明“进退两难”在何处？ 地方察举：太守举孝廉 → 刺史举秀才 中央任命：拜郎中 → 除洗马 【文化补丁】 · 察举制：汉晋选官制度，地方官举荐贤才入朝。 · 孝廉：察举常科，重孝行，郡太守举荐。 · 秀才：察举科目，重才学，州刺史举荐。 · 郎中：中央近臣，京官初任之职。 · 洗马（xiǎn mǎ）：太子属官，辅佐太子、掌管图籍、讲论学术，是太子身边的亲信近臣，前途远大，属于 “储君之官”，地位远重于普通郎中。 进退两难难在：朝廷征召之殷，退很难；养祖母无主，进更难。 先由地方官按察举制度推荐，体现李密才学与孝行被地方认可；再由皇帝直接下诏两次任命，官职从一般京官升至东宫近臣，体现朝廷对李密的格外看重、屡次拔擢、恩宠优厚；与后文 “辞不赴命”“辞不就职” 形成对照，突出皇恩厚重与李密处境的矛盾，为 “进退实为狼狈” 做铺垫。 3. 聚焦“进退两难”，分析其动人的地方 教师先抛出问题：李密既已以祖孙深情打动君王，为何仍要如实坦言辞命之事，难道不惧触犯龙颜、引来责罚吗？ 分析：前文已用祖孙相依的至情打动晋武帝，此时再讲情，便是不顾圣旨，失了分寸。接下来要主动坦白事实，坦诚过错，主动示弱，消解帝王猜忌与怒气。以完整事实铺陈困境，便是情中见理、理缘情生，既表明自己绝非轻视王命、心怀故国，也说明推辞任命是出于供养祖母的无奈，而非对新朝的不忠。真诚坦陈比刻意掩饰更能换取理解与体谅。 总结：李密的 “进退两难”，之所以动人，正因为它是真实的绝境、真实的挣扎、真实的忠孝冲突。作为皇帝，晋武帝早已听惯“奉承话”，而李密的真诚，在于说“真心话”。面对矛盾不回避，面对本心不违背，面对他人不欺瞒，面对分寸不越界。以真情为骨，以事理为脉，情中含理，理中见情。这便是《陈情表》能穿越千古、仍打动人心的 “至真”所在。 4. 体会李密用语之精妙，表达之诚恳。 教师引导：说真话也要注意“分寸”。在刚刚的情境对话中，李密是如何做到既陈述了自身的苦衷，又始终不失臣子礼节的呢？请同学们再次默读本段，圈画词句，思考李密在提及朝廷征召与皇帝拔擢时，使用了哪些敬辞与谦辞？ 敬辞（尊君敬朝，尽显臣子本分） 圣朝：对晋朝的尊称，表明承认新朝正统，主动归服，无怀恋旧蜀之意，从立场上安抚帝王。 清化：称颂朝廷政治清明、教化广布，以 “沐浴清化” 表达蒙受君恩教化，态度恭顺。 诏书、国恩：将皇帝任命视作浩荡国恩，突出皇恩深重，表达感念与尊崇。 东宫：代指太子府邸，是对储君的尊称，体现对皇室的敬重。 谦辞（自谦自抑，姿态谦卑） 猥：谦辞，意为 “鄙贱、辱没”，表自谦。 微贱：自称身份低微卑贱，与东宫近臣的清贵职位形成对比，极尽谦卑，不矜才、不傲物。 5.补充古代表示官职任免升降的词 任 职 授 官 任（担当，担任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官） 征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）　　 辟（音bì，征召，由中央官署征聘） 荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职） 举（推荐）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升无官职的人）　 封（授予臣子土地、封号或爵位）　　 赠（追封已故者以爵位）、赐、赏 越 职 升 迁 进（较高职务追加）、起复（恢复原职务） 超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁）、超擢（越级破格提升） 降 级 免 职 罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为“革除” ，撤职查办。褫，chǐ ）、开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。 调 动 职 务 转、移、调、徙（一般的调动，调迁） 补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官） 出（出京受任）、陟zhì（升迁）、领（本职之外兼较低它职） 摄（暂时兼代本职外更高职务）、权（临时代职） 假（暂时代理）、行（代理官职） 、署（代理，暂任） 护（统辖，短期离职，临时守护印信） （3） 扣孝治国策，破怀故之嫌 1. 教师先带领学生朗读第三自然段，疏通文章大意，而后进行情景演绎。 （播放AI视频） AI情境对话： 晋武帝：朕已知你进退狼狈、忠孝难全的苦衷。但朕要再问你，你既知我大朝法度，又身为前朝归降之人，何以敢一再辞命？ 李密：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！ 晋武帝：你既感念朕的恩宠，无心盘桓观望，究竟是何缘故，让你不能赴任？ 李密：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 2. 分析李密举“孝治天下”为旗的合理性。 教师分析：李密开篇拈出 “圣朝以孝治天下”，绝非简单的奉承之语，而是极为高明且合理的立论选择。这既是当朝治国根本，又是他奉亲终养最坚实的礼法依据。先以朝廷之理为盾，证明自己的行为合乎国策、顺应教化； “凡在故老，犹蒙矜育” ，先铺陈朝廷对普通老者尚且加以怜惜养护的既定事实，再用 “况臣孤苦，特为尤甚” 进行递进推理：普通老者尚且受朝廷矜育；自己与祖母孤苦无依、更相为命，远甚于一般故老；所以依朝廷 “孝治” 原则，自己奉亲终养，理应获得体谅与准许；最后以情理合一收束，使 “不能废远” 既合于情，更顺于理。 总结： · 合国策：紧扣西晋治国纲领，将个人孝行上升为国家道义； · 合礼法：以朝廷矜育故老的惯例自证，推理严密，理据充分； · 合情理：以公理统摄私情，实现情、理、礼三者统一； · 合分寸：以顺旨姿态陈情，无对抗之意，易获君王认同。 3. 体会本段语言的特点。 （1）措辞谦抑卑婉，诚恳守礼，消解猜忌 分析：引 “亡国贱俘，至微至陋”“伪朝”“岂敢”“区区不能废远”，以自贬、谦抑之语放低身份，明新朝正统、表自身无贰心，既显臣子恭谨，又委婉剖白孝情，恳切得体，消除君王疑虑 （2） 四字铺排与对偶齐整，渲染危境，强化情义。 分析：“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕” 一组四字短句，句式整齐、节奏急促，层层铺陈祖母年老病危、朝不保夕的危急处境 ——“日薄西山” 喻指生命垂暮，“气息奄奄” 状写呼吸微弱，“人命危浅” 点出生命脆弱，“朝不虑夕” 强调处境紧迫，四者连用，无一句抒情却字字含情，将李密对祖母的担忧与急于奉养的孝情，蕴于凝练的文辞之中，至纯至孝之心跃然纸上，感人至深。 （3）整散结合，文势跌宕又克制。 分析：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年” 是严整的对偶句，前后双向互证，前句感恩祖母养育之恩，后句点明祖母晚年无依，清晰道出祖孙二人 “生死相依、更相为命” 的核心关系，句式对称、语意恳切，情理交融间强化了 “不能废远” 的合理性。 （4） 乞终养之请，立尽忠之誓 1. 教师先带领学生朗读第四自然段，疏通文章大意，而后进行情景演绎。 （播放AI视频） AI情境对话： 晋武帝：你既与祖母更相为命，不能废远，朕亦体谅。然朝廷擢拔你于贱俘之中，委以东宫重任，正是用人之际，朕要你即刻赴任，祖母与朝堂，你今日必须择一，你当如何抉择？ 李密：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 晋武帝：朕念你情辞恳切，你想让朕如何应允你的心愿？日后又拿什么来报效朕与朝廷？ 李密：臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 2.本段话题的核心是什么？ 核心：李密以年龄对比权衡忠孝时长，陈述 “尽忠日长、尽孝日短” 的现实，正式提出“愿乞终养”的最终请求，并以天地为证、以生死报恩为誓，恳请皇帝准许他先奉养祖母至寿终，日后再毕生尽忠朝廷。 3.面对忠孝不能两全的矛盾，李密是如何处理的？ 李密不做非此即彼的极端选择，而是提出 “先孝后忠、忠孝两全” 的解决方案：请求暂不赴任，先为祖母送终；待祖母颐养天年之后，再终身效忠陛下、报效朝廷。同时，尽孝也是顺应圣朝 “以孝治天下” 的国策，以 “尽孝” 呼应国策，以 “后忠” 承诺君恩，让看似对立的忠孝矛盾，转化为合乎情理、兼顾礼法的两全之策，既显至诚孝心，又守臣子本分。 三、陈情终局 晋武帝听罢陈情，深为李密的至孝与忠忱所感，赞其所言契合 “以孝治天下” 之国策，当即下诏准其暂不赴任，许归家养亲，待祖母终年再入朝尽忠。李密以情动人、以理服人，终得圆满结局，《陈情表》亦因此传为千古绝唱。 教师提问：李密在《陈情表》中是如何层层消解晋武帝的猜忌，最终让陈情获得成功的？ 引导回答： 李密身为蜀汉旧臣辞不赴命，紧扣以情动人、以理服人、以礼待人逐层破局，消解晋武帝对其 “心怀故国、抗旨不臣” 的猜忌，终获应允。 · 以情动人：铺陈孤苦孝情，卸下皇权戒备 开篇自述幼年丧父、母改嫁、体弱孤苦，唯与祖母刘氏相依为命，祖母久病卧床，自己侍汤药未曾废离。通篇只叙祖孙天伦，绝口不提前朝旧情，塑造无政治野心的纯孝弱者形象，以人伦真情引发武帝共情，从情感上弱化 “抗命” 的对立感，奠定陈情底色。 · 以理服人：援引治国国策，筑牢辞命法理 情感打动只能换取同情，无法解决 “违逆君命” 的政治问题。李密在情感铺垫完成后，紧扣晋朝 “以孝治天下”的核心国策，将个人私孝转化为遵从朝廷纲纪的公义，把 “辞任” 从逆举定为顺行。再以年龄对比 “臣四十四，祖母九十六”，论证尽孝日短、尽节陛下日长，划定先孝后忠的次序，从法理上根除 “终身不仕、贰心抗旨” 的嫌疑。 · 以礼待人：恪守谦卑臣节，俯顺皇权权威 自贬 “亡国贱俘，至微至陋”，盛赞武帝征召为 “宠命优渥”，严守君臣名分，通篇以恭谨乞求姿态陈情，无半分傲慢。文末以 “生当陨首，死当结草” 立效忠誓言，明确暂辞只为尽孝、终身必效新朝，从态度上彻底消除 “蔑视皇权、心怀异志” 的疑虑。 四、课后作业·理解性默写 1.《陈情表》中总起全文，自述自己命运坎坷、自幼遭遇不幸的句子是：“________________，________________”。 2.文中写自己家族凋零、既无至亲兄弟，家门福分浅薄、晚年才有子嗣的句子是：“________，________，_______，_________”。 3.李密自述幼年丧父、母亲被迫改嫁，自此与祖母相依为命的语句是：“________，________；_______，_________”。 4.描写自己年少多病、九岁尚不能行走，孤苦无依直到成人的句子是：“________，________，_______，_________”。 5.以夸张笔法写郡县与州司层层催促、征召急迫，刻不容缓的句子是：“________，________；________，________”。 6.直接点明自己想要奉诏赴任与照料祖母的两难处境，抒发忠孝难以两全的句子是：“_______，_________；_________，_______”。 7.李密以当朝治国理念为依据，提出圣朝重孝、故旧老臣都蒙受怜惜养育的句子是：“________________，_____________，_________________________”。 8.作者自剖心迹，表明自己出仕本为仕途通达，并不追求清高名节的句子是：“________________，________________”。 9.以比喻写祖母刘氏病重垂危、生命垂微、朝不保夕的千古名句是：“_______，_________，_________，_______”。 10.文末以自身与祖母的年纪对比，提出尽忠日长、尽孝日短，先孝后忠的核心语句是：“______，__________，_______，_________”。 参考答案： 1. 臣以险衅，夙遭闵凶。 2. 既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。 3. 生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 4. 臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 5. 郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 6. 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。 7. 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育。 8. 本图宦达，不矜名节。 9. 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 10. 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 泰始朝堂 李密泣血上表 语言建构与运用：认识古代 “表” 的文体特征与 “以孝治天下” 的文化背景；把握骈散结合的语言特点，熟练诵读课文，规范翻译重点语句。 思维发展与提升：梳理文章陈情逻辑脉络，理解李密层层递进的说理思路；辩证分析忠孝矛盾，体会其情境化说服的思维智慧。 审美鉴赏与创造：赏析情理交融的行文特色，品味经典名句的表达效果；感受表文恳切委婉、以情动人的艺术美感。 文化传承与理解：传承孝亲美德，理解传统士人的处世坚守与家国伦理。 西晋泰始三年，晋武帝推行孝治，笼络蜀汉旧臣，多次征召李密，李密屡辞不赴，引发武帝猜忌，今日于朝堂单独召见，李密携表面圣、当庭陈情、现场说服，成败在此一举。 陈 情 预 备 帮助李密找准身份定位，明晰“臣对君”的立场与尺度，做到“知己知彼”，避免触怒龙颜。 殿上奏表・谨守仪轨 —— 明陈情之体 表，是我国古代上行公文的一种，属于奏议类文体，是臣下向帝王陈情言事、谢恩劝进、请求请示、表达忠心的专用文书。“表” 有 “表白、表明、表达” 之意，核心功能就是：把下情上达于君主，把心迹、事理、请求明白陈述于朝廷。典范之作如诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，此文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为：章、奏、表、议四类。 “章”用来谢恩； “奏”用来弹劾，即揭发别人； “表”用来陈述衷情； “议”用来表示不同意见。 俯察圣心・识治知规 —— 知治国之基 以孝治天下 “因为天位从禅让，即巧取豪夺而来，若主张以忠治天下，他们的立脚点便不稳，办事便棘手，立论也难了，所以一定要以孝治天下。” ——鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》 晋朝 “以孝治天下” 的本质：“孝” 不是私人情感，是契合国家治理的政治策略。 剖白己身・自陈根由 —— 叙陈情之由 1.孝行典范，契合圣治：李密幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。 “祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。”——《晋书・李密传》 2.蜀朝旧臣，身份敏感：李密才学出众，博览五经，早年仕于蜀汉，官至尚书郎，是名副其实的蜀汉旧臣。 3.累蒙征召，进退两难：西晋建立后，晋武帝为笼络蜀地人士、推行怀柔政策，多次征召李密出仕：从地方推举孝廉、秀才，到朝廷任命郎中、太子洗马，层级步步擢升。 结合李密身份和国策思考，晋武帝用人的目的是什么？ 破疑释嫌・预解圣虑 —— 破陈情之障 1、晋武帝用人的真正目的是什么？ 怀柔蜀地、收拢民心；标榜孝治、教化天下。 2、晋武帝真正的疑虑是什么？ 李密身为蜀汉旧郎官，是否心怀故国、以孝为借口拒不出仕、坚守名节？ 当 庭 陈 情 代入李密角色，从文本中寻找依据，回答晋武帝的追问，沉浸式体验朝堂陈情的紧张氛围，完成“现场说服”的核心任务。 第一段：述孤苦身世，言奉亲之由 因为 早时幼时 坎坷祸患 “悯”，忧愁忧伤不幸 “背见”，见，我离开我(长辈离世) 年龄年岁 强行改变 怜悯怜惜 亲自 n→v，生病 不能行走 伶仃，孤独 直到 成人自立 又 少，无 门庭衰微 福分浅薄 子女 泛指近亲 勉强算接近的 n→状，在家外／内 照应 孤独无依靠状 直到 安慰 被…缠绕 “褥”，草垫子 侍奉 进汤吃药 停止服侍而离开 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 晋武帝 晋武帝 晋武帝 李密，朕屡次征召，你皆以“养亲”为由推辞。朕问你，你自幼身世如何，为何独独与祖母相依为命？ 晋武帝 晋武帝 晋武帝 你家中无其他亲眷可代为照料？为何非要你亲自侍奉？ 晋武帝 晋武帝 晋武帝 既无亲眷可代，那你祖母近况究竟如何？竟让你执意推辞朕的征召，不顾君臣名分？ 晋武帝 晋武帝 晋武帝 朕听你所言，字字皆为实情，句句饱含孝诚，这份祖孙相依、侍亲尽孝之情，朕似有体悟。 “茕茕孑立，形影相吊” “茕茕孑立，形影相吊” 茕茕：孤单无依的样子 孑立：孤单地站立、生活 形影相吊：只有身体和影子互相安慰、互相陪伴 “形影相吊”，一般是写一个人的孤独。可李密写的只是他自己吗？ 形为 李密 ，影为 祖母 ；形为 祖母 ，影为为李密 。 对祖母而言：李密是她晚年唯一的依靠、唯一的赡养人、唯一能侍汤药的人。 对李密而言：祖母是他长大成人的唯一恩人、唯一亲人、唯一放不下的人。 文化补丁・侍汤药专属孝行 文化补丁・侍汤药专属孝行 古代医药无严格安全标准，药材配伍、煎煮火候、药性温凉均有风险。因此形成传统礼制：“亲有疾，饮药，子先尝之。”汉魏礼制承《礼记》传统，将亲侍汤药、亲尝进献定为子孙专属的核心孝行。此为礼法与教化共同认可的孝行标准，妻妾、僮仆仅可辅助日常杂务，不能替代子孙主理汤药。李密以此自陈，正是在向朝廷表明：自己所行的是礼制认可的最高等级孝行，而非普通家事，因此具有正当性、严肃性，不容简化、不容代劳。 第二段：陈征召之迫，诉进退之难 及，到 承奉尊奉 承受…恩泽 清明教化 察举，推荐 孝顺亲长，品行方正 举荐，推荐 举士名目 主事之人 辞谢 接受任命 特地 颁下下达 授官 不久 蒙受 恩赏 授官 辱，鄙。谦“我” 凭借 adj→n，身份低微卑贱 承担，担当 指不惜生命 报答皇恩 详尽地 使…听闻 赴任 急切严厉 逃避怠慢 上路，就任 登 表比较 奔走效力 n→状，一天天地 病情加重 姑且 顺从，迁就 报告申诉 准许，许可 出仕／辞职 尴尬两难之窘状 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 晋武帝 晋武帝 晋武帝 你身世孤苦、奉亲无代，朕已心知。只是，朕与朝廷怜你孝行、惜你才学，屡次征召，你却迟迟不赴。你可知朝廷对你的重视？ 理清李密被层层提拔的顺序 理清李密被层层提拔的顺序 地 方 察 举 太守举孝廉 刺史举秀才 中 央 任 命 拜郎中 除洗马 文化补丁 文化补丁 察举制 孝 廉 秀 才 郎 中 洗马 （xiǎn mǎ） 汉晋选官制度，地方官举荐贤才入朝。 察举常科，重孝行，郡太守举荐。 察举科目，重才学，州刺史举荐。 中央近臣，京官初任之职。 太子属官，辅佐太子、掌管图籍、讲论学术，是太子身边的亲信近臣，前途远大，属于 “储君之官”，地位远重于普通郎中。 臣之进退，实为狼狈 朝廷征召之殷，退很难；养祖母无主，进更难。 先由地方官按察举制度推荐，体现李密才学与孝行被地方认可；再由皇帝直接下诏两次任命，官职从一般京官升至东宫近臣，体现朝廷对李密的格外看重、屡次拔擢、恩宠优厚；与后文 “辞不赴命”“辞不就职” 形成对照，突出皇恩厚重与李密处境的矛盾，为 “进退实为狼狈” 做铺垫。 臣之进退，实为狼狈 李密既已以祖孙深情打动君王，为何仍要如实坦言辞命之事，难道不惧触犯龙颜、引来责罚吗？ 李密的 “进退两难”，之所以动人，正因为它是真实的绝境、真实的挣扎、真实的忠孝冲突。作为皇帝，晋武帝早已听惯“奉承话”，而李密的真诚，在于说“真心话”。面对矛盾不回避，面对本心不违背，面对他人不欺瞒，面对分寸不越界。以真情为骨，以事理为脉，情中含理，理中见情。这便是《陈情表》能穿越千古、仍打动人心的 “至真”所在。 用语之精妙，表达之诚恳 敬辞（尊君敬朝，尽显臣子本分） 谦辞（自谦自抑，姿态谦卑） 圣朝：对晋朝的尊称，表明承认新朝正统，主动归服，无怀恋旧蜀之意，从立场上安抚帝王。 清化：称颂朝廷政治清明、教化广布，以 “沐浴清化” 表达蒙受君恩教化，态度恭顺。 诏书、国恩：将皇帝任命视作浩荡国恩，突出皇恩深重，表达感念与尊崇。 东宫：代指太子府邸，是对储君的尊称，体现对皇室的敬重 猥：谦辞，意为 “鄙贱、辱没”，表自谦。 微贱：自称身份低微卑贱，与东宫近臣的清贵职位形成对比，极尽谦卑，不矜才、不傲物。 古代表示官职任免升降的词 任 职 授 官 任（担当，担任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官） 征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）　　 辟（音bì，征召，由中央官署征聘） 荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职） 举（推荐）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升无官职的人）　 封（授予臣子土地、封号或爵位）　　 赠（追封已故者以爵位）、赐、赏 古代表示官职任免升降的词 越 职 升 迁 进（较高职务追加）、起复（恢复原职务） 超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁）、超擢（越级破格提升） 降 级 免 职 罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为“革除” ，撤职查办。褫，chǐ ）、开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。 古代表示官职任免升降的词 调 动 职 务 转、移、调、徙（一般的调动，调迁） 补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官） 出（出京受任）、陟zhì（升迁）、领（本职之外兼较低它职） 摄（暂时兼代本职外更高职务）、权（临时代职） 假（暂时代理）、行（代理官职） 、署（代理，暂任） 护（统辖，短期离职，临时守护印信） 第三段：扣孝治国策，破怀故之嫌 敬，俯伏思量 adj→n，故旧元老 尚且 怜恤养育 更是，特别是 做官 连续任职 希图，图谋 显达 顾惜，推崇 最、极 卑微 鄙陋 过分地 恩宠、任命 优厚 犹豫不决状 企图，非分愿望 只是 迫近，接近 微弱垂危状 垂危 想到，考虑 方法 过完 互相 因此 自己私情 停止、远离 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年，母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 晋武帝 晋武帝 晋武帝 朕已知你进退狼狈、忠孝难全的苦衷。但朕要再问你，你既知我大朝法度，又身为前朝归降之人，何以敢一再辞命？ 晋武帝 晋武帝 晋武帝 你既感念朕的恩宠，无心盘桓观望，究竟是何缘故，让你不能赴任？ 李密举“孝治天下”为旗的合理性 合国策 紧扣西晋治国纲领，将个人孝行上升为国家道义； 合礼法 合情理 合分寸 以朝廷矜育故老的惯例自证，推理严密，理据充分； 以公理统摄私情，实现情、理、礼三者统一； 以顺旨姿态陈情，无对抗之意，易获君王认同。 体会本段语言特点 1. 措辞谦抑卑婉，诚恳守礼，消解猜忌 原文：亡国贱俘，至微至陋、伪朝、岂敢、区区不能废远 分析：以自贬、谦抑之语放低身份，尊新朝为正统，表明无贰心；既守臣子礼节，又委婉袒露孝情，态度恳切，消除君王政治疑虑。 2. 四字铺排与对偶齐整，渲染危境，强化情义 原文：日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 分析：连用四字短句，句式整齐、节奏急促，逐层描摹祖母病危垂暮、朝不保夕的绝境；无直抒胸臆，却将担忧与至孝之情藏于文辞，真挚动人。 3. 整散结合，文势跌宕又克制 原文：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 分析：运用严整对偶，前后双向互证，点明祖孙生死相依、更相为命的关系；句式对称，情理交融，有力支撑 “不能废远” 的诉求，情感饱满却不失分寸。 第四段：乞终养之请，立尽忠之誓 “又” 这样 指效忠守节 指赡养尽孝 怀着像乌鸦反哺一样的拳拳私情，乞望能满足为祖母养老送终的心愿 辛酸悲苦的处境 只，仅仅 天地神明 鉴察，明察 希望 怜悯体恤 愚拙诚心 准许，满足 希望 幸运 使…保全安享 活着愿意牺牲生命报效朝廷，死了也要结草衔环来报答恩情 禁受得住 ｎ→状，像…犬马样 恐惧 恐惧 恭敬地 呈上，进呈 使…知道 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 晋武帝 晋武帝 晋武帝 你既与祖母更相为命，不能废远，朕亦体谅。然朝廷擢拔你于贱俘之中，委以东宫重任，正是用人之际，朕要你即刻赴任，祖母与朝堂，你今日必须择一，你当如何抉择？ 晋武帝 晋武帝 晋武帝 朕念你情辞恳切，你想让朕如何应允你的心愿？日后又拿什么来报效朕与朝廷？ 本段话题核心 1.哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？ 主 旨 核 心 词 愿乞终养 “尽节” “报养” 忠孝难以两全，李密如何解决？ 孝情 病笃(情) 报养短 忠情 孝治(理) 尽节长 臣无祖母 无以至今日 过蒙拔擢 宠命优渥 先尽孝 后尽忠 揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 愿乞终养 从“两难”到“两全” 李密不做非此即彼的极端选择，而是提出 “先孝后忠、忠孝两全” 的解决方案：请求暂不赴任，先为祖母送终；待祖母颐养天年之后，再终身效忠陛下、报效朝廷。同时，尽孝也是顺应圣朝 “以孝治天下” 的国策，以 “尽孝” 呼应国策，以 “后忠” 承诺君恩，让看似对立的忠孝矛盾，转化为合乎情理、兼顾礼法的两全之策，既显至诚孝心，又守臣子本分。 陈 情 终 局 晋武帝听罢陈情，深为李密的至孝与忠忱所感，赞其所言契合 “以孝治天下” 之国策，当即下诏准其暂不赴任，许归家养亲，待祖母终年再入朝尽忠。李密以情动人、以理服人，终得圆满结局，《陈情表》亦因此传为千古绝唱。 总结：李密在《陈情表》中是如何层层消解晋武帝的猜忌，最终让陈情获得成功的？（从情、理、礼三个角度切入） 李密身为蜀汉旧臣辞不赴命，紧扣以情动人、以理服人、以礼待人逐层破局，消解晋武帝对其 “心怀故国、抗旨不臣” 的猜忌，终获应允。 以情动人：铺陈孤苦孝情，卸下皇权戒备 开篇自述幼年丧父、母改嫁、体弱孤苦，唯与祖母刘氏相依为命，祖母久病卧床，自己侍汤药未曾废离。通篇只叙祖孙天伦，绝口不提前朝旧情，塑造无政治野心的纯孝弱者形象，以人伦真情引发武帝共情，从情感上弱化 “抗命” 的对立感，奠定陈情底色。 以理服人：援引治国国策，筑牢辞命法理 情感打动只能换取同情，无法解决 “违逆君命” 的政治问题。李密在情感铺垫完成后，紧扣晋朝 “以孝治天下”的核心国策，将个人私孝转化为遵从朝廷纲纪的公义，把 “辞任” 从逆举定为顺行。再以年龄对比 “臣四十四，祖母九十六”，论证尽孝日短、尽节陛下日长，划定先孝后忠的次序，从法理上根除 “终身不仕、贰心抗旨” 的嫌疑。 以礼待人：恪守谦卑臣节，俯顺皇权权威 自贬 “亡国贱俘，至微至陋”，盛赞武帝征召为 “宠命优渥”，严守君臣名分，通篇以恭谨乞求姿态陈情，无半分傲慢。文末以 “生当陨首，死当结草” 立效忠誓言，明确暂辞只为尽孝、终身必效新朝，从态度上彻底消除 “蔑视皇权、心怀异志” 的疑虑。 理解性默写 1《陈情表》中总起全文，自述自己命运坎坷、自幼遭遇不幸的句子是：“________________，________________”。 2.文中写自己家族凋零、既无至亲兄弟，家门福分浅薄、晚年才有子嗣的句子是：“ ， ， ， ”。 3.李密自述幼年丧父、母亲被迫改嫁，自此与祖母相依为命的语句是：“ ， ， ， ”。 4.描写自己年少多病、九岁尚不能行走，孤苦无依直到成人的句子是：“ ， ， ， ”。 5.以夸张笔法写郡县与州司层层催促、征召急迫，刻不容缓的句子是：“ ， ， ， ”。 夙遭闵凶 臣以险衅 既无伯叔 终鲜兄弟 门衰祚薄 晚有儿息 生孩六月 慈父见背 行年四岁 舅夺母志 臣少多疾病 九岁不行 零丁孤苦 至于成立 郡县逼迫 催臣上道 州司临门 急于星火 理解性默写 6.直接点明自己想要奉诏赴任与照料祖母的两难处境，抒发忠孝难以两全的句子是：“ ， ， ， ”。 7.李密以当朝治国理念为依据，提出圣朝重孝、故旧老臣都蒙受怜惜养育的句子是：“ ， ， ”。 8.作者自剖心迹，表明自己出仕本为仕途通达，并不追求清高名节的句子是：“___________，___________”。 9.以比喻写祖母刘氏病重垂危、生命垂微、朝不保夕的千古名句是： “_________________，___________，___________，___________”。 10.文末以自身与祖母的年纪对比，提出尽忠日长、尽孝日短，先孝后忠的核心语句是：“___________________________ ，____________________________，________________________ ，___________________”。 臣欲奉诏奔驰 则刘病日笃 欲苟顺私情 则告诉不许 伏惟圣朝以孝治天下 凡在故老 犹蒙矜育 本图宦达 不矜名节 但以刘日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 臣密今年四十有四 祖母今年九十有六 是臣尽节于陛下之日长 报养刘之日短也 $