第六单元课外古诗词诵读《送友人》-2025-2026学年八年级语文下册同步随堂精品课件（统编版新教材）

送友人 唐·李白 八年级下册 第六单元 课外古诗词诵读 统编版新教材 1.7.2013 ‹#› 目 录 壹 · 诗人生平与创作背景 贰 · 诗歌朗读与整体感知 叁 · 逐句赏析与意象解读 肆 · 艺术特色与主题思想 伍 · 课堂小结与拓展延伸 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 人生旅途里，总有挥别的时刻：或许是长亭外的折柳，或许是渡口边的凝望。盛唐诗仙李白，也曾立于青山白水间，望着友人如孤蓬般踏上万里征程，将满心不舍揉进了诗句里。今天，便一同走进《送友人》，感受这份真挚的送别之情。 1.7.2013 ‹#› 学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，把握五言律诗的节奏与韵律。 2.能结合诗句中的意象（如“孤蓬”“浮云”“落日”“班马”）理解诗歌情景交融的表达手法。 3.体会诗人对友人依依惜别、深情牵挂的思想感情。 1.7.2013 ‹#› 壹·诗人生平与创作背景 第一章：诗仙李白 1.7.2013 ‹#› 诗仙——李白 青莲居士与谪仙人 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士。他是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 豪放飘逸的诗风 其诗歌风格豪放飘逸、富有浪漫主义色彩，想象丰富，意境奇妙。他的作品不仅赞美了祖国的大好河山，更抒发了强烈的个人情怀。 仗剑去国，辞亲远游 李白一生热爱自由，足迹遍布大半个中国。他在漫游中创作，将个人的理想与情感融入到壮丽的山河之中，留下了千古名篇。 1.7.2013 ‹#› 《送友人》创作背景 时间地点三说 开元二十六年（738年）：于南阳送别友人 天宝六载（747年）：南游金陵时所作 早年蜀中：送别友人范崇凯赴长安赶考 漫游途中的真挚情谊 尽管具体背景尚无定论，但此诗确为李白漫游途中所作。作品体现了诗人对友人的深厚情感，同时也展现了他豁达洒脱、不拘俗礼的人生态度。 1.7.2013 ‹#› 贰·诗歌朗读与整体感知 诗歌朗读与整体感知 1.7.2013 ‹#› 《送友人》 青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一/为别，孤蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。 1.7.2013 ‹#› 诗歌朗读指导——节奏与重音 节奏划分法：按照标注的节奏停顿朗读，读准五言诗“二二一”或“二一二”的节奏，如“青山/横/北郭”“浮云/游子/意”，体会诗歌的韵律感。 情感递进法：前两句读得明快舒展，读出送别之地景色的开阔；中间四句语气渐趋沉郁，传递出对友人漂泊的牵挂；最后两句放缓语速，读出离别时的不舍与怅惘。 朗读技巧提示 1.7.2013 ‹#› 诗歌朗读指导——语气与情感 首联：青山横北郭，白水绕东城 语气应明快、舒缓，读出景色的秀丽和宁静。 颔联：此地一为别，孤蓬万里征 语气转为低沉、凝重，读出离别的不舍和对友人前路的担忧。 颈联：浮云游子意，落日故人情 语气要舒缓、深情，读出对友人的眷恋和理解。 尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣 语气先显洒脱，后带怅惘，读出离别时的复杂情感和余韵。 1.7.2013 ‹#› 整体感知 思考与讨论 画面描绘 这首诗描绘了一幅怎样的送别画面？请结合意象进行描述。 情感探究 诗歌整体表达了诗人怎样的情感？是单纯的悲伤吗？ 1.7.2013 ‹#› 叁·逐句赏析与意象解读 逐句赏析与 意象解读 深入诗歌肌理，探寻文字背后的深情 1.7.2013 ‹#› 首联赏析——景起情生 “青山横北郭，白水绕东城。” 炼字之妙：动静相宜 “横”字勾勒青山静穆之态，如绿色屏障；“绕”字描绘白水灵动之姿，蜿蜒曲折。一静一动，画面顿然生动。 意境之美：景中含情 色彩明丽的送别图景，虽未着一“别”字，但离别的氛围已在青山白水间悄然弥漫，做到了情景交融。 1.7.2013 ‹#› 首联赏析——色彩与情感 冷色调的意象组合：青与白 01. 疏朗明净的意境 “青”与“白”作为冷色调的代表，组合在一起营造出一种开阔、疏朗的视觉空间。不同于一般送别诗的灰暗凄婉，这种明朗的色调奠定了全诗豁达的基调。 02. 盛唐气象与豪放性格 色彩的选择折射出李白豪放洒脱的性格特征。即使是离别，也不失盛唐的恢弘气象，展现了诗人壮阔的胸襟与积极的人生态度。 1.7.2013 ‹#› 颔联赏析——离别之愁 此地一为别，孤蓬万里征。 字词赏析与情感解读 一字之重：“此地一为别”中的“一”字，强调了离别的瞬间性与不可逆转，道尽了诗人的不舍。 孤远之境：“孤蓬万里征”中，“孤”字写尽友人形单影只，“万”字极言路途遥远，寄托了对友人前路的深深担忧。 情景交融：此联由景入情，将离别之愁与前路之忧表达得淋漓尽致，意境苍茫。 1.7.2013 ‹#› 意象解读——孤蓬 草木之性：随风转蓬 蓬草是一种草本植物，秋枯根断，随风飘转，无定所，无归宿。这种自然特性使其成为“漂泊”的天然喻体。 诗家寄意：游子离思 古人常以“孤蓬”、“转蓬”比喻远离家乡的游子。如李白诗中，以孤蓬喻远行友人，生动写出了友人未来行踪不定、孤独无依的处境，饱含了诗人对友人的深切关怀与依依惜别之情。 1.7.2013 ‹#› 颈联赏析——情景交融 “浮云游子意，落日故人情。” 意象象征：漂泊与眷恋 以“浮云”喻游子之心，漂泊不定；以“落日”喻故人之情，眷恋难舍。景中含情，情由景生。 情景交融：抽象化为具象 全诗的核心与“诗眼”。对仗工整，比喻贴切，将抽象的离别愁绪化为具体可感的视觉形象，达到了情景交融的最高境界。 1.7.2013 ‹#› 意象解读——浮云与落日 浮云：游子意 · 动与虚 象征游子行踪不定、自由无拘。如友人即将开始的漫游生活，在空中飘来飘去，没有固定居所。 落日：故人情 · 静与实 象征故人眷恋不舍、深情厚谊。夕阳迟迟不肯沉入地平线，仿佛在留恋着什么，是诗人送别时的心情写照。 艺术效果：动静虚实的映衬 “浮云”的动与“落日”的静形成对比，将离别的复杂情感表达得细腻而深刻。 1.7.2013 ‹#› 尾联赏析——以声结情 “挥手自兹去，萧萧班马鸣。” 洒脱与不舍的动作 “挥手自兹去”是一个简单的动作，却蕴含了千言万语。既有故作洒脱的告别姿态，又深藏着无法言说的离别愁绪。 以声结情的艺术手法 结句“萧萧班马鸣”是全诗的点睛之笔。诗人不直接写人，而是借离群之马的长鸣来衬托人的离情。 这种“以声结情”的写法，将抽象的离愁别绪具象化为可闻的马嘶，使得情感表达更加含蓄蕴藉，言有尽而意无穷，余韵悠长。 1.7.2013 ‹#› 意象解读——班马 何为“班马”？ “班马”即离群之马。古人送别至城外，分别时两匹马亦将分离，一随主归，一随友去。 意象与情感表达 马有灵性，似懂离别之悲，发出“萧萧”嘶鸣。诗人以“班马鸣”收尾，侧面烘托离别的凄凉与不舍。 此手法比直接描写人的哭泣更含蓄、更具感染力，正所谓“马犹如此，人何以堪”。 1.7.2013 ‹#› 肆·艺术特色与主题思想 艺术特色与主题思想 1.7.2013 ‹#› 艺术特色——情景交融 情景交融，意境深远 全诗以写景开篇，又以写景结情，中间两联情景结合。诗人将离别之情融入青山、白水、浮云、落日之中，使景物带上浓厚的感情色彩。 情由景生，景为情设，达到了物我合一、情景交融的艺术境界，营造出深远而动人的意境。 1.7.2013 ‹#› 艺术特色——炼字与对仗 炼字传神：精准刻画景物与情感 诗中“横”、“绕”、“孤”、“落”等字看似平常，却用得极为精准。这些关键字生动地描绘了景物的空间特征，同时也暗含了诗人送别友人时的孤寂心境。 对仗工整：形式整齐，韵律优美 本诗作为五言律诗，对仗极为工整。如“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”；“浮云”对“落日”。这种结构不仅使诗歌形式整齐美观，更增强了韵律感和艺术表现力。 1.7.2013 ‹#› 艺术特色——豁达的情怀 情感真挚，豁达乐观 与许多缠绵悱恻的送别诗不同，《送友人》虽有离别伤感，但基调真挚豁达。诗人不沉溺于离愁，而是以开阔胸襟祝福友人踏上新征程。 这种积极向上的人生态度，正是李白诗歌的独特魅力所在，也深刻体现了盛唐时期昂扬向上的时代精神。 1.7.2013 ‹#› 主题思想 意境营造与意象运用 通过描绘色彩明丽、意境深远的送别图景，运用“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班马”等经典意象，营造出浓郁的离别氛围。 依依惜别与深切关怀 生动表达了诗人对友人的依依惜别之情，以及对友人漂泊生涯的深切关怀，字里行间流露出真挚的友谊。 豁达乐观与盛唐气象 展现了诗人豁达乐观、积极向上的人生态度，以及盛唐时期特有的豪迈气象。 1.7.2013 ‹#› 伍·课堂小结与拓展延伸 课堂小结与拓展延伸 1.7.2013 ‹#› 课堂小结——内容回顾 首联：写景起兴 青山白水，描绘送别环境，色彩明丽 颔联：点出离别 孤蓬万里，以孤蓬比喻远行的友人 颈联：情景交融 浮云落日，游子意与故人情，千古名句 尾联：以声结情 班马长鸣，马犹如此，人何以堪 核心意象 孤蓬、浮云、落日、班马 情感基调 真挚不舍，豁达乐观 1.7.2013 ‹#› 课堂小结——艺术特色 情景交融，意境深远 写景与抒情完美结合，营造出悠远的离别意境 炼字精准，对仗工整 用词考究，句式严谨，展现了极高的语言艺术功底 意象鲜明，寓意深刻 通过典型的自然意象，寄托了深厚的送别之情 情感真挚，豁达豪迈 离别不伤悲，反而表现出友人之间的豁达胸襟 1.7.2013 ‹#› 拓展延伸——李白其他送别诗 《赠汪伦》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 风格对比：一显一隐 《赠汪伦》：以“踏歌声”和“深千尺”的夸张手法，直接抒发朋友间的深情厚谊，情感表达直白热烈。 《送友人》：通过意象营造，含蓄委婉地表达离别之情，意境深远，情感更为复杂。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 1.对 “此地一为别，孤蓬万里征” 中 “孤蓬” 理解正确的一项是（ ） A. 孤独的草棚，比喻友人住处 B. 飘飞的蓬草，比喻远行的友人 C. 孤独的朋友，直接指友人 D. 一种植物，无比喻义 B 解析：“孤蓬” 是飘飞的蓬草，古诗中常用比喻远行无依的友人。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 2.下列诗句中，没有运用比喻修辞的一项是（ ） A. 浮云游子意，落日故人情 B. 此地一为别，孤蓬万里征 C. 青山横北郭，白水绕东城 D. 征蓬出汉塞，归雁入胡天 C 解析：“青山横北郭，白水绕东城” 是对偶、写景，无比喻；其他三项都使用了比喻。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 3.对 “浮云游子意，落日故人情” 赏析有误的一项是（ ） A. 浮云、落日既是写景，又含深情 B. 浮云比喻友人行踪不定 C. 落日比喻诗人对友人的不舍 D. 只写眼前景色，无情感表达 D 解析：这两句是情景交融，浮云、落日都寄托情感，并非只写景。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 4.下列对全诗理解不正确的一项是（ ） A. 首联点明送别地点，景色优美 B. 全诗充满悲伤哀怨、消沉低落的情绪 C. 尾联借马鸣衬托离别之情 D. 这是一首情景交融的送别诗 B 解析：这首诗虽写离别，但情感真挚、豁达，并不消沉哀怨。 1.7.2013 ‹#› 作业布置 必做任务 背诵并默写《送友人》全诗 完成课堂练习，并核对答案 选做任务 完成拓展延伸中的仿写练习，并与同学交流分享 1.7.2013 ‹#› 感谢聆听 1.7.2013 ‹#› 2019 Blues 30336.0 $