4.1权利与义务相统一（教学设计）-【2026春新教材】2025-2026学年八年级道德与法治下册核心素养目标课件+教学设计（统编版）

4.1 权利与义务相统一 教学设计 一、基本信息 学科：道德与法治 年级：八年级下册 课时：1 课时（45 分钟） 课题：权利与义务相统一 教材版本：2026 春统编版 所属单元：第二单元 理解权利义务 二、教材分析 本单元以 “理解权利义务” 为核心主题，是八年级下册宪法学习逻辑主线的重要环节，承接第三课公民的基本权利和义务，为后续 4.2 依法行使权利、4.3 依法履行义务奠定理论基础。本节课聚焦权利与义务的辩证关系，通过生活化案例和法律条文解读，让学生从认知层面理解权利与义务相统一的内涵，从实践层面掌握处理权利与义务关系的方法，是培养学生法治素养和公民意识的关键内容。 整册教材以宪法学习为主线，以法治教育、培养公民素养为宗旨，本节课通过落实权利与义务相统一的核心知识点，助力学生增强对法治精神的认同，逐步形成尊法学法守法用法的行为习惯。 三、学情分析 八年级学生已初步了解公民的基本权利和义务，具备一定的生活常识和法治认知，但对权利与义务的辩证关系理解较为模糊，容易出现 “重权利、轻义务” 的认知偏差，在生活中可能做出只追求权利而不履行义务的行为（如乱停共享单车、不遵守公共秩序等）。同时，学生思维具有较强的具象性，对生活化案例的接受度高于抽象的法律条文，适合通过案例分析、探究讨论的方式开展教学。 四、核心素养目标 政治认同：理解我国宪法规定的权利与义务相统一的要求，树立公民主人翁意识，认识到个人权利的实现与国家社会发展紧密相连，增强对我国法治体系的认同。 法治观念：掌握权利与义务的三大关系，明确公民在享有宪法和法律赋予权利的同时必须履行法定义务，形成权利义务相统一的法治观念，知晓权利与义务并非完全对等。 健全人格：学会理性看待权利与义务的关系，克服 “重权利、轻义务” 的片面认知，养成理性平和、尊重规则、换位思考的健全人格，提升辩证思维能力。 责任意识：树立自觉履行法定义务的责任观念，将法治知识转化为实际行动，在生活中做到依法行使权利、自觉履行义务，做具有基本法治素养的合格公民。 五、教学重难点 教学重点：正确理解公民权利与义务的关系（相互依存相互促进、主体统一、内容统一）。 教学难点：将权利义务相统一的观念转化为实际行动，自觉履行法定义务，学会正确处理生活中的权利与义务问题。 六、教学方法 情境教学法：以共享单车、上海轨交新规等生活化情境导入，激发学生学习兴趣，让学生在情境中感知权利与义务的关系。 案例探究法：选取赡养老人、悬赏寻物等典型法律案例，组织学生探究讨论，引导学生从案例中提炼法治知识，突破教学重难点。 小组讨论法：设置探究问题，让学生以小组为单位交流探讨，培养学生的合作探究能力和辩证思维能力。 讲授法：对抽象的法律概念、权利义务关系的核心知识点进行系统讲授，确保学生形成清晰的知识框架。 七、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，包含生活化情境图片、典型案例、法律条文、课堂练习等内容；准备小组讨论任务单。 学生准备：回顾第三课公民的基本权利和义务相关知识点；结合生活实际，思考自己在生活中享有的权利和履行的义务。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 教师展示共享单车的使用图片，提问：“大家都骑过共享单车吗？我们使用共享单车时有哪些权利？又需要履行哪些义务？” 学生自由发言，教师总结：权利是扫码骑车、方便出行；义务是按规定停放、不破坏、及时付费等。 教师进一步引导：现实中有人只想要 “随便骑、随便停” 的权利，却不愿履行爱护、规范停放的义务，导致共享单车乱停乱放、恶意损坏，最终大家都无法正常使用。这一现象告诉我们什么道理？ 学生初步回答后，教师引出课题：世上没有只享受权利而不履行义务的好事，权利和义务是相辅相成、不可分割的，今天我们就一起学习 ——4.1 权利与义务相统一。 设计意图：从学生熟悉的共享单车情境入手，贴近生活实际，让学生直观感知权利与义务的关联，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的核心主题。 （二）探究新知，突破重难点（30 分钟） 知识点一：权利与义务的关系（20 分钟） 生活观察，初步感知教师展示三组生活情境：①中学与家具厂的课桌椅买卖合同（中学收货权、付款义务；家具厂交货义务、收款权）；②公民享有人格尊严权，同时不得侮辱诽谤他人；③公民的受教育权与受教育义务。提问：参照上述情境，列举一项你享有的权利，说说该权利的实现需要他人付出怎样的努力？再列举一项你承担的义务，说说履行该义务对自己和他人有什么意义？学生独立思考后发言，教师以 “受教育权” 为例进行总结：受教育权的实现需要国家实行义务教育制度、父母提供物质保障，而履行受教育义务能让自己成为高素质劳动者，促进国家发展和社会进步。 系统讲授，梳理关系教师结合教材和法律条文，系统讲授权利与义务的三大关系，配合课件图示，让学生形成清晰认知：① 相互依存、相互促进（关系统一）：权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现；公民权利充分实现，能激发主人翁意识，调动履行义务的积极性；公民自觉履行义务，能促进国家发展和社会进步，为权利实现创造更好条件。② 公民既是权利的享有者，又是义务的承担者（主体统一）：任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务，不存在只享有权利或只履行义务的公民。③ 公民的某些权利同时也是义务（内容统一）：宪法规定，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。教师强调：注意点—— 某些权利可以放弃，但法定义务必须履行；权利与义务相统一，并非完全对等，如未成年人享有受抚养的权利，监护人承担抚养义务，权利与义务的主体并非完全一致。 探究与分享，辨析观点教师展示两种观点：女同学认为 “权利与义务是统一的，公民既要享有权利，也要履行义务”；男同学认为 “权利与义务完全对等，我享受了多少权利，就应履行多少义务”。组织学生以小组为单位讨论：你赞同哪种观点？为什么？小组代表发言后，教师总结：女同学的观点正确，男同学的观点错误。“完全对等” 的说法过于绝对，权利与义务在主体、内容、数量上并非始终一一对应，如上述的抚养与被抚养的权利义务，主体就存在分离。 法律链接，强化认知教师展示《宪法》《义务教育法》《劳动法》中关于劳动、受教育的权利义务规定，以及《宪法》中关于父母与子女抚养赡养义务的规定，让学生明确：权利与义务的相统一，是宪法和法律的明确要求，具有法律强制性。 知识点二：如何正确处理权利与义务的关系（10 分钟） 案例探究，提炼方法教师展示两个典型案例：案例一：高小某三十余年未赡养父母，父母去世后却主张继承权，法院判决其因遗弃行为丧失继承权。案例二：小赵悬赏 5000 元寻猫，钱大妈找到并送还后，小赵拒绝支付酬金，法院判决小赵履行给付义务。提问：两个案例中，被告享有什么权利？需要履行什么义务？这两个案例带给我们什么启示？学生小组讨论后发言，教师总结启示，提炼出处理权利与义务关系的两大核心要求：① 坚持原则：坚持权利与义务相统一，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。公民既不能只享有权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享有权利。② 提升意识：增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行法定义务。 生活拓展，联系实际教师展示上海轨交新规（2025 年 3 月 1 日起，禁止车厢内电子设备外放声音、禁止饮食），提问：这一规定体现了权利与义务的什么关系？我们在乘坐轨道交通时，该如何处理权利与义务的关系？学生自由发言，教师引导：乘坐轨道交通的权利与遵守乘车规则的义务是相统一的，行使乘车权利时，必须履行遵守公共秩序的义务，否则会损害其他乘客的合法权利。 设计意图：通过生活观察、系统讲授、案例探究、法律链接等环节，由浅入深、从具象到抽象，让学生逐步掌握权利与义务的关系及处理方法，突破教学重难点；同时通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和辩证思维能力。 （三）课堂小结，梳理知识（3 分钟） 1.教师引导学生共同梳理本节课的核心知识点，以框架图的形式展示在课件上： 权利与义务相统一 ├─ 权利与义务的关系 │ ├─ 相互依存、相互促进 │ ├─ 公民既是权利享有者，又是义务承担者 │ └─ 某些权利同时也是义务（劳动、受教育） └─ 如何正确处理 ├─ 坚持权利与义务相统一的原则 └─ 增强权利意识和义务观念，依法行使权利、自觉履行义务 2.教师强调：权利与义务相统一是法治社会的基本要求，我们要牢记 “自由不越界，权责两相宜”，在生活中做到知行合一。 设计意图：通过框架图梳理知识，让学生形成系统的知识体系，强化对本节课核心内容的记忆；教师的强调进一步深化学生的认知，为后续的实践应用奠定基础。 九、板书设计 4.1 权利与义务相统一 一、权利与义务的关系 1.相互依存、相互促进（关系统一） 2.公民：权利享有者 + 义务承担者（主体统一） 3.某些权利也是义务（内容统一）—— 劳动、受教育注意：非完全对等；权利可放弃，法定义务必须履行 二、如何正确处理 1.坚持原则：权利与义务相统一，无无义务的权利，无无权利的义务 2.提升意识：增强权利意识 + 义务观念，依法行使权利、自觉履行义务 核心理念：自由不越界，权责两相宜 学科网（北京）股份有限公司 $