精品解析：福建高中毕业班2025-2026学年高三下学期开学教学质量诊断分析日语试题

保密☆启用前 （在此卷上答题无效） 日语试题 2026.02 本试卷共10页，考试时间120分钟，总分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.二人はどこで会いますか。 A.駅 B.カフェ C.映画館 2.男の人の自転車はいくらですか。 A.3000円 B.6400円 C.8000円 3.女の人はどうして引っ越しますか。 A.日当たりがよくないから B.家賃が高いから C.転勤したから 4.あした何時に集合しますか。 A.8時半 B.9時 C.9時半 5.男の人はこれからどうしますか。 A.先生に電話をする。 B.先生にメールを送る。 C.あしたまた来る。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.ごみ置き場はどこにありますか。 A.1階の部屋 B.駐車場の横 C.コンビニの横 7.燃えるごみはいつ出しますか。 A.金曜日と火曜日の朝8時まで B.金曜日の朝 C.火曜日と木曜日の朝8時まで 8.瓶や缶はいつ出しますか。 A.月曜日の朝 B.金曜日の朝 C.日曜日の朝 听下面的录音，回答第9至11题。 9.二人はこれから何をしますか。 A.海へ行って、泳ぐ。 B.レストランで昼ご飯を食べる。 C.新聞を買いに行く。 10.二人はいつ食事をしますか。 A.今すぐ食べる。 B.泳いだ後食べる。 C.食べない。 11.男の人は今、何を買いに行きますか。 A.食べ物を買いに行く。 B.飲み物を買いに行く。 C.何も買わない。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は今朝、どうして遅刻しましたか。 A.頭が痛かったから B.けがをしたから C.自転車が故障したから 13.男の人は、どうして先生に連絡をしなかったですか。 A.携帯を持っていなかったから B.携帯をなくしたから C.携帯が壊れたから 14.男の人は今朝、どうやって学校に行きましたか。 A.バスで学校に行った。 B.地下鉄で学校に行った。 C.自転車で学校に行った。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は何を買いましたか。 A.テーブル B.パソコン C.飲み物 16.女の人はいくらかかりましたか。 A.10100円 B.11000円 C.12000円 17.女の人がそれを買った理由はどれですか。 A.丈夫で色が変わらないから B.安くて、子供に安全だから C.熱い物を置いても大丈夫だから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人の好きなことは何ですか。 A.山に登ったり、遊園地で本を読んだりすること B.本を読みながらお弁当を食べること C.山に登ること、本を読むことと遊園地へ遊びに行くこと 19.女の人は休みの日、よくどこへ行きますか。 A.山奥 B.遊園地 C.図書館 20.女の人はどんな友達が欲しいと思っていますか。 A.山登りが好きな人 B.料理ができる人 C.遊園地が好きな人 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） ある日のことです。友人がわたしに、「どうせ（反正）暇だろ。手伝ってくれ」と言っていました。それを聞いたわたしはむっとしてしまいました。友人は、猫の手も借りたい状況のようです。一人の力では解決できないことなので、ほかの人の手を借りたいようです。それを見てすぐに理解できました。 しかし、困っているのは分かっていても、手伝おうという気持ちがなくなるのです。なぜなら、偉そうで乱暴な言い方を聞いて、なかなか気が進まないからです。偉そうな言い方で助けを求めた結果、逆にトラブル（纠纷）を増やしてしまうかもしれません。 問題は「言い方」なのです。こういう時には「今、大丈夫ですか」「今、お時間よろしいでしょうか」と丁寧に相手の状況を尋ねる言葉から始めることです。「はい、何ですか」「空いていますよ」といった返事が来れば、「困っているので手伝ってもらえませんか」という流れになります。摩擦がないので、スムーズ（顺利）に応じることができます。 丁寧な言い方だからこそ、手伝おうという気持ちが湧いてくるのです。困っている時ほど、丁寧に助けを求めるべきでしょう。 1. 文中に「むっとしてしまいました」とあるが、筆者のどんな気持ちの表れなのか。 A. うれしい B. 悲しい C. 残念に思う D. 気を悪くする 2. 文中に「猫の手も借りたい状況」とあるが、どのような状況なのか。 A. 忙しい B. 生活に困っている C. 危ない D. 暇 3. 文中に「手伝おうという気持ちがなくなる」とあるが、それはなぜか。 A. 友人に誤解されてしまったから B 友人が一人で解決できると思うから C. 友人が偉そうで乱暴な言い方をしたから D. 友人がトラブルを増やしてしまったから 4. 文中の「こういう時」の指す時はどれか。 A. 自分が相手に助けを求める時 B. 相手が偉そうな言い方をした時 C. 相手が暇な時 D. 自分が忙しい時 5. 文中の「丁寧な言い方」とはどんな言い方か。 A. 友人の状況を聞かずに直接助けを求めるという言い方 B. 友人の状況を尋ね、返事が来たら助けを求めるという言い方 C. 友人に自分の状況を説明せずに助けを求めるという言い方 D. 友人に自分の状況を説明してから助けを求めるという言い方 （二） 日本の弁当はカラフル（色彩丰富）で美味しいだけではなく、健康にも気を配っている。箱に彩りが豊かな日本らしさを詰め込んだ（装満）日本の弁当文化は海外でも注目を集めている。海外ではお弁当は単なるランチ（午餐）ではなく、芸術品ともされているようだ。本文では、いくつかの弁当を紹介する。あなたは何弁なのか。 幕の内べんとう・歌舞伎などの休憩時間のお弁当 能や歌舞伎の鑑賞は時間が長いので、観客にお弁当が配られているのだ。幕間の食物として出されたので、「幕の内べんとう」と呼ばれるようになったという説がある。いろいろなおかずを少しずつ入れて、ご飯を小さく分けたので、食べやすい。現在ではコンビニでも売っている。 駅べん・駅で売っているお弁当 北海道から沖縄県まで地方の名産を使っている。お寿司や丼もあり、新幹線などの車内で食べる駅べんは旅の楽しみの1つだ。 キャラベん・キャラクター（人物角色）弁当 子供のために、お母さんが野菜やのりで工夫して作る。人気のポケモン、リラックマ、キティちゃんなどアニメのキャラクターがあって、子供たちは大喜びだ。 日の丸べんとう・（ア）に見える弁当 白米の真ん中に梅干しをのせて、日本の（ア）に見えるし、梅干しには防腐効果もある。一石二鳥だ。そして、シンプルで作るのが手軽だ。 6. 日本弁当のいい所ではないのはどれか。 A. 豊かな彩り B. 美味しい味 C. 健康的な食材 D. 単なるランチ 7. 文中の「あなたは何弁なのか」の意味はどれか。 A. あなたはどんな弁当が好きか。 B. 紹介した弁当は何か。 C 弁当の素材は何か。 D. 弁当の楽しみは何か。 8. 「幕の内べんとう」と呼ばれる原因はどれか。 A. 能や歌舞伎を鑑賞するから B. お客さんが幕と幕の間にお弁当を食べるから C. ご飯を小さく分けたので、食べやすいから D. おかずがたくさん入れてあるから 9. 子供のために作られた弁当はどれか。 A. 幕の内べんとう B. 駅べん C. キャラベん D. 日の丸べんとう 10. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A 白米 B. 梅干 C. 国旗 D. キャラクター （三） 私がマレーシアで初めて教壇に立ち、教えたときのことである。教室には二十数名の学習者が縦横5列ずつに並んだ席に座っていた。日本の教室同様の机の配置であった。副教材として用意したプリント（打印材料）を配ったのだが、こちらは特に何も意識せずに、最前列の学習者にその列の学習者の人数分のプリントを置いていった。最後の列に行くまでには、半分くらいの学習者の手元にはプリントが渡っているだろうと思って振り向いて（回头看）みたら、どうだろう。プリントを見ているのは最前列の学習者だけだった。後ろの学習者も前の学習者を催促せず、ただじっと待っているだけである。すぐに、最前列の学習者に後ろに送るように指示をしたが、そのときの衝撃は忘れられない。 正直に言って、そのとき私の頭の中に去来したのは、「この国の教育は一体どうなっているのか、ここにいるのはとんでもない学習者ばかりなのではないか」という大きな疑問であった。とにかく、日本では教師が何も言わなくても、クラス全体に行き渡るプリント配付法（分发方式）がこの国では通用しないのだということを知った。当たり前に思っていたことが当たり前でないことに変わった瞬間であった。 本当のところは、コースが始まって間もないころで、初めて習う外国人教師に対する不安や、クラスとしてのまとまりもまだできていない時期だったので、学習者の心理的な問題によるもので、それまでの学習体験に影響されたものではなかったのかもしれない。（ア）、日本とマレーシアでは教室の中での学習者の行動が違うということに気づかされた貴重な経験になった。 11. マレーシアで初めて授業をする時、「私」はプリントをどうやって配ったか。 A 教室の前から後ろまで歩きながら学習者一人ずつに配った。 B. 行の学習者の人数分のプリントを左側の学習者に置いた。 C. 列の学習者の人数分のプリントを最前列の学習者に置いた。 D. 学習者一人ずつに前の教壇ヘプリントを取りに来させた。 12. 文中に「そのとき」とあるが、どんな時だったか。 A. 学習者がプリントを配りながら、騒いでいるのを見た時 B. 学習者全員がプリントをもらって、まじめに読んでいるのを見た時 C. 最前列の学習者がプリントをもらって、後ろの学習者に配っているのを見た時 D. 最前列の学習者だけがプリントを見て、後ろの学習者が催促しないのを見た時 13. 「大きな疑問」を持っている「私」はどんな気持ちだったか。 A. びっくりして信じられなかった。 B. 珍しいくてすばらしかった。 C. ここで発生するのが当たり前だった。 D. 貴重な経験なので勉強になった。 14. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. しかし C. そのうえ D. ところで 15 文中の状況を引き起こした理由は何だったか。 A. 不安などで学習者の心理的な問題によったものだから B. クラスがまとまりができていなくて衝突があったから C. 心理的な問題を持っている学習者がクラスにたくさんいたから D. 学習者はそれまでの学習体験に影響されたから （四） 天気や季節の変化を予測することは、人間が毎日の生活を続けていく上で、欠かせないことであった。天気次第（根据）で、収穫が影響を受け、食べ物を求めて入った山や海で命を落とすこともめずらしくなかったからである。人々は少しでも自然の法則を知ろうと、空の色、雲の流れ、風の向き、土や水の温度などを観察し続け、自然と調和をとりながら生活してきた。 今も日本各地には、「夕焼けの次の日は晴れ」とか「山の雪がどこまでとけたら農作業を始める」といった言い伝えが残る。もちろん、当てにならないことも多いが、長い時間をかけて人間が自然から学んできた経験と知恵を集めた教えである。また、時には、秋の収穫を神に祈り、「あした天気にしておくれ」とてるてる坊主（晴天娃娃）を作ったりもした。 初めて天気予報が出されたのは、日本では1884年のことで、初めの間は、簡単な予報であった。しかし、コンピュータが使われ始めるとともに、気象観測の技術が大きく進歩し、予報は正確になり、今では、毎日の生活に（ア）になっている。インターネットを利用すれば、数時間後、数日後の天気を知ることができる。農作業の時期や旅行の日取りどころか、これから外出するのに何を着ていくか、傘を携帯するのかまで予報を参考にして決める時代になった。 （イ）、そうした人間の努力にもかかわらず、今、世界中で異常気象が続いている。季節外れの台風が洪水を引き起こし、かけがえのない命を奪う。自然の法則を無視して、山や海の姿を変え、水や空気を汚し続けてきた結果である。異常気象は、自然を観察し、その法則にしたがって生きてきた人間に、「今のあり方を一度見直してみろ」という自然の声なのかもしれない。 16. 文中に「自然と調和をとりながら生活してきた」とあるが、合っているのはどれか。 A. 天気次第で収穫が影響を受けるため、人々は山や海に行かなくなった。 B. 自然と調和するために、人々は空の色や雲の流れなどを観察し続けた。 C. 自然の法則を知ろうとしなくても、人々は自然と調和しながら生活できた。 D. 人々は自然で生活するのは難しかった。 17. 文中に「てるてる坊主を作ったりもした」とあるが、それはなぜか。 A. 秋の多い収穫という願いを神に祈るから B. 正しい天気予報を簡単に手に入れるから C. 自然からもっと多くの経験と知恵を学ぶから D. 明日晴れてほしいという願いを込めるから 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 間違いない情報 B. 知らなくてもいい情報 C. なくてはならない情報 D. 慎重に整理してきた情報 19. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところが B. つまり C. それでは D. それに 20. この文章では筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 日常生活ですべてのことは天気予報を参考にしてから決める。 B. 天気予報の技術が大きく進歩し、情報がほとんど正確である。 C. 今のあり方をもう一度反省して自然の法則にしたがうべきだ。 D. 異常気象が続いているが、まじめに考えなくてもかまわない。 第三部分语言运用（共两节；满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 マラソンは老若男女___21___、1人でも楽しめるスポーツだ。愛好者が増えて、各地で大会が___22___ようになった。風景や人に触れることができるから、地域興し（地区发展）にちょうどいいと思う。 私は今も___23___な大会に参加しているが、それぞれに工夫をし、頑張っている。地形は複雑だが、景色がきれいなコースを楽しめたり、地元のおもてなしが感じられたりする大会もある。参加者の目的は走ることのほかに、心の豊かさを求めているように思う。自分の足で走って、町を見て、現地の応援や人との触れ合い___24___楽しんでいるのではないだろうか。___25___、魅力のある大会には、地の利がなくても参加者は集まるし、二度三度参加する者も___26___のだと思う。 私も___27___の大会を開いたことがあるが、運営にはお金も人手もかかる。その中でも、ハーフマラソン大会は毎回300人以上のボランティアに支えて___28___。大会で地域興しを考えるなら、若い人たちに、マラソンの楽しさを広めることがとても重要だ。熱意があるボランティアの力が___29___ならない。地元の中高生にボランティアで参加してもらうのがいい。応援されると元気をもらうし、若い人たちにとっては、自分の町に___30___を持つきっかけにもなる。 大会の運営は、簡単に成功することも、完璧にできることもない。諦めないで、地域の魅力を生かして工夫しながら続けていくこと。それが成功につながっていくのだと思う。 21. A. にかかわり B. をとわず C. によって D. をはじめ 22. A. 開ける B. 開く C. 開けられる D. 開かれる 23. A. さまざま B. たまたま C. ときどき D. なかなか 24. A. が通じて B. を通して C. に通って D. を通って 25. A. でも B. だから C. ただし D. ところが 26. A. 少し B. 少ない C. 少なくない D. 多くない 27. A. いくつか B. いつか C. いくらか D. いつもか 28. A. やる B. くれる C. あげる D. もらう 29. A. 欠けなくては B. 欠けないと C. なくては D. あると 30. A. 魅力 B. 趣味 C. 信仰 D. 関心 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双划线时，写出该单词的汉字或假名。 一年には四季がある、昔から季節ごとに「旬」の食材を　1　（楽しむ）でいます。例えば、夏の野菜と言えばキュウリやスイカ、冬の野菜と言えば大根や白菜　2　が代表的です。同時に、旬の食材は人に季節のことを　3　（感じる）と言えばいいです。 しかし、最近は、ほとんどの食材が一年　4　（中）スーパーで売られ、「旬」が分からない消費者が増えています。それは残念なことではないでしょうか。 旬のものを食べることには　5　（多い）の長所があります。まず、その食材の旬の時期に収穫されたものは、最もよい条件で自然の　6　（めぐ）みを十分に蓄えながら　7　（育つ）ものです。当然、味は最高においしく、栄養も豊富です。また、旬のものは、その季節に私たちの体が必要とするものを与えてくれます。例えば、夏の野菜のキュウリは水分が多く、汗で　8　（失う）れた水分を補ってくれます。さらに、旬のものを選ぶことは環境にもいいのです。一年　9　通じて生産が可能なハウス栽培は便利ですが、温度管理が必要なため、ガスや電気を大量に消費し、環境　10　負担となるのです。 ぜひ旬を考えて食材を選びましょう。消費者がもっと旬の食材を選ぶようになれば、スーパーにも季節に合った食材が増えていくでしょう。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李佳，即将结束在日本为期一年的留学生活回国，请给佐藤老师写一封邮件，表达你的感谢，并邀请老师有时间来中国玩。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 语言是一种无形的力量，它可以鼓励我们，温暖我们，可能是给予你勇气，改变了你的想法，或是让你重新认识自己。相信每个人心中都有记忆深刻的话语。请以「心に残ったことば」为题，用日语写一篇文章。 写作要点： （1）结合你自身的实际经历，讲述一句或一段话曾如何影响了你； （2）围绕该经历，谈谈你对“语言是一种无形的力量”这一观点的理解与思考。 写作要求： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 保密☆启用前 （在此卷上答题无效） 日语试题 2026.02 本试卷共10页，考试时间120分钟，总分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.二人はどこで会いますか。 A.駅 B.カフェ C.映画館 2.男の人の自転車はいくらですか。 A.3000円 B.6400円 C.8000円 3.女の人はどうして引っ越しますか。 A.日当たりがよくないから B.家賃が高いから C.転勤したから 4.あした何時に集合しますか。 A.8時半 B.9時 C.9時半 5.男の人はこれからどうしますか。 A.先生に電話をする。 B.先生にメールを送る。 C.あしたまた来る。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.ごみ置き場はどこにありますか。 A.1階の部屋 B.駐車場の横 C.コンビニの横 7.燃えるごみはいつ出しますか。 A.金曜日と火曜日の朝8時まで B.金曜日の朝 C.火曜日と木曜日の朝8時まで 8.瓶や缶はいつ出しますか。 A.月曜日の朝 B.金曜日の朝 C.日曜日の朝 听下面的录音，回答第9至11题。 9.二人はこれから何をしますか。 A.海へ行って、泳ぐ。 B.レストランで昼ご飯を食べる。 C.新聞を買いに行く。 10.二人はいつ食事をしますか。 A.今すぐ食べる。 B.泳いだ後食べる。 C.食べない。 11.男の人は今、何を買いに行きますか。 A.食べ物を買いに行く。 B.飲み物を買いに行く。 C.何も買わない。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は今朝、どうして遅刻しましたか。 A.頭が痛かったから B.けがをしたから C.自転車が故障したから 13.男の人は、どうして先生に連絡をしなかったですか。 A.携帯を持っていなかったから B.携帯をなくしたから C.携帯が壊れたから 14.男の人は今朝、どうやって学校に行きましたか。 A.バスで学校に行った。 B.地下鉄で学校に行った。 C.自転車で学校に行った。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は何を買いましたか。 A.テーブル B.パソコン C.飲み物 16.女の人はいくらかかりましたか。 A.10100円 B.11000円 C.12000円 17.女の人がそれを買った理由はどれですか。 A.丈夫で色が変わらないから B.安くて、子供に安全だから C.熱い物を置いても大丈夫だから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人の好きなことは何ですか。 A.山に登ったり、遊園地で本を読んだりすること B.本を読みながらお弁当を食べること C.山に登ること、本を読むことと遊園地へ遊びに行くこと 19.女の人は休みの日、よくどこへ行きますか。 A.山奥 B.遊園地 C.図書館 20.女の人はどんな友達が欲しいと思っていますか。 A.山登りが好きな人 B.料理ができる人 C.遊園地が好きな人 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） ある日のことです。友人がわたしに、「どうせ（反正）暇だろ。手伝ってくれ」と言っていました。それを聞いたわたしはむっとしてしまいました。友人は、猫の手も借りたい状況のようです。一人の力では解決できないことなので、ほかの人の手を借りたいようです。それを見てすぐに理解できました。 しかし、困っているのは分かっていても、手伝おうという気持ちがなくなるのです。なぜなら、偉そうで乱暴な言い方を聞いて、なかなか気が進まないからです。偉そうな言い方で助けを求めた結果、逆にトラブル（纠纷）を増やしてしまうかもしれません。 問題は「言い方」なのです。こういう時には「今、大丈夫ですか」「今、お時間よろしいでしょうか」と丁寧に相手の状況を尋ねる言葉から始めることです。「はい、何ですか」「空いていますよ」といった返事が来れば、「困っているので手伝ってもらえませんか」という流れになります。摩擦がないので、スムーズ（顺利）に応じることができます。 丁寧な言い方だからこそ、手伝おうという気持ちが湧いてくるのです。困っている時ほど、丁寧に助けを求めるべきでしょう。 1. 文中に「むっとしてしまいました」とあるが、筆者のどんな気持ちの表れなのか。 A. うれしい B. 悲しい C. 残念に思う D. 気を悪くする 2. 文中に「猫の手も借りたい状況」とあるが、どのような状況なのか。 A. 忙しい B. 生活に困っている C. 危ない D. 暇 3. 文中に「手伝おうという気持ちがなくなる」とあるが、それはなぜか。 A. 友人に誤解されてしまったから B. 友人が一人で解決できると思うから C. 友人が偉そうで乱暴な言い方をしたから D. 友人がトラブルを増やしてしまったから 4. 文中の「こういう時」の指す時はどれか。 A. 自分が相手に助けを求める時 B. 相手が偉そうな言い方をした時 C. 相手が暇な時 D. 自分が忙しい時 5. 文中の「丁寧な言い方」とはどんな言い方か。 A. 友人の状況を聞かずに直接助けを求めるという言い方 B. 友人の状況を尋ね、返事が来たら助けを求めるという言い方 C. 友人に自分の状況を説明せずに助けを求めるという言い方 D. 友人に自分の状況を説明してから助けを求めるという言い方 【答案】1. D 2. A 3. C 4. A 5. B 【解析】 【分析】本文难度一般。有一天，我的朋友对我说：“反正你闲着吧，来帮我一下。”听了这话，我心里很不舒服。朋友似乎是处于非常需要帮助的状态，好像连猫的手都想借（急需帮手）。好像是因为一个人解决不了，想借别人的力量。看到那情景，我立刻就明白了。 然而，即使知道对方有困难，想要帮忙的心情也消失了。为什么呢？因为听到那种傲慢粗鲁的说法，实在提不起劲儿去做。如果用傲慢的说法去求助，说不定反而会增加纠纷。 问题就在于“说话方式”。这种时候，应该从礼貌地询问对方状况的话语开始，比如“现在方便吗？”、“现在有时间吗？”。如果对方回答“嗯，什么事？”、“我有空”，就可以接着说“我遇到困难了，能帮帮我吗？”。因为没有摩擦，就能顺利地答应对方。 正因为是礼貌的说法，想要帮忙的心情才会涌出来。越是遇到困难的时候，越应该礼貌地寻求帮助吧。 【1题详解】 「むっとする」意为“因对方的言行而感到不快、生气、心里堵得慌”。作者听到朋友说「どうせ暇だろ。「手伝ってくれ」」反正你闲着吧，来帮我，这句话带有命令语气，且擅自断定对方“反正闲着”。因此，作者的心情是不愉快、生气，对应D选项「気を悪くする」。故选D。 【2题详解】 「猫の手も借りたい」字面意思是“连猫的手都想借”，用来形容非常忙碌、人手极度不足的状态。结合上下文，朋友是因为“一个人解决不了”才来求助，说明他正处于非常忙碌、需要帮助的境地。故选A。 【3题详解】 根据原文「なぜなら、偉そうで乱暴な言い方を聞いて、なかなか気が進まないからです。」因为听到那种傲慢粗鲁的说法，实在提不起劲儿去做。「偉そうで乱暴な言い方」正是朋友一开始说的「どうせ暇だろ。手伝ってくれ」。故选C。 【4题详解】 「こういう」指代前文刚刚提出的情况。根据原文「問題は「言い方」なのです。こういう時には…」问题在于“说话方式”。这种时候，应该……结合全文脉络，作者先讲了朋友用错误方式求助导致自己不悦的例子，然后指出问题在于「言い方」。因此，「こういう時」指的是需要向别人求助的时候。故选A。 5题详解】 根据原文「こういう時には「今、大丈夫ですか」「今、お時間よろしいでしょうか」と丁寧に相手の状況を尋ねる言葉から始めることです。「はい、何ですか」「空いていますよ」といった返事が来れば、「困っているので手伝ってもらえませんか」という流れになります。」这种时候，应该从礼貌地询问对方状况的话语开始，比如“现在方便吗？”、“现在有时间吗？”。如果对方回答“嗯，什么事？”、“我有空”，就可以接着说“我遇到困难了，能帮帮我吗？”。表明礼貌的方式是先询问对方是否方便，得到肯定答复后再提出请求。故选B。 【点睛】 （二） 日本の弁当はカラフル（色彩丰富）で美味しいだけではなく、健康にも気を配っている。箱に彩りが豊かな日本らしさを詰め込んだ（装満）日本の弁当文化は海外でも注目を集めている。海外ではお弁当は単なるランチ（午餐）ではなく、芸術品ともされているようだ。本文では、いくつかの弁当を紹介する。あなたは何弁なのか。 幕の内べんとう・歌舞伎などの休憩時間のお弁当 能や歌舞伎の鑑賞は時間が長いので、観客にお弁当が配られているのだ。幕間の食物として出されたので、「幕の内べんとう」と呼ばれるようになったという説がある。いろいろなおかずを少しずつ入れて、ご飯を小さく分けたので、食べやすい。現在ではコンビニでも売っている。 駅べん・駅で売っているお弁当 北海道から沖縄県まで地方の名産を使っている。お寿司や丼もあり、新幹線などの車内で食べる駅べんは旅の楽しみの1つだ。 キャラベん・キャラクター（人物角色）弁当 子供のために、お母さんが野菜やのりで工夫して作る。人気のポケモン、リラックマ、キティちゃんなどアニメのキャラクターがあって、子供たちは大喜びだ。 日の丸べんとう・（ア）に見える弁当 白米の真ん中に梅干しをのせて、日本の（ア）に見えるし、梅干しには防腐効果もある。一石二鳥だ。そして、シンプルで作るのが手軽だ。 6. 日本弁当のいい所ではないのはどれか。 A. 豊かな彩り B. 美味しい味 C. 健康的な食材 D. 単なるランチ 7. 文中の「あなたは何弁なのか」の意味はどれか。 A. あなたはどんな弁当が好きか。 B. 紹介した弁当は何か。 C. 弁当の素材は何か。 D. 弁当の楽しみは何か。 8. 「幕の内べんとう」と呼ばれる原因はどれか。 A. 能や歌舞伎を鑑賞するから B. お客さんが幕と幕の間にお弁当を食べるから C. ご飯を小さく分けたので、食べやすいから D. おかずがたくさん入れてあるから 9. 子供のために作られた弁当はどれか。 A 幕の内べんとう B. 駅べん C. キャラベん D. 日の丸べんとう 10. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 白米 B. 梅干 C. 国旗 D. キャラクター 【答案】6 D 7. A 8. B 9. C 10. C 【解析】 【分析】本文难度一般。日本的便当不仅色彩丰富、美味可口，还很注重健康。将色彩缤纷的日本特色装入食盒中的日本便当文化，在海外也备受关注。在海外，便当似乎已不仅仅是午餐，更被视为一种艺术品。本文将介绍几种便当。你是哪种便当呢？ 幕之内便当-歌舞伎等中场休息时的便当 由于能乐和歌舞伎的观赏时间较长，会为观众提供便当。有一种说法是，因为它作为幕间休息时的食物提供，所以被称为“幕之内便当”。便当里放入各种菜肴，每种少量，米饭也分成小份，方便食用。如今，在便利店也能买到。 车站便当-在车站售卖的便当 从北海道到冲绳县，各地都使用当地的特产。有寿司和盖饭，在新干线等车内享用的车站便当是旅途中的乐趣之一。 卡通便当-卡通人物便当 母亲们为了孩子，用蔬菜和海苔精心制作。有人气的宝可梦、轻松熊、凯蒂猫等动漫角色，孩子们会非常开心。 日之丸便当-看起来像国旗的便当 在白米饭正中央放上一颗梅干，看起来像日本的国旗，而且梅干还有防腐效果。可谓一举两得。并且，做法简单，轻而易举。 【6题详解】 根据原文「日本の弁当はカラフルで美味しいだけではなく、健康にも気を配っている。」日本的便当不仅色彩丰富、美味可口，还很注重健康。直接对应了A、B、C三个选项。故选D。 【7题详解】 前面介绍了日本便当在海外很受欢迎、被视为艺术品。然后说「本文では、いくつかの弁当を紹介する。」本文将介绍几种便当。紧接着，作者说「あなたは何弁なのか。」你是哪种便当呢？结合上下文，这句话是在引起读者兴趣，因此，最符合语境的解释是A.你喜欢什么样的便当？（或者说“你是哪一款便当？”）。故选A。 【8题详解】 根据原文「幕間の食物として出されたので、「幕の内べんとう」と呼ばれるようになったという説がある。」因为它作为幕间休息时的食物提供，所以被称为“幕之内便当”。「幕間」指的就是戏剧演出中“幕与幕之间的间隙”。故选B。 【9题详解】 根据原文「キャラベん・キャラクター弁当」「子供のために、お母さんが野菜やのりで工夫して作る。」角色便当直接点明了服务对象是孩子，故选C。 【10题详解】 「日の丸」指的是日本国旗（日之丸旗），其图案就是白底中央一个红色圆形。原文说「白米の真ん中に梅干しをのせて、日本の（ア）に見える」在白米饭正中央放上梅干，看起来像日本的（ア）。这显然是比喻其外观像日本国旗。故选C。 【点睛】 （三） 私がマレーシアで初めて教壇に立ち、教えたときのことである。教室には二十数名の学習者が縦横5列ずつに並んだ席に座っていた。日本の教室同様の机の配置であった。副教材として用意したプリント（打印材料）を配ったのだが、こちらは特に何も意識せずに、最前列の学習者にその列の学習者の人数分のプリントを置いていった。最後の列に行くまでには、半分くらいの学習者の手元にはプリントが渡っているだろうと思って振り向いて（回头看）みたら、どうだろう。プリントを見ているのは最前列の学習者だけだった。後ろの学習者も前の学習者を催促せず、ただじっと待っているだけである。すぐに、最前列の学習者に後ろに送るように指示をしたが、そのときの衝撃は忘れられない。 正直に言って、そのとき私の頭の中に去来したのは、「この国の教育は一体どうなっているのか、ここにいるのはとんでもない学習者ばかりなのではないか」という大きな疑問であった。とにかく、日本では教師が何も言わなくても、クラス全体に行き渡るプリント配付法（分发方式）がこの国では通用しないのだということを知った。当たり前に思っていたことが当たり前でないことに変わった瞬間であった。 本当のところは、コースが始まって間もないころで、初めて習う外国人教師に対する不安や、クラスとしてのまとまりもまだできていない時期だったので、学習者の心理的な問題によるもので、それまでの学習体験に影響されたものではなかったのかもしれない。（ア）、日本とマレーシアでは教室の中での学習者の行動が違うということに気づかされた貴重な経験になった。 11. マレーシアで初めて授業をする時、「私」はプリントをどうやって配ったか。 A. 教室の前から後ろまで歩きながら学習者一人ずつに配った。 B. 行の学習者の人数分のプリントを左側の学習者に置いた。 C. 列の学習者の人数分のプリントを最前列の学習者に置いた。 D. 学習者一人ずつに前の教壇ヘプリントを取りに来させた。 12. 文中に「そのとき」とあるが、どんな時だったか。 A. 学習者がプリントを配りながら、騒いでいるのを見た時 B. 学習者全員がプリントをもらって、まじめに読んでいるのを見た時 C. 最前列の学習者がプリントをもらって、後ろの学習者に配っているのを見た時 D. 最前列の学習者だけがプリントを見て、後ろの学習者が催促しないのを見た時 13. 「大きな疑問」を持っている「私」はどんな気持ちだったか。 A. びっくりして信じられなかった。 B. 珍しいくてすばらしかった。 C. ここで発生するのが当たり前だった。 D. 貴重な経験なので勉強になった。 14. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. しかし C. そのうえ D. ところで 15. 文中の状況を引き起こした理由は何だったか。 A. 不安などで学習者の心理的な問題によったものだから B. クラスがまとまりができていなくて衝突があったから C. 心理的な問題を持っている学習者がクラスにたくさんいたから D. 学習者はそれまでの学習体験に影響されたから 【答案】11. C 12. D 13. A 14. B 15. A 【解析】 【分析】本文阅读内容较简单，主要讲了作者在马拉西亚授课感受到文化差异的经历。那是我第一次在马来西亚站上讲台授课时发生的事情。教室里，二十多名学习者坐在纵横各5列排列的座位上。桌椅的布局与日本的教室相同。我分发了作为辅助教材准备的讲义，当时我并没有特别在意，只是把每一列人数的讲义放在了该列最前排的学习者桌上。我想着发到最后一排时，大概有一半左右的学习者手里已经拿到讲义了吧，于是回头一看，结果如何呢？只有最前排的学习者在看着讲义。后面的学习者既不催促前面的同学，只是静静地等待着。我立刻指示最前排的学习者往后传，但那时的冲击令我难以忘怀。老实说，当时我脑海中闪过一个巨大的疑问：“这个国家的教育到底怎么了？坐在这里的难道是一群不守规矩的学习者吗？”总之，我明白了在日本即使老师什么都不说也能全班分发完毕的讲义分发方式，在这个国家是行不通的。那是原本认为理所当然的事情变得不再理所当然的瞬间。实际上，那时课程刚开始不久，面对第一次见面的外籍教师，学习者心中可能存在不安，而且班级凝聚力尚未形成，所以这可能是由学习者的心理问题造成的，未必是受以往学习经验的影响。但是，这次经历让我宝贵地意识到了日本和马来西亚在教室内学习者的行为是不同的。 【11题详解】 由原文第一段「最前列の学習者にその列の学習者の人数分のプリントを置いていった」可知，作者是将每一列所需数量的讲义放在了该列最前面的学生桌上。故选C。 【12题详解】 由原文第一段「プリントを見ているのは最前列の学習者だけだった。後ろの学習者も前の学習者を催促せず、ただじっと待っているだけである。すぐに……指示をしたが、そのときの衝撃は忘れられない」可知，「そのとき」“那时”指的是作者回头发现只有前排在看，后排被动等待且无人催促的那个瞬间。故选D。 【13题详解】 由原文第二段「『この国の教育は一体どうなっているのか、ここにいるのはとんでもない学習者ばかりなのではないか』という大きな疑問であった」以及第一段末尾的「衝撃」（冲击）可知，作者当时感到非常惊讶，甚至怀疑学生的素质，属于难以置信的心情。故选A。 【14题详解】 前文推测原因可能是“心理因素”而非“以往的学习体验/文化差异”（即可能只是暂时的现象）。后文却说“这次经历让我意识到了两国学生行为的不同”（即确认了差异的存在）。前后逻辑存在转折关系。「それで」因此；「しかし」但是；「そのうえ」而且；「ところで」话说回来。故选B。 【15题详解】 由原文第三段「初めて習う外国人教師に対する不安や、クラスとしてのまとまりもまだできていない時期だったので、学習者の心理的な問題によるもので……」可知，作者推测原因是由于面对新老师的不安和班级凝聚力不足等心理问题。故选A。 【点睛】 （四） 天気や季節の変化を予測することは、人間が毎日の生活を続けていく上で、欠かせないことであった。天気次第（根据）で、収穫が影響を受け、食べ物を求めて入った山や海で命を落とすこともめずらしくなかったからである。人々は少しでも自然の法則を知ろうと、空の色、雲の流れ、風の向き、土や水の温度などを観察し続け、自然と調和をとりながら生活してきた。 今も日本各地には、「夕焼けの次の日は晴れ」とか「山の雪がどこまでとけたら農作業を始める」といった言い伝えが残る。もちろん、当てにならないことも多いが、長い時間をかけて人間が自然から学んできた経験と知恵を集めた教えである。また、時には、秋の収穫を神に祈り、「あした天気にしておくれ」とてるてる坊主（晴天娃娃）を作ったりもした。 初めて天気予報が出されたのは、日本では1884年のことで、初めの間は、簡単な予報であった。しかし、コンピュータが使われ始めるとともに、気象観測の技術が大きく進歩し、予報は正確になり、今では、毎日の生活に（ア）になっている。インターネットを利用すれば、数時間後、数日後の天気を知ることができる。農作業の時期や旅行の日取りどころか、これから外出するのに何を着ていくか、傘を携帯するのかまで予報を参考にして決める時代になった。 （イ）、そうした人間の努力にもかかわらず、今、世界中で異常気象が続いている。季節外れの台風が洪水を引き起こし、かけがえのない命を奪う。自然の法則を無視して、山や海の姿を変え、水や空気を汚し続けてきた結果である。異常気象は、自然を観察し、その法則にしたがって生きてきた人間に、「今のあり方を一度見直してみろ」という自然の声なのかもしれない。 16. 文中に「自然と調和をとりながら生活してきた」とあるが、合っているのはどれか。 A. 天気次第で収穫が影響を受けるため、人々は山や海に行かなくなった。 B. 自然と調和するために、人々は空の色や雲の流れなどを観察し続けた。 C. 自然の法則を知ろうとしなくても、人々は自然と調和しながら生活できた。 D. 人々は自然で生活するのは難しかった。 17. 文中に「てるてる坊主を作ったりもした」とあるが、それはなぜか。 A. 秋の多い収穫という願いを神に祈るから B. 正しい天気予報を簡単に手に入れるから C. 自然からもっと多くの経験と知恵を学ぶから D. 明日晴れてほしいという願いを込めるから 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 間違いない情報 B. 知らなくてもいい情報 C. なくてはならない情報 D. 慎重に整理してきた情報 19. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところが B. つまり C. それでは D. それに 20. この文章では筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 日常生活ですべてのことは天気予報を参考にしてから決める。 B. 天気予報の技術が大きく進歩し、情報がほとんど正確である。 C. 今のあり方をもう一度反省して自然の法則にしたがうべきだ。 D. 異常気象が続いているが、まじめに考えなくてもかまわない。 【答案】16. B 17. D 18. C 19. A 20. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，主要讲了天气预报和人类生活的关系。预测天气和季节的变化，对于人类维持日常生活来说是不可或缺的。因为收成的好坏取决于天气，而且为了寻找食物进入山林或海洋时，因此丧命的情况也屡见不鲜。人们为了哪怕多了解一点自然的法则，持续观察天空的颜色、云的流动、风的方向、土和水的温度等，在与自然和谐共处中生活至今。如今在日本各地，仍流传着诸如“晚霞次日必晴”或“山上的雪融化到何处便开始农活”之类的谚语。当然，其中也有很多不准的时候，但这些都是人类在漫长的岁月中从自然那里学到的经验与智慧的结晶。此外，有时人们也会向神祈祷秋天的收获，制作“晴天娃娃”，祈愿“明天要是晴天就好了”。日本首次发布天气预报是在1884年，起初只是简单的预报。然而，随着计算机开始被使用，气象观测技术取得了巨大进步，预报变得准确起来，如今已成为日常生活中不可或缺的信息。只要利用互联网，就能知道几小时后、几天后的天气。不仅是农作业的时期和旅行的日期，就连现在外出该穿什么、是否要带伞，都变成了参考预报来决定的时代。然而，尽管人类付出了如此努力，如今世界各地却连续发生异常气候。不合季节的台风引发洪水，夺走了宝贵的生命。这是无视自然法则，不断改变山海面貌、污染水和空气的结果。异常气候或许是自然向那些一直观察自然、顺应自然法则生活的人类发出的声音：“试着重新审视一下现在的生存方式吧。” 【16题详解】 由原文第一段「人々は少しでも自然の法則を知ろうと、空の色、雲の流れ……を観察し続け、自然と調和をとりながら生活してきた」可知，人们通过持续观察自然现象来了解法则，从而实现与自然的和谐共处。故选B。 【17题详解】 由原文第二段「『あした天気にしておくれ』とてるてる坊主を作ったりもした」可知，制作晴天娃娃时说的话是“明天请让天气变好”，即寄托了希望明天晴天的愿望。故选D。 【18题详解】 由原文第三段后文「農作業の時期や旅行の日取りどころか……予報を参考にして決める時代になった」可知，天气预报已经渗透到生活的方方面面，大家都会参考它来做决定，说明它已经成为生活中“不可或缺”的存在。且第一段也提到预测天气是「欠かせないこと」。故选C。 【19题详解】 前一段讲天气预报技术进步，生活变得便利（正面）。本段开头说“尽管人类如此努力，但现在异常气候频发”（负面）。前后文意发生逆转，需要表示转折的连接词。「ところが」然而，表示转折，符合语境；「つまり」也就是说；「それでは」那么；「それに」而且。故选A。 【20题详解】 由原文最后一段「異常気象は……『今のあり方を一度見直してみろ』という自然の声なのかもしれない」可知，作者认为异常气候是自然对人类发出的警告，呼吁人类重新审视当前的生活方式，回归到顺应自然法则的道路上来。这是全文的落脚点和核心思想。故选C。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节；满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 マラソンは老若男女___21___、1人でも楽しめるスポーツだ。愛好者が増えて、各地で大会が___22___ようになった。風景や人に触れることができるから、地域興し（地区发展）にちょうどいいと思う。 私は今も___23___な大会に参加しているが、それぞれに工夫をし、頑張っている。地形は複雑だが、景色がきれいなコースを楽しめたり、地元のおもてなしが感じられたりする大会もある。参加者の目的は走ることのほかに、心の豊かさを求めているように思う。自分の足で走って、町を見て、現地の応援や人との触れ合い___24___楽しんでいるのではないだろうか。___25___、魅力のある大会には、地の利がなくても参加者は集まるし、二度三度参加する者も___26___のだと思う。 私も___27___の大会を開いたことがあるが、運営にはお金も人手もかかる。その中でも、ハーフマラソン大会は毎回300人以上のボランティアに支えて___28___。大会で地域興しを考えるなら、若い人たちに、マラソンの楽しさを広めることがとても重要だ。熱意があるボランティアの力が___29___ならない。地元の中高生にボランティアで参加してもらうのがいい。応援されると元気をもらうし、若い人たちにとっては、自分の町に___30___を持つきっかけにもなる。 大会の運営は、簡単に成功することも、完璧にできることもない。諦めないで、地域の魅力を生かして工夫しながら続けていくこと。それが成功につながっていくのだと思う。 21. A. にかかわり B. をとわず C. によって D. をはじめ 22. A. 開ける B. 開く C. 開けられる D. 開かれる 23. A. さまざま B. たまたま C. ときどき D. なかなか 24. A. が通じて B. を通して C. に通って D. を通って 25. A. でも B. だから C. ただし D. ところが 26. A. 少し B. 少ない C. 少なくない D. 多くない 27. A. いくつか B. いつか C. いくらか D. いつもか 28. A. やる B. くれる C. あげる D. もらう 29. A. 欠けなくては B. 欠けないと C. なくては D. あると 30. A. 魅力 B. 趣味 C. 信仰 D. 関心 【答案】21. B 22. D 23. A 24. B 25. B 26. C 27. A 28. D 29. C 30. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。主要讲了我对于马拉松运动的看法。马拉松是一项不分老幼男女，即使独自一人也能享受的运动。随着爱好者不断增加，各地开始举办各类大会。因为能够接触风景和人文，我认为它非常适合用于地区发展。我现在也参加各种各样的大会，每个大会都独具匠心，努力办得精彩。有的大会虽然地形复杂，但能让人欣赏美丽的景色；有的大会则能让人感受到当地的热情。我觉得参赛者的目的除了跑步本身，更是在追求心灵的丰富。他们难道不是通过用自己的双脚奔跑，观看城镇风光，通过当地的加油助威和与人的交流来享受这一切吗？因此，我认为只要有魅力的比赛，即使没有地利优势，参赛者也会聚集而来，而且重复参加两三次的人也不在少数。我也曾举办过几次大会，但运营工作需要资金和人力。其中，半程马拉松大会每次都得到300多名志愿者的支持才得以维持。如果想在大会上考虑地区振兴，向年轻人传播马拉松的乐趣至关重要。充满热情的志愿者的力量是不可或缺的。让当地的中高中生以志愿者身份参与是很好的办法。受到应援会让人振奋，对年轻人来说，这也是让他们对自己的城镇产生关注的契机。大会的运营既不会轻易成功，也无法做到完美。重要的是不要放弃，发挥地区的魅力，不断摸索创新并坚持下去。我相信这才是通向成功的道路。 【21题详解】 本题考查句型。「にかかわり」原形「に関わる」，与……相关；「をとわず」不论，不问；「によって」根据，原因；「をはじめ」以……为首，用于列举代表性事物。由原文「マラソンは老若男女＿＿、1人でも楽しめるスポーツだ」可知，这里是“马拉松是一项不分老幼男女，即使独自一人也能享受的运动”，「をとわず」符合逻辑。故选B。 【22题详解】 本题考查动词词义。由原文「愛好者が増えて、各地で大会が＿＿ようになった」可知，这里表示“随着爱好者不断增加，各地开始举办各类大会”，主语是大会。「開ける」打开，他动词；「開く」召开，他动词；「開けられる」是「開ける」的可能形或被动形，意为“能/被打开”，不用于举办活动。「開かれる」是「開く」的被动形。因主语是大会，因此应是“大会被召开，举办”。故选D。 【23题详解】 本题考查副词。由原文「私は今も＿＿な大会に参加しているが、それぞれに工夫をし、頑張っている」可知，后文提到“每个大会都独具匠心，努力办得精彩”，因此前文应该是“我”参加了各种各样的大会。「さまざま」各种各样的；「たまたま」偶然，碰巧；「ときどき」有时；「なかなか」相当。故选A。 【24题详解】 本题考查句型。由原文「自分の足で走って、町を見て、現地の応援や人との触れ合い＿＿楽しんでいるのではないだろうか」可知，此处是“通过用自己的双脚奔跑，观看城镇风光，通过当地的加油助威和与人的交流来享受这一切”。「が通じて」…相通；「を通して」通过某种方式或途径作为手段或媒介来达成目的；「に通って」往返于某地；「を通って」经过（某处）；通畅。故选B。 【25题详解】 本题考查连词。由原文「自分の足で走って、町を見て、現地の応援や人との触れ合い＿＿楽しんでいるのではないだろうか。＿＿、魅力のある大会には、地の利がなくても参加者は集まるし……」可知，前文提到参赛者是通过跑步、看风景、与人交流来获得心灵满足，后文提到“我”认为只要有魅力的比赛，即使没有地利优势，参赛者也会聚集而来。因此前后文为因果关系。「でも」但是，表示转折关系；「だから」因此，表示因果关系；「ただし」不过，表示补充说明的转折关系；「ところが」然而，表示转折关系。故选B。 【26题详解】 本题考查形容词。由原文「魅力のある大会には、地の利がなくても参加者は集まるし、二度三度参加する者も＿＿のだと思う」可知，“我”认为只要有魅力的比赛，即使没有地利优势，参赛者也会聚集而来，因此重复参加两三次的人数量不少。「少し」一点；「少ない」少；「少なくない」不少；「多くない」不多。故选C。 【27题详解】 本题考查疑问词+「か」。由原文「私も＿＿の大会を開いたことがあるが、運営にはお金も人手もかかる」可知，这里需要修饰的是「大会」。疑问词接助词「か」表示不确定，「いくつか」几个，若干，符合题意；「いつか」某时；「いくら」一些；「いつもか」错误表达。故选A。 【28题详解】 本题考查授受动词。由原文「ハーフマラソン大会は毎回300人以上のボランティアに支えて＿＿」可知，主语是「ハーフマラソン大会」，动作发出者是「ボランティア」，因此应该是“大会得到志愿者的支持”。「やる」做，我给别人（身份年纪低的人或动植物）；「くれる」别人给我；「あげる」我给别人；「もらう」从别人那得到。主语请别人/让别人为自己做某事或主语从别人那里得到某种行为时，使用「もらう」。故选D。 【29题详解】 本题考查句型。根据原文「熱意があるボランティアの力が＿＿＿＿ならない」及前文可知，充满热情的志愿者的力量是很重要的，即“不可或缺的”。选项结合后面的「ならない」分析，「欠けなくてはならない」必须欠缺；「欠けないとならない」必须欠缺；「なくてはならない」必须有；「あるとならない」错误用法。故选C。 【30题详解】 本题考查名词词义。由原文「応援されると元気をもらうし、若い人たちにとっては、自分の町に＿＿＿を持つきっかけにもなる」可知，受到应援会让人振奋，对年轻人来说，这也是让他们对自己的城镇产生关注的契机。选项结合后面的「持つ」分析，「魅力を持つ」拥有魅力。通常是城镇本身“有魅力”，而不是人对城镇“持有魅力”，排除；「趣味を持つ」拥有爱好，语意不符，排除；「信仰を持つ」拥有信仰，与文章内容不相关，排除；「関心を持つ」关心、兴趣，符合语境。故选D。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双划线时，写出该单词的汉字或假名。 一年には四季がある、昔から季節ごとに「旬」の食材を　1　（楽しむ）でいます。例えば、夏の野菜と言えばキュウリやスイカ、冬の野菜と言えば大根や白菜　2　が代表的です。同時に、旬の食材は人に季節のことを　3　（感じる）と言えばいいです。 しかし、最近は、ほとんどの食材が一年　4　（中）スーパーで売られ、「旬」が分からない消費者が増えています。それは残念なことではないでしょうか。 旬のものを食べることには　5　（多い）の長所があります。まず、その食材の旬の時期に収穫されたものは、最もよい条件で自然の　6　（めぐ）みを十分に蓄えながら　7　（育つ）ものです。当然、味は最高においしく、栄養も豊富です。また、旬のものは、その季節に私たちの体が必要とするものを与えてくれます。例えば、夏の野菜のキュウリは水分が多く、汗で　8　（失う）れた水分を補ってくれます。さらに、旬のものを選ぶことは環境にもいいのです。一年　9　通じて生産が可能なハウス栽培は便利ですが、温度管理が必要なため、ガスや電気を大量に消費し、環境　10　負担となるのです。 ぜひ旬を考えて食材を選びましょう。消費者がもっと旬の食材を選ぶようになれば、スーパーにも季節に合った食材が増えていくでしょう。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 楽しん 32. など 33. 感じさせる 34. じゅう 35. 多く 36. 惠 37. 育った 38 失わ 39. を 40. に 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲述了时令食材。一年有四季之分，自古以来人们就享受着每个季节的“时令”食材。例如说到夏季蔬菜就会想到黄瓜和西瓜，冬季蔬菜则以萝卜和白菜等为代表。同时，可以说时令食材也让我们感知到季节的更替。但最近，大多数食材一年到头都能在超市买到，导致越来越多人分不清“时令”了。这实在是件遗憾的事。食用时令食材有很多优点。首先，在食材当季时收获的作物，都是在最佳自然条件下充分吸收了大自然的恩惠储存养分而成长起来的。当然自然味道最为鲜美，营养也最丰富。其次，时令食材能提供我们身体在该季节所需的养分。比如夏季的黄瓜水分充足，能补充因流汗流失的水分。此外，选择时令食材对环境也有益。虽然全年都能生产的温室栽培很方便，但由于需要控温，会消耗大量燃气和电力，给环境造成负担。希望大家多考虑时令来选择食材。如果消费者能更多地选择时令食材，超市里符合季节的食材也会越来越多吧。 【31题详解】 本题考查动词活用。「楽しむ」享受，为一类动词。「ている」表示习惯或状态的持续。填空处为「食材を＿＿でいます」，因此将「楽しむ」变为「て形」。故填「楽しん」。 【32题详解】 本题考查副助词。「など」表示列举，常构成「……や……など」句式。此处提到「冬の野菜と言えば大根や白菜＿＿が代表的です」，即“冬季蔬菜则以萝卜和白菜等为代表”。故填「など」。 【33题详解】 本题考查动词活用。「感じる」感到，感受，为二类动词。「旬の食材は人に季節のことを＿＿」可知，主语是「旬の食材」，「人」用「に」提示，因此是“时令食材也让我们感知到季节的更替”，用动词使役形。故填「感じさせる」。 【34题详解】 本题考查单词发音。「中」在「一年中」读作「じゅう」，表示时间或空间的整个范围「一年中」。即“全年”。故填「じゅう」。 【35题详解】 本题考查形容词名词化。「多い」多，一类形容词。「多い」直接修饰名词时与其他一类形容词不同，通常要变「多く」再加「の」，在此处构成「多くの長所」，即“很多好处”。故填「多く」。 【36题详解】 本题考查单词发音。结合前后文「自然のめぐみ」，即“自然的恩惠”，因此「めぐ」日汉字「恵」。「恵み」恩惠，馈赠，为名词。故填「恵」。 【37题详解】 本题考查动词活用。「育つ」成长，发育，为一类动词。此处修饰后面的名词「もの」。食材是“已经生长完成的”，所以用过去时态作定语，表示完成的状态。故填「育った」。 【38题详解】 本题考查动词活用。「失う」失去，为一类动词。由原文「汗で＿＿（失う）れた水分」可知，此处为“因流汗而失去的水分”。「失う」变成被动「失われる」，再变成过去时态修饰「水分」，即「失われた」，符合句子逻辑。故填「失わ」。 【39题详解】 本题考查助词或固定搭配。由原文「一年＿＿通じて」可知，此处为固定句型「……を通じて」，表示在整个……期间。故填「を」。 【40题详解】 本题考查助词。由原文「一年を通じて生産が可能なハウス栽培は便利ですが、温度管理が必要なため、ガスや電気を大量に消費し、環境＿＿負担となるのです。」可知，主语为「ハウス栽培」，「負担となる」成为负担，因此应该是“给环境造成负担”。助词「に」表示动作涉及的对象。故填「に」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李佳，即将结束在日本为期一年的留学生活回国，请给佐藤老师写一封邮件，表达你的感谢，并邀请老师有时间来中国玩。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】佐藤先生 この一年間、本当にお世話になりました。先生の丁寜なご指導のおかげで、日本語がどんどん好きになってきました。心から感謝しております。来週、中国に帰国する予定です。もしよければ、先生もぜひ中国へ遊ひに来てください。ご健康をお祈り申し上けます。 李佳 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一封给老师的邮件。 在写作时要注意邮件格式。邮件一般包括：①收件人；②开头问候语；③一句话自我介绍；④正文；⑤结束礼貌语；⑥署名。邮件正文格式为：每段开头顶格写，署名也要顶格写，一般不写日期。 正文可按照以下要点进行阐述：首先进行简单的寒暄问候；其次对老师表达感谢并邀请老师来中国；最后可以以对老师的祝福或期待回信礼貌结尾。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 语言是一种无形的力量，它可以鼓励我们，温暖我们，可能是给予你勇气，改变了你的想法，或是让你重新认识自己。相信每个人心中都有记忆深刻的话语。请以「心に残ったことば」为题，用日语写一篇文章。 写作要点： （1）结合你自身的实际经历，讲述一句或一段话曾如何影响了你； （2）围绕该经历，谈谈你对“语言是一种无形力量”这一观点的理解与思考。 写作要求： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】心に残った言葉 　高校二年生の時、日本語スピーチコンテストに出場しました。前から原稿を暗記し、練習を重ねました。ところが、会場を見た瞬間、緊張しすぎ、頭の中が真っ白になりました。その時、先生が近づいてきて、私の肩に手を置き、こう言いました。「あなたはもう十分頑張ったよ。完璧でなくていい、伝えたい気持ちをそのまま言葉にのせてごらん。」 　「完璧でなくていい」という言葉が、心の重荷を下ろしてくれたのです。私はステージに上がりました。言い間違えもありましたが、最後まで話し続けました。拍手を聞いた時、私は気づきました。言葉は形のないものですが、人を励まし、前に進ませる確かな力を持っています。 　あの日かけてもらった温かい言葉は、今も私の心の中で輝き続けています。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示可知，题目要求围绕自己实际经历写一篇关于记忆深刻的话语的叙事文。 在写作时可根据写作要点，将文章分为三段。 1.描述让自己记忆深刻的这句话是什么，在什么场景听到的；注意时态要用过去式； 2.描述这句话曾如何影响了自己，并结合对“语言是一种无形的力量”这一观点的理解与思考加以阐述； 3.总结全文，呼应主题。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $