期中测试专项训练 （河南专用）专题05：诗歌鉴赏 2025-2026学年统编版语文八年级下册

专题05 诗歌鉴赏 1．阅读下面一首诗，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《蒹葭》中从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，以及伊人从上游到下游，从此岸再到彼岸，构成了一个相对完整的时空序列。这种时空转换有何作用？ 阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 2．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 3．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 4．本诗首联用一个“①______”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人②______的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③______。 5．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 6．你所在的小组需要完成柳宗元《江雪》的微电影镜头脚本设计，展现诗歌意境，请你根据提示将空缺处补充完整。 江　雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 镜头脚本设计（部分） 镜头运用 拍摄角度 画面设计 配乐安排 艺术效果 远近景切换镜头 从人物后面拍摄 远景：①____ 近景：一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。 古筝乐曲 用古筝乐器和远景镜头从后面拍摄营造出凄寒冷寂的氛围，表现出诗人②_____心境。 阅读下面一首古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 7．赏析诗中加点的“辅”或“望”字的表达效果。 8．“海内存知己，天涯若比邻”表达了诗人怎样的情怀？ 9．阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。 【乙】于易水送人 唐·骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠， 昔时人已没，今日水犹寒。【注释】 ①写作背景：唐高宗时，骆宾王因上疏讽谏，触忤武则天被诬下狱，爱国之志无从施展。 ②易水：河流名，也称易河，此地曾是荆轲刺秦时燕太子丹送别荆轲之处。 ③壮士：意气豪壮而勇敢的人。这里指荆轲。 两首诗都为送别之作，但情感基调却大不相同，请结合诗歌内容做简要分析。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 10．阅读《关雎》，在下面横线上填写恰当的内容。 这首诗的主题，可以认为是表现古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。本诗第一章四句，以________起兴，引出小伙子对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情；第二章八句写小伙子对意中人的思念、追求和因求之不得而________的情形；第三章八句写小伙子想象中与意中人热恋的美好时光和________的场面。 11．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请以本诗中相关诗句为例，具体分析其表达效果。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 关　雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 12．下面对这首诗分析和理解不正确的一项是（ ） A．“辗转反侧”中“辗转”这一动作描写，表现青年男子因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。 B．“琴瑟友之”以虚写二人相处时的和谐愉快，表现恋爱生活的和谐美满。 C．诗歌运用“参差”“窈窕”等双声叠韵词，增强诗歌音调的和谐美，极富音乐美。 D．本诗含蓄委婉地抒发了主人公对自己心爱之人可望而不可及的思念，表现了对美好爱情的真诚向往、执着追求。 13．本诗以“关关雎鸠，在河之洲”开篇，用了什么手法？有何作用？ 14．阅读《蒹葭》,完成各题。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。 阅读下面的古诗，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 15．请赏析“溯洄从之，道阻且跻”中的“跻”一词的表达效果。 16．联系下面的诗句，简要分析其和《蒹葭》在表现手法上的相同之处。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。——（《回延安》） 阅读下面这首诗，完成各题。 关雎 作者：先秦·《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 17．《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。请举例说说《关雎》中哪些诗句使用了比、兴手法。 18．下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？ 雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 （余冠英《诗经选译》） 阅读下面一首诗，回答问题。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 19．下面是对全诗内容的理解，不正确的一项是（    ） A．“辅”是护卫、保卫的意思，形象的写出了三秦大地护卫京城长安的景象，气势雄伟，使诗歌开篇就意境开阔。 B．“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，充满了惜别的深情厚谊。 C．颔联写离情别意，直抒了“同是宦游人”的困顿和相互之间的友谊。 D．尾联委婉地批评了友人伤心落泪的举动，间接反映了诗人郁闷、惆怅的情怀。 20．“海内存知己，天涯若比邻”常用作远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。请你说说理由。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 蒹  葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 21．下列句子与“溯洄从之，道阻且长”暗含的感慨最接近的一项是（   ） A．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》） B．馨香盈怀袖，路远莫致之。（《庭中有奇树》） C．我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。[李清照《渔家傲（天接云涛连晓雾）》] D．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。[晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》] 22．“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”请谈一谈诗中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”运用起兴手法的表达效果。 阅读下面古诗，完成小题。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 23．下面对这首诗的理解和分析，有误的一项是（   ） A．《关雎》是《诗经》的第一篇，这是一首热情的恋歌，表现了古代青年对爱情和婚姻大胆、执着的追求。 B．《关雎》是一首四言诗，采用重章叠句的艺术形式，增强诗歌的节奏感和音韵美。 C．诗中两个“悠哉”生动形象地表现了男主人公长夜无眠、思绪万千的情状，体现出男主人公对意中人的思念之情。 D．“窈窕淑女，琴瑟友之”和“窈窕淑女，钟鼓乐之”实写了男子追求到心上人以后结婚时的场面。 24．《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。这首诗中哪些诗句使用了比、兴手法，请举例分析。 阅读《送杜少府之任蜀州》，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 25．下面诗句与“海内存知己，天涯若比邻”暗含的感慨最接近的一项是（   ） A．乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》） B．日月之行，若出其中。（曹操《观沧海》） C．此中有真意，欲辨已忘言。（陶渊明《饮酒（其五）》） D．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 26．首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。 27．阅读下面一首诗，回答问题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 这首诗是怎样表达主人公对爱情的真挚和执着追求的？请结合诗歌内容简要分析。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。    蒹葭萋萋；白露未晞。    蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水一方。    所谓伊人，在水之湄。    所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且长。    溯洄从之，道阻且跻。    溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中央。    溯游从之，宛在水中坻。    溯游从之，宛在水中沚。 28．班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的一项是( ) 微电影镜头脚本设计 A．画面 B．摄法 C．音乐 D．演绎 由景及人，深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，男演员冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人在水一方。 《蒹葭》采用重章叠句的形式，回环往复，上下句或上下章基本相同，因此，拍摄时不用考虑时间变化，拍一个画面即可。 《蒹葭》以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等渲染出萧索凄迷的氛围，可以选择婉转、舒缓、哀伤的背景音乐。 男演员应演出不畏险阻、几度求索的深情与执着；女演员应演出踪迹飘忽，难以寻觅的朦胧美感。 A．A B．B C．C D．D 29．自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解，若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？（请任选其一作答） 阅读《关雎》，完成小题。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 30．诗中“寤寐思服”“辗转反侧”表现了主人公怎样的情感？ 31．本诗在形式上具有《诗经》的哪些特点？ 阅读下面古诗，完成各题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 32．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．全诗分三章，每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围。 B．“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 C．诗歌通过对道路险阻的描写，如“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，暗示了主人公因“伊人”踪迹飘忽、难以寻觅的退缩心理。 D．从“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中扯”可知，“伊人”仿佛近在眼前却又遥不可及，引发主人公无限怅惘。 33．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请结合诗歌内容，分析《蒹葭》中重章叠句的表达效果。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 34．本诗作者巧用空间距离的扩大和缩小来表现主题，请结合“望”和“若”字简要赏析。 35．老师请你朗读“无为在歧路，儿女共沾巾”，你会选择下面哪种语调朗读？请阐述理由。 A．高昂、豁达B．舒缓、感慨C．低沉、哀伤 36．阅读古诗，完成小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 本诗首联向来为人称道，请从“对仗巧妙”这一角度简要分析首联之美。 37．阅读下面一首诗，回答问题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 这首诗描绘了怎样的画面？从中你能感受到主人公怎样的情感？ 1．“为霜”“未晞”“未已”暗示时光的流逝和追求者的深情执着；“方”“湄”“涘”点出了追求地点的变换，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索的深情执着，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 【导语】《蒹葭》以秋水蒹葭为底色，构建出空灵朦胧的意境。“苍苍”“萋萋”“采采”的叠词，勾勒出芦苇随白露渐变的景致；反复咏叹的溯洄溯游，既写出追寻之路的艰险，更凸显对“伊人”的执着向往。虚实相生间，将思念的怅惘与憧憬交织，把对美好理想的追寻之情，化作穿越千年的永恒诗意。 【详解】本题考查诗歌内容分析与概括。 根据《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，“白露”从凝结成霜到尚未晒干，再到持续滴落，清晰暗示了时间从清晨到白昼的不断推移，体现出主人公为追寻“伊人”，不顾时光流逝的执着坚守。 根据《蒹葭》“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”可知，“伊人”的位置从水的那一边，到水岸边，再到水边，地点不断变换，既写出主人公跨越不同空间、不畏艰难的追寻过程，也暗示“伊人”踪迹飘忽不定，难以捉摸，更反衬出主人公追寻的坚定与深情。 2．A 3．推荐词：“海内存知己，天涯若比邻”一句，用夸张、对偶的修辞手法表现了诗人与友人真挚深厚的友谊，道出了诚挚的友情可以不受时间、空间的限制，消除孤独的苦闷的心理。一改传统送别诗的离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，写得昂扬乐观、积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故称为千古名句。 【导语】此诗突破送别诗悲戚窠臼，开篇“城阙辅三秦”以壮阔之景定调，“同是宦游人”共情显豁达。“海内存知己，天涯若比邻”为神来之笔，以时空突破写友情，境界高远。尾联劝慰恳切，全诗对仗工整，情感由浅入深，豪迈中见真挚，成送别诗千古绝唱。 2．本题考查诗歌内容理解辨析。 A.结合诗句“城阙辅三秦”可知，“城阙”指长安的城楼，代指长安城；“三秦”是秦末项羽将关中分为三部分封给降将，后泛指长安附近地区。“辅”在此处的正确含义是“辅佐、环绕护卫”，描绘的是三秦之地环绕护卫着长安城的地理态势，而非“长安城守卫三秦之地”； 故选A。 3．本题考查诗句理解赏析。 先明确“海内存知己，天涯若比邻”的表层含义（只要四海之内有知心朋友，即便相隔天涯也如近在邻里）与深层情感（突破离别时空限制的豁达友情），这是推荐的基础；结合送别诗传统语境，传统送别诗多聚焦“离愁别绪”，需对比突出该诗句“反传统”的基调——摒弃伤感，传递乐观，体现其独特性；分析艺术手法与表达效果，指出对偶（“海内”对“天涯”，“存知己”对“若比邻”）使句式工整、韵律和谐；“天涯若比邻”的夸张手法，将遥远距离具象为“比邻”，强化友情的力量，让诗句更具感染力；说明诗句不仅适用于古代送别场景，更能跨越时空，为现代人面对离别时提供精神慰藉，解释其成为“千古名句”的原因，增强推荐说服力。 示例： 推荐理由：“海内存知己，天涯若比邻”堪称古代送别诗中的“精神明灯”。从艺术表达看，它以工整的对偶勾勒辽阔意境——“海内”与“天涯”拓展空间维度，“知己”与“比邻”锚定情感联结，再借“天涯若比邻”的夸张，将相隔万里的距离化为近在咫尺的温暖，让友情突破时空桎梏。 更难得的是，它打破了传统送别诗“凄凄惨惨戚戚”的基调，在“同是宦游人”的共情基础上，把离别愁绪升华为“友情无界”的豁达，既慰藉了友人的漂泊之苦，更给后世所有面对离别的人注入力量——即便身处远方，真挚的友情也能消解孤独，带来前行的勇气。这般积极昂扬的意境与深刻的情感共鸣，让它超越了具体的送别场景，成为流传千年的经典，理应入选“金句”。 4． 望 豁达乐观 有儿女之态 5．①“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，作者借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍；②“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感。 【导语】王勃此诗以壮阔的“三秦”“五津”开篇，空间跳跃中暗含离思。颔联直抒宦游身世，颈联“天涯比邻”化用曹植句而更显豁达，将离愁升华为超脱的豪情。尾联反用儿女沾巾典故，以洒脱收束。全诗骨力遒劲，情感由实转虚，展现了初唐士子开阔的胸襟与昂扬气象。 4．本题考查诗歌内容的赏析。 ①首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，意思是雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着蜀川的五津。前一句写京城长安被三秦之地环绕护卫，后一句写在风烟迷茫中遥望蜀地的五津。“望”字起到了连接京城和蜀地的作用，将目光从京城转移到了巴山蜀水，所以第①处应填“望”。 ②颈联“海内存知己，天涯若比邻”，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。诗人摆脱了传统送别诗的伤感，展现出豁达、乐观的人生态度，不被离别所带来的愁绪困扰，所以第②处填“豁达乐观（积极向上）”。 ③“无为在歧路，儿女共沾巾”，无为，无须、不必。歧路，岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾，泪水沾湿衣服和腰带，意思是挥泪告别。整句是说不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤泪湿佩巾。尾联劝勉友人不必在分别时效仿世俗的儿女之态。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。所以第③处填“有儿女之态”。 5．本题考查诗歌情感的理解。 “海内存知己，天涯若比邻”诗句的意思是，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也如同邻居一般。王勃在这里是从正面抒发情感，强调知己之间的情谊不受空间距离的限制，体现出一种豁达、豪迈的情怀，没有沉溺于离别的悲伤，而是给人以安慰和鼓舞，展现出积极乐观的人生态度。李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用了拟人的修辞手法，把明月当作使者，寄情于景。李白将自己的愁心寄托给明月，让明月伴随着被贬谪的友人一直到夜郎西。这里通过明月传递愁思，抒发的是对友人被贬的同情、担忧以及深切的牵挂，情感中带着忧愁、牵挂的色彩，和王勃那种豁达豪迈的情感表达不同。 6． 大雪纷飞，千山万径，万籁俱寂，人烟稀少。（或：在下着大雪的江面上，一叶小舟。） 孤独、凄凉 【导语】《江雪》以“鸟飞绝”“人踪灭”写天地空寂，用“孤舟”“独钓”立寒江孤影。极简笔墨造极致孤寂，雪景的苍茫与渔翁的执着相衬，于死寂中见坚守，尽显诗人孤高耿介的品格，意境幽远，余味无穷。 【详解】本题考查诗歌画面及情感理解。 第一问，作答此题，需紧扣“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句，结合“远景”要求，描绘出大雪覆盖群山、道路，无鸟无行人的空旷寂静之景，同时呼应“寒江雪”的环境。 示例：大雪覆盖着连绵群山，所有道路都不见行人踪迹，江面上雪花漫天飞舞。 第二问，结合“千山鸟飞绝，万径人踪灭”可知，群山无鸟、万径无人，展现出极致的孤寂环境；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中，“孤”“独”直接凸显老渔翁的独处状态。由此可知，这样的画面与氛围，表现出诗人孤独、凄凉的心境，寄托了其内心的孤寂与坚守。 7．示例一：“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 示例二：“望”字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起，表达了对友人的惜别之情。 8．表达了作者与友人的惜别之情和积极乐观的人生态度。 【导语】王勃《送杜少府之任蜀州》起笔“城阙辅三秦”气象阔大，“风烟望五津”牵出别情。颔联点出“宦游”共鸣，颈联“海内存知己，天涯若比邻”突破愁绪，以旷达写深情。尾联劝勉洒脱，全诗刚健豪迈，一扫送别诗悲戚，尽显少年英气。 7．本题考查诗歌炼字。 示例一：“城阙辅三秦”意为：三秦之地护卫着巍巍长安。句中“辅”是“护卫”的意思，描绘出长安的城郭被三秦大地环绕护卫的景象。“辅”字生动展现了三秦与长安的地理关联，凸显出雄浑开阔的意境，为全诗奠定了豪迈的基调。 示例二：“风烟望五津”意为：透过那风云烟雾遥望着蜀川。“望”是“遥望”之意，诗人站在长安遥望千里之外的五津，将两地空间距离巧妙连接。“望”字既写出了友人赴任之地的遥远，又蕴含着诗人对友人的关切与惜别之情，跨越了时空的阻隔。 8．本题考查情感理解。 “海内存知己，天涯若比邻”意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也好像近在身边一样。这里诗人突破了传统送别诗中对距离的哀叹，用开阔的视野看待离别，既体现出与友人分别时的不舍，又以豁达的心态消解了离别带来的伤感。由此可知这两句诗既表达了对友人的惜别之情，更展现了诗人不因距离而疏远友情的积极乐观人生态度。 9．甲诗：情感基调积极乐观。如“海内存知己，天涯若比邻”强调友情不受距离影响，诗人劝慰友人不要为离别悲伤，表达诗人的积极豁达。 乙诗：情感基调悲壮深沉。如借荆轲刺秦的典故以及“今日水犹寒”的景象，抒发对古代英雄的缅怀、自身壮志难酬的愤懑以及对友人的惜别之情。 【导语】这两首送别诗展现了截然不同的情感境界。王勃诗以“海内存知己”的豁达冲淡离愁，体现盛唐文人的胸襟气度；骆宾王诗则借荆轲典故，以“水犹寒”的凛冽笔触暗喻壮志难酬，充满悲愤沉郁的初唐政治隐喻。一明朗一隐晦，共同构成唐诗送别题材的多元美学表达。 【详解】本题考查对诗歌感情的分析概括。 甲诗：根据“城阙辅三秦，风烟望五津”可知，诗人开篇描绘了送别的场景，长安被三秦之地护卫，透过风烟遥望蜀地的五津，虽点出离别之地的遥远，却无悲戚之感，为全诗奠定了开阔的基调。 根据“与君离别意，同是宦游人”可知，诗人将自己与友人的离别之情，归结为“同是宦游人”的境遇，体现出一种相互理解的豁达，没有沉溺于离别之苦。 根据“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗人突破了传统送别诗的离愁别绪，认为只要彼此是知己，即便相隔天涯海角，也如同近邻一般，展现出豪迈开阔的胸襟。 根据“无为在歧路，儿女共沾巾”可知，诗人在结尾劝慰友人不要在分别的路口像小儿女一样哭泣，进一步强化了乐观豁达的情感，鼓励友人以积极的心态面对离别。 乙诗：根据“此地别燕丹，壮士发冲冠”可知，诗人借易水送别荆轲这一历史典故，描绘了当年荆轲送别时怒发冲冠的壮烈场景，营造出悲壮的氛围。 根据“昔时人已没，今日水犹寒”以及注释中“触忤武则天被诬下狱，爱国之志无从施展”的背景可知，诗人由“昔时人已没”的历史感慨，转入“今日水犹寒”的现实描写，易水依旧寒冷，既呼应了当年的悲壮，又暗含了自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤，情感沉郁苍凉。 10． 水鸟和鸣 朝思暮想，寝食难安 举行婚礼 11．《关雎》篇运用了重章叠句的手法，使得诗歌在表达上更加生动和富有节奏感。例如，诗中通过重复“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”的句式，不仅加强了诗歌的韵律美，还深化了男子对窈窕淑女的深切思慕之情。这种重复手法使诗歌在简洁中蕴含着丰富的情感。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，借荇菜采摘的重复场景，用重章叠句勾勒男子从爱慕到思念再到幻想结合的过程，语言质朴，韵律和谐，将炽热爱恋与含蓄美感相融，是《诗经》“乐而不淫”的典范。 10．本题考查诗歌内容理解。 由“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，诗句以河洲上雌雄雎鸠相互和鸣的景象起兴，自然引出小伙子对美丽贤淑姑娘的爱慕。由此可知，第一章以水鸟和鸣起兴。 结合“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可知，小伙子因追求不到意中人，无论醒着还是睡着都在思念，甚至翻来覆去难以入眠。由此可知，第二章写其朝思暮想、寝食难安的情形。 结合“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，小伙子想象中在采摘荇菜的场景里，用钟鼓等乐器取悦意中人，这是古代婚礼中常见的喜庆场面。由此可知，第三章写想象中举行婚礼的场面。 11．本题考查表现手法及作用。 结合“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，三句结构相似，仅“流”“采”“芼”及“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”有所变化，形成重章叠句。其中，“流”“采”“芼”分别描写采摘荇菜的不同动作，展现场景的递进；“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”则体现男子情感从思念到亲近再到成婚的发展。由此可知，重章叠句既增强了诗歌的韵律感和节奏感，便于吟唱，又通过细微变化层层递进地展现情感变化，使男子对淑女的爱慕之情表达得更细腻、深切，富有感染力。 12．D 13．示例一：运用了比兴的手法，引出对美丽善良的女子的爱慕之情，同时营造了一种美好的氛围，为全诗奠定了感情基调。 示例二：以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶,借助鸟的行为来引出主人公对淑女的殷切盼望,以此情感总揽全诗。 示例三：运用比兴的手法，以雎鸠鸟相互和鸣在河中陆洲的情景，自然地引出下文男子对窈窕淑女的追求，营造出一种和谐、美好的氛围；通过这种形象而生动的起笔，让诗歌更具意境和韵味，富有艺术感染力，引发读者的联想和想象。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，托荇菜流动写追求之切。辗转反侧见思慕之深，琴瑟钟鼓绘相守之愿。双声叠韵添韵律美，从爱慕到憧憬，层层递进，绘就纯真热烈的爱情图景，尽显《诗经》“乐而不淫”的含蓄之美。 12．本题考查诗歌内容理解辨析。 D.有误，结合“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可知，这部分写男子求爱不得的思念与焦虑；但后文“琴瑟友之”“钟鼓乐之”则以想象之景，描绘了与淑女相处、成婚的美好画面，展现了从追求到想象如愿的完整情感过程。选项中“含蓄委婉地抒发了主人公对自己心爱人可望而不可及的思念”表述片面，忽略了诗歌后半部分对美好结局的憧憬； 故选D。 13．本题考查表现手法及作用。 示例一：结合“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，开篇描绘雎鸠在河洲上相互和鸣的景象，这与后文男子对淑女的爱慕形成关联，是“兴”的手法；以雎鸠相伴暗示男女之情，又含“比”的意味。由此可知，此句运用比兴手法，既引出对淑女的爱慕，又以鸟鸣河洲的美好景象营造和谐氛围，奠定全诗爱慕追求的情感基调。 示例二：结合“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，雎鸠鸟在河洲上鸣叫求偶，这一行为被用作“比”的对象，比喻男女之间的美好情愫；同时以鸟的情景自然兴起“淑女为君子佳偶”的联想。由此可知，此句借雎鸠的行为引出主人公对淑女的盼望，让情感表达更形象，总领全诗的爱慕主题。 示例三：结合“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，雎鸠和鸣的画面生动具体，既以其情景“比”喻男女相悦，又“兴”起下文男子对淑女的追求。由此可知，这种比兴手法让开篇形象生动，既营造了和谐美好的氛围，又自然衔接后文情感，增强了诗歌的意境与艺术感染力，引发读者对美好爱情的联想。 14．通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融），表达了一种追求“伊人”，但求之不得的凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情。 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象叠加，营造出空灵朦胧的意境。全诗三章结构对称，通过“溯洄”“溯游”的空间转换，展现追寻者与“伊人”若即若离的永恒距离，暗喻理想可望不可即的人生困境。水岸空间的虚实相生与执著追寻的徒劳形成张力，使诗歌具有超越时空的哲学意味。 【小题1】本题考查诗歌情感。 “蒹葭苍苍，白露为霜”的意思是：河边芦苇青葱，清晨的露水凝结成霜。“蒹葭”生长茂盛的状态和“白露”凝结成霜的特点，点明了时令是秋季，渲染了凄冷、萧瑟的气氛，结合后面的诗句“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”可知，主人公在追寻心上人，但是在朦胧的秋景中，伊人所在的位置始终捉摸不定，看似近在咫尺却又毫无希望，全诗分为三章，写了主人公经过三次的苦苦追寻始终没有如愿，让本就萧索、悲凉的秋景又添一份愁绪，本诗借景抒情，抒发主人公追求“伊人”而不得的凄婉悱恻、惆怅的思想感情。 15．“跻”是“高而陡”之意。表现出道路的艰险，侧面烘托出追寻伊人的执着坚定，以及欲见而不可得的惆怅之情。 16．示例：托物起兴。《蒹葭》中每一章的前两句，通过描写深秋早晨河边的芦苇、霜露来起兴，引出下文对伊人的追求。《回延安》中的“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，用树枝、树梢、树根起兴（比兴），来引出作者和延安如亲人般的深厚感情。 【导语】《蒹葭》以蒹葭、白露起兴，勾勒朦胧秋景。三章叠咏，“苍苍”“萋萋”“采采”渐变，道“阻且长”“且跻”“且右”递进，写追寻“伊人”的执着与渺茫。意境空灵，情思含蓄，将怅惘与向往融于秋水蒹葭间，余韵悠长。 15．本题考查诗歌炼字。 诗句“溯洄从之，道阻且跻”意思是：逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。“跻”意为“高而陡”，这一字精准描绘出逆流追寻伊人时，道路不仅险阻，更有着陡峭难行的特点，细致展现了追寻过程中的艰难。这种对道路险峻的刻画，从侧面凸显出追寻者即便面对如此崎岖的路途，仍未放弃的执着与坚定，同时也暗含着因道路阻隔而难以接近伊人的怅惘与失落。 16．本题考查诗歌表现手法分析。 根据《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”可知，此句以深秋河边的蒹葭和白露起兴，描绘出朦胧的秋景，自然引出下文对“所谓伊人，在水一方”的追寻，借助自然景物触发对伊人的情思。“蒹葭萋萋，白露未晞”此句以长势茂盛的蒹葭和未干的白露起兴，勾勒出清晨的河边景象，进而引出“所谓伊人，在水之湄”的内容，让追寻伊人的情感有了依托。“蒹葭采采，白露未已”此句以色彩鲜明的蒹葭和未止的白露起兴，营造出独特的氛围，引出“所谓伊人，在水之涘”的追寻场景，以景物带出对伊人的向往。 根据《回延安》中“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”可知，此句以树梢、树枝、树根之间紧密相连的关系起兴，用树木各部分的亲密关联，引出作者与延安之间如亲人般的深厚情感，让这份情感的表达更自然真切。 综上，两首诗均运用托物起兴的表现手法，先借具体景物营造氛围或建立关联，再自然引出核心情感与内容，使情感的抒发更含蓄隽永。 17．①第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。②次章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应的时候，甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。 18．示例：喜欢。①形式上，注重字数的整齐和韵律的优美，符合诗歌的基本特点。②翻译切合原诗的内容和意境。翻译通俗易懂又不失文雅，且透出一点新鲜活泼的气象。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，引出君子对淑女的倾慕，比兴手法自然生动。诗中“辗转反侧”等句细腻刻画相思之苦，“琴瑟友之”则表现追求之乐，情感真挚动人。语言复沓回环，富有节奏感，展现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美。 17．本题考查表现手法。 联系“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，诗人先描绘“雎鸠在河洲上关关和鸣”的景象——这既是“兴”，以自然界鸟类的和谐相伴，自然引出下文对“君子与淑女”理想关系的吟咏；同时，雎鸠作为一种雌雄相守的水鸟，其“求偶鸣叫”的行为又构成“比”，暗喻君子对淑女的爱慕与追求，用鸟类的自然天性类比人类的真挚情感，让“君子好逑”的渴望显得淳朴而合乎情理。 联系“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”可知，“参差荇菜在水中左右浮动”的描写，首先是“兴”，以水中植物的动态景象，自然过渡到君子对淑女的“寤寐求之”；而荇菜“左右流之”的不定状态，又构成“比”，恰如其分地比喻君子追求淑女时那颗因渴望而动荡不安的心——就像采荇人需左右探寻才能得手，君子对淑女的爱慕也充满了辗转反侧的期盼，让“求之不得”的焦灼感有了具象的依托。 联系“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，“采之”“芼之”（“芼”指仔细挑选）的动作描写，既是“兴”，以采荇过程的深入（从“流之”到“采之”再到“芼之”），引出君子追求方式的升级（从“寤寐求之”到“琴瑟友之”再到“钟鼓乐之”）；同时，采荇需“左右”劳作、逐步趋近的过程，又构成“比”，暗喻君子对淑女的情感从渴望到亲近、再到最终欢庆结合的递进，让抽象的情感变化通过具体的劳动场景得以生动展现。 18．本题考查诗歌翻译和内容理解。 从喜欢的角度来看，余冠英的这个翻译语言通俗晓畅，用“合唱”“小小洲”“苗苗条条”“哥儿”等口语化的词汇，将古奥的诗句转化为现代读者易于理解的表达，打破了文言文的隔阂，让大众能快速把握诗歌内容。同时，它也保留了原诗的韵律与画面感，“关关合唱”对应原句的叠词“关关”，“河心小小洲”呈现出“在河之洲”的场景，“苗苗条条”勾勒出“窈窕”的形态，“想和她成双”传递出“君子好逑”的爱慕之情，既保持了节奏感，又让画面和情感更易感知，而且“哥儿”“成双”等生活化的表达贴合《诗经》作为民间歌谣的淳朴自然风格，没有过度雕琢。 从不喜欢的角度来说，这个翻译的部分表达略显直白，削弱了原诗的含蓄美。原句“窈窕淑女”中“窈窕”不仅指外形，更暗含温婉美好的气质，“君子好逑”带着含蓄的倾慕，而译文“好姑娘苗苗条条”仅强调外形，“哥儿想和她成双”过于直白，失去了古典诗歌“言有尽而意无穷”的韵味。此外，“哥儿”这类词汇带有特定的时代感，用于翻译《诗经》中兼具品德与身份的“君子”，虽通俗却少了原词的庄重感，容易让读者对“君子”的形象产生偏差，与先秦时期的社会语境不够贴合，同时译文的韵律也有所简化，原诗句式整齐，叠词和押韵增强了音乐性，而译文的韵律感较弱，未能完全体现原诗作为歌谣可咏唱的特质。 19．D 20．因为这句诗运用夸张、对偶的修辞手法，一改送别诗的低沉、伤感基调，表达了诗人与友人真挚不变的情谊以及诗人乐观、豁达、豪迈的情怀，展示了友情和别离的新境界，道出了诚挚的友谊可以超越时空的哲理，意境开阔，志趣高远。 【导语】《送杜少府之任蜀州》突破传统送别诗的悲戚。首联以壮阔景象起笔，“城阙辅三秦，风烟望五津”勾勒送别背景；颔联点出“同是宦游人”的共鸣；颈联“海内存知己，天涯若比邻”以豁达打破离愁，成为千古名句；尾联劝慰莫效儿女态。全诗意境开阔，情感昂扬，尽显盛唐气象。 19．本题考查对诗歌内容的理解。 D.根据尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”可知，这两句是诗人对友人的劝慰，希望友人不要在分别的路口像儿女一样哭泣，体现的是诗人豁达乐观的情怀，并非“委婉地批评了友人”，也没有“反映了诗人郁闷、惆怅的情怀”。 故选D。 20．本题考查诗句内容与表达效果分析。 诗句“海内存知己，天涯若比邻”意思是：只要四海之内有知己朋友，虽然远在天边，也像近邻一样亲近。此句运用对偶手法，“海内”对“天涯”，“知己”对“比邻”，对仗工整，节奏明快，增强了语言的表现力。同时，“天涯若比邻”以夸张的手法打破了空间的阻隔，将遥远的距离形容得如同近邻一般，颠覆了传统送别诗中因离别而产生的低沉伤感，展现出即便相隔万里，真挚的友谊也能超越时空限制的深刻哲理。在送别场景中，诗人没有沉溺于离愁别绪，而是以“海内存知己，天涯若比邻”传递出对友情的坚定信念和乐观豁达的人生态度，为友情与别离赋予了全新的境界，既体现了朋友间情谊的深厚，又彰显了诗人豪迈开阔的胸襟，因此成为表达远隔千里朋友间深厚情谊的不朽名句。 21．B 22．诗歌开篇以景起兴，用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了主人公所思不见的怅惘心情。 【导语】《蒹葭》以重章叠句营造迷离意境，“蒹葭”“白露”的起兴勾勒出清冷秋景，与“伊人”的缥缈形成空间对峙。“溯洄”“溯游”的往复追寻，通过“阻长”“宛在”的矛盾张力，将可望不可即的怅惘推向极致。水岸空间的虚实相生，成为永恒追寻的精神隐喻，开创了中国诗歌“企慕情境”的经典范式。 21．本题考查情感理解及文学常识。 结合《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”的语境可知，这句诗表达了追寻“伊人”时路途艰险、漫长而不可及的无奈与怅惘。由此可知，需要寻找同样表现追求目标受阻、路途艰难的诗句。 A.侧重归期未定的思念； B.“路远莫致之”直白道出因路途遥远无法送达的遗憾，与“道阻且长”的物理阻隔和情感挫折高度契合，与题干诗句的感慨最为接近； C.强调人生困顿的慨叹； D.表现时光流逝的感伤； 故选B。 22．本题考查表现手法。 结合“蒹葭苍苍，白露为霜”可知，诗人先描绘深秋芦苇茂密、露水凝霜的萧瑟景象。由此可知，这里运用了典型的“先言他物”的起兴手法。结合“所谓伊人，在水一方”可知，在前文景物铺垫后，自然引出对“伊人”的追寻。由此可知，起兴手法实现了从自然景物到情感抒发的自然过渡。通过“苍苍”“霜”等冷色调意象与“水一方”的空间阻隔组合，既构建了烟水迷离的意境，又暗喻了求而不得的情感困境。由此可知，起兴的景物描写与后续抒情形成了情景交融的艺术效果。这种以景引情的表达方式，既避免了情感直露的突兀，又通过意象叠加强化了诗歌的含蓄美和意境美，体现了《诗经》“温柔敦厚”的抒情传统。 23．D 24．示例1：《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。 示例2：《关雎》第二、三章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子对淑女的渴慕。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，引出君子对淑女的倾慕，展现了先秦时期含蓄而热烈的爱情表达。重章叠句的运用，既强化了情感层次，又形成回环往复的韵律美。“寤寐思服”“辗转反侧”等细节，生动刻画了求而不得的相思之苦。末章琴瑟钟鼓的虚写，寄托着对美满婚姻的向往，体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美。 23．本题考查诗歌内容理解分析。 D.有误，结合 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧” 可知，男子此时还处于追求 “窈窕淑女” 的阶段，还没有追求到。由此可知，“窈窕淑女，琴瑟友之” 和 “窈窕淑女，钟鼓乐之” 是男子想象中与意中人相处和结婚时的美好场景，是虚写，而非实写； 故选D。 24．本题考查表现手法。 结合“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，诗中先写河洲上关关鸣叫的雎鸠，这是运用了“兴”的手法，以雎鸠求偶的行为，兴起君子对淑女的爱慕之情。同时，雎鸠是一种忠诚、恩爱的鸟类，以雎鸠为“比”的对象，也暗示了君子对淑女的爱情是真挚、美好的，希望能与淑女成为佳偶。由此可知，这几句诗通过比、兴手法，巧妙地引出了诗歌的主题——男子对女子的爱慕追求，同时也为全诗营造了一种美好的氛围。   结合“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”以及“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”和“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，诗中以水中左右飘摇荡动的荇菜为“比”，荇菜在水中漂流，难以采摘，就像君子追求淑女一样，需要付出努力。这里用荇菜的采摘过程，兴起君子对淑女的渴慕之情，以及追求过程中的种种情感和行为。由此可知，通过比、兴手法，将君子对淑女的追求与采摘荇菜的过程相类比，生动形象地表现了君子对淑女的爱慕之情和追求过程中的复杂情感。 25．D 26．不好。“望”字从空间着眼，写作者自长安遥望千里之外朋友即将宦游的巴蜀之地，流露出对朋友的不舍、惜别之情；“看”则距离较近，表达不出作者的这种情感。 【导语】王勃这首送别诗以壮阔开篇，“城阙辅三秦”展现宏大气象，继而转入“同是宦游人”的共情。颈联“海内存知己，天涯若比邻”成为千古名句，将离别的伤感升华为豁达的境界。尾联劝勉友人不必作儿女之态，体现了初唐诗人开阔的胸襟。全诗情感真挚而不哀伤，展现了唐人特有的精神气象。 25．本题考查理解诗意。 “海内存知己，天涯若比邻”的意思是：只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯也像近邻一样。它表达的是真挚友谊超越空间距离的豁达情怀。 A.乡书何处达？归雁洛阳边：家书怎样才能送到？希望北归的大雁捎到洛阳去。表达的是思乡之情，与友情无关，不符合题意； B.日月之行，若出其中：描写的是大海的壮阔景象，与友情无关，不符合题意； C.此中有真意，欲辨已忘言：这其中蕴含着人生的真谛，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。表达的是隐居生活的哲理感悟，与友情无关，不符合题意； D.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西：我把忧愁的心思寄托给明月，让它伴随你一直到夜郎以西。解析：表达的是对友人的深切牵挂，虽然相隔遥远，但心意相通，与“海内存知己，天涯若比邻”的意境最为接近； 故选D。 26．本题考查从炼字的角度赏析诗句。 “望”可以理解为“遥望”；“望”字将长安（京城）与蜀地联系起来，写出诗人站在长安遥望蜀地的形象；联系“与君离别意，同是宦游人（和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉）”可知，“望”字暗写即将离别，开拓诗歌意境，开阔读者视野，在心理上拉近了两地的距离，同时使人感到“五津”可望，既有惜别之情，又含豁达之意。“看”是“近看”，距离较近，表达不出作者的这种情感。 27．诗歌运用了景物描写和重章叠句的手法，“苍苍”“萋萋”“采采”反复描绘、渲染深秋早晨的凄清、悲凉气氛，“为霜”“未晞”“未已”的变换说明追寻之久，“溯洄”“溯游”“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”“央”“坻”“沚”写出了主人公不顾艰难险阻一再追寻、几度求索的执着追求。 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象渲染秋日朦胧氛围，层层递进展现追寻过程。“道阻且长/跻/右”与“宛在”的时空交错，形成可望不可即的审美张力，将求而不得的怅惘升华为永恒的精神追寻。水岸空间的虚实相生，暗喻理想与现实的永恒矛盾。 【详解】本题考查表现手法及作用。 结合诗歌每章开头“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，“苍苍”“萋萋”“采采”以叠词反复描绘芦苇的茂密状态，“为霜”“未晞”“未已”层层递进地表现露水从凝结到未干的变化，通过景物的重复与时间的流动，渲染出深秋清晨的萧瑟冷寂，烘托主人公追寻伊人的凄迷心境。结合每章中“溯洄从之，道阻且长/跻/右”“溯游从之，宛在水中央/坻/沚”可知，“溯洄”“溯游”的动作重复，与“长”“跻”“右”的道路险阻、“央”“坻”“沚”的目标缥缈形成呼应，以重章叠句的形式，强化了主人公逆流而上、顺流而下反复追寻的执着，以及目标始终可望不可即的怅惘。由此可知，诗歌通过景物描写的渲染与重章叠句的结构，将主人公对伊人的深切思念转化为具象的追寻动作，在反复咏叹中展现其跨越时空、不畏险阻的真挚情感与执着精神。 28．B 29．示例一：若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公对意中人的倾慕，以及可望而不可即的惆怅之情。 示例二：若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出一个为了理想上下求索，不畏艰险，矢志不渝的青年形象。 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过蒹葭、白露的意象层递，营造出秋水伊人的朦胧意境。诗歌既展现了求而不得的怅惘，又暗含执着追寻的精神内核。“在水一方”的时空阻隔，既可解读为爱情中的可望不可即，亦可升华为对理想境界的永恒向往，具有多重阐释空间。 28．本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”写出时间的推移，所以拍摄时需要考虑时间变化； 故选B。 29．本题考查内容理解。 第一问，若把“伊人”理解为“意中人”，结合诗句“溯游从之，宛在水中央”“溯游从之，宛在水中坻”“溯游从之，宛在水中址”可以看出，这首诗极力渲染了道路的艰难阻塞，目的是以此来侧面衬托男子的坚定地信念，突出美好的姑娘或事物不易追求到。从“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”可以看出，描绘了伊人可望而不可即的形象。抒发了主人公追求“伊人”求之不得凄清、冷落(或缠绵俳恻)的思想感情，塑造一个既具有了求而不得的怅惘，又体现了不畏艰险的坚毅的追求者的形象。 第二问，若把“伊人”理解为“理想”，结合“溯洄”“溯游”可知，一会儿逆流而上，一会儿又顺流而下，可见追寻之路不是困境难达，就是幻象难近，终归不得，怅惘之情愈深。展现了人们对理想的执着追求，虽然美好的事物可望难即，但追寻的过程蕴含深刻的人生意义，塑造了一个在困境中坚守追求的逐梦者形象。 30．这两句诗通过生动的动作和心理描写，深刻展现了主人公对心上人求而不得的炽热情感。 31．四言句式，简洁凝练； 重章叠句，回环往复；赋、比、兴手法的综合运用； 双声叠韵与押韵规律。（答出二点即可） 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过“窈窕淑女”的反复咏叹，展现了君子热烈而克制的爱慕之情。“辗转反侧”的细节描写生动传神，层层递进的情感表达体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美。重章叠句的复沓形式与比兴手法，构成了典型的四言诗体，展现了周代民歌的质朴与韵律。 30．本题考查理解诗歌人物形象。 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的意思是，追求却没法得到，日日夜夜总思念她。因为想她想的睡不着觉，在床上翻来覆去的。这里描写的是男子追求不了心爱的女子时，内心倍感煎熬，无法入睡的场景。其中“寤寐思服”这是心理描写，表现男子无论睡着还是醒着，不断思念女子的心理，表现主人公对淑女的强烈思念。“辗转反侧”这是动作描写，表现男子因为主人公思念淑女，翻来覆去睡不着觉，生动形象地表现主人公对淑女求之不得的焦虑和苦闷。这正是爱慕之深和求而不得的煎熬的情感表现。由此可见，“寤寐思服”“辗转反侧”通过描写主人公日夜思念、难以入眠的状态，生动表现了他对“淑女”求而不得的深切爱慕与内心焦灼。这种反复的内心挣扎和苦闷，体现了他对爱情的真挚渴望与执着追求。 31．本题考查理解写法。 结合“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”可知，“参差荇菜，左右流之/采之/芼之”这种重章叠句的手法，这是《诗经》常见的特点，通过章节的重复和词语的替换，强化情感表达与诗歌节奏。 同时，《关雎》全诗以四字句为基本句式，语言简练整齐，符合《诗经》“四言体”的典型特征。结合“参差”“辗转”等词，可知，运用双声叠韵，增强音韵美感。因此，《诗经》常见的特点包括重章叠句、双声叠韵、四言句式等。 32．C 33．内容上，通过重复“蒹葭”和“白露”的意象，不断渲染秋天的萧瑟氛围，同时暗示了时间的推移、流逝和主人公情感的深化；情感上，“在水一方”“在水之湄”“在水之诶”三句，通过变换上，运用重章叠句的形式反复咏唱，不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的音乐美和节奏感，还起到了深化诗歌意境的作用。 【导语】《蒹葭》主要讲述了主人公对意中人执着追寻的故事 。诗中以蒹葭、白露等秋景起兴，营造出萧索凄迷氛围。主人公隔水追寻“伊人”，道路漫长险阻，却始终上下求索，“伊人”似近实远、可望不可即，展现了主人公追寻过程中的执着深情与求而不得的惆怅。 32．本题考查诗歌内容理解。 C.结合诗句“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”这些对道路险阻的描写，可知主人公追寻“伊人”过程中的艰难。但并没有暗示主人公有退缩心理，从始至终主人公都在不断追寻，如“溯洄从之”“溯游从之”反复出现，体现的是他的执着追求； 故选C。 33．本题考查艺术特色。 内容上的表达效果：每章开头都以“蒹葭苍苍（萋萋、采采），白露为霜（未晞、未已）”起兴，通过描绘秋日河边芦苇的景象，营造出一种朦胧、凄美的氛围；从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长。从“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的行踪飘忽不定，主人公难以寻找；随着章节的推进，“所谓伊人”的形象逐渐清晰，而“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”的描述则暗示了追寻之路的艰难与漫长； 情感上的表达效果：三章中“蒹葭苍苍→萋萋→采采”的植物状态变化，配合“白露为霜→未晞→未已”的时间推移，形成递进式抒情结构。这种复沓咏叹使追求者的执着情感不断累积，最终达到情感高潮。这种回环往复的句式，将可望不可即的怅惘情绪层层浸染，形成咏叹调般的抒情节奏，达到一唱三叹的效果，强化了诗歌的哀婉基调，同时又通过细微变化实现了情感的深化。 34．“望”字将目光从长安移向风烟迷蒙的巴蜀之地，将作者与友人的距离拉远，离别之时的不舍跃然纸上，充满深情厚谊；“若”字又将作者与友人相隔万里的距离拉近，如邻居一般，道出真挚的友情可以克服空间阻隔的道理。一远一近，既有离别的深情，又有豁达的人生态度。 35．示例：我选择高昂、豁达的语调朗读。此句中诗人劝慰友人不要因为离别而伤心落泪，要心胸开阔，坦然面对，展现了诗人乐观的心态和豁达的心胸。所以用高昂、豁达的语调朗读最为恰当。 【导语】这首送别诗以壮阔的空间意象开篇，“三秦”“五津”的宏大视角与“比邻”的心理拉近形成张力。王勃以宦游人的共同身份消解离愁，将传统送别的缠绵转为豁达。尾联“无为”二字尤见功力，既否定儿女情态，又以沾巾细节留存人情温度，在理性与感性间达到平衡，展现初唐士子的精神气象。 34．本题考查诗歌炼字。 结合“城阙辅三秦，风烟望五津”可知，“望”字将视线从长安（三秦）延伸至风烟迷蒙的蜀地（五津），空间距离被刻意拉大，既写出地理上的遥远阻隔，又暗含离别时对友人行程的关切与不舍——虽相望而难相及，离愁别绪随“风烟”弥漫。 结合“海内存知己，天涯若比邻”可知，“若”字以虚拟语气打破现实距离，将“天涯”缩至“比邻”，用想象中的亲近消解空间的冰冷隔阂，传递出“真正的友情不受时空限制”的哲理，凸显诗人对友情的珍视与豁达的人生态度。 由此可知，“望”与“若”字通过空间距离的“一扩一缩”，既真实刻画了离别场景的怅惘，又以浪漫想象升华了友情的境界，在离愁中注入乐观精神，完美诠释了“惜别而不悲戚”的主题。 35．本题考查朗读设计。 结合诗句“无为在歧路，儿女共沾巾”可知，诗人以“无为”一词直抒胸臆，明确劝慰友人不要像小儿女般在分别路口啼哭，打破了传统送别诗的哀伤基调。“儿女共沾巾”的比喻更显轻快洒脱，传递出对离别的超然态度。由此可知，诗句字里行间蕴含着诗人对友情的珍视与对人生的豁达认知，既表达了对友人的深情，又展现出超越世俗离愁的开阔胸襟。这种积极向上的情感基调，唯有以高昂、豁达的语调朗读，才能准确传递出诗句中蕴含的乐观精神与劝慰力量，让听众感受到友情超越时空的坚韧与诗人的豪迈气度。 36．示例：“城阙”与“风烟”相对，写出了城阙的庄严与风烟的迷蒙；“三秦”与“五津”相对，两者一中原一巴蜀，展现了友人即将远行的路途十分漫长；“辅”字静态衬托长安的稳固，“望”字动态展现远眺的苍茫，使画面富有层次。诗人通过描绘自然景象与地理空间，写出了自己与杜少府即将分隔遥远的两地的现状，表达了自己的离愁别绪。 【导语】《送杜少府之任蜀州》首联以“城阙”对“风烟”，“三秦”对“五津”，空间对仗工整而意境宏阔。颔联转写宦游同命，颈联“海内”“天涯”升华出超越地理的知己情，尾联以潇洒姿态化解离愁。全诗刚健质朴，突破南朝送别诗的悲切格调，初唐气象已现端倪。 【详解】本题考查诗句赏析。 “城阙”本指城门两边的望楼，在这里代指长安，展现出长安城建筑的庄严、宏伟，给人以稳固、厚重之感，是具体可感的意象；“风烟”描绘出烟雾缭绕、迷蒙不清的景象，渲染出一种朦胧、缥缈的氛围，暗示友人即将前往的蜀地路途遥远且充满未知。 “三秦”指长安附近的关中之地，是中原地区，代指友人出发的地方；“五津”是蜀地长江上的五个渡口，代指友人要去的蜀州。这两个地名相对，不仅体现了地理位置上从繁华中原到偏远巴蜀的跨越，更直观展现出友人即将远行的漫长路途。 “城阙辅三秦”中的“辅”字，意为护卫、拱卫，形象地描绘出长安城被三秦之地环绕、拱卫的态势。这个字赋予长安城一种被坚实守护的静态感，凸显出长安作为当时政治中心的稳固与威严，如同一个坚不可摧的堡垒。它从静态角度勾勒出城池与周边地域的关系，为整个画面奠定了庄重、沉稳的基调。“风烟望五津”中的“望”字，生动地表现出诗人极目远眺，试图穿过风烟迷茫之处，遥望友人即将前往的蜀地五津。“望”是一个动态的动作，与“辅”的静态形成鲜明对比，不仅打破了画面的单一性，更增添了画面的动态层次感。诗人凝望的动作中，包含着对友人行程的牵挂与担忧，也暗含着因距离遥远而产生的无奈与离愁，使读者仿佛能感受到诗人眼神中饱含的深情与不舍。 诗人通过“城阙”“风烟”“三秦”“五津”等意象的对仗，以及“辅”“望”两个动词的精妙运用，描绘出一幅空间广阔、层次丰富的画面。这个画面既展现了自然景象的宏大与苍茫，又通过地理空间的转换，写出了自己与杜少府即将分隔遥远两地的现状。在这种情境之下，诗人内心的离愁别绪自然流露 ，尽管还未真正送别，但仅通过首联的描写，那种离别的不舍与牵挂已跃然纸上，为后文进一步抒发友情和宽慰友人做好了情感铺垫。 37．画面：秋日清晨，芦苇丛生，露水未消，主人公隔水遥望“伊人”，反复逆流追寻，却始终无法抵达。 情感：渴望与迷茫：对“伊人”的苦苦追寻（“溯洄从之”“溯游从之”），但“道阻且长”“宛在水中央”等词句，体现追寻的艰难与目标的若即若离。 执着与怅惘：即使道路险阻（“长”“跻”“右”），仍不放弃，表达对美好事物或理想永不磨灭的向往。 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓结构，勾勒出秋水蒹葭、白露凝霜的朦胧画面，营造了空灵而怅惘的意境。“伊人”的若即若离与“溯洄”“溯游”的徒劳追寻，形成空间与情感的双重阻隔。诗人通过意象的递进（苍苍→萋萋→采采）与地点的转换（一方→湄→涘），强化了求而不得的永恒怅惘，折射出对理想或爱情既执着又哀婉的复杂心绪，成为中国古典诗歌中“企慕情境”的典范。 【详解】本题考查赏析诗歌。 画面：诗中勾勒出一幅萧瑟、朦胧且充满距离感的秋日追寻图。 时间与季节：深秋清晨，露水凝结为霜（“白露为霜”“未晞”“未已”），暗示气温低、时序晚，营造出清冷、孤寂的氛围。 自然景物：①芦苇：从“苍苍”（茂密青翠）到“萋萋”（茂盛繁密）再到“采采”（鲜明繁盛），芦苇的形态随时间推移逐渐清晰，却始终笼罩在秋雾中，形成朦胧的视觉屏障。②秋水：“水一方”“水之湄”“水之涘”（水边不同方位）与“水中央”“水中坻”“水中沚”（水中不同高地），水的广阔与阻隔感层层递进，强化了“伊人”的遥远与不可即。 主人公：在岸边徘徊，“溯洄从之”（逆流而上）与 “溯游从之”（顺流而下）的动作反复出现，勾勒出急切追寻的动态画面。 追寻对象：“伊人”始终在水的对岸或中央，若隐若现（“宛在”），似真似幻，如镜中花、水中月，与主人公始终保持着可望而不可即的距离。 示例： 深秋的清晨，河畔茂密的芦苇沾满霜露，在萧瑟的风中轻轻摇曳。诗人隔水遥望，心中的“伊人”仿佛站在水的对岸，身影朦胧。他逆流而上，试图穿越漫长险峻的河岸，却被曲折的河道阻挡；顺流而下寻觅，“伊人”又仿佛隐现于水中的高地，似近实远。全诗以芦苇、霜露、秋水为背景，勾勒出一幅清冷朦胧的追寻图景，将主人公的向往与怅惘融入苍茫的自然景色之中。 情感分析： 主人公的情感在“追寻、阻隔、怅惘”的循环中层层递进，呈现出复杂的矛盾性。 对理想的向往：“伊人”象征着爱情、理想、美或一切遥不可及的美好事物。主人公不顾“道阻且长”“且跻”“且右”（道路漫长、险峻、曲折），反复追寻，体现出对美好事物的强烈渴求与永不言弃的执着精神。 行动的坚定性：三个章节中“从之”的重复，如同一曲咏叹调，强化了主人公矢志不渝的决心。 迷茫与怅惘的愁绪 追寻的徒劳感：“宛在”一词贯穿全诗，“伊人”始终在“水中央”“水中坻”“水中沚”，看似近在咫尺，实则远在天涯。这种距离的永恒性，折射出主人公内心的无奈与迷茫——目标清晰却无法触及，努力追寻却始终落空。 环境的隐喻性：深秋的萧瑟、白露的寒凉、秋水的阻隔，既是现实场景的写照，也暗喻着人生中普遍存在的困境与遗憾（如理想与现实的差距、求而不得的怅惘），使情感超越了个人层面，具有普遍的哲学意味。 朦胧的诗意与留白：全诗未直接描写主人公的外貌或心理，而是通过景物烘托与动作暗示传递情感。这种“不著一字，尽得风流”的写法，让读者沉浸在主人公含蓄而深沉的愁思中，余韵悠长。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $