第1单元 4 孙权劝学-【七彩课堂】2025-2026学年七年级语文下册同步课件

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子《劝学》 4 孙权劝学/ 七年级语文下册 4 孙权劝学 第一课时 第二课时 4 孙权劝学/ 第一课时 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养） 学习目标 4 孙权劝学/ 作者介绍 知识备查 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 4 孙权劝学/ 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 作品介绍 知识备查 4 孙权劝学/ 背景资料 知识备查 本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 4 孙权劝学/ 编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 知识备查 文学常识 4 孙权劝学/ 知识备查 孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 人物资料 4 孙权劝学/ 知识备查 吕蒙（178-220），东汉末孙权部将。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。 4 孙权劝学/ 知识备查 鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人，东汉末孙权部将。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。 4 孙权劝学/ 读一读 预习检查 qīnɡ qǐ yé suì shè shú 卿 涉猎 岂 邪 遂 孰 4 孙权劝学/ 词语解释 预习检查 【吴下阿蒙】 【刮目相待】 拭目相看,指用新的眼光看待。 泛指学识浅薄的人。 4 孙权劝学/ 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 整体感知 朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。 4 孙权劝学/ 整体感知 朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。 4 孙权劝学/ 整体感知 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词； 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补：补充省略部分，使意思完整； 删：删去无实在意义的词，不译。 翻译五字法 方法指导 4 孙权劝学/ 整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！ 从前，当初。 对某人说，常与“曰”连用。 古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。 推托。 当道，当权。 古时王侯的自称。 事务。 研究儒家经典。经，历来被尊为典范的著作，这里指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等儒家经典。 官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。 语气词，同“耶”。 4 孙权劝学/ 整体感知 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 粗略地阅读。 只，只是。 了解历史。见，了解。往事，指历史。 语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。 疑问代词，这里可以为“哪里”。 于是，就。 从事学习。 4 孙权劝学/ 整体感知 【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 4 孙权劝学/ 整体感知 　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 这里是对吕蒙表示亲近的称呼。 另外，再。 拭目相看，指用新的眼光看待。刮，擦拭。 对同辈朋友的敬称。 明白事理、事势。 读书人。 于是。 连词，表承接。 4 孙权劝学/ 整体感知 【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。 4 孙权劝学/ 请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。 整体感知 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 4 孙权劝学/ 精读细研 分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。 4 孙权劝学/ 精读细研 孙权一劝 卿今当涂掌事，不可不学！ 双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。 蒙辞以军中多务 一劝不成 4 孙权劝学/ 孙权二劝 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 精读细研 “邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 4 孙权劝学/ 孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。 精读细研 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学 4 孙权劝学/ 精读细研 吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？ 4 孙权劝学/ 精读细研 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。 4 孙权劝学/ 吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 精读细研 4 孙权劝学/ 精读细研 结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点? 4 孙权劝学/ 精读细研 孙权 平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。 4 孙权劝学/ 鲁肃 极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。 吕蒙 胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。 精读细研 4 孙权劝学/ 上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。 第二课时 4 孙权劝学/ 合作探究 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。 1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。 4 孙权劝学/ 2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？ 合作探究 ①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。 ③不能找借口轻言放弃。 ④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 ⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 ⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 ⑦抓紧时间，勤奋学习。 4 孙权劝学/ 语气词 合作探究 孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 邪：表反问语气，可译为“吗” 耳：语气词，可译为“罢了” 乎：表反问语气，可译为“呢” 4 孙权劝学/ 称谓词 合作探究 卿今当涂掌事，不可不学！（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 古代君对臣的爱称 古时王侯的自称 对朋友辈的敬称 4 孙权劝学/ 古今异义 合作探究 孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古时王侯的自称； 今义：孤单，孤苦。 治 古义：研究； 今义：治理。 博士 古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学传授； 今义：学位的最高一级。 4 孙权劝学/ 古今异义 但当涉猎，见往事耳（ ） 即更刮目相待（ ） 古义：历史； 今义：过去的事 古义：另外，再；今义：程度副词，更加 合作探究 4 孙权劝学/ 一词多义 合作探究 当 卿今当涂掌事（ ） 见 见往事耳（ ） 动词，掌管 动词，了解 大兄何见事之晚乎（ ） 动词，知晓 但当涉猎（ ） 动词，应当 4 孙权劝学/ 一词多义 合作探究 以 蒙辞以军中多务（ ） 介词，用 自以为大有所益（ ） 与“为”组成词组，可译为“认为” 4 孙权劝学/ 文言句式 合作探究 省略句 （ ）与蒙论议（ ） 省略主语“鲁肃” 鲁肃 蒙辞以军中多务。 倒装句 状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。 4 孙权劝学/ 概括主题 课堂小结 本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。 4 孙权劝学/ 学后感悟 课堂小结 感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。 感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。 4 孙权劝学/ ❶记事简练而完整。 写作特色 全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。 4 孙权劝学/ 全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。 ❷详略得当，剪裁精当。 写作特色 4 孙权劝学/ 吕蒙 (坚决，关心) (自信，自得) (吃惊，赞叹) 孙权 鲁肃 君臣 同僚 对话为主，言简意丰 板书设计 4 孙权劝学/ 课堂检测 (1)蒙辞以军中多务 。 (2)当涂掌事　 　　　。　 (3)刮目相待　　 。 (4)及鲁肃过寻阳　　　　 。 推托 当道,当权 擦拭 到,等到 1.解释下列画线词的含义。 4 孙权劝学/ 课堂检测 A.①卿今当涂掌事　　 ②但当涉猎 B.①蒙辞以军中多务　 ②自以为大有所益 C.①见往事耳　　 ②风吹草低见牛羊 D.①及鲁肃过寻阳　 ②秦师过周北门 2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(　　) 【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌管”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。 D 4 孙权劝学/ 《孙权劝学》选自《　　　　》,这是一部　　　　(体例)通史,编纂者是北宋的　　　　。 课堂检测 资治通鉴 编年体 司马光 吴下阿蒙 刮目相待 3.填空。 (1)比喻人学识尚浅。(　　　　　　) (2)另眼相看,用新眼光看人。(　　　　　) 4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。 4 孙权劝学/ A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。 课堂检测 【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。 B 5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(　　) 4 孙权劝学/ 拓展探究 1.读书破万卷，下笔如有神。 2.书到用时方恨少。 3.学而时习之，不亦说乎？ 4.读万卷书，行万里路。 5.知识就是力量。 6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 与读书、学习有关的诗句、格言。 4 孙权劝学/ 拓展探究 对比阅读 孙权劝学 《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （2021·北京）阅读两篇短文，完成下面小题。 4 孙权劝学/ 拓展探究 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 4 孙权劝学/ 拓展探究 B 【解析】A项，从事/成功/根据/完成；B项，都是“分别”的意思；C项，达到/达到、实现/情趣/达到、实现；D项，逝去/离开/距离/除去，除掉。 1.下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A．乃始就学 一蹴而就 就事论事 功成名就 B．结友而别 别来无恙 久别重逢 依依惜别 C．无以致远 勤劳致富 闲情逸致 学以致用 D．意与日去 去国怀乡 相去甚远 去粗取精 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 4 孙权劝学/ 拓展探究 丙 2.下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（ ） （甲）但当涉猎，见往事耳。 翻译：只是应当广泛地阅读，了解一些历史事件。 理解：孙权认为吕蒙阅读面窄，建议他在学习经学之外，还 要学点历史。 （乙）大兄何见事之晚乎！ 翻译：兄长怎么这么晚才知道这件事呢！ 理解：鲁肃很晚才知道吕蒙有管理才干，吕蒙对此感到很 失望。 4 孙权劝学/ 拓展探究 【解析】甲句正确翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。往事，指历史。甲句理解有误，孙权认为吕蒙因“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智。乙句正确翻译：长兄知晓这件事怎么这么晚呢！乙句理解有误，“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大；故选丙。 （丙）非学无以广才，非志无以成学。 翻译：不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。 理解：“才”“学”“志”关系紧密，“才”要依靠学习来增长，而学习的效果则与“志”有关。 4 孙权劝学/ 拓展探究 3.根据两篇短文及下面两则材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 材料一 初，遇①善治《老子》。人有从学者，遇不肯教，而云“必当先读百遍”。从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以三余。”或问三余之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” （取材于《三国志·魏志·王肃传》裴松之注） 材料二 予少时读书，一见辄能诵，虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾②，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如囊时③十一二。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。 （取材于秦观《〈精骑集〉序》） 【注释】①[遇]指董遇，东汉学者。②[惩艾]惩治，惩戒。③[囊时]从前。 4 孙权劝学/ 拓展探究 ①军中多务 ②苦渴无日 ③趁青春年少抓紧时间学习 学习过程中总会遇到一些障碍，如吕蒙所提“ ① ”，跟随董遇学习的人所说“ ② ”，都认为自己没有足够的时间来学习，这需要人们立志勤学来解决。而诸葛亮告诫儿子要警惕“年与时驰，意与日去”，秦观“悔前所为，而聪明衰耗，殆不如囊时十一二”的经历，则进一步提醒人们 ③ 。 4 孙权劝学/ 拓展探究 拓展阅读 师旷劝学 刘向 晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣①安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！” 【注释】①盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 4 孙权劝学/ （1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ ） （2）安有为人臣而戏其君乎（ ） 拓展探究 听说 哪里 1.解释下面画线的词。 2.翻译句子。 （1） 盲臣安敢戏其君乎？ （2）吾年七十欲学，恐已暮矣。 瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊! 我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。 4 孙权劝学/ 拓展探究 孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。 3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？ 4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。 活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。 4 孙权劝学/ 你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？ 示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。 课下作业 4 孙权劝学/ 伴你成长 4 孙权劝学/ 感谢您的观看 2019 Blues 64608.0 $孙权劝学资治通鉴初，权谓吕蒙曰，卿今当涂掌事，不可不学。蒙辞以军中多务。权曰，孤岂欲卿至今为博士也。但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰，卿今者才略，非复吴下阿蒙。蒙曰，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？肃遂拜蒙母结友而别。