3.1《水之歌》(教学设计）音乐人教版二年级下册（新教材）

音乐万花筒——《水之歌》 一、教学目标 1. 审美感知：聆听《水草舞》《水之嬉戏》《水族馆》《舍赫拉查德》《第二钢琴协奏曲》《伏尔塔瓦河》等作品片段，感受作曲家通过速度、音色、旋律等音乐要素表现不同“水”的创作手法，能用简短词语描述想象到的画面。 2. 艺术表现：用人声、肢体动作或绘画等形式，表现不同的“水”，体验多声部叠加形成的音响效果。 3. 文化理解：了解不同国家（中国、法国、俄罗斯、捷克）音乐作品中“水”的文化意象，拓宽音乐视野。 二、教学重难点 重点：感受音乐要素（速度、音色、旋律）对“水”形象塑造的作用，用多样形式表现“水”。 难点：分析音乐要素与“水”形象的关联，创造性表现“水”的意境。 三、教学准备 多媒体课件（含音乐片段、水场景图片、乐器音效）、钢琴、绘画工具（可选）、分组表演道具（如丝巾、水瓶等）。 四、教学过程 （一）情境导入：水世界探险之旅（逐字稿） 教师：（播放《保卫黄河》片段，同时展示黄河奔腾的动画）同学们，咱们先来“听一听、动一动”——老师播放一段音乐，大家边打拍子，边模仿“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”的气势！（播放《保卫黄河》，学生随节奏拍手、模仿呐喊） 教师：（音乐停，微笑）哇，刚才大家都充满了力量！黄河的水是“咆哮、壮阔”的，那世界上还有很多种“水”——小溪的潺潺、海洋的深邃、水族馆的神秘……今天，我们就一起开启“水世界探险”之旅，去发现音乐里的“水之歌”！ （二）新课展开：分段聆听，探索“水”的音乐密码 1. 第一站：灵动小溪——《水草舞》（吴祖强、杜鸣心曲） 聆听引导：（播放《水草舞》片段，展示水草随波舞动的图片）请大家闭上眼睛，听这段音乐，想想你看到了什么？音乐的速度是快是慢？旋律像水草一样“柔缓”还是“急促”？ 学生：（预设）音乐很柔和，速度中速，旋律像水草在水里轻轻摆动、舒展。 要素分析：速度（中速）、力度（柔缓）、旋律（蜿蜒舒展，如流水、水草的曲线）。 表现活动：用人声模仿“水草摆动”的声音（如“簌簌、沙沙”），或用肢体模仿水草随音乐起伏（老师可示范：手臂轻柔波浪形摆动）。 2. 第二站：嬉戏溪流——《水之嬉戏》（[法]拉威尔曲） 聆听引导：（播放《水之嬉戏》片段，展示溪水溅起水花的图片）这段音乐听起来和《水草舞》有什么不同？有没有“水滴、水花飞溅”的感觉？音色像什么乐器？（提示：钢琴的快速跳音，像水滴；弦乐的轻盈，像水花） 学生：（预设）更活泼、欢快，有“叮咚、溅水”的声音，像小朋友在溪边玩水。 要素分析：速度（稍快）、音色（钢琴、弦乐的明亮跳跃）、旋律（短促跳动，如水滴、水花）。 表现活动：分组用“杯子、水瓶”模拟水滴、水花（轻敲、摇晃），或人声模仿“滴答、哗啦”的嬉戏声。 3. 第三站：神秘深海——《水族馆》（[法]圣-桑曲） 聆听引导：（播放《水族馆》片段，展示水族馆里鱼群游动的图片）这段音乐给你的感觉是“神秘、优美”还是“热闹、欢快”？旋律有没有“层层叠叠”的感觉？仿佛看到什么？（鱼群的影子、水波的涟漪） 学生：（预设）很神秘、优美，像水族馆里的灯光闪烁，鱼群慢慢游动，旋律像水波的波纹层层扩散。 要素分析：速度（小行板，较慢）、音色（弦乐的柔和、竖琴的空灵，模拟水波、鱼影）、旋律（连贯悠长，如水流的韵律）。 表现活动：用绘画表现“水族馆里的鱼和水波”（展示学生画作，简笔勾勒鱼群、水波），或用丝巾模仿“水波的流动”（多人配合，丝巾轻柔飘动）。 4. 第四站：壮阔江河——《伏尔塔瓦河》（[捷]斯美塔那曲） 聆听引导：（播放《伏尔塔瓦河》片段，展示伏尔塔瓦河两岸风景的图片）这段音乐的速度、力度有什么变化？从“平静的小溪”到“壮阔的大河”，旋律如何体现？仿佛听到河水“流动、奔腾”的声音？ 学生：（预设）速度中速，力度有变化，从柔和到雄壮，旋律像河水从源头流淌，逐渐汇聚成宽阔的大河，有“滚滚向前”的气势。 要素分析：速度（中速）、力度（渐强，体现河流壮大）、旋律（旋律线从平稳到起伏，如河水的流动与奔腾）。 表现活动：用身体动作模仿“河流流动—汇聚—奔腾”（如手臂从单条波浪到多条波浪，最后有力地挥动），或分组用不同乐器（如鼓、铃）模拟“河水的流动与浪涛”。 5. 拓展聆听：《舍赫拉查德》《第二钢琴协奏曲》（选听片段） 聆听引导：（播放《舍赫拉查德》中“人声海浪”片段、《第二钢琴协奏曲》中“风暴与宁静”片段）这些音乐里的“水”和之前的有什么不同？是“风暴的海浪”还是“深邃的海洋”？ 学生：（预设）《舍赫拉查德》的人声像海浪的呼啸，《第二钢琴协奏曲》有“风暴的激烈”和“雨后的宁静”。 要素分析：《舍赫拉查德》的“人声合唱”模拟海浪，《第二钢琴协奏曲》的“钢琴与乐队”对比表现“风暴与宁静”，旋律、音色的变化塑造不同“水”的情绪。 （三）实践创造：我的“水之歌”表现秀 活动要求：选择一种“水”（小溪、海洋、水族馆等），用人声、肢体、绘画、乐器中任意一种或多种形式，表现它的特点。可以分组合作，体验多声部叠加的效果！ 分组展示： 组1：用丝巾+人声，表现“水族馆的神秘”（丝巾模拟水波，人声低吟“呜——”）。 组2：用杯子+打击乐，表现“溪流的嬉戏”（轻敲杯子模拟水滴，摇晃水瓶模拟水花）。 组3：绘画+肢体，先画“黄河的壮阔”，再用身体模仿“黄河奔腾”（多人手臂连成波浪，最后有力挥动）。 教师：肯定创意（如“丝巾的流动很像水波的涟漪！”），强调音乐要素的运用（如“你们的打击乐速度变化，体现了溪流从缓到急的过程，很棒！”）。 （四）课堂小结：水与音乐的交响 今天我们乘着音乐的翅膀，探索了“水世界”的不同面貌——有柔缓的水草、嬉戏的溪流、神秘的深海、壮阔的江河……作曲家们用速度、音色、旋律等音乐要素，把“水”写成了动人的歌。希望你们课后还能发现更多“水的音乐”，下次再分享给大家！ （五）布置作业 1. 搜集更多“水”主题的音乐作品（如《蓝色多瑙河》《雨打芭蕉》），下节课分享。 2. 尝试用钢琴或口琴，模仿一段“水”的旋律（如《水草舞》的柔缓旋律）。 五、板书设计 水之歌——音乐中的水世界 ┌─────────┬─────────┬─────────┐ │ 作品 │ 水的形象 │ 音乐要素（速度、音色、旋律） │ ├─────────┼─────────┼─────────┤ │ 《水草舞》 │ 柔缓水草 │ 中速、柔缓、蜿蜒旋律 │ │ 《水之嬉戏》 │ 嬉戏溪流 │ 稍快、跳跃音色、短促旋律 │ │ 《水族馆》 │ 神秘深海 │ 小行板、弦乐/竖琴、悠长旋律│ │ 《伏尔塔瓦河》│ 壮阔江河 │ 中速、渐强力度、起伏旋律 │ └─────────┴─────────┴─────────┘ （右侧：学生表现区——粘贴绘画、记录活动亮点） 6、 教学反思（预设） 需关注学生对“音乐要素”的理解是否准确，可通过更具体的例子（如对比“快速跳音”与“缓慢连音”的听觉差异）强化感知。 实践活动的时间可灵活调整，确保每组都有充分展示机会，同时引导学生更精准地运用音乐要素表现“水”。 备注：教学过程中可根据学生反应调整音乐片段时长，预留充足思考时间；鼓励学生个性化表达，尊重对“水”形象的多元理解。 学科网（北京）股份有限公司 $