5 大自然的语言：物候轮回藏时序 草木荣枯报春秋（AI赋能 · 教学设计）语文统编版2024八年级下册

物候轮回藏时序 草木荣枯报春秋墨剑飘雨 第5课《大自然的语言》AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】墨剑飘雨 1.筛选主要信息，理解其中阐述的事理。（重点） 2.理清说明顺序,把握作者的思路,体会文章说明的严密性。（重点） 3.结合典型语句体会说明方法的作用，感受本文语言准确严谨与生动兼备的特点。（难点） 【任务群】 任务一：检查预习·积累字词文常 任务二：梳理内容·理清说明顺序 任务三：精读课文·学习说明方法 任务四：重点品读·赏析语言特色 任务五：拓展阅读·解释蕴含事理 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 任务情境（Ai数字人）： 花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言，我是自然精灵陌陌。我校招募“校园大自然语言观察员”，只要完成本课《大自然的语言》学习任务，就能成为正式观察员，大家有没有信心接受挑战？ 任务一：检查预习·积累字词文常 1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 萌发（ménɡ） 次第（cì） 翩然（piān） 孕育（yùn） 农谚（yàn） 海棠（tánɡ） 悬殊（shū） 销声匿迹（nì） 周而复始 花香鸟语 草长莺飞（yīnɡ） 载途（zài） 连翘（qiáo） 刺槐（huái） 簌簌（sù） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）依次。（ ） （2）动作轻快的样子。（ ） （3）不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息，无影无踪。（ ） （4）满路，遍地。（ ） （5）一次又一次地循环。（ ） （6）花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。（ ） （7）花草生长,群莺飞舞.形容暮春时节的迷人景色。( ） 预设：（1）次第（2）翩然（3）销声匿迹（4）载途（5）周而复始（6）花香鸟语（7）草长莺飞 3.阅读下面文字，积累相关文学常识。 （1）竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家。我国现代物候观测网的倡导者和组织者，《物候学》一书，是其多年研究结晶。 （2）宛敏渭（1910-2000），安徽庐江人，气象学家，安徽省气象事业创始人。1931年，毕业于竺可桢创办的中央研究院气象研究所第二届气象练习班。 任务二：梳理内容·理清说明顺序 1.课后题第一题中说“本文题为《大自然的语言》,主要是讲物候现象”。请同学们快速阅读1-3自然段，用自己的话解释什么是“大自然的语言”，什么是“物候”，什么是“物候学”。 预设： （1）“大自然的语言”指草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞等自然现象。 （2）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物侯就是指动植物随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。 （3）利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。 2.请同学们，继续读课文，围绕“物候”圈画关键语句，筛选主要信息，把握文章主要内容，并据此，理清文章结构。 自然段 关键语句 预设： 自然段 关键语句 3 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 4 物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 6 物候现象的来临决定于哪些因素呢? 7 首先是纬度。 8 经度的差异是影响物候的第二个因素。 9 影响物候的第三个因素是高下的差异。 10 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 11 物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。 3.本文的说明对象是什么？是一篇事物说明文还是事理说明文。 A.大自然的语言 B.物候 C.物候学 预设：C.物候学 C.物候学 实时出示资料助读： 【课本注释】①根据《科学大众》1963年第1期竺可桢、宛敏渭的《一门丰产的科学——物候学》一文改写。 4.第1-3段是怎样将“物候学”这一科学概念一步步引出来的? 预设： 四季变迁的景象→自然现象与气候、农事安排的关联→物候→物候学 第1段：先描绘四季变迁的景象；第2段：再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候、农事安排的关联；第3段：接着指出这些“大自然的语言”就是物候，最后通过包含丰富物候知识的农谚自然引出“物候学”这一科学概念。 5.物候对农业的重要性是什么？阅读4-5段回答。 预设： ①物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响； ②可以广泛应用在农事活动中，简便易掌握，且能有效降低农业生产的损失。 6.第7-10段说明决定物候现象来临的“因素"有哪些？采用了什么说明顺序?你认为这样的顺序安排是出于什么考虑? 预设： 决定物候现象来临的四个因素，既按影响程度由大到小，即从主要到次要的顺序依次排列，同时又是以从空间到时间的顺序来介绍(前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素)。这样安排使重点突出，条理清晰，便于读者理解。 7.物候学的研究意义有哪些？说明的顺序能否颠倒？阅读11-12段回答。 预设： ①预报农时，选择播种日期； ②安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期； ③引种植物到物候条件相同的地区； ④避免或减轻害虫的侵害； ⑤便利山区的农业发展。 不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。 【课下任务】回顾此前学习过的说明方法，在本文中找出相应例句并思考其作用。 第二课时 任务三：精读课文·学习说明方法 1.课文运用举例子、列数字、作比较、打比方、作诠释、引用等多种说明方法，请回顾以前所学，从课文中各找出一个例子，说说其作用。 课件出示： ①举例子：通过列举……的事例，具体地说明了(事物)……的特征(道理)，使说明更加具体。 ②列数字：通过列举准确的数字，准确地说明了(事物)……特点，使说明更准确，直观，有说服力。 ③作比较：把……和……进行比较，突出地说明了(事物)……特征(道理)，使说明更加具体，深刻。 ④打比方：将……比作……，生动形象地说明了(事物)……特征(道理)，使说明的内容更生动形象，增强了文章的趣味性。 ⑤作引用：通过引用……资料，鲜明生动地说明了(事物)……的特征(道理)，增强了说明的权威性，趣味性。 ⑥作诠释：通过具体解释……（说明对象）……（特征），使说明清楚明白，利于理解。 预设： （1）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花 期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。（5自然段） 举例子：通过实例说明物候对农业生产的重要性，更加具体、直观。 （2）又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。（8自然段） 作比较：通过对比说明经度是决定物候现象的重要因素，使说明效果更鲜明、易于理解。 （3）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。（7自然段） 列数字：通过具体数字，说明物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，增强说明的科学性、可信度。 （4）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。（4自然段） 作诠释：从三个方面解释物候对农业的重要性所在，使说明清楚明白、易于理解。 （5）根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天（8自然段） 引用说明：引用资料，说明物候现象来临的迟早还有古今的差异，增强说服力。 （6）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。（4自然段） 打比方：把生物比作物候观测的“活的仪器”，生动形象地说明了生物在物候观测中的重要作用和价值，使说明的内容更生动形象，增强了文章的趣味性。 任务四：重点品读·赏析语言特色 1.从教材注释可知,本文原题为《一门丰产的科学——物候学》,与现在的题目相比，你认为哪一个更好呢? 预设： (1)“大自然的语言”更好,因为它运用了拟人的修辞手法，这一说法生动形象,更易吸引读者,激发读者的阅读兴趣。 (2)“一门丰产的科学物候学”也不错,它开门见山地摆出了说明对象，让读者一目了然。不过,如果是写给非专业人士阅读,还是“大自然的语言”更有吸引力一些。 2.比较下面两段文字的表达特点有何不同？并思考为什么会有这样的不同。 ①杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳运动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” ②根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 预设： 第①段运用拟人修辞，语言生动活泼。此处写的是生活中常见的物候现象，文章将道理寓于形象表达之中，能够增强文章的生动性、可读性。同时这段文字位于文章的开头，能够吸引读者。 第②段多用精确的数字，语言科学准确。因为这段文字意在说明古今差异对物候的影响，这是人们难以察觉的。用数字说话，能够更准确科学地说明事理。 小结：说明语言的运用，要根据说明内容的特点和写作目的来决定：《大自然的语言》正是一篇出色的科学小品文。作者以小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动，形象地表达出来。科学小品文属于说明文的范畴，其科学性是放在首位的，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确；但同时又可以用文学笔法来写，集科学性，知识性，趣味性，娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。 任务五：拓展阅读·解释蕴含事理 1.阅读下面资料，运用课文所学，解释其中蕴含的事理。 卜算子·送鲍浩然之浙东① [宋]王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 注释:①1春末时节，王观在越州(今浙江绍兴)送别好友鲍浩然。 预设： 绍兴的春天已经过去了，浙东的春天还没有完全过去。这是经度的差异对物候的影响。王观所在的绍兴与鲍浩然要去的浙东属于同一纬度，但浙东相比绍兴离海更近，春天的来临会更迟一些。 大林寺桃花 [唐]白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 预设： 同样是四月，山下春天快要过去了，山上的桃花才刚刚盛开。这是高下的差异对物候的影响。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 【课下任务】墨剑飘雨 (1)课外搜集二十四节气物候资料，并在生活中观察相关的物候现象。 (2)课外查找资料或根据自己的观察、体验，为物候现象来临的四个决定因素补充一些例证，与同学交流。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $