1.3《学会尊重——尊重他人》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级下册

统编本道德与法治六年级下册1.3《学会尊重——尊重他人》优质课教案 教材分析 本课选自人教版小学道德与法治六年级下册第一单元《完善自我 健康成长》，是本单元的重要德育内容。教材以“被尊重的体验”为切入点，通过学生合作学习、家庭沟通的生活场景，引导学生感知尊重的意义；以古代医生的故事、“不尊重他人”快照等素材，深化对尊重内涵的理解；再通过语言表达、班规修订、阅读角案例，明确尊重在言行中的具体体现，最终落脚到“尊重既是道德要求，也是法律要求”，实现从情感认知到行为实践、从道德自觉到法治意识的递进，为学生形成健全人格、践行文明交往奠定基础。 学情分析 六年级学生已具备一定的人际交往经验，能直观感受到被尊重的愉悦，但对“尊重他人”的内涵理解较片面，多停留在“不欺负人”的表层认知，缺乏主动尊重他人的意识和具体方法。部分学生在生活中存在言语冒犯、忽视他人感受等不尊重行为，却未意识到其负面影响；同时，学生对“尊重与法律的关联”认知不足，需要通过生活案例、实践活动，引导其从“感受尊重”走向“践行尊重”，形成正确的交往观。 素养目标 1. 政治认同：认同我国宪法“公民人格尊严不受侵犯”的规定，树立尊重他人的法治意识，践行社会主义核心价值观中的“友善”要求。 2. 道德素养：理解尊重他人的道德意义，掌握尊重他人的语言和行为方法，养成尊重他人的良好品德。 3. 法治观念：知晓尊重他人是法律要求，明确人格尊严受法律保护，增强依法尊重他人、维护自身与他人尊严的意识。 4. 健全人格：在交往中学会换位思考、推己及人，提升情绪管理和人际交往能力，形成自尊自信、尊重他人的健全人格。 5. 责任意识：主动承担尊重他人的责任，在校园、家庭、社会中践行尊重行为，做文明有礼的小公民。 教学重点 理解尊重他人的意义，掌握尊重他人的具体言行方法，在生活中践行尊重。 教学难点 学会换位思考，在实际交往中维护他人自尊心，做到真正的尊重；理解尊重既是道德要求，也是法律要求。 教具准备 多媒体课件（包含《尊重是什么》动画短片、生活场景图片、古代医生故事视频、阅读角案例音频）、情景卡片、“尊重小卡片”便签纸、板书贴纸。 教学过程（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师活动：播放动画短片《尊重是什么》（内容：同学认真倾听发言、父母尊重孩子想法、陌生人礼貌谦让等生活场景，时长2分钟），播放结束后提问：“同学们，看完短片，你感受到了什么？短片里的人们为什么都很开心？” 2. 学生活动：自由发言，分享短片中的温暖场景，说出“被尊重会很开心”“尊重让相处更舒服”等感受。 3. 教师引导：总结学生发言，引出课题：“被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。今天，我们就一起来学习《尊重他人》。”（板书课题） 4. 设计意图：通过贴近学生生活的动画导入，快速唤醒学生的情感体验，激发学习兴趣，自然引出本课主题，为后续学习奠定情感基础。 二、讲授新课（30分钟） （一）感受尊重：被尊重的温暖（8分钟） 1. 教师活动：出示教材中“家明与同学合作”“父母尊重孩子课余安排”的场景图，提问：“请同学们仔细看图，说一说图中的同学、小朋友，在什么情况下感受到了尊重？对方是怎么做的？他们的感受是怎样的？” 2. 学生活动：小组讨论（2分钟），代表发言：家明认真讨论不嘲笑同学，让同学感到被尊重；父母尊重孩子的课余安排，让孩子很开心。 3. 教师追问：“在你的生活中，有没有被别人尊重的时刻？当时对方是怎么做的？你有什么感受？被尊重时，你会有什么样的表现？” 4. 学生活动：分享自己的生活经历，如“老师耐心听我发言”“同学不嘲笑我的错误”等，说出被尊重时的愉悦、自信等感受。 5. 教师总结：尊重体现在生活的小事中，认真倾听、不嘲笑、尊重选择，都是尊重的表现，被尊重会让我们充满价值感。 6. 设计意图：结合教材场景和学生生活实际，引导学生从自身经验出发，感知尊重的意义，实现情感共鸣，落实“健全人格”素养目标。 （二）理解尊重：尊重的内涵与价值（7分钟） 1. 教师活动：播放古代医生给国王看病的故事视频（时长1.5分钟），视频结束后提问：“病人在与医生相处时，会有什么样的感受？当医生把每个病人都当作国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什么？” 2. 学生活动：思考后发言：病人会感到被尊重、被重视；医生的地位没有降低，反而会因为公平对待病人，获得更多人的尊重。 3. 教师引导：“在生活中，你是怎样尊重别人的？结合你与人相处的经历，谈谈尊重会给对方带来什么。” 4. 学生活动：分享自己尊重他人的经历，如“帮同学保守秘密”“尊重环卫工人的劳动”，说出尊重能给对方带来温暖、自信等。 5. 教师活动：出示“不尊重他人”快照的场景图，提问：“这些场景中，哪些行为是不尊重他人的？会给对方带来什么伤害？” 6. 学生活动：指出“嘲笑同学智商”“捉弄环卫工人”等不尊重行为，说出这些行为会伤害他人自尊心，让对方难过、自卑。 7. 教师总结：尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现，不尊重他人会伤害他人，破坏人际关系。 8. 设计意图：通过故事、生活场景对比，引导学生深化对尊重内涵的理解，明白尊重的价值，培养道德素养，落实“责任意识”素养目标。 （三）践行尊重：言行中的尊重（10分钟） 1. 教师活动：出示教材中三个情景图（电梯遇到轮椅使用者、路上遇到陌生人、同学分享设计），提问：“语言可以体现尊重，俗话说‘良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒’。请同学们根据情境，写出恰当的尊重的语言。” 2. 学生活动：独立思考后，同桌交流，分享答案：如“您先请，我不着急”“谢谢您，我自己可以”“你的设计很有创意，我很喜欢”等。 3. 教师引导：“在你的记忆中，让你感到自己被尊重的话语有哪些？收集这些话语，看一看它们有什么共同之处。” 4. 学生活动：分享被尊重的话语，总结共同之处：礼貌、真诚、换位思考、维护他人自尊。 5. 教师活动：出示六（3）班班规修订的案例，提问：“你对六（3）班的新班规有什么看法？新班规是怎样体现尊重他人的？” 6. 学生活动：小组讨论（2分钟），代表发言：新班规既维护了课堂秩序，又尊重了迟到同学的自尊心，避免让同学尴尬，体现了尊重。 7. 教师活动：播放阅读角《小小的善》音频（时长2分钟），提问：“这位女士的善意之举，教会了男青年什么？她是怎样维护男青年的自尊心的？” 8. 学生活动：分享感受：女士用特殊的方式教会男青年开易拉罐，又没有让他感到难堪，真正做到了尊重他人，维护他人自尊。 9. 教师总结：尊重他人不仅表现在话语上，更应该落实在行动上。与人交往时，谦虚有礼，平等友善，重视他人意见，关注他人需要，维护他人自尊心，都是尊重他人的体现。 10. 设计意图：通过情景练习、案例分析，引导学生掌握尊重他人的具体方法，将认知转化为行为，落实“道德素养”“健全人格”素养目标。 （四）升华尊重：道德与法律的要求（5分钟） 1. 教师活动：出示我国宪法相关规定：“我国宪法明确规定，公民的人格尊严不受侵犯。”提问：“从这句话中，你明白了什么？” 2. 学生活动：自由发言，明白尊重他人不仅是道德要求，也是法律要求，人格尊严受法律保护。 3. 教师引导：“在生活中，我们既要尊重他人，也要维护自己的人格尊严，当自己的尊严被侵犯时，要学会用法律保护自己。” 4. 设计意图：升华主题，引导学生树立法治观念，明白尊重的法律意义，落实“法治观念”“政治认同”素养目标。 三、课堂总结（5分钟） 1. 教师活动：进行总结讲话：“同学们，尊重是一缕春风，温暖你我的心房；尊重是一种修养，彰显文明的力量。希望大家从今天起，用礼貌的语言、真诚的行动，尊重身边的每一个人，在尊重他人中收获成长，做自尊自爱、尊重他人的好少年！” 2. 学生活动：认真倾听，回顾本课所学。 3. 设计意图：用简洁生动的语言总结本课，强化学生的认知，引导学生践行尊重，升华情感。 作业练习 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列行为中，属于尊重他人的是（ ） A. 嘲笑同学的学习成绩差 B. 认真倾听他人的发言 C. 随意打断别人的讲话 D. 给同学起侮辱性的外号 答案：B 2. 我国宪法明确规定，公民的（ ）不受侵犯。 A. 人身自由 B. 人格尊严 C. 财产权利 D. 政治权利 答案：B 3. 下列关于尊重他人的说法，正确的是（ ） A. 尊重他人只需要说好听的话 B. 尊重他人不需要维护他人的自尊心 C. 尊重他人是道德要求，也是法律要求 D. 只有地位高的人需要被尊重 答案：C 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 被别人尊重会让我们感到愉快、满足，充满价值感。（ ） 答案：√ 2. 尊重他人只需要落实在语言上，不需要落实在行动上。（ ） 答案：× 3. 尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。（ ） 答案：√ 板书设计 尊重他人 1. 感受尊重：被尊重→愉快、有价值感 2. 理解尊重：道德要求、文明素养 3. 践行尊重：语言礼貌、行动真诚、维护自尊 4. 升华尊重：既是道德要求，也是法律要求（宪法：人格尊严不受侵犯） 教学反思 本课以学生的生活经验为起点，通过动画导入、场景分析、案例探究等活动，引导学生从“感受尊重”到“理解尊重”，再到“践行尊重”，层层递进落实素养目标。教学中充分结合教材内容，联系学生校园、家庭生活实际，让学生在分享、讨论中深化认知，掌握尊重的具体方法，符合六年级学生的认知特点。 但在教学中，部分学生对“维护他人自尊心”的理解不够深入，在情景练习中存在方法单一的问题，后续可增加更多真实的生活冲突场景，引导学生进行角色扮演，提升实践能力；同时，对“尊重的法律要求”的讲解可结合更多贴近学生的案例，让法治意识更深入人心。此外，需关注性格内向学生的参与度，设计更多小组合作、同桌交流的环节，让每个学生都能参与课堂，真正将尊重内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $