第三单元《交响博览》第4课时欣赏《大海与辛巴达的船》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 音乐学科作为美育的核心载体，在初中阶段承担着培养学生审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养的重要任务。本学科的教学，以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，强调以音乐实践活动为主线，通过聆听、演唱、演奏、编创等综合性艺术体验，引导学生感知音乐要素，理解音乐表现，体验音乐情感，理解音乐文化。八年级下册的音乐教学，在巩固学生已有音乐基础的同时，进一步深化对音乐体裁、音乐风格、音乐与社会文化关系的认知，尤其注重通过经典管弦乐作品的赏析，提升学生的审美品位和艺术鉴赏力，为形成健康向上的审美情趣和终身发展的艺术素养奠定基础。本单元《交响博览》正是这一目标的集中体现。 年级 本教学设计适用于初中八年级，即义务教育阶段八年级学生。此阶段的学生处于青春期早期，认知能力、逻辑思维和抽象理解能力有显著发展，对音乐的理解已不满足于单纯的旋律感知，开始有能力探究音乐的结构、和声、配器及背后的文化内涵。他们具备一定的音乐基础知识，如对常见节拍、节奏、音高、力度、速度等音乐要素有初步认知，能够辨别不同乐器的音色，并对一些音乐体裁（如进行曲、舞曲等）有基本了解。但同时，他们对结构复杂、内涵深刻的交响音乐作品可能存在畏难情绪，注意力集中时间有限，需要教师通过富有吸引力的情境创设、层层递进的问题引导和多样化的实践活动，激发其学习兴趣，引导其深度聆听与思考。教学需充分考虑该年龄段学生的心理特点和学习规律。 学期 本教学设计对应2025-2026学年度第二学期，即八年级下学期。根据人音版（简谱）初中音乐教材的编排体系，八年级下册共包含六个单元，内容涵盖中外民歌、歌剧选段、戏曲音乐、管弦乐作品等，旨在进一步拓宽学生的音乐视野，深化对多元音乐文化的理解。第三单元《交响博览》位于本册教材的中段，承上启下，是在学生已有音乐欣赏经验基础上，系统接触和了解交响音乐这一重要艺术形式的关键单元。本课时为单元第4课时，聚焦于具体作品的深度赏析，是对前3课时关于交响乐队、交响曲体裁等基础知识的具体应用与实践，也为后续可能的音乐编创或表现活动打下感知基础。学期时间安排上，本课时建议在春季学期中段实施。 课题 第三单元《交响博览》第4课时：欣赏《大海与辛巴达的船》 参考书 目 1. 主要教材：《义务教育教科书 音乐（简谱）八年级 下册》，人民音乐出版社，依据国家教材委员会2023年审查通过的最新版本（预计为2024年印刷版）。此为教学的根本依据。 2. 课程标准：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。用于指导核心素养目标的设定与教学活动的设计。 3. 教学参考：《义务教育教科书 音乐（简谱）八年级 下册 教师教学用书》，人民音乐出版社，配套最新教材版本。提供作品背景、教学建议等参考资料。 4. 辅助文献：《交响音乐欣赏》（修订版），孙国忠著，上海音乐学院出版社，2024年。用于教师深化对交响诗体裁及里姆斯基-科萨科夫创作风格的理解。 5. 工具用书：《音乐教师手册：核心素养导向的教学设计与实施》，王安国主编，人民教育出版社，2023年。提供符合新课标理念的教学设计思路与方法参考。所有参考内容均确保为近三年出版物，以保证教学理念与素材的时效性。 教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中音乐学科核心素养的要求，结合教材内容与学生实际，设定本课时教学目标如下： 1. 审美感知：学生能够专注聆听《大海与辛巴达的船》全曲或主要段落，感知并描述音乐在力度、速度、音色、旋律线条等方面的丰富变化，初步建立对交响诗这一音乐体裁音响特征的直观印象。 2. 艺术表现：学生能够通过模唱、律动或图形谱等方式，尝试表现音乐中具有代表性的主题片段（如大海主题、辛巴达主题），体验音乐所描绘的波涛汹涌、航行冒险等场景，并能在教师引导下，对音乐的表现力进行简单的口头描述或书面记录。 3. 文化理解：学生能够了解作品取材于阿拉伯民间故事《一千零一夜》的背景，知道作曲家里姆斯基-科萨科夫的生平及其在俄罗斯民族乐派中的地位，理解音乐如何通过音响造型和情感抒发来讲述故事、描绘画面，初步领会音乐与文学、地理文化之间的关联。 教学内容 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中音乐学科核心素养的要求，结合教材内容与学生实际，设定本课时教学目标如下： 1. 审美感知：学生能够专注聆听《大海与辛巴达的船》全曲或主要段落，感知并描述音乐在力度、速度、音色、旋律线条等方面的丰富变化，初步建立对交响诗这一音乐体裁音响特征的直观印象。 2. 艺术表现：学生能够通过模唱、律动或图形谱等方式，尝试表现音乐中具有代表性的主题片段（如大海主题、辛巴达主题），体验音乐所描绘的波涛汹涌、航行冒险等场景，并能在教师引导下，对音乐的表现力进行简单的口头描述或书面记录。 3. 文化理解：学生能够了解作品取材于阿拉伯民间故事《一千零一夜》的背景，知道作曲家里姆斯基-科萨科夫的生平及其在俄罗斯民族乐派中的地位，理解音乐如何通过音响造型和情感抒发来讲述故事、描绘画面，初步领会音乐与文学、地理文化之间的关联。 教学过程 本教学过程设计为45分钟常规课堂，严格遵循“导入-展开-深入-总结-延伸”的基本结构，所有活动均无需依赖多媒体设备，以教师讲述、学生聆听、乐谱（简谱或图形谱）观察、问题讨论、实践体验为主。 一、 情境导入，激发兴趣（约5分钟） 教师活动：以富有感染力的语言讲述《一千零一夜》中“辛巴达航海冒险”的故事梗概，重点描述神秘的大海、勇敢的航海家、奇异的海岛和惊险的遭遇。随后提问：“如果要用音乐来讲述这个故事，描绘大海的波涛和航船的起伏，你认为音乐会是什么样的？会用到哪些乐器？音乐的情绪和速度可能会有怎样的变化？” 学生活动：聆听故事，展开想象，自由发表看法。可能回答：音乐有时激烈有时平静；会用弦乐表现波浪，用铜管表现号角；速度时快时慢等。 设计意图：从文学故事切入，建立听觉期待，激活学生已有经验，为音乐欣赏做好心理和认知铺垫。 二、 初听全曲，整体感知（约8分钟） 教师活动：告知学生接下来将欣赏俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个故事创作的交响诗《大海与辛巴达的船》。明确初听任务：①乐曲给你整体的感受是什么？（雄伟、神秘、激烈、优美？）②你仿佛“看”到了哪些画面或场景？③音乐的情绪有变化吗？是如何变化的？随后，教师通过钢琴弹奏主题片段、口头哼唱旋律结合语言描述的方式，引导学生聆听（模拟完整作品的音响进程）。 学生活动：带着问题安静聆听（在教师引导下进行想象性聆听）。聆听后，分组讨论，分享初步感受。 教师预设与应对：学生可能笼统回答“好听”“很宏大”。教师需进一步追问：“哪个部分让你觉得特别激动或特别安静？你能模仿一下当时听到的节奏或旋律特点吗？”引导学生从情绪体验转向对音乐特征的初步描述。 设计意图：获得对作品的初步、整体印象，培养整体性审美感知能力。 三、 分段赏析，探究要素（约20分钟） 本环节是教学重点和难点的突破环节，采用“主题聆听—要素分析—表现体验”的循环模式。 1. 赏析“大海主题”与航海场景（约10分钟） 教师活动：出示简谱或自绘的图形谱片段（表现波浪起伏的旋律线）。引导学生关注：①旋律线条是平稳还是起伏很大？（波浪形起伏）②力度是如何变化的？（由弱渐强再减弱，模拟浪涌）③主要由哪些乐器组演奏？（弦乐组的波浪式音型，木管和铜管的穿插）教师可通过哼唱旋律、用手势模拟波浪起伏、用“哗啦——哗——”等象声词帮助学生体验。提问：“这段音乐如何描绘出大海的浩瀚与变幻莫测？” 学生活动：观察谱例（或图形），跟随教师的引导，用手臂划出旋律线，用声音模仿力度的变化，尝试描述音乐特征与画面之间的联系。 突破策略：对于“旋律起伏与波浪形象关联”这一难点，通过图形谱视觉辅助和身体律动，将听觉感知转化为视觉和动觉体验，化抽象为具体。 2. 赏析“辛巴达主题”与英雄形象（约10分钟） 教师活动：引出另一段性格鲜明的旋律。提问：“这段音乐与描绘大海的音乐有什么不同？它让你联想到什么形象？”引导学生对比感知：①旋律线条（是否更坚定、有力？）②节奏特点（是否更清晰、具有行进感？）③音色（是否更明亮，可能由什么乐器主奏？如木管或弦乐）。教师可简短模唱此主题。随后，将两个主题并置对比聆听（教师交替哼唱），深化认知。 学生活动：对比聆听，讨论两个主题在音乐要素上的差异，尝试用词语（如“坚定的”“优美的”“危险的”“平静的”）概括其性格，并联想辛巴达的形象。 教师预设与应对：学生可能混淆主题。教师需清晰哼唱并命名主题，如“这是大海在说话”“这是辛巴达在航行”，帮助建立听觉记忆。 设计意图：通过对核心主题的聚焦赏析，深入理解音乐要素（旋律、节奏、力度、音色）如何塑造形象、营造意境，提升音乐分析能力。 四、 综合讨论，文化理解（约7分钟） 教师活动：组织学生回顾全曲。提问：①作曲家通过音乐讲述了这个故事的哪些方面？（不仅仅是画面，还有情感、冒险精神等）。②你知道作曲家为什么选择这个题材吗？（结合19世纪俄罗斯民族乐派背景，简述里姆斯基-科萨科夫的海军经历及其对异域风情的兴趣）。③这样的音乐体裁叫做“交响诗”，它与我们之前听过的歌曲、进行曲有什么根本不同？（强调其标题性、文学性、描绘性）。 学生活动：结合之前的分段赏析，从音乐表现内容上升到对创作意图和文化背景的思考，尝试阐述个人对“音乐如何讲故事”的理解。 设计意图：将音乐欣赏从形式感知提升到文化理解层面，认识音乐与文学、历史、个人经历的关联，理解交响诗的艺术特征。 五、 课堂小结与作业布置（约5分钟） 教师活动：简要总结本课所学：感受了交响诗《大海与辛巴达的船》如何用丰富的音乐语言描绘画面、讲述故事；认识了作曲家里姆斯基-科萨科夫。布置分层作业： 基础题：回忆并尝试哼唱出乐曲中给你印象最深的一个旋律片段，用几句话写下它带给你的感受。 提升题：阅读《一千零一夜》中“辛巴达航海故事”的文本片段，思考如果让你为其中某一个场景（如遭遇巨鸟、钻石山谷）设计一段音乐，你会突出哪些音乐要素？为什么？ 拓展题（选做）：查找资料，了解另一位俄罗斯民族乐派作曲家（如鲍罗丁、穆索尔斯基）的一部标题性作品，并简单记录其标题与音乐特点。 学生活动：记录作业，明确要求。 设计意图：巩固课堂所学，并将学习延伸到课外，通过分层作业满足不同学生的需求，促进深度学习。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $