13 人物描写一组 两茎灯草 课件-2025-2026学年统编版语文五年级下册

统编教材五年级下册 两 茎 灯 草 创设情境 他家有十多万两银子,钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行,良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每日收入少有几百两银子。 《儒林外史》 请同学们自由读一读下面这段话,说说你从中获取了什么信息? 他家很有钱,很富有。 那你们知道他是谁吗? 他是吴敬 梓的《儒林外史》中的严监生。 作家作品 吴敬梓(1701-1754) 字敏轩,清朝最伟大的小说家之一。安徽省滁州市全椒县人。因家有“文木山房”,所以晚 年自称“文木老人”,他的主要 作品是《儒林外史》。 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。以知识分子为主要描写对象的长篇小说,也是一部典型的讽刺小说。描写了一 些深受八股科举制度毒 害的儒生形象,反映了 当时世俗风气的败坏。 是我国古典讽刺小说的高峰。 揭题读题 严监生家这么有钱,这么富有, 那他在临死前会说些什么,做些 什么呢?这节课,我们就来学习 课文《两茎灯草》。齐读课题: 两茎灯草 初读课文 这是一篇古代白话文,它和我们 现代汉语的表达方式和用语言习 惯不太一样,可能比较拗口。现 在就请同学们放声读一读课文, 画出生字新词,注意读正确,读 流畅!把难读、难懂的地方多读 几遍,看看注释或查查工具书理 解词语的意思。 认读字词 严监生 侄子 一声不倒一声 吐痰 揩揩眼泪 挑掉一茎 喉咙 诸亲六眷 登时 ji n zh t n d o ti o k i 结构:上下结构 部首:皿字底 两竖左边的要短,右边三笔都要小,皿字框要扁、框内有两竖、下横最长。 书写点拨 结构:左右结构 部首:亻 至字上横稍短,撇和折长短相当、折末端有一点,土字下横平直、要长。 结构:左右结构 部首:口 亻撇短竖要长,右边没有一短竖,右上边是横折和长横、不要写成工字。 结构:左右结构 部首:口 龙字横稍短、竖撇靠左、要长,竖弯钩的竖在横下、稍长,弯横短、稍重。 书写生字 请同学们把这四个生字,在书上各工整地写两个,写好后同桌之间互相交流书写情况,及时修正。 理解词语 立即、马上叫( ) 来回地跑叫( ) 因此、所以叫( ) 牵挂、惦记叫( ) 文中称男孩子为( ) 称中医的医生为( ) 所有的亲戚,叫( ) 更加叫( )插嘴叫( ) 哥子 郎中 诸亲六眷 登时 穿梭 插口 记念 故此 越发 再读课文 1.说说课文写了一件什么事? 2.文中哪些地方可以看出严监生病得很重?划出有关句子作体会。 3.严监生临死前有哪些人陪伴在他身边?他们认为严监生抬起的两根手指各代表什么?严监生有什么表现呢?划有关词句。 4.严监生是个怎样的人? 主要内容 课文主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。 交流品读 1.文中哪些地方可以看出严监生病得很重? 1.诸亲六眷问候。 2.医家不下药了。 3.三天不能说话。 4.喉咙里痰响得 一进一出,一声 不倒一声的。 (读)晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。 读了这句话,你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情? 苟延残喘 奄奄一息…… 2.严监生临死前有哪些人陪伴在他身边?他们认为严监生抬起的两根手指各代表什么?我们一起来完成填写下面的表格中的内容。 屋里的人 猜测的内容 大侄子 两个亲人 二侄子 两笔银子 两位舅爷 奶妈 赵氏 两茎灯草 3.面对大侄子、二侄子、奶妈的误解,严监生的反应是什么?请同学们把相关语句画出来。 大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 把“把头摇了两三摇。”换成“ 摇了摇”好不好?为什么? 不好,换了以后不能表达出此时严监 生的焦急心情。 二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。 从红色字体的这些描写中,你体 会到了什么? 我们可以体会到严监生比刚才更加焦急了。 奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。 怎么理解奶妈和严监生的交流? 奶妈从常人的思维去猜测严监生的心思,但是没有猜透。严监生 似乎急得生气起来。 赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人都说的不相干,只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把 手垂下,登时就没了气。 赵氏明白了严监生的意思,挑掉一茎,严监生方才断气。从严监生病危不能说话之时,还伸着两个指头,你能体会到什么? 从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油, 是多么吝啬。 想象说话 如果严监生能说话,他会说什么? 我的两个侄子哟,你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你们看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢,该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊,分明燃的都是银子呀!这样白白地糟蹋钱财,叫我如何断得 了这口气哟! 课前,我们已经了解到严监生家很有钱、很富有,如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说说呢? 例如:严监生啊严监生,你太吝啬了!你那么有钱,竟为了两茎灯草而死不瞑目,唉,你真是可 悲! 又如:严监生啊,严监生,你真是个守财奴,你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭,气不咽,如此贪婪,真令人 可恨又可笑。 描写方法 《两茎灯草》中作者是怎样刻画严监生这个人物形象的? 《两茎灯草》中作者是通过严监生动作、神态的细节描写来刻画人物形象的。刻画了一个爱财胜过生命 的守财奴形象。 临死前的严监生 守财奴 两个指头 两茎灯草 动作、神态描写 淋漓尽致 入木三分 课堂小结 本课节选自我国古典讽刺小说《 儒林外史》。这是一段绝妙的描写,虽然区区几百多字,但语言精炼传神,活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。 钱钟书:《围城》里的李梅亭 徐复祚:《一文钱》中的卢至 庄 子:《外物》篇里的监河侯 吴敬梓:《儒林外史》中的严监生 中国四大吝啬鬼 知识链接 写法对比 快速浏览这篇课文的三个片段,比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处。 三个片段的相同之处:是都运用了动作描写的方法。 三个片段的不同之处是: 《摔跤》主要运用了动作描写,还运用了语言和心理活动描写;《他像一棵挺拔的树》主要运用了外貌描写,还运用了动作和神态描写;《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写,还运用了语 言描写。 《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法,即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法,让读者好像看到了人物的动作,听到了人物说的话,整个人物形象仿佛 就站在我们的眼前,栩栩如生。 课文总结 课后习题 一、默读课文。说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。 小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计。在选择摔跤方式时,他选择了适合自己的“随便摔”;在摔跤过程中,他采用“使巧招”“下冷绊子”的战术;在处于劣势时,他“推拉拽顶”,想尽各种办法,由此可见他的个性 特点。 祥子身材高大、 结实健美、性 格坚韧、吃苦 耐劳、朝气蓬 勃。从描写祥 子身材、衣着、 体态、外貌的语句 中可以体会到。 严监生是一个爱财胜过生命的守财奴。临死前,总是伸着两个指头不肯断气,“把头摇了两三摇”“两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了”“把眼闭着摇头,那手只是指着不动”这些神态、动作描写,生动地刻 画出了一个吝啬鬼的形象。 二、举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会这些方法的表达效果。 《摔跤》运用了语言、动作、神态、心理活动的描写方法,刻画出小嘎子的性格特点。如,“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风”, 这一句运用动作、心理描写, 让我们看到了一个机灵、敏捷、富有心计的男孩。 《他像一棵挺脱的树》侧重于外貌刻画,塑造了一个朴实、结实健美、生命力旺盛的人力车夫形象。如,“他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀 好了腰,再穿上肥腿的白裤, 裤脚用鸡肠子带儿 系住,露出那对‘ 出号’的大脚”, 这是对祥子的身 材、体态、衣着 的描写,语言新鲜、 活泼、通俗、口语化, 具有强烈的艺术感 染力。 《两茎灯草》主要运用了神态、动作描写,刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。如,“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,这种如同素描一般的细节 描写,把严监生的特点淋漓 尽致、入木三分地表现了出来,给读者留下了深刻的印象。 “凤辣子”初见林黛玉(节选) 一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥 着一个人,从后房门进来。 拓展阅读 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝 石青银鼠褂,下罩翡翠撒花 洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 黛玉连忙起身接见。贾母笑道:“你不认得他。他是我们这 里有名的一个泼皮破落户儿, 南省俗谓作辣子,你只叫他 ‘凤辣子’就是了。”…… 作业布置 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文。 3.小练笔:学习课文的写法,写一段熟悉的人的神态、动作。 $