Unit 2 写作课教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“规则”主题建议信写作，核心知识点包括祈使句、情态动词（can/have to/must/mustn’t）的规范运用及英文书信格式。课堂导入通过播放校园规则短视频、展示规则图片，复习相关词汇与句型，激活写作背景，依托课本范文拆解书信结构，搭建从口头讨论到书面表达的学习支架。 该资料特色在于融合核心素养培养，语言能力上提供核心句型辅助规范表达，文化意识上通过规则主题渗透文明礼仪教育，思维品质通过自评互评引导学生分析修改书信。例如合作梳理求助信与建议信写作逻辑，评价标准明确格式、语法等要求，既提升学生写作能力与规则意识，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

Unit 2写作课教学设计 一、课型说明 写作课 二、内容分析 1. 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，学生能围绕规则话题，清晰表述校园、家庭、公共场所的规则，使用祈使句、情态动词can/have to/must/mustn’t规范表达要求与禁止事项，语句通顺、语气恰当；能撰写一封给建议专栏的建议信，条理清楚、理由充分，符合建议类书信写作规范；能积极参与规则讨论、观点分享与写作修改活动，完成写作任务。本单元写作围绕写一封关于规则的建议信展开，属于“人与自我”主题范畴，引导学生理解规则意义、规范日常行为，落实规则意识与文明礼仪教育。 2. 教材解读 人教版七年级下册Unit 2主题为No Rules, No Order，核心问题是Why do we need rules?。本单元写作任务是Write a letter to give advice，课本Section B以Alice给Dr Know的求助信、Dr Know的回信为范文，将写作拆解为Plan、Write、Check and revise三个步骤，要求从说明问题、表达感受、提出困惑、寻求建议四个方面完成求助信，或从理解心情、解释规则意义、给出具体建议、给予鼓励四个方面完成建议回信。写作需融合单元核心词汇（rule, follow, arrive, uniform, litter, polite, respect, have to, must）、核心语法（祈使句、情态动词can/have to/must/mustn’t表允许、必须、禁止），同时衔接单元最终项目——Make class rules（制定班级规则），是单元语言输出与规则教育的核心环节。 知识要点涵盖规则类词汇、祈使句与情态动词用法、英文书信格式、建议信结构；教学重难点为规范运用祈使句与情态动词描述规则，完成格式正确、内容合理的建议信；突破点是依托课本书信范文拆解格式与写作逻辑，结合单元交际句型，实现从口头讨论规则到书面建议信的有效迁移。 三、学情分析 1. 基础知识 学生已完成本单元听说与阅读学习，掌握school rules, family rules相关词汇，熟练运用**Don’t…/Be…*祈使句、can/have to/must/mustn’t谈论规则与建议，能口头描述校园与家庭规则。 2. 行为习惯 学生对校规、家规、生活规则有真实体验，常有关于规则的困惑与感受，愿意写信倾诉问题、寻求建议，也乐于给他人提出合理建议。 3. 关键能力 学生已掌握简单英文书信格式，能梳理“提出问题—分析原因—给出建议”的写作逻辑，在教师引导下可将祈使句、情态动词与书信结构结合，完成从口头交流到书面建议信的转化。 四、学习目标 基础性目标：能依托课本求助信与回信范文，掌握英文书信完整格式，梳理建议信的段落结构与写作逻辑。 拓展性目标：能确定书信以一般现在时为主，正确使用祈使句、can/have to/must/mustn’t，清晰表述规则、提出困惑或给出建议。 挑战性目标：能依据评价标准自查格式、语法、用词、语气合理性，修改完善书信，内容真实、语气礼貌得体。 五、实现路径 预备性知识学习：课前复习规则词汇、祈使句、情态动词用法，口头谈论自己的校规与家规困惑。 基础性目标实现路径：课前阅读课本Alice与Dr Know的书信，标注称呼、正文、结束语、署名；课堂上师生共同梳理书信结构。 拓展性目标实现路径：课前完成写作要点构思；课堂上明确格式、时态、句型要求，独立完成建议信写作。 挑战性目标实现路径：课堂自评与同桌互评，修改格式、语法、语气问题；课后优化语言，适配制定班级规则项目使用。 六、课堂流程 Warming up and Revision（3分钟） 播放校园生活、班级纪律、家庭规则短视频，展示单元规则图片，提问：What rules do you have at school? What do you think of these rules? 学生快速回答，复习规则词汇、祈使句与情态动词，激活写作背景。 Pre-writing（12分钟） 提出问题：If you have problems with rules, who will you ask for help? 引导学生思考；展示课本Alice的求助信与Dr Know的回信，让学生标注英文书信五要素：称呼、开场白、正文、结束语、署名。 再次阅读范文，以同伴合作形式梳理写作逻辑： · 求助信：说明烦恼 → 列举规则 → 表达感受 → 寻求建议 · 建议信：理解心情 → 解释规则意义 → 给出具体建议 → 鼓励结尾 带领学生精读范文，重点学习祈使句、have to/must/mustn’t的用法，体会礼貌、真诚的语气。 While-writing（15分钟） 明确写作任务：Write a letter about rules—either a letter asking for advice or a reply giving advice. 要求包含： 1. 正确的英文书信格式 1. 清晰说明规则问题或给出具体建议 1. 正确使用祈使句、can/have to/must/mustn’t 1. 语气礼貌、情感真实 提供核心句型： · Dear…, · I’m not happy because there are too many rules. · I have to… / I must… / I mustn’t… · Don’t… / Be… · I think rules are important because… · You should… / You can… · Hope things will be better. · Yours, · … 教师巡视，重点指导书信格式、情态动词使用、建议合理性与语气礼貌度。 Post-writing（5分钟） 展示评价标准： 1. 英文书信格式完全正确 1. 内容清晰，符合求助或建议主题 1. 祈使句、情态动词使用准确 1. 词汇语法无误、语句通顺 1. 语气礼貌、情感真挚 学生先自评，再同桌互评，标注格式错误、语法问题与优点。 Summary（3分钟） 展示优秀建议信作品，回顾书信格式、规则句型、情态动词用法与写作逻辑，总结写作要点。 Feelings（1分钟） 播放规则与秩序主题短片，传递**Rules help us keep order. We should follow rules to make a better life.**的理念，树立遵守规则、尊重秩序的意识。 Homework（1分钟） 基础作业：完善自己的建议信，为制定班级规则项目准备文字素材。 拓展作业：小组合作，整理信中的合理建议，共同制定5条班级文明公约。 学科网（北京）股份有限公司 $