Unit 5写作课教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 5写作课教学设计

一、课型说明

写作课

二、内容分析

1. 课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，学生能围绕自然灾害与恶劣天气话题，完整叙述一段恶劣天气经历，清晰交代时间、地点、经过与感受，语句连贯、逻辑清楚；能正确使用过去进行时、when/while引导的时间状语从句，符合叙事类记叙文写作规范；能积极参与故事接龙、经验分享与写作修改活动，完成写作任务。本单元写作围绕写一段恶劣天气的经历故事展开，属于“人与自然”主题范畴，聚焦自然灾害影响、防灾避险与自我保护，引导学生敬畏自然、提高安全意识，落实英语核心素养培养目标。

2. 教材解读

人教版八年级下册Unit 5主题为Natures Temper，核心问题是How do natural disasters affect our lives?。本单元写作任务是Write a story about a day with bad weather，课本依托台风、地震、暴风雪、海啸等灾害听力与阅读素材，以女孩Tilly海啸救人故事为范文，将写作拆解为Plan、Write、Check and revise三个步骤，要求按时间顺序讲述恶劣天气里的经历：天气开始时的状况、正在做的事情、天气变化、遇到的情况、感受与收获。写作需融合单元核心词汇（typhoon, flood, earthquake, snowstorm, wave, panic, rescue, safe等）、核心语法（过去进行时、when/while时间状语从句、复合词），同时衔接单元最终项目——制作连环故事（Make a chain story），是单元语言输出与防灾安全教育的核心环节。

知识要点涵盖自然灾害类词汇、过去进行时用法、when/while区别、恶劣天气故事结构；教学重难点为正确使用过去进行时叙述过去某一时刻正在发生的动作，按时间顺序完整讲述天气经历；突破点是依托课本故事模板与事件时间线，搭建叙事框架，实现从听说体验到书面故事写作的有效迁移。

三、学情分析

1. 基础知识

学生已完成本单元听说与阅读学习，掌握台风、地震、暴风雪、洪水等灾害词汇，熟练运用was/were doing过去进行时，能区分when与while的用法，能口头描述灾害中的经历。

2. 行为习惯

学生对极端天气、逃生故事、安全知识关注度高，有真实的雨天、雪天、大风天等生活体验，愿意讲述自己的难忘经历。

3. 关键能力

学生已具备基本记叙文叙事能力，能按beginning—development—ending展开故事，在教师引导下可将过去进行时、时间连词与天气经历结合，完成从口头讲述到书面写作的转化。

四、学习目标

基础性目标：能依托课本故事范文，梳理恶劣天气故事的时间线结构，掌握开头、经过、结尾的叙事逻辑。

拓展性目标：能确定故事以一般过去时+过去进行时为主，正确使用when/while，完整写出一段恶劣天气的经历，包含场景、动作、感受。

挑战性目标：能依据评价标准自查时态、连词、逻辑错误，修改完善故事，语言更流畅、情节更清楚。

五、实现路径

预备性知识学习：课前认读灾害、天气、救援词汇，口头描述一次恶劣天气经历，复习过去进行时与when/while用法。

基础性目标实现路径：课前阅读课本故事模板，标注时间顺序词；课堂上师生共同梳理故事结构。

拓展性目标实现路径：课前完成故事时间线构思；课堂上明确时态、连词、结构要求，独立完成写作。

挑战性目标实现路径：课堂自评与同桌互评，修改时态错误与逻辑问题；课后完善内容，适配连环故事项目。