Unit 3写作课教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语写作课教学设计以大单元整合为框架，系统梳理感谢信写作的核心知识体系，涵盖格式规范、段落结构（感谢对象、困难经历、帮助过程、感激之情）、情绪类词汇（upset, proud等）及连词（although, until, so that）的运用，通过范文拆解与结构分析建立知识网络，体现语言要素间的逻辑关联。 其亮点在于采用“三阶写作+多元评价”模式，如Pre-writing环节引导学生合作分析范文结构，While-writing提供词句积累支架，Post-writing通过五维度评价标准（格式、时态、连词等）开展自评互评，分层目标（基础、拓展、挑战）满足个性化需求，培养学生语言表达能力、逻辑思维品质和自主学习能力，助力教师精准把握学情，提升复习教学实效。

Unit 3写作课教学设计 一、课型说明 写作课 二、内容分析 1. 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，学生能围绕情绪管理、成长烦恼话题，清晰表达感受、讲述问题、给出建议并书写感谢信，表意清晰、语句通顺、情感真挚；能正确使用although, until, so that等连词与状语从句，符合书信与建议类文本写作规范；能积极参与同伴交流、问题分享与写作修改活动，完成写作任务。本单元写作围绕撰写一封感谢信展开，属于“人与自我、人与社会”主题范畴，聚焦青少年情绪调节、同伴交往与感恩表达，帮助学生保持积极心态，落实英语核心素养培养目标。 2. 教材解读 人教版八年级下册Unit 3主题为Growing Up，核心问题是How do we deal with our emotions?。本单元写作任务是Write a thank-you letter，课本依托情绪与烦恼话题讨论、朋友矛盾故事、感谢信范文Dear Mrs Thompson，将写作拆解为Plan、Write、Check and revise三个步骤，要求学生从说明感谢对象、讲述遇到的困难、描述对方如何帮助自己、表达感激之情四个维度完成书信创作。写作需融合单元核心词汇（upset, angry, stressed, lonely, proud, forgive, pressure等）、核心语法（连词although, until, so that引导的状语从句），同时衔接单元最终项目——分享并解决成长问题，是单元语言输出与心理健康教育的核心环节。 知识要点涵盖情绪情感类词汇、although/until/so that用法、感谢信格式与结构；教学重难点为掌握英文感谢信规范格式，运用连词与状语从句完整叙述经历并表达感恩；突破点是依托课本感谢信范文拆解结构与句式，结合阅读文本情感表达，实现从口头倾诉到书面书信写作的有效迁移。 三、学情分析 1. 基础知识 学生已完成本单元听说与阅读学习，掌握描述积极/消极情绪、压力、烦恼的核心词汇，熟练运用although, until, so that引导从句，能口头分享烦恼并给出建议。 2. 行为习惯 学生对成长烦恼、情绪调节、感谢他人的话题有真实体验，乐于向帮助过自己的人表达感谢，愿意用书信形式记录温暖经历。 3. 关键能力 学生已具备基本书信写作能力，能梳理开头点明主旨、中间叙述经过、结尾升华情感的写作逻辑，在教师引导下可将连词、情感词汇与书信结构结合，完成从口头表达到书面感谢信的转化。 四、学习目标 基础性目标：能依托课本感谢信范文，总结英文书信的格式与段落结构，梳理出感谢缘由、帮助过程、感激之情的写作逻辑。 拓展性目标：能结合写作准备，确定感谢信以一般过去时+一般现在时为主，正确使用although, until, so that等连词，运用单元词汇与句型完成一封格式规范、内容完整的感谢信。 挑战性目标：能够依据感谢信评价标准，检查格式、时态、连词使用、情感真挚度，修正并完善自己的书信。 五、实现路径 预备性知识学习：课前完成预备性练习，准确认读本单元情绪、压力、感谢类核心词汇，口头分享想感谢的人及原因，完成课本写作部分的前置构思。 基础性目标实现路径：课前自主阅读课本中Kelly的感谢信范文，标注书信的称呼、正文、结束语、署名四部分；课堂上通过师生问答回顾范文结构，巩固感谢信写作的基础格式。 拓展性目标实现路径：课前完成感谢信写作构思练习；课堂上明确写作要求，完成审题（确定时态、人称、写作要点），梳理写作结构与配套短语、句型，结合单元词句积累独立完成书信写作。 挑战性目标实现路径：课堂上参照评价标准完成自评与生生互评，根据同伴建议修改格式、时态、连词与情感表达；课后鼓励学有余力的学生优化书信语言，让内容更贴合单元分享与解决问题项目的使用需求。 六、课堂流程 Warming up and Revision（3分钟） 播放成长陪伴、朋友互助、师生关怀主题短视频，展示开心、难过、压力大、感动等情绪图片，提出问题Who helps you when you are upset? What do you want to say to him/her? 学生观看后根据图片说出情绪、帮助行为的英文表述，复习单元核心词汇与although/until/so that句型，激活本节课的写作背景知识。 Pre-writing（12分钟） 提出问题If you write a thank-you letter, who will you write to? What will you write? 引导学生独立思考并作答；展示课本中Kelly写给老师的感谢信范文，让学生阅读并标注书信的完整格式；再次阅读范文，以同伴合作形式讨论书信写作逻辑，梳理出点明感谢对象、讲述遇到的困难、描述得到的帮助、表达感激与祝福的核心框架；引导学生精读范文，找出although, until, so that等连词的用法，分析如何用真挚的语言表达感谢，为自主写作铺垫方法。 While-writing（15分钟） 展示本单元感谢信写作要求，引导学生完成审题立意，确定文章以一般过去时叙述经历、一般现在时表达情感，第一人称视角，明确感谢对象、遇到的困难、对方的帮助、感激之情四大写作要点；引导学生进行谋篇布局，严格遵循英文书信格式确定各部分写作内容；呈现本单元与情绪、帮助、感谢相关的词句积累，包括although/until/so that从句、情绪描述、感谢表达类词汇与句型；教师巡视全班，针对学生写作中的格式、时态、连词、词汇、情感表达问题给予个性化帮助与指导。 Post-writing（5分钟） 展示感谢信写作评价标准，从格式规范度、时态准确性、连词使用恰当度、内容完整度、情感真挚度五个维度设定评价细则；引导学生先对照标准进行自评，再与同桌开展生生互评，互相标注格式错误、语法问题、逻辑漏洞与表达优点。 Summary（3分钟） 展示学生优秀感谢信作品，引导学生回顾本节课感谢信写作的格式、结构、连词用法与核心表达，复盘写作的关键要点与注意事项。 Feelings（1分钟） 播放感恩与成长主题短片，传递Being thankful makes us happier. We should learn to face emotions and thank people around us.的理念，让学生学会正视情绪、感恩他人，保持积极乐观的成长心态。 Homework（1分钟） 布置基础作业，完善自己的感谢信，为单元分享与解决问题项目准备文字素材； 布置挑战性任务，认真誊写感谢信并送给想感谢的人，记录对方的回应并在下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $