精品解析：2025-2026学年山东省菏泽市鄄城县统编版四年级上册期末考试语文试卷

小学四年级语文学习素养诊断测试 2026年2月 （注：所有试题答案写在答题卷上） 识字与写字 1. 请用正楷字抄写下面一段话，要求规范、端正、整洁。 童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 【答案】 2. 请你根据语境写出带拼音的词语。 （1）周恩来从小地立下报国志向，把一生都奉献给了党和人民。繁重的工作使他，的他带病坚持工作，直到生命的最后时刻。我们永远怀念他。 （2）挫折中的成长，总是让人笑中带泪：任大霖小时候被鹅追得魂飞魄散，鹅伸长，咬住他不放，吓得他连连；叶至善小时候因为不会豁虎跳，差点让节目；高洪波儿时用一个不起眼的小陀螺，把大陀螺打得彻底，让他感到由衷的。 【答案】 （1） （2） 【解析】 【详解】（1）书写时注意“精”“疲”“竭”的正确写法。 （2）书写时注意“脖”“砸”“溃”“豪”的正确写法。 梳理与探究 3. 下列带点字注音完全正确的一项是（ ） A. 慎（sèn）重 芹（qín）菜 豌（wān）豆 B. 薄（bó）雾 蜗（wā）牛 猴（hóu）子 C. 旋（xuán）转 训斥（chì） 芦苇（wěi） D. 溺（nì）水 愣（lèn）住 摔（shuāi） 【答案】C 【解析】 【详解】A．慎（shèn）重； B．蜗（wō）牛； D．愣（lèng）住。 4. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 身躯 掩护 年记 无可奈何 B. 抱负 胸怀 灌溉 容光换发 C. 辨子 况且 预料 明眸皓齿 D. 危机 大概 混乱 哄堂大笑 【答案】D 【解析】 【详解】A．年纪； B．容光焕发； C．辫子。 5. 与“鸦雀无声”一词描绘的画面意思最相近的词语是（ ） A. 窃窃私语 B. 悄无声息 C. 低声细语 D. 人声鼎沸 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查近义词。 “鸦雀无声”意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。这个词语描绘出一种安静得没有任何声响的画面，通常用于形容环境安静，没有嘈杂的人声或者动物的叫声。 A．“窃窃私语”意思是两人亲密地小声说话。这个词语体现的是有小声的说话声存在，与“鸦雀无声”所描绘的安静画面相反。 B．“悄无声息”意思是没有一点声音、动静，非常安静。这与“鸦雀无声”的意思很相近，都侧重于描绘环境的安静。 C．“低声细语”意思是小声地说话。同样是有声音的，和“鸦雀无声”所表达的安静氛围不一致。 D．“人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。这和“鸦雀无声”完全相反，是嘈杂喧闹的场景。 故选B。 6. 下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（ ） A. “老态龙钟”与“鹤发童颜”描述的是老年人的状态，但它们的意思并不相同。 B. “铁面无私、刚正不阿”都是用来形容公正严明、不徇私情的人的。 C. 老师让我第一个登台分享读书收获，这种挑大梁的活儿我很乐意干。 D. 礼花绽放在夜空时，天安门广场上立刻人声鼎沸，成了欢乐的海洋。 【答案】C 【解析】 【详解】A．“老态龙钟”形容年老体衰、行动不灵便的样子；“鹤发童颜”形容老年人气色好、精神好。二者都描述老年人状态，但意思不同，使用恰当。 B．“铁面无私”和“刚正不阿”都用来形容人公正严明、不偏袒私情，不徇私枉法，使用恰当。 C．“挑大梁”比喻承担关键的、重要的工作或任务，在集体中起骨干作用。而老师让我第一个上台分享读书收获，对我来说比较有挑战性，不是起支柱作用的事情。词语运用不恰当。 D．“人声鼎沸”形容人群声音嘈杂、喧闹，像水在锅里沸腾一样，用来形容天安门广场上礼花绽放时热闹的场景，使用恰当。 7. 下面加点词语解释错误的一项是（ ） A. 只缘身在此山中（因为） B. 以堙于东海（填塞） C. 可怜九月初三夜（可惜） D. 尝与诸小儿游（曾经） 【答案】C 【解析】 【详解】A．“只缘身在此山中”出自苏轼《题西林壁》，诗句解释：只因为我正身处这座大山之中，所以无法看清它的全貌。缘——因为，正确。 B．“以堙于东海”出自《精卫填海》，意思是用来填塞东海。 ​堙——填塞，正确。 C．“可怜九月初三夜”出自白居易《暮江吟》，诗句解释：最可爱的是九月初三的夜晚。 可怜——可爱（不是“可惜”）。 D．“尝与诸小儿游”出自《王戎不取道旁李》，意思是：曾经和许多小孩子一起游玩。 尝——曾经，正确。 8. 文化的传承离不开人们的口口相传，如果你被选中参加“历史人物故事会”讲故事比赛，怎样才能讲好故事呢？下列哪一项建议不适用（ ） A. 讲的时候，要突出主要内容，可适当省略次要内容。 B. 讲的时候，注意语气，还可以加上适当的动作和表情吸引听众。 C. 讲之前，好好读一读这个故事，并把所有信息写在小卡片上。 D. 可以按照事情发展的顺序讲故事，同时注意一些提示顺序的词语。 【答案】C 【解析】 【详解】C．把所有信息写在小卡片上，在讲述时可能会因依赖卡片而缺乏与听众的眼神交流和互动，且难以灵活应对讲述过程中的情况，不利于讲好故事。此建议不适用。 9. 你们全家人逛年集，看中一件新年挂饰，感觉有点贵，决定去砍价。妈妈（ ），家人从旁助势，最后以满意的价格将新年挂饰买回了家。 A. 打头阵 B. 占上风 C. 开绿灯 D. 敲边鼓 【答案】A 【解析】 【详解】A．打头阵：比喻冲在前边带头干。 B．占上风：指占据有利地位、处于优势。 C．开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。 D．敲边鼓：比喻从旁帮腔、助势。 句子里妈妈是带头去砍价，家人在旁边帮忙，所以选“打头阵”最恰当。 10. 张雷同学喜欢博览群书，乐于提问，勤于思辨，且始终践行，所以他的学习成绩总能名列前茅。这都缘于他牢记（ ）这句话，并用它勉励自己。 A. 好问则裕，自用则小。 B. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 C. 智能之士，不学不成，不问不知。 D. 人非生而知之者，孰能无惑？ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名言警句的理解和运用。 题干这段文字描述了张雷同学的学习态度和成就，并提到他牢记某句话来勉励自己。现在，我们来逐一解析给出的四句话，并探讨哪一句最符合张雷同学的特点。 A．这句话的意思是，喜欢提问的人知识会丰富，自以为是的人知识会浅薄。它强调了提问的重要性，认为提问是获取知识和智慧的关键。虽然张雷同学喜欢提问，但这句话更侧重于提问带来的知识丰富与自我膨胀（自用则小）的对比，不完全契合张雷同学的整体学习态度，因为他并没有表现出自我膨胀的特点。 B．这句话涵盖了学习的全过程：广泛地学习（博学之），详细地询问（审问之），谨慎地思考（慎思之），明确地分辨（明辨之），切实地执行（笃行之）。 这与张雷同学的学习态度高度吻合。他博览群书（博学之），乐于提问（审问之），勤于思辨（慎思之、明辨之），并且始终践行（笃行之）。 C．这句话强调学习和提问对于智能之士的重要性，即不学习就不能有成就，不提问就不能增长知识。虽然这句话也强调了学习和提问的重要性，但它更侧重于智能之士的特质，而没有全面描述张雷同学的学习过程。 D．这句话的意思是，人不是生来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？它强调了人都有疑惑，需要学习来解答。这句话更多地是在阐述一个普遍现象，即人们在学习过程中都会遇到疑惑，而没有直接体现张雷同学的学习方法和态度。 故选B。 11. 凤娃向伙伴们介绍本学期的学习收获，说法不恰当的一项是（ ） A. 读文章，我们可以想象文章中的画面、声音、味道。 B. 我们要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。 C. 我们要养成敢于提问、善于提问的习惯，正如古人所说：“好问则裕，自用则小”。 D. 写信格式的先后顺序是“称呼、祝福语、正文、问候语、署名、日期”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查阅读方法、习作方法和书信格式。 D．写信正确格式是“称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期”。题中说的顺序把“问候语”和“祝福语”位置弄错了，不符合常规写信格式，会让信件结构乱，也不方便收信人看。 故选D。 12. 下列句子说法不正确的一项是（ ） A. 我们在阅读时要学会做批注，批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。 B. 我们可以通过抓住主要人物和事件的方法，来把握文章的主要内容。 C. 《陀螺》一文主要通过回忆童年时“我”用大陀螺战胜小陀螺的经历，分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。 D. 《西门豹治邺》一文中，西门豹是按照“救下姑娘—惩治首恶—震慑帮凶—破除迷信”的步骤，巧妙实施计划的，体现出了西门豹的智慧。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查阅读策略和方法、课内文章理解。 C．《陀螺》一文主要回忆童年“我”削制、拥有陀螺以及与伙伴玩陀螺，尤其是用小陀螺战胜大陀螺的经历，从中获得“人不可貌相，海水不可斗量”的启示，并非是“用大陀螺战胜陀螺”。 故选C。 13. 在阅读中积累。 （1）唐代诗人______的《出塞》中，诗句：“______，不教胡马度阴山”让我们看到了英勇的汉朝名将李广；从______写的“______，不肯过江东”中看到了诗人借古喻今，对南宋统治者的痛斥。 （2）《王戎不取道旁李》中，王戎答曰：“______，______”这句话让我们看到了善于思考的王戎。 （3）古人常说“______，寸有所长”，这句话告诉我们每个人都有自己的优势与不足，要学会取人之长，补己之短。 （4）《嫦娥》中“云母屏风烛影深，______”写出了嫦娥在月中的孤寂心情。 【答案】 ①. 王昌龄 ②. 但使龙城飞将在 ③. 李清照 ④. 至今思项羽 ⑤. 树在道边而多子 ⑥. 此必苦李 ⑦. 尺有所短 ⑧. 长河渐落晓星沉 【解析】 【详解】（1）《出塞》是唐代王昌龄的经典诗作，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“飞将”指汉朝名将李广；“至今思项羽，不肯过江东”是南宋李清照的诗句，借项羽宁死不屈的事迹，痛斥南宋统治者苟且偷生。 （2）《王戎不取道旁李》中，王戎通过观察道旁李树的生长情况，得出“树在道边而多子，此必苦李”的结论，体现其善于思考的特点。 （3）书写时注意“短”的正确写法。 （4）书写时注意“渐”“落”“晓”的正确写法。 课内阅读实践 精卫填海 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，　　　　 ，以堙于东海。 14. 补充文章句子。 15. 本文选自《__________》，“炎帝”是传说中上古时期的____________，“精卫” 是 ___________的名字。 16. 结合对古文的理解，与下面句子中加点字的部分意思相近的字词是哪一个。（填序号） A．溺　　　B．返　　　C．堙　　　D．故 （1）夏天我们在水边玩，要注意安全，以防被水淹没事件发生。 （ ） （2）晶晶生病了，因此今日不能做学校的领操员。 （ ） （3）乌鸦叼来许多石块，填塞在瓶子里。 （ ） 17. （引用原文填空）精卫填海的原因是________，精卫填海的过程是___________。 【答案】14. 常衔西山之木石 15. ①. 山海经·北山经 ②. 部落首领 ③. 神话中鸟 16. ①. A ②. D ③. C 17. ①. 女娃游于东海，溺而不返 ②. 常衔西山之木石，以堙于东海 【解析】 【导语】《精卫填海》是一则富有象征意义的神话故事，通过精卫坚持不懈填海的行为，展现了不屈不挠的精神。文章语言简练，情节紧凑，既体现了古人对自然的敬畏，也传递了坚持不懈、勇于抗争的价值观。精卫的形象成为后世坚韧不拔的象征，具有深远的文化意义。 【14题详解】 本题考查古文的识记和默写。 书写时注意“常”“衔”的正确写法。 【15题详解】 本题考查作家作品和课外知识的积累。 本文选自《精卫填海》，是一篇文言文，是中国古代神话故事之一，讲述了精卫鸟不懈填海的故事。故事中的关键人物有炎帝、女娃（后化为精卫）和东海。‌回忆原文内容‌：原文开头描述了炎帝的女儿女娃在东海游玩时不幸溺亡，随后化为精卫鸟。精卫鸟为了报复，每天衔着石子、树枝等物，不停地投向东海，试图填平它。“炎帝”‌：是传说中上古时期的部落首领，与黄帝共同被尊为中华民族的始祖。‌“精卫”‌：是女娃溺亡后所化的鸟的名字，它象征着不屈不挠、坚持不懈的精神。 【16题详解】 本题考查古文的字词解释。 ‌（1）“淹没”指大水等漫过或浸没。 选项A“溺”指淹没在水中，与“淹没”意思相近。其他选项与“淹没”意思不符。故选A。 （2）“因此”表示因果关系，指因为这个原因。D项“故”在古文中常表示“因此”、“所以”的意思，与“因此”意思相近。其他选项与“因此”意思不符。故选D。 （3）“填塞”指填满、塞满。C项“堙”在《精卫填海》中即表示填塞的意思，与“填塞”意思相近。其他选项与“填塞”意思不符。故选C。 【17题详解】 本题考查对文段内容的理解。 原文中明确提到：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”这句话直接说明了精卫填海的原因，即女娃在东海游玩时溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟‌。 原文接着描述：“常衔西山之木石，以堙于东海。”这句话详细描绘了精卫填海的过程，即精卫鸟经常从西山衔来木石，试图填平东海‌。 【点睛】译文：炎帝的小女儿（的化身），名叫女娃。女娃到东海游泳，被溺死了，就不能返回（了），所以化为精卫（鸟）。（它）经常口衔西山（上）的树枝（和）石块，用来填塞到东海（里）。 特别的作业 ①马克是班里的调皮大王。每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学弄得哭笑不得，老师气得直瞪眼。 ②今天，马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。 ③小莉哭得抽抽噎（yē）噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。 ④看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍（tān）台也是受不了的。 ⑤大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点：他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学。有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……” ⑥全班同学都听得愣住了。老师也有点吃惊。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然，马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。 ⑦后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！” ⑧“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。 18. 老师先后布置了两次“特别的作业”，请用“ ”在文中画出来。 19. 短文是按照 顺序来写的。请根据短文内容，填入缺少的小标题。 20. 第⑥自然段中，全班同学听了都愣住了，老师也有点吃惊的原因是（　　） A. 小莉声音清脆悦耳。 B. 小莉既生气又伤心。 C. 马克的手竟被敲肿。 D. 小莉竟说马克优点。 21. 品读文中画“ ”的句子：运用了_____（A．动作 B．语言 C．心理 D．神态）描写（填序号），表现了__________ 22. 下列对人物“泪”的理解，错误的一项是（　　） A. 小莉抽抽噎噎——委屈的泪 B. 马克放声大哭——害怕的泪 C. 老师眼里亮闪闪——深有感触的泪 D. 部分同学流泪——感动的泪 23. 文中人物较多，你最喜欢谁？请结合短文说说你的理由。 _______________ 【答案】18. ①每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。②每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。 19. 事情发展顺序 马克闯祸——布置作业——小莉的“批评”——布置新作业 20. D 21. ①. A ②. 表现了小莉被马克恶作剧后狼狈的样子。 22. B 23. ①我喜欢小莉。因为小莉非常宽容，能够记得同学曾经给予的帮助，善于发现同学身上的闪光点。②我喜欢马克。他虽然是调皮大王，但是他也有很多闪光点，值得我们去学习。如果他把爱捣蛋的坏习惯改掉，会是一个老师喜欢、同学需要的好孩子。③我喜欢老师。因为他从小莉身上学会去欣赏他人，并亲自参与做第二份特别作业。我们在生活中也要用宽容的心态对待他人的缺点和错误，善于发现人的闪光点，并努力使自己的闪光点越来越亮。 【解析】 【导语】这篇文章通过马克的顽皮行为引发的班级事件，展现了同学间的包容与团结。故事中小莉在被恶作剧伤害后，选择宽容与开导，同学们积极寻找彼此优点，寓意深刻，强调了善良与理解的重要性。老师布置的特别作业更是推动了角色的成长和班级的和谐氛围。文章语言生动，情节连贯，展示了从冲突到和解的过程，引导读者思考如何与他人共处，传达温馨感人的教育意义。 【18题详解】 本题考查关键词语句子查找。 仔细阅读第③自然段语句“老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。”可以知道老师布置的第一次“特别的作业”是：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。 仔细阅读第⑦自然段语句“后来，老师说话了：‘同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。’”可以知道老师布置的第二次“特别的作业”是：每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。 【19题详解】 本题考查文章段落大意概括及线索。 仔细阅读文章可以知道，第①—②自然段讲述了马克捣蛋惹祸；第③—④自然段老师布置一个特别的作业，准备当场宣读，批评马克；第⑤自然段小莉用特别的方式批评马克；第⑥自然段马克放声大哭醒悟成长，老师同学备受感动；第⑦—⑧自然段老师布置一个新的特别作业，要求同学们努力使自己的闪光点越来越亮，努力使班级的团结之火越来越旺。由此可知，本篇文章是按照事情发展顺序来写的。结合段落大意，第一个小标题，可以补充为：马克捣蛋惹祸；第四个小标题，可以补充为：一个新的特别作业。 【20题详解】 本题考查文章内容理解。 仔细阅读文章的③—④自然段，老师原本布置了一个特别的作业，让同学们写下马克所做的捣蛋事情并当场宣读，以此批评马克；在⑤自然段中，当班长小莉站起来宣读时，她并没有像大家预期的那样尖锐猛烈地批评马克，而是转而列举了马克的许多优点，如他爱劳动、体育好、助人为乐等。在第⑥自然段中，这一出乎意料的转折让全班同学都愣住了，他们可能原本期待着一场激烈的批评，却没想到小莉会以这样的方式回应。同时，老师也有点吃惊，因为小莉的做法完全超出了她的预期，她可能也没有想到小莉会有如此宽容和正面的态度来看待马克。小莉的这一行为不仅展现了她的宽容和善良，也提醒了老师和同学们要更加关注他人的闪光点，而不是只盯着别人的缺点不放。这一特别的作业最终成为了一个深刻的教训和启示，让同学们学会了更加全面和客观地看待他人‌。 故选D。 【21题详解】 本题考查描写方法及文章内容理解。 仔细阅读第②自然段“小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。”这个句子可知，通过一系列连贯的动作，如“一起身”、“拖翻了椅子”、“撞倒了桌子”、“洒了一地”、“滑了一跤”、“弄脏了新衣服”，生动地描绘了马克调皮捣蛋后，小莉所遭遇的一系列不幸事件。这些动作描写不仅让读者能够清晰地想象出当时的场景，还强烈地感受到了马克行为的恶劣后果和小莉的狼狈不堪。‌综合分析，这句话运用了动作描写方法，表现了马克调皮捣蛋造成的混乱场面以及小莉的狼狈状态‌。故选A。 【22题详解】 本题考查短文内容的理解。 B．文章第③—⑥自然段中，马克因为调皮捣蛋，被老师布置了一个特别的作业——让同学们写下他所做的捣蛋事情并当场宣读。当班长小莉站起来宣读时，她并没有像大家预期的那样尖锐猛烈地批评马克，而是转而列举了马克的许多优点，如爱劳动、体育好、助人为乐等。这一出乎意料的转折让全班同学都愣住了，老师也有点吃惊‌。对于马克来说，他原本可能以为会迎来一场严厉的批评和同学们的嘲笑，但小莉的宽容和正面评价让他深感意外。这种意外的正面反馈触动了马克内心深处的情感，让他意识到自己虽然调皮捣蛋，但也有很多值得肯定的地方。同时，他为自己之前的行为感到内疚和后悔，因此放声大哭。此外，马克的放声大哭也可能与现场的氛围有关。当时教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响，这种安静而紧张的氛围可能加剧了马克的情感波动，使他更容易受到触动而流泪‌。综上所述，马克放声大哭的原因是多方面的，既有对小莉宽容和正面评价的感动，也有对自己之前行为的内疚和后悔，还有现场氛围的影响。因此可知，此选项表述有误。 故选B。 【23题详解】 本题考查开放性作答。 回答此题，需要结合文章的主要内容以及人物的品质来谈一谈。 示例1：这篇短文中，小莉展现出了与众不同的品质，让我深感敬佩。首先，她作为班长，并没有按照老师的初衷去严厉批评马克，反而选择了列举马克的闪光点。这一行为不仅体现了她的宽容和善良，更显示了她对同学的尊重和理解。在同学们都对马克持有负面看法时，小莉能够站出来，以客观、全面的视角去看待马克，这种勇气和智慧让人钦佩；其次，小莉的善良和宽容也感染了其他同学和老师。她的举动让原本紧张、尴尬的课堂氛围得到了缓和，也让同学们开始重新审视和马克的关系。这种正能量的传递，不仅改善了马克在同学们心中的形象，也让整个班级的氛围变得更加和谐、融洽；最后，小莉的行为也给我带来了深刻的启示。她让我意识到，在日常生活中，我们应该学会以宽容、善良的心态去看待他人，尊重每个人的个性和差异。只有这样，我们才能建立更加和谐、友善的人际关系，让整个社会充满正能量。 示例2：马克这个角色，虽然一开始因为调皮捣蛋而给老师和同学们带来了不少麻烦，但他的身上却蕴含着一种真实、可爱且值得期待的品质。首先，马克的调皮捣蛋虽然让人头疼，但这也是他天真、活泼的一面。在孩子的世界里，调皮捣蛋往往是他们探索世界、表达自我的一种方式。马克的这种性格，让他显得更加真实、接地气，也更容易引起读者的共鸣；其次，马克在面对小莉的宽容和正面评价时，展现出了感动和内疚的情感。这说明他并不是一个顽固不化、不知悔改的孩子。相反，他有着一颗敏感、善良的心，能够感受到他人的善意和关怀，并对此作出回应。这种情感上的变化，让马克的角色更加立体、饱满，也让人看到了他成长和进步的可能；最后，马克的故事也给我们带来了深刻的启示。他的经历告诉我们，每个孩子都有自己的优点和不足，作为教育者，我们应该以宽容、理解的心态去看待他们，给予他们正确的引导和帮助。同时，我们也应该鼓励孩子们正视自己的不足，勇于改正错误，努力成为更好的自己。 阅读短文，完成第下题。 诚实的“五元钱” ①课间，有同学在教室门口捡到五元钱，交给了我。我举着钱，着急地反复问：“谁丢了钱？”班里有些同学中午回家，要乘坐公交车，没有钱就回不了家了；有些同学的家长在外打工，给孩子留了饭钱，没有钱就吃不了饭了；还有些同学兜里可能装有买文具的钱…… ②学生们急忙摸了摸口袋，互相问：“是你丢了钱吗？”最后大家都把头摇得像拨浪鼓，纷纷说：“老师，不是我丢的。”一天，两天，好几天过去了，五元钱静静地躺在盒子里。 ③有一天，孩子们都回家后，我发现盒子里的五元钱不翼而飞。我的心终于平静下来，钱被学生认领走了。第二天课间，我看见一个小男孩的身影闪到书架旁。他左顾右盼，两只手插在兜里，慢慢地走到书架前，不一会儿又跑开了。我到书架前取书，让我惊讶的是那五元钱又回来了，正平平展展地躺在盒子里。 ④我仔细一看，盒子里还赫然留着张字条：昨天，我弄坏了小贝的修正带，她哭了，怕回去挨批评，我动用了这五元钱，给她买了个同款的修正带。请老师和同学原谅我，我不是故意用那钱的。我心里释然了，没再提五元钱的事。 ⑤时间一久，我发现那五元钱竟成了同学们的“应急钱”，有时被忘带车费的同学拿去用，第二天物归原“地”，更有心的同学把它换成了零钞，大家按需索取而且自发地在旁边写着用来干了什么。五元钱可能在二十多个孩子手中传了个遍，给他们应个小急，最后又完好无损地回到了盒子里。 ⑥一晃一个月过去了，我穿起了许久未穿的风衣，斜插的兜浅浅的。忽然，我想起了那天早上买早饭，匆匆把老板找的五元钱塞到了这兜里，就走进教室里。我下意识地摸了摸衣兜，果真空空如也，原来那五元钱是从我兜里掉出去的。 ⑦我很欣慰，盒子里静静躺着的五元钱有了更高的价值。 （选自《溧阳日报》第3309期有删改） 24. 概括③至⑥自然段的主要内容。 ________________________________________ 25. 根据短文内容，写出“我”心情的变化。 着急——（ ）——（ ）——释然——（ ） 26. 请用“ ”画出“我”着急找到五元钱主人的原因。 27. 第④自然段的画线句子是对小男孩的__________________描写，从中感受到他此时__________________________________________的心情。 28. 对第⑦自然段“盒子里静静躺着的五元钱有了更高的价值。”这句话理解最准确的一项是（ ） A. 盒子里的五元钱有了比金钱更高的价值。 B. 小男孩将五元钱放进了盒子里，所以盒子里有了更多钱。 C. 这五元钱已经超越了金钱价值，更蕴含了孩子们的诚实和美好，价值更高。 D. 盒子里的五元钱是我故意放进去的，是想让有需要的同学取用，这五元钱体现了我对学生的关爱。 29. 文中的“我”给你留下了怎样的印象？ _________________________________________ 【答案】24. 盒子里的五元钱在学生们回家后不见了，不久又被发现回到盒子里，原来是小男孩动用这五元钱给小贝买了修正带并留下字条解释。之后这五元钱成了同学们的“应急钱”，在大家手中传递、使用且完好无损，最后发现这钱是自己从兜里掉出去的，从而感受到了这五元钱具有了更高的价值。 25. ①. 平静 ②. 惊讶 ③. 欣慰 26. 班里有些同学中午回家，要乘坐公交车，没有钱就回不了家了；有些同学的家长在外打工，给孩子留了饭钱，没有钱就吃不了饭了；还有些同学兜里可能装有买文具的钱…… 27. ①. 动作 ②. 紧张、愧疚 28. C 29. “我”是一个关心学生、善于观察学生行为、能够理解学生的好老师。从“我”着急寻找钱的主人，担心学生没钱乘车、吃饭、买文具可以看出“我”对学生的关心；从“我”发现钱不见又出现后的观察，以及看到字条后的释然可以看出“我”善于观察和理解学生。 【解析】 【导语】《诚实的“五元钱”》通过一个小故事展现孩子们的诚信与美好品质。故事聚焦于一个班级内捡到五元钱后引发的连锁反应，最终揭示了集体自律和互助的意义，并在结尾通过“我”领悟钱是自己丢失的细节，突显了五元钱在道德教育中的更高价值。文章简洁生动，富有教育意义。 【24题详解】 本题考查概括意义段的大意。 首先，梳理事件脉络： ③段开始，围绕“五元钱不见了又出现”这一事件展开，先是发现钱不见了，然后看到小男孩的举动让钱又回到了盒子里。 ④段通过字条解释了小男孩用钱的原因。 ⑤段进一步描述了这五元钱在同学们之间的使用情况，成为了“应急钱”。 ⑥段点明这钱是自己掉出去的。 整体按照时间顺序，把各个段落的内容串联起来，形成一个完整的事件过程。 其次，抓住关键信息： “小男孩拿走钱又放回”“字条”“应急钱”“钱是自己掉出去”等信息，将这些信息整合起来，概括出事件的主要内容。 ③至⑥自然段的主要内容：在同学们捡到五元钱无人认领后，有同学拿走又放回，原来是小男孩用这五元钱给小贝买了修正带并留下字条。之后这五元钱成了同学们的“应急钱”，在大家手中传递，最后发现这钱是自己掉出去的。 【25题详解】 本题考查梳理文章线索。 着急：从文中第①自然段“我举着钱，着急地反复问：‘谁丢了钱？’” 可以直接看出刚开始 “我”的心情是着急的，因为担心同学们没钱乘车、吃饭、买文具等，所以急切想找到钱的主人。 平静：第③自然段“我的心终于平静下来，钱被学生认领走了”，这里明确写出了看到钱不见了，“我”以为是学生认领走了，所以心里平静了下来，由此得出这一阶段的心情变化。 惊讶：同样在第③自然段“我到书架前取书，让我惊讶的是那五元钱又回来了，正平平展展地躺在盒子里”，因为原本以为被认领走的钱又出现了，这出乎“我”的意料，所以“我”的心情是惊讶的。 释然：第④自然段“我心里释然了，没再提五元钱的事”，“我”看到小男孩留下的字条，明白了钱被动用的缘由，心里也就释然了，不再纠结这件事了，由此确定此时的心情状态。 欣慰：第⑦自然段“我很欣慰，盒子里静静躺着的五元钱有了更高的价值”，“我”最后感受到这五元钱在同学们之间有了别样的意义，产生了更高的价值，所以心情是欣慰的。 【26题详解】 本题考查理解文章内容。 首先要明确 “我”着急的相关表述在文章开头部分，然后去寻找“我”着急找五元钱主人背后所担心的具体情况，也就是关注 “我” 的心理活动或者对同学们情况的描述语句，从中提炼出原因所在。 从文中来看，“我”举着钱着急地反复问谁丢了钱，后面紧接着阐述了班里不同同学对于这五元钱有着不同的重要用途，“有些同学中午回家，要乘坐公交车，没有钱就回不了家了；有些同学的家长在外打工，给孩子留了饭钱，没有钱就吃不了饭了；还有些同学兜里可能装有买文具的钱……”。因此这些语句就是“我”着急找到五元钱主人的原因所在。 【27题详解】 本题考查人物描写。 首先，我们需要仔细分析第③自然段的画线句子内容，观察句子中对小男孩的描述方式，判断运用了哪种描写手法。然后，再结合具体的描写内容以及整个故事情节，去体会小男孩当时内心的感受，也就是他的心情状态。 从句子中“左顾右盼”“两只手插在兜里”“慢慢地走到书架前”“不一会儿又跑开了” 这些关于小男孩的动作描述，可以看出他做这些举动时是比较谨慎、有所顾虑的。结合前文他动用了那五元钱去给小贝买修正带这件事，他害怕被老师和同学们发现自己拿了钱，所以行事时小心翼翼，同时心里也会因为未经允许动用了捡到的钱而感到紧张和愧疚，通过这些动作描写生动地展现出了他当时复杂的心情状态。 【28题详解】 本题考查理解含义深刻的句子。 A．该选项表述比较笼统，只是简单指出有比金钱更高的价值，但没有具体点明这更高的价值体现在哪里。从文章整体来看，这五元钱在同学们之间传递使用的过程中，展现出了孩子们诚实、善良、互帮互助等美好品质，其价值已经远超五元钱本身的货币价值，所以仅说有比金钱更高的价值不够准确具体，不能很好地体现出文章所传达的深层意义； B．文章的重点并非在于盒子里的钱变多了，而是这五元钱在经历了一系列事情后所承载的特殊意义。小男孩把五元钱放回盒子并留下字条解释缘由，后续这钱又在同学们之间作为 “应急钱”传递，重点体现的是围绕这五元钱发生的故事所展现出的孩子们的美好品质，而不是钱的数量增加，所以该选项不符合对这句话的准确理解； C．在文中，先是小男孩动用五元钱给小贝买修正带后主动归还并坦诚说明情况，体现了他的诚实与担当；后来这五元钱又成为同学们的 “应急钱”，大家按需取用且能完好归还，反映出同学们之间的相互信任与美好品德。这一系列的情节都让这五元钱不再仅仅是一个普通的货币，而是承载了孩子们这些可贵的品质，其价值确实超越了它本身作为金钱的价值，该选项准确地概括了这句话在文中所传达出的深刻含义，与文章的主旨相契合； D．从“我下意识地摸了摸衣兜，果真空空如也，原来那五元钱是从我兜里掉出去的。”可知，这五元钱是 “我” 不小心掉出去的，并非是故意放进去的，所以该选项与原文内容不符； 故选C。 【29题详解】 本题考查人物形象分析。 要分析文中“我”给人留下的印象，需要从文中对“我”的行为、语言、心理等方面的描写入手，找到能体现“我”性格特点、品德等相关的语句，然后通过这些语句归纳总结出“我”所展现出来的整体印象。 从文章第①自然段“我举着钱，着急地反复问：‘谁丢了钱？’班里有些同学中午回家，要乘坐公交车，没有钱就回不了家了；有些同学的家长在外打工，给孩子留了饭钱，没有钱就吃不了饭了；还有些同学兜里可能装有买文具的钱……”可以看出，“我”拿到同学捡到的五元钱后，非常着急地想找到失主，是因为担心同学们没有这五元钱会面临回不了家、吃不上饭或者没法买文具等情况，这充分体现了“我”对学生生活、学习方面的关心，时刻将学生的需求放在心上。 “我”在整个关于五元钱的事件过程中，一直比较关注这件事的发展。比如在同学们都表示没丢钱后，钱放在盒子里，“我”留意到它不见了又出现的情况，看到小男孩放回钱以及字条后也认真对待这件事，没有轻易忽视，而是心里释然后选择不再提及此事，可见“我”对待这件与学生相关的小事也是认真负责，持续跟进关注的。 第④自然段，当“我”看到小男孩留下的字条，知晓他动用五元钱是为了给小贝买修正带，怕小贝挨批评，“我心里释然了，没再提五元钱的事”。这表明“我”能够理解小男孩这么做的缘由，站在学生的角度去体谅他的行为，体现出“我”是一个善解人意的人，不会一味地去指责学生的无心之过，而是给予理解和包容。 表达与交流 30. 考试时间马上就要到了，可是小文的文具盒突然找不到了。请你用动作描写来表现她“着急”的样子。 ___________________________________________ 【答案】小文急得双手飞快地翻着书包，蹲下身把桌洞彻底摸了一遍，又站起身在座位周围来回乱转，不停地跺脚张望。 【解析】 【详解】要围绕小文因文具盒找不到而着急这一情境，通过一系列连贯且能体现着急情绪的动作来展现。 示例：小文急得双手在书包里胡乱翻找，又蹲下身把桌洞掏了个遍，接着在地上来回踱步，不停地跺脚，还慌张地四处张望。 31. 习作 好的故事给我们带来了欢乐、感动、成长……你的生活中有没有哪一件事让你明白了道理，获得了成长？请以“我懂得了______”（珍惜时间、孝敬父母、诚实守信、助人为乐……）为题，写一篇习作，注意写清楚事情的起因、经过、结果，写出自己的感受。字数不少于300字。注意文中不要出现真实的校名和人名。 【答案】例文： 我懂得了孝敬父母 以前我总以为，父母照顾我是理所当然的，直到那件事，我才真正懂得了孝敬父母的意义。 那天晚上，妈妈下班回家，脸色苍白，还不停地咳嗽，看起来十分疲惫。可她放下包，就又去厨房准备晚饭。我看着妈妈忙碌的身影，心里酸酸的。我想起妈妈平时既要上班，又要照顾我的饮食起居，从来没有喊过累，而我却常常因为一点小事就发脾气。 我连忙跑过去，拉着妈妈的手说：“妈妈，您休息吧，今天我来帮您。”我学着妈妈的样子，先把菜洗干净，再笨拙地切好，虽然切得歪歪扭扭，但我很认真。妈妈坐在一旁，眼里满是欣慰。晚饭做好后，我给妈妈盛了一碗饭，又给她捶了捶背。妈妈笑着说：“我的孩子长大了。” 那一刻，我明白了，孝敬父母不需要做惊天动地的大事，一句关心的话、一个小小的行动，就能让他们感到温暖。以后，我要多体谅父母，用实际行动回报他们的爱，做一个懂事孝顺的孩子。 【解析】 【详解】一、审题。 明确题目为半命题作文，需先补充横线上的关键词，关键词需围绕生活中能让人明白道理、获得成长的品质或感悟；要求写一件真实发生在自己生活中的事，需清晰呈现事情的起因、经过、结果，同时融入自身真实感受，字数不少于300字，文中不得出现真实校名和人名。 二、立意。 通过具体事件，表达自己对补充关键词所代表的品质或感悟的理解，体现自身在经历这件事后的成长与转变，传递积极向上的价值观，让读者感受到这件事带来的启发。 三、写作思路。 开头：开篇点题，简要引出自己曾经对横线上关键词的模糊认知，或直接点明经历某件事后，自己懂得了该关键词所蕴含的道理，奠定习作的情感基调。 中间：依次交代事情的起因、经过、结果，起因简要说明事件发生的背景和缘由，经过详细描写事件的发展过程，注重细节刻画，结尾部分自然过渡到自身的感受与思考。 结尾：总结全文，呼应开头，深化主题，明确表达自己懂得道理后的收获与成长，以及今后会如何践行这份感悟，升华情感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 小学四年级语文学习素养诊断测试 2026年2月 （注：所有试题答案写在答题卷上） 识字与写字 1. 请用正楷字抄写下面一段话，要求规范、端正、整洁。 童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 2. 请你根据语境写出带拼音的词语。 （1）周恩来从小地立下报国志向，把一生都奉献给了党和人民。繁重的工作使他，的他带病坚持工作，直到生命的最后时刻。我们永远怀念他。 （2）挫折中的成长，总是让人笑中带泪：任大霖小时候被鹅追得魂飞魄散，鹅伸长，咬住他不放，吓得他连连；叶至善小时候因为不会豁虎跳，差点让节目；高洪波儿时用一个不起眼的小陀螺，把大陀螺打得彻底，让他感到由衷的。 梳理与探究 3. 下列带点字注音完全正确的一项是（ ） A. 慎（sèn）重 芹（qín）菜 豌（wān）豆 B. 薄（bó）雾 蜗（wā）牛 猴（hóu）子 C. 旋（xuán）转 训斥（chì） 芦苇（wěi） D. 溺（nì）水 愣（lèn）住 摔（shuāi） 4. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 身躯 掩护 年记 无可奈何 B. 抱负 胸怀 灌溉 容光换发 C. 辨子 况且 预料 明眸皓齿 D. 危机 大概 混乱 哄堂大笑 5. 与“鸦雀无声”一词描绘的画面意思最相近的词语是（ ） A. 窃窃私语 B. 悄无声息 C. 低声细语 D. 人声鼎沸 6. 下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（ ） A. “老态龙钟”与“鹤发童颜”描述的是老年人的状态，但它们的意思并不相同。 B. “铁面无私、刚正不阿”都是用来形容公正严明、不徇私情的人的。 C. 老师让我第一个登台分享读书收获，这种挑大梁的活儿我很乐意干。 D. 礼花绽放在夜空时，天安门广场上立刻人声鼎沸，成了欢乐的海洋。 7. 下面加点词语解释错误的一项是（ ） A. 只缘身在此山中（因为） B. 以堙于东海（填塞） C. 可怜九月初三夜（可惜） D. 尝与诸小儿游（曾经） 8. 文化的传承离不开人们的口口相传，如果你被选中参加“历史人物故事会”讲故事比赛，怎样才能讲好故事呢？下列哪一项建议不适用（ ） A. 讲的时候，要突出主要内容，可适当省略次要内容。 B. 讲的时候，注意语气，还可以加上适当的动作和表情吸引听众。 C. 讲之前，好好读一读这个故事，并把所有信息写在小卡片上。 D. 可以按照事情发展的顺序讲故事，同时注意一些提示顺序的词语。 9. 你们全家人逛年集，看中一件新年挂饰，感觉有点贵，决定去砍价。妈妈（ ），家人从旁助势，最后以满意的价格将新年挂饰买回了家。 A. 打头阵 B. 占上风 C. 开绿灯 D. 敲边鼓 10. 张雷同学喜欢博览群书，乐于提问，勤于思辨，且始终践行，所以他的学习成绩总能名列前茅。这都缘于他牢记（ ）这句话，并用它勉励自己。 A. 好问则裕，自用则小。 B. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 C. 智能之士，不学不成，不问不知。 D. 人非生而知之者，孰能无惑？ 11. 凤娃向伙伴们介绍本学期的学习收获，说法不恰当的一项是（ ） A. 读文章，我们可以想象文章中的画面、声音、味道。 B. 我们要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。 C. 我们要养成敢于提问、善于提问的习惯，正如古人所说：“好问则裕，自用则小”。 D. 写信格式的先后顺序是“称呼、祝福语、正文、问候语、署名、日期”。 12. 下列句子说法不正确的一项是（ ） A. 我们在阅读时要学会做批注，批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。 B. 我们可以通过抓住主要人物和事件的方法，来把握文章的主要内容。 C. 《陀螺》一文主要通过回忆童年时“我”用大陀螺战胜小陀螺的经历，分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。 D. 《西门豹治邺》一文中，西门豹是按照“救下姑娘—惩治首恶—震慑帮凶—破除迷信”的步骤，巧妙实施计划的，体现出了西门豹的智慧。 13. 在阅读中积累。 （1）唐代诗人______的《出塞》中，诗句：“______，不教胡马度阴山”让我们看到了英勇的汉朝名将李广；从______写的“______，不肯过江东”中看到了诗人借古喻今，对南宋统治者的痛斥。 （2）《王戎不取道旁李》中，王戎答曰：“______，______”这句话让我们看到了善于思考的王戎。 （3）古人常说“______，寸有所长”，这句话告诉我们每个人都有自己的优势与不足，要学会取人之长，补己之短。 （4）《嫦娥》中“云母屏风烛影深，______”写出了嫦娥在月中的孤寂心情。 课内阅读实践 精卫填海 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，　　　　 ，以堙于东海。 14. 补充文章句子。 15. 本文选自《__________》，“炎帝”是传说中上古时期的____________，“精卫” 是 ___________的名字。 16. 结合对古文的理解，与下面句子中加点字的部分意思相近的字词是哪一个。（填序号） A．溺　　　B．返　　　C．堙　　　D．故 （1）夏天我们在水边玩，要注意安全，以防被水淹没事件发生。 （ ） （2）晶晶生病了，因此今日不能做学校的领操员。 （ ） （3）乌鸦叼来许多石块，填塞在瓶子里。 （ ） 17. （引用原文填空）精卫填海的原因是________，精卫填海的过程是___________。 特别的作业 ①马克是班里的调皮大王。每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学弄得哭笑不得，老师气得直瞪眼。 ②今天，马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。 ③小莉哭得抽抽噎（yē）噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。 ④看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍（tān）台也是受不了的。 ⑤大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点：他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学。有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……” ⑥全班同学都听得愣住了。老师也有点吃惊。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然，马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。 ⑦后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！” ⑧“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。 18. 老师先后布置了两次“特别的作业”，请用“ ”在文中画出来。 19. 短文是按照 顺序来写的。请根据短文内容，填入缺少的小标题。 20. 第⑥自然段中，全班同学听了都愣住了，老师也有点吃惊的原因是（　　） A. 小莉声音清脆悦耳。 B. 小莉既生气又伤心。 C. 马克的手竟被敲肿。 D. 小莉竟说马克优点。 21. 品读文中画“ ”的句子：运用了_____（A．动作 B．语言 C．心理 D．神态）描写（填序号），表现了__________ 22. 下列对人物“泪”的理解，错误的一项是（　　） A. 小莉抽抽噎噎——委屈的泪 B. 马克放声大哭——害怕的泪 C. 老师眼里亮闪闪——深有感触的泪 D. 部分同学流泪——感动的泪 23. 文中人物较多，你最喜欢谁？请结合短文说说你的理由。 _______________ 阅读短文，完成第下题。 诚实的“五元钱” ①课间，有同学在教室门口捡到五元钱，交给了我。我举着钱，着急地反复问：“谁丢了钱？”班里有些同学中午回家，要乘坐公交车，没有钱就回不了家了；有些同学的家长在外打工，给孩子留了饭钱，没有钱就吃不了饭了；还有些同学兜里可能装有买文具的钱…… ②学生们急忙摸了摸口袋，互相问：“是你丢了钱吗？”最后大家都把头摇得像拨浪鼓，纷纷说：“老师，不是我丢的。”一天，两天，好几天过去了，五元钱静静地躺在盒子里。 ③有一天，孩子们都回家后，我发现盒子里的五元钱不翼而飞。我的心终于平静下来，钱被学生认领走了。第二天课间，我看见一个小男孩的身影闪到书架旁。他左顾右盼，两只手插在兜里，慢慢地走到书架前，不一会儿又跑开了。我到书架前取书，让我惊讶的是那五元钱又回来了，正平平展展地躺在盒子里。 ④我仔细一看，盒子里还赫然留着张字条：昨天，我弄坏了小贝的修正带，她哭了，怕回去挨批评，我动用了这五元钱，给她买了个同款的修正带。请老师和同学原谅我，我不是故意用那钱的。我心里释然了，没再提五元钱的事。 ⑤时间一久，我发现那五元钱竟成了同学们的“应急钱”，有时被忘带车费的同学拿去用，第二天物归原“地”，更有心的同学把它换成了零钞，大家按需索取而且自发地在旁边写着用来干了什么。五元钱可能在二十多个孩子手中传了个遍，给他们应个小急，最后又完好无损地回到了盒子里。 ⑥一晃一个月过去了，我穿起了许久未穿的风衣，斜插的兜浅浅的。忽然，我想起了那天早上买早饭，匆匆把老板找的五元钱塞到了这兜里，就走进教室里。我下意识地摸了摸衣兜，果真空空如也，原来那五元钱是从我兜里掉出去的。 ⑦我很欣慰，盒子里静静躺着的五元钱有了更高的价值。 （选自《溧阳日报》第3309期有删改） 24. 概括③至⑥自然段的主要内容。 ________________________________________ 25. 根据短文内容，写出“我”心情的变化。 着急——（ ）——（ ）——释然——（ ） 26. 请用“ ”画出“我”着急找到五元钱主人的原因。 27. 第④自然段的画线句子是对小男孩的__________________描写，从中感受到他此时__________________________________________的心情。 28. 对第⑦自然段“盒子里静静躺着的五元钱有了更高的价值。”这句话理解最准确的一项是（ ） A. 盒子里的五元钱有了比金钱更高的价值。 B. 小男孩将五元钱放进了盒子里，所以盒子里有了更多钱。 C. 这五元钱已经超越了金钱价值，更蕴含了孩子们的诚实和美好，价值更高。 D. 盒子里的五元钱是我故意放进去的，是想让有需要的同学取用，这五元钱体现了我对学生的关爱。 29. 文中的“我”给你留下了怎样的印象？ _________________________________________ 表达与交流 30. 考试时间马上就要到了，可是小文的文具盒突然找不到了。请你用动作描写来表现她“着急”的样子。 ___________________________________________ 31. 习作 好的故事给我们带来了欢乐、感动、成长……你的生活中有没有哪一件事让你明白了道理，获得了成长？请以“我懂得了______”（珍惜时间、孝敬父母、诚实守信、助人为乐……）为题，写一篇习作，注意写清楚事情的起因、经过、结果，写出自己的感受。字数不少于300字。注意文中不要出现真实的校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $