2《祖父的园子》课件-2025-2026学年统编版语文五年级下册

祖父的园子 2 部编教材五年级下册 ——萧红 激发兴趣 菜园里还有各种各样的小昆虫。 揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。这样的菜园，你们喜欢吗？ 今天，就让我们跟着一位女作家 萧红，走进那《祖父的园子》一同感受她的童年生活。齐读课题 祖父的园子 作者介绍 萧红(1911-1942) 现代著名女作家。黑龙江呼兰县人，原名张乃莹。出版成名作《生死场》时，开始用萧红作 笔名。l940年发表了著名的 长篇小说——《呼兰河传》。 知识链接 萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，她就从世间消失了，只有31岁。但她把对乡土农家的爱恋，对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《 呼兰河传》里，她用了许 多的文字写了自己的童年， 尤其重点描写了家 里的园子，称它为 祖父的园子，自己 的后花园。 初读课文 1.自由朗读课文，划出生字新词，读准字音，把课文读通顺。 2.借助工具书或用联系上下文的方法，理解课文中词语的意思。 3.想想课文的主要内容是什么？ 读准字音 蚂蚱 啃过 樱桃 蚌壳 割掉 倭瓜 逛街 毛嘟嘟 明晃晃 下雨啰 kěn zhà wō bàng dū yīng huǎng guàng gē luo 识记新词 蝴蝶 蚂蚱 樱桃 瞎闹 铲地 割掉 承认 拴着 水瓢 闲逛 锄头 榆树 随意 阴凉 溜平 明晃晃 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 书写点拨 拔 右边不是 “发”字。 瞎 承 中间“了”字没有点。 左边是“ 目”字旁。 书写生字 请同学们把这些生字，每个字各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。 词语意思 土窝：下种留下的土坑。 倭瓜：南瓜的别称。 存心：怀着某种念头。 随意：任凭自己的意思。 溜平：将下过种子的土窝抹平。 瞎闹：没有来由或没有效果地做。 明晃晃：光亮动摇不定， 忽明忽暗。 谷穗 水瓢 再读课文 请同学们再次自由朗读课文： 1.想想课文主要写了什么内容？ 2.课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 3.“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪儿体会到的。 主要内容 课文主要描述了记忆中我对祖父的园子留下的印象，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里干活、玩耍，园中的景物的 自 由的，“我”也是 自由的快乐的。 段落层次 第一部分（1-3节） 作者对园子的印象。 第二部分（4-15节） 园子里干活、玩耍。 第三部分（16-17节） 园中一切是自由的。 第四部分（18-20节） 园中可快乐入梦。 园子印象 自由朗读1-3自然段，说说祖父 的园子给作者留下怎样的印象？你从哪些地方体会到的？ 划出有关句子细细品读。 答：祖父的园子给作者留下的 印象是色彩鲜 艳、景物众多。 （读）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 “样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的 神态跃然纸上。 （读）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色 彩丰富。 （读）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现作者对蜜蜂 的喜爱和自己满心的快乐。 比喻 花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。作者拥有童话般色彩的花园，对于一个孩子来说，很值得炫耀的。让我们的眼 前一下子也明亮绚丽起来。 （读）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 如果把这句话中的“明晃晃”一 词改为“五颜六色”好不好？ 不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰 富多样，则不能传 达出这种感情。 （读）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 “先呼叫”说明树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在树叶上，雨珠成线就像冒烟那样。运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。“一… …就……”写阳光下的榆树 叶子，闪光发亮，充满活力。 学习了这部分内容，我们觉得祖父的园子里不仅昆虫种类众多，颜色丰富多彩；昆虫还十分非常 可爱；祖父的园 子充满生机、热 闹、美丽……作 者对园子非常喜 爱，难以忘怀。 段后小结 园中趣事 快速浏览课文4-15自然段。画画圈圈，再想想下面的问题。 1.祖父在园子里做了些什么活？2.“我”在园子里做了哪些事？在园子里时的心情是怎么样的？ 祖父在园子里做的事有：栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水…… “我”又在园子里做的事儿有： “我”也跟着祖父学着干活，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，但大部分时间是瞎闹，吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿 蚂蚱玩、用瓢舀水扬水。 （读）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 这一组句子运用了排比的修辞手法，生动地表现了“我”爱模仿 祖父的行为。 (读)祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 “瞎闹、踢飞”表现出作者跟随 祖父种菜，淘气十足、天 真幼稚、顽皮可爱。 （读）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表 现他对“我”的疼爱。 （读）其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 “伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举 止天真可爱，趣味盎然。 当“我” 在园中这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹时，祖父对待这些事不但没有生气，没有责备，更没有打骂，甚至还笑了笑。请男女生分读下面的几段话。 （读）祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问 我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来 给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是 有芒针的，狗尾 草却没有，只是 毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 毛嘟嘟 芒针 谷子 狗尾草 在这几段对话里，共出现了三个“笑”：“祖父大笑起来，笑够了，还在笑”。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，还有祖父那“慢慢地讲”都可以体会到祖父是一个和蔼可亲、慈祥、宽容，有 耐心、对孙女充满爱的人。 （读）我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会 追得上？好在也没有存心 一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。 这段话运用了好多表示动作的词，写出了什么？表 现了“我”什么感受？ 这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。 表现了“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐 乐，这是儿童天性的释放。 （读）祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 这段话对“我”的动作、语言的描写，生动形象地写出了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也从侧面表现了祖父对“我”的宽容。 段后小结 “我”跟着祖父在园中，栽花、拔草、种菜、铲地、浇水，这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“瞎闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏。说到底“我”在园子里干活就是玩，玩就 是干活，反正都充满欢乐。 寄情于物 心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物是自由的，是充满生机的。自由读16-17自然段。划出体现景物自由而充满生机的句子，并细细体会。 （读）拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 为什么“我”有这样的感受呢？ 因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切事物都有情感的，一切事 物都充满了活力。 （读）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 说说对这段话的 理解和体会。 运用拟人、排比修辞，不仅写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。园中的一切也都是自由的，其实处处表现了“我”的自由自在。 （读）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿 意长上天去，也没有人管。 运用了反复的句式，让我们感受到园子里所有的景物都很自由快乐。表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的 一切都是自由、快 乐的，都是那样美 好，充满活力。 段后小结 作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，这也就是所谓的 “借景抒情”“寄情于物”。 园中入睡 （读）白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。 　　我玩累了，就在 房子底下找个阴凉的 地方睡着了。不用枕 头，不用席子，把草 帽遮在脸上就睡了。 从“不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”看出园中睡觉也有趣，也是个自由的园子。 全文回顾 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子， 这是作者童年的乐园。它 给作者带来了无穷的乐趣。所以这个园子在她心中，是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐既来自这个园子，还来自于慈爱的祖 父。因此，这园子已不 是普通的菜园、花园， 而是一个充满了爱的乐园。 主题概括 《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里干活、游戏的场景， 展现了作者快乐、 自由、幸福的童年 生活，表达了作者 对童年美好生活的 眷恋和对亲人的怀念。 语言特色 孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。因为作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，具有真情实感。使我们好像真正走进了园子， 看到了作者一样。 拓展延伸 作者在祖父的园子里生活是多么自由快乐呀，那么萧红的童年真的是这样自由、幸福快乐吗？她成年以后的生活又是怎么样的呢？ 萧红出生于一个地主家庭，幼年丧母。父亲是个冷酷的人，继母对她更是极其严厉。只有 祖父给她疼爱和温暖，成 为她的第一位启蒙老师，在祖父的支持下她才得以读书。18岁的时候，祖父就去世了，20岁的时候，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，流浪在外，她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住也经常没有着落。而且， 她也并没有像大家所猜测 的，拥有幸福安定的家，1940年，她跟着她的第三任丈夫到了香港，寂寞、苦闷，1941年，贫病交加的她，由于庸医的误诊，永远地离开了这个世界，年仅31岁。 作业布置 1.有感情地朗读课文，有兴趣的同学，背诵自己喜欢的段落。 2.摘抄文中童真童趣的句段。 3.小练笔：读了这篇课文，最大的感受是什么？结合自己的生活 实际，写一段话。 阅读推荐 一篇叙事诗，一幅多姿多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。(茅盾) $