2026年安徽省合肥市中考语文自编模拟卷04

2026年安徽省合肥市中考语文自编模拟卷04 (试题卷) 注意事项: 1.你拿到的试卷满分为 150 分(其中卷面书写占 5 分),考试时间为 150 分钟。 2.试卷包括 “试题卷” 和 “答题卷” 两部分,“试题卷” 共 6 页,“答题卷” 共 6 页。 3.请务必在 “答题卷” 上答题,在 “试题卷” 上答题是无效的。 4.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) (1)动物意象与诗人情怀。马致远在《天净沙 秋思》中,以“乌鸦”和“瘦马”的意象渲染秋日黄昏萧瑟氛围,烘托游子孤寂愁思的句子是:“ ,小桥流水人家, 。”白居易在《钱塘湖春行》中,通过莺、燕的早春活动,生动描绘出西湖勃勃生机的名句是:“ , 。”王维《使至塞上》一诗中,诗人以“蓬草”和“大雁”自比,在叙事写景中巧妙传达出漂泊无定、孤寂飘零之感的句子是:“ , 。”辛弃疾《西江月 夜行黄沙道中》一词,从嗅觉和听觉两方面着笔,通过“蛙声”预示丰收喜悦的传神之笔是:“ , 。” (2) 郦道元在《三峡》中,通过描写猿猴的哀鸣渲染秋季萧瑟凄清氛围的句子是:“ , ,哀转久绝。” 2.阅读名著《昆虫记》片段,完成(1)~(4)题。(13分) 七月时节,当我们这里的昆虫,为口渴所苦,失望地在已经枯萎的花上,跑来跑去寻找饮料时,蝉则依然很舒服,不觉得痛苦。用它突出的嘴——一个精巧的吸管,尖利如锥子,收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头,不停的唱歌,只要钻通柔滑的树皮,里面有的是汁液,吸管插进桶孔,它才可饮个饱了。如果稍许等一下,我们也许就可以看到它遭受到的意外的烦扰。因为邻近很多口渴的昆虫,立刻发现了蝉的井里流出的浆汁,跑去舔食。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、蛆蜕、玫瑰虫等, 2026年安徽省合肥市中考语文自编模拟卷04 （教师用解析卷） 注意事项: 1.你拿到的试卷满分为 150 分（其中卷面书写占 5 分），考试时间为 150 分钟。 2.试卷包括 “试题卷” 和 “答题卷” 两部分，“试题卷” 共 6 页，“答题卷” 共 6 页。 3.请务必在 “答题卷” 上答题，在 “试题卷” 上答题是无效的。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1．默写。（10分） （1）动物意象与诗人情怀。马致远在《天净沙·秋思》中，以“乌鸦”和“瘦马”的意象渲染秋日黄昏萧瑟氛围，烘托游子孤寂愁思的句子是：“ ，小桥流水人家， 。”白居易在《钱塘湖春行》中，通过莺、燕的早春活动，生动描绘出西湖勃勃生机的名句是：“ ， 。”王维《使至塞上》一诗中，诗人以“蓬草”和“大雁”自比，在叙事写景中巧妙传达出漂泊无定、孤寂飘零之感的句子是：“ ， 。”辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》一词，从嗅觉和听觉两方面着笔，通过“蛙声”预示丰收喜悦的传神之笔是：“ ， 。” （2） 郦道元在《三峡》中，通过描写猿猴的哀鸣渲染秋季萧瑟凄清氛围的句子是：“ ， ，哀转久绝。” 【答案】 （1）①枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 ②几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 ③征蓬出汉塞，归雁入胡天 ④稻花香里说丰年，听取蛙声一片 （2）常有高猿长啸，属引凄异 【解析】 本题考查名句默写。 作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不错字、不漏字、不写错字。本题中的“藤、莺、新燕、啄、蓬、归雁、蛙、啸、属、凄”等字词容易写错。 【评分标准】 每句1分，错漏1字，该句不得分。 2.阅读名著《昆虫记》片段，完成（1）~（4）题。（13分） 七月时节，当我们这里的昆虫，为口渴所苦，失望地在已经枯萎的花上，跑来跑去寻找饮料时，蝉则依然很舒服，不觉得痛苦。用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停的唱歌，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液，吸管插进桶孔，它才可饮个饱了。如果稍许等一下，我们也许就可以看到它遭受到的意外的烦扰。因为邻近很多口渴的昆虫，立刻发现了蝉的井里流出的浆汁，跑去舔食。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、蛆蜕、玫瑰虫等，而最多的却是蚂蚁。身材小的想要到达这个井边，就偷偷从蝉的身底爬过，而主人却很大方地抬起身子，让它们过去。大的昆虫，抢到一口，就赶紧跑开，走到邻近的枝头，当它再转回头来时，胆子比从前变大来了，它忽然就成了强盗，想把蝉从井边赶走。最坏的罪犯，要算蚂蚁了。我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它拉掉。最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。于是蚂蚁的目的达到，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是它再找机会去抢截别的井，以图第二次的痛饮。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） ①锥子 （ ） ②舔食（ ） ③shǔn吸（ ） ④qiǎo然（ ） 【答案】 锥子（zhūi） 舔食（tiǎn） shǔn（吮）吸 qiǎo（悄）然 【解析】 【小问（1）详解】 本题考查多音字与易误读字的准确读音。 ①“锥子”的“锥”注音 “zhūi”，避免误读为“zuī”或“zhuī”（声调错误）。 ②“舔食”的“舔”注音 “tiǎn”，注意与“添加”的“添（tiān）”区分，避免误读。 ③“shǔn吸”，根据拼音“shǔn”写出汉字“吮”。注意汉字结构，右半部分是“允”，不要写成“充”或其他部件。 ④“qiǎo然”，本题考查多音字在不同语境中的读音。“悄”在“悄悄”、“悄然”中读“qiǎo”，表示寂静无声；在“悄声”、“低声悄语”中读“qiāo”，表示声音低。 【评分标准】 本题共4个填空，每个1分，共4分。 书写必须完全规范、准确。拼音声调错误、字母错误或汉字书写错误（包括形近字、同音字等）均不得分。 （2）找出段中的错别字并订正。（2分） 错别字： ，这个字的正确写法为 【答案】 错别字：截；正确写法：劫 【解析】 【小问（2）详解】 考点定位：本题考察对字词书写正误的辨析能力。 “抢截”不是规范搭配。“截”一般用于“拦截”“截断”“截取”，多指空间或时间上的中断或获取；而“劫”则侧重“强行夺取”“掠夺”，与“抢劫”“劫掠”等词搭配，更符合文中“蚂蚁强占蝉的井”的语义情境。 【评分标准】 本题共2分，每空1分。​ 第一空：指出错别字“截”，得1分。 第二空：写出正确字“劫”，得1分。 （3）段中画横线句有语病，请提出修改意见。（3分） 【答案】 ​ 修改意见：将“才”改为“就”。 【解析】 【小问（3）详解】 本题考察病句辨析与修改，核心是“关联词搭配不当”。 “只要…就…”，是表示充分条件关系的关联词，意思是“具备前一个条件，后一结果就会（立即）发生”。用在句中表示：一旦“钻通树皮、插入吸管”，蝉“饮个饱”这个结果就会立即、自然地实现，逻辑通顺，符合原文描述的连续性动作与自然结果。 “只要…才…”，是错误搭配。“才”通常与“只有”搭配，表示必要条件（“只有…才…”），强调“唯一条件”。如果这里用“才”，会扭曲句意，变成“只有吸管插进桶孔，它才可以饮饱”，这不符合事理逻辑，因为“饮饱”的条件并非只有“插进吸管”这一项（还需树皮有汁液等），且语气生硬，破坏了原文流畅的叙述。 【评分标准】 提出正确修改意见,得3分。 （4）回想整本书，结合本段描写，填空。（4分） 法布尔用“这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了”一句，充满同情地描写了蝉最终退让的结局，体现了作者 。而蚂蚁的行为“再去抢截别的井，以图第二次的痛饮”，则进一步揭示了其 。 【答案】 ①对弱小者（或“蝉”）的同情和对不劳而获者（或“蚂蚁”）的讽刺（或“批判、反思、讽刺性观察、对掠夺行为的揭露”） ②贪婪、不劳而获、掠夺成性、贪得无厌（或“永无止境的占有欲、强盗本性、剥削本性、得寸进尺的行为特征”） 【解析】 【小问（4）详解】 本题考察对名著深层理解与主旨把握、文本细节分析与情感提炼和批判性思维与价值判断。 第一空：抓住题干提示“充满同情地描写”。法布尔将蝉称为“歌唱家”，用“不得已”“悄然逃走”形容其退让，明显将蝉置于“被欺凌的弱者”位置，表达了对它的同情。同时，将蚂蚁称为“罪犯”“强盗”，其行为是“抢截”，则暗含了对这种不劳而获、恃强凌弱行为的讽刺与批判。因此，作者的立场是双重的。 第二空：蚂蚁在占领蝉的“井”（树汁）后，并未满足，而是“再找机会去抢截别的井”。一个“再”字和“抢截”的行为，清晰展现了其得寸进尺、贪得无厌、不断掠夺的本性。这与寓言中“勤劳蚂蚁”的形象截然相反，揭示了法布尔所观察到的自然界的真实竞争关系。 【评分标准】 第1空（2分）： 答出关键词“同情”+ 对象“弱小者/蝉”（1分）+ 关键词“讽刺/批判/揭露”+ 对象“不劳而获者/蚂蚁”（1分）（若明确点出对比关系可额外加分，总分不超过2分） 若只答“对蝉的同情”或“对蚂蚁的讽刺”其中一方面，得1分。 其它的，不得分。 第2空（2分）： 答出“贪婪”“不劳而获”“掠夺成性”“贪得无厌”“得寸进尺”等任一核心词，得2分。 答“自私”“霸道”“凶狠”等相近但不够精准的词语，得1分。 答“勤劳”“团结”等完全相反的品质，不得分。 3. 班级开展以“‘虫’逢世界，守护微光 —— 走进昆虫王国，感悟生命哲思，践行和谐共生”为主题的综合性学习活动，按要求完成（1）－（4）题。（12分） （1）为本次活动设计一条宣传标语，不超过15字。（2分） 【答案示例】 守护虫鸣诗意，共绘和谐共生。（紧扣主题，语言精炼） 虫语低吟处，万物共生时。（富有诗意，对仗工整） 珍视渺小生命，守护生态平衡。（观点明确，直接点明意义） 微虫亦有光，共生筑家园。（运用比喻，形象贴切） 【解析】 【小问（1）详解】 考查在具体情境（主题活动）中进行创意表达的能力。核心是“主题鲜明、语言精炼、富有感染力、符合场合。” 【评分标准】 紧扣主题（明确体现“爱护昆虫”“和谐共生”），语言精炼有力（简洁、对仗、有文采或巧思），格式规范（字数合规，无错别字）。得2分。 基本符合主题，但语言较为平淡、直白，缺乏文采或感染力。得1分。 （2）初语同学策划一项“开展’法布尔观察笔记仿写与分享会具体活动”，请你简要说明形式与目的。（4分） 【答案示例】 形式说明：学生选择校园或社区内的一种昆虫，进行为期一周的连续性细致观察，模仿《昆虫记》的笔法，记录其外形、习性、活动，并附上手绘插图或照片，最终举办笔记分享会，评选优秀观察员。 目的说明：①深入理解法布尔的科学精神与人文情怀，从“阅读”走向“实践”；②培养细致、耐心的观察力和记录能力，提升语文综合素养；③在亲身观察中建立与昆虫的情感联结，深化“生命平等、和谐共生”的活动主题认知。 【解析】 【小问（2）详解】 考查学生在具体主题情境下，设计、策划并阐述一项完整语文实践活动的综合能力。 形式：“观察+仿写+分享”是一个完整、具体、可操作的语文实践活动链。紧扣“爱护昆虫”（观察对象）和“感悟生命”（法布尔笔法）的主题。 目的：三个目的层层递进。 【评分标准】 2分：形式具体可行，有过程、有成果、有交流环节，且明显与“爱护昆虫/感悟生命”的主题相关，体现语文实践性。 2分：目的至少从两个层面（如“理解作品/精神”、“提升语文能力”、“深化情感价值观”）进行阐述，且每条目的都能在所述形式中找到对应支撑。 （3）有人认为：“保护昆虫是专家的事，与普通人无关。”请结合你对“爱护昆虫”的理解，写一段小论述进行回应（80字左右），要求观点明确、有理有据。（3分） 【答案示例】 这种观点片面。昆虫是生态链的关键环节，保护它们关乎人类生存。普通人可通过减少光污染、种植蜜源植物、参与公民科学项目等方式助力，点滴行动汇聚成守护力量。 【解析】 【小问（3）详解】 考查学生小议论文写作或观点表达。 观点明确：首句亮明反对态度，论述始终围绕“普通人有关且可为”这一核心展开，不枝不蔓。 有理有据：生态链理论、人类生存关联，这是宏观道理；给出的三项具体行动方案，就是普通人可以参与的“事实依据”，使论述不流于空谈；语言精炼：在80字左右的严格限制内，完成了从破到立、从理到行的完整论述，信息密度高，无一字赘余。 【评分标准】 观点鲜明（1分）：明确反对题目说法。 理由充分（1分）：既讲了科学道理（生态、生存），又给了事实方案（三种行动）。 语言流畅（1分）：逻辑清晰，语句通顺，简洁有力。 （4）法布尔在《昆虫记》中写道：“你们探究死亡，而我探究生命。”他将昆虫视为“邻居”“朋友”，以诗意的语言记录它们的生活。请问法布尔研究昆虫的独特视角是什么？（3分） 【答案】 法布尔研究昆虫的独特视角是：将科学观察与人文关怀相结合，以平等、尊重甚至带有诗意的态度看待昆虫，将其视为有生命的、值得深入观察和理解的“邻居”与“朋友”，而不仅仅是冰冷的解剖对象或实验材料。 【解析】 【小问（4）详解】 本题考查对名著《昆虫记》作者核心研究理念与写作特色的理解。 抓住题干关键词：题干引用了法布尔的原话“探究生命”，以及“邻居”“朋友”“诗意的语言”。这些就是答题的核心线索。 理解对比内涵：法布尔的话“你们探究死亡，而我探究生命”，是将其研究方法与传统（可能更偏向解剖、分类）研究方法对比。他强调的是在昆虫活着的时候，在它们的自然生境中，去观察、理解它们完整的“生活”和“行为”，而不仅仅是研究其死后的形态结构。 概括独特视角：综合以上信息，法布尔的独特之处在于，他用文学家的笔触和哲学家的思考去进行科学家的观察。他把昆虫人格化（邻居、朋友），用充满情感的笔调去描述，这使得他的研究超越了纯科学的冰冷记录，充满了对生命的尊重、热爱与深刻理解。 【评分标准】 （3分）完全正确。答案需同时包含以下两个核心要点： ①态度/视角层面：指出法布尔是以平等、尊重、关爱的态度看待昆虫（或类似表述，如“人文关怀”“生命视角”）。 ②方法/表现层面：指出法布尔将昆虫视为有生命的个体（“邻居”“朋友”是其具体表现），并用诗意的、文学化的方式进行记录。 （2分）部分正确。只答出了上述两个核心要点中的一个，且表述清晰。例如，只答出了“充满人文关怀”，或只答出了“用诗意的语言记录”。 （1分）沾边但笼统。答案仅模糊提及“热爱自然”“喜欢昆虫”“观察仔细”等，未能准确提炼出“独特视角”中“人文与科学结合”或“生命平等”这一关键特质。 二、阅读（55分） 阅读下面的文字，回答问题。 [一]（23分） 故乡的夏 任静 ①初夏的村庄，像一树梧桐叶子，悬浮于一片岑寂中，耐心地等待清丽嘹亮的鸟鸣。 ②天气渐渐潮热起来，算黄算割的鸣叫终于响彻夏日。算黄算割，学名杜鹃鸟，夏收前，它们不厌其烦地提醒人们：小麦黄了，快快搭镰收麦！庄稼汉听到这鸟啼声，就仿佛士兵听到首长一声令下，磨镰，取绳，甩开膀子健步如飞，奔向金色的麦田，赴一场大自然的邀约。 ③那是我儿时记忆中的场景。村庄仿佛一艘大船，漂浮在绿树的海洋里，到处是高大葱茏的槐树、杨树、枣树、椿树、榆树。敞亮的庄稼院被临时做了打麦场，铺了满地金灿灿的麦子。祖父身着白汗褂，头戴破草帽，牵一头黑黑的瘦驴拉着石碌碡踩场子，偶尔漫不经心地吆喝一两声，一边信马由缰地哼唱着无韵的信天游。儿时的我，从没注意到祖父脸颊上大滴的汗珠，只是跟着院里的孩子们哧哧地笑祖父的拦羊嗓子回牛声。祖父分明听见了，撩起眼皮远远望我们一眼，不恼也不羞，依然哼唱他的曲子，沉浸在夏收的喜悦中。 那个足足有百八十斤重的石碌碡似乎也疲累了，不时发出“咯吱咯吱”的声响，与栖在场院畔老枣树上的蝉鸣互相应和。 ④麦子碾得差不多了，碌碡声戛然而止，在家歇晌的邻家叔伯大婶们仿佛听到了指令，三三两两扛着连枷来帮忙打场。那时的村庄虽然贫瘠，但邻里之间无私、友爱，谁家需要劳力，八方都会尽其所能伸出援手。我特别喜欢看夏天院子里欢快热闹的劳作场面，听噼里啪啦的连枷声响起来、类似于打夯歌的号子声“呀呦咿呀呦”地哼唱起来。在歌谣的起落回旋中，金黄的麦子越堆越高，就像山头一样矗立在场院中心。 ⑤在简媜眼里，“春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句” 。范成大则挥笔涂鸦出一幅乡村初夏水墨画，“梅子金黄杏子肥” 。麦黄杏是初夏的时令水果，它们仿佛一个个小太阳，沉甸甸地缀在枝头，照耀着庄户人家温馨而甜美的生活。麦黄杏，我们又叫端午杏、红梅杏，黄如柑橘，色泽暖人，果肉软嫩多汁，味道酸甜鲜美。万物生长靠太阳，金黄的太阳浸黄了麦子，又浸黄了杏子。小暑前后，西瓜、甜瓜相继上市，玉黄李子也缀满枝头。 ⑥节令渐渐探入夏季深处，院畔的枣树林成了蝉的乐园，每当黄昏，万蝉齐鸣，犹如排山倒海的波浪，打破了乡村的静谧。青涩的枣子仿佛被蝉嘶鸣得恼了，微微涨红了脸，这时的青枣最适合摘下来做酒枣。菜园里，红的是西红柿，碧的是豆角，黄的是金针花，白里透青的是大白菜，紫旺旺的是茄子……蜂蜜嘤嘤嗡嗡穿梭其间，涂抹出一幅动静有致、 色泽明艳的水彩画。 ⑦傍晚时分，母亲开始洒扫庭院，将四方桌端到杏树下，陆续摆上桃李梨杏各色水果，一个大西瓜被切成窄窄的碎牙，整整齐齐地摆放在红木盘子里，那是祖父在烈日当头的正午去西瓜地里挑回来的。石桌上有一碟小菜、几张烙饼和一大盆金灿灿的小米粥。父亲在家的时候，有时还会摆上一壶烧酒。夜幕降临，一家人开始坐在石凳上围桌吃晚饭。夏风徐徐，周遭是嘶哑的蝉鸣声，树叶拂动的沙沙声，一连串响亮的犬吠，池塘里青蛙咕咕的叫声，墙角里的虫鸣……仿佛有一群乡间诗人，正沉浸在此唱彼和的乐趣中。 ⑧夏日饮食宜清淡。常常是午睡过后，主妇们就淘净了米，泡上了绿豆，准备煮一锅浓稠黏烂的绿豆粥，留待晚上食用。绿豆粥放凉后，一口气喝下去，蒙头睡一夜，可去燥热的火气。夏日纳凉，更喜一杯冷饮相佐。庄户人喜欢在田间地头信手摘来薄荷、菊花、金银花等中药材煎泡畅饮，亦可取山楂、酸梅、雪梨、西瓜诸蔬果制作饮料。自制的冷饮，入口冰凉，喝下去顿感周身凉风鼓荡。 ⑨“六月六，请姑爷，新麦馍馍羊肉汤。”入夏后，最让人期待的是很快就可以吃到新麦磨下的头茬面了。在我们家乡，有用新麦祭祖的习俗，第一顿新麦馍馍蒸出来会被当作供品，要先请故去的亲人品尝，之后方可食用。用新麦祭祖，就是恭敬地请祖先与我们一同感受丰收的喜悦。事隔经年，每每回望那一幕庄严肃穆的祭祖情景，心底仍会幽幽升起莫名的感动。 ⑩除了品尝新麦馍馍和手擀的豌豆长杂面外，筋道柔韧的揪面片、拉条子也是难得的美味。尤其难忘菠菜面——被菠菜汁染得翠绿、切得细细长长的面条盛在蓝花瓷碗里，细观之下，那哪儿是一碗面条，分明就是莽莽苍苍的一片绿野被掬于碗底。 ⑪此时，独立于都市初夏的黄昏，我恍惚与故乡的夏又一次重逢——质朴的乡野、金黄的麦穗、飘香的瓜果、浓荫下的老院子，还有祖父那哼不成曲调的信天游……想起了王禹偁的《村行》：“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。” （选自《光明日报》2023年6月2日） 4．下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．文章的以“故乡的夏”为标题，概括了文章的主要内容，也是全文的线索。 B．第①段的比喻，生动形象，调动了读者的阅读兴趣，以“等待”引出下文。 C．第⑨段写用新麦祭祖的习俗，表现了家乡人对祖先的恭敬封建迷信思想。 D．文章通过描写“我儿时记忆中的场景”，表达了作者对故乡深深的思念之情。 【答案】 C. 有误 【解析】 本题考查内容理解和辨析。 第⑨段描述了用新麦祭祖的习俗，这确实表现了家乡人对祖先的恭敬，但将其解读为“封建迷信思想”是不准确的。在中国传统文化中，祭祖是一种表达对祖先的怀念和敬仰的仪式，它蕴含着深厚的文化内涵和道德价值，不能简单地贴上“封建迷信”的标签。 故选C。 【评分标准】 本题为单项选择题，选对得3分，选错得0分。 5．作者通过细腻的描写和拟人手法，将故乡夏日的风貌表现得淋漓尽致。请各举一例分别简析表达效果。（6分） 【答案】 ①细腻描写：如第⑩段“被菠菜汁染得翠绿、切得细细长长的面条盛在蓝花瓷碗里……分明就是莽莽苍苍的一片绿野被掬于碗底”，通过对色彩、形态的细致刻画，生动展现了故乡饮食的特色，营造出浓郁的生活气息和田园意境。 ②拟人手法：如第③段“石碌碡似乎也疲累了，不时发出‘咯吱咯吱’的声响”，赋予石碌碡以人的情态，形象地表现出夏收劳作的艰辛与乡土器具的生命力，增强了场景的感染力。 【解析】 文学手法赏析（描写与修辞）。 细腻描写通过具体细节（如“翠绿”“蓝花瓷碗”“莽莽苍苍的绿野”）触发读者视觉联想，使画面鲜活可感，突出乡土生活的质朴与诗意。 拟人手法（“疲累”“咯吱咯吱”）将物人格化，让静态的劳作场景充满动态温情，传达出人与物和谐共处的乡村情趣。 【评分标准】 每点3分。举出正确例句1分，简析效果2分（需结合文本内容，点明手法作用）。 6.请简析析本文组织材料的顺序。（4分） 【答案】 本文在组织材料时，既遵循了“初夏”“夏季深处”的时间顺序，又围绕麦收和夏季饮食这两个写作对象，巧妙地运用了逻辑顺序，使得文章结构紧凑，内容连贯，充满了浓郁的乡土气息和人情味。 【解析】 本题考查内容理解。 结合全文来看，本文在组织材料时，巧妙地运用了时间顺序和逻辑顺序相结合的方式，使得文章结构清晰，内容丰富。 一、时间顺序：以“初夏”“夏季深处”为线索。初夏的景象与麦收活动（段落②-④）：段落②：开篇即点明初夏时节，杜鹃鸟（算黄算割）的鸣叫预示着夏收的到来，庄稼汉们听到鸟啼后，迅速投入到麦收的准备工作中。段落③：详细描述了麦收时的场景，包括祖父牵着瘦驴拉着石碌碡踩场子，以及孩子们在院里的嬉戏，展现了初夏时节乡村的忙碌与欢乐。段落④：麦收过程中，邻家叔伯大婶们前来帮忙打场，体现了邻里之间的无私与友爱，同时也进一步描绘了初夏乡村的劳作场面。 夏季深处的景象与饮食习俗（段落⑤-⑩）：段落⑤：随着节令的深入，夏季的水果如麦黄杏、西瓜、甜瓜等相继成熟，为乡村生活增添了色彩。段落⑥：描述了夏季深处枣树林中的蝉鸣和菜园里的丰收景象，展现了夏季乡村的生机与活力。段落⑦-⑩：从傍晚时分的家庭晚餐到夏日的饮食习俗，如绿豆粥、冷饮以及用新麦祭祖的传统，详细描绘了夏季乡村的饮食文化和家庭生活的温馨。 二、逻辑顺序：以麦收和夏季饮食为写作对象的线索。麦收活动（段落②-④）：围绕麦收这一中心事件，文章先通过杜鹃鸟的鸣叫引出麦收的到来（段落②），然后详细描述了麦收时的具体场景（段落③），最后通过邻里帮忙打场进一步烘托了麦收时的热闹与团结（段落④）。夏季饮食习俗（段落⑤-⑩）：在描述了夏季的自然景象后，文章转而关注夏季的饮食习俗。从夏季的水果（段落⑤）到傍晚的家庭晚餐（段落⑦），再到夏日的饮食文化（段落⑧-⑩），文章逐步深入，展现了夏季乡村生活的丰富多彩。 综上所述，本文在组织材料时，既遵循了“初夏”“夏季深处”的时间顺序，又围绕麦收和夏季饮食这两个写作对象，巧妙地运用了逻辑顺序，使得文章结构紧凑，内容连贯，充满了浓郁的乡土气息和人情味。 【评分标准】 答出“时间顺序”，并举出体现时间的词语（如初夏、夏季深处），得2分。 答出“逻辑顺序”，并能结合文本具体内容说明其围绕的核心事物（如麦收、夏季饮食、乡村生活），得2分。 若只答出顺序名称而无文本依据，酌情扣1-2分。 7．请结合文章谈谈你对第⑩段“细观之下，那哪儿是一碗面条，分明就是莽莽苍苍的一片绿野被掬于碗底”的理解。(6分) 【答案】 那“一碗面条”表层含义是指菠菜面条（2分）；那“一碗面条”深层含义是：整个故乡生机盎然的缩影，表达作者对家乡丰收的喜悦；对勤劳的故乡人民的赞美，对家乡的热爱和对未来的憧憬和希望。（4分） 【解析】 本题考查对词句的理解。 根据第⑩段“除了品尝新麦馍馍和手擀的豌豆长杂面外，筋道柔韧的揪面片、拉条子也是难得的美味。尤其难忘菠菜面——被菠菜汁染得翠绿、切得细细长长的面条盛在蓝花瓷碗里”、“细观之下，那哪儿是一碗面条，分明就是莽莽苍苍的一片绿野被掬于碗底”可知，那“一碗面条”表层含义是指菠菜面条； 根据第⑨段“在我们家乡，有用新麦祭祖的习俗，第一顿新麦馍馍蒸出来会被当作供品，要先请故去的亲人品尝，之后方可食用。用新麦祭祖，就是恭敬地请祖先与我们一同感受丰收的喜悦。事隔经年，每每回望那一幕庄严肃穆的祭祖情景，心底仍会幽幽升起莫名的感动”可知，表达作者对家乡丰收的喜悦； 根据第⑪段“此时，独立于都市初夏的黄昏，我恍惚与故乡的夏又一次重逢——质朴的乡野、金黄的麦穗、飘香的瓜果、浓荫下的老院子，还有祖父那哼不成曲调的信天游……想起了王禹偁的《村行》：‘何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。’”表达作者对勤劳的故乡人民的赞美，对家乡的热爱和对未来的憧憬和希望。 综上分析可知，那“一碗面条”深层含义是：整个故乡生机盎然的缩影，表达作者对家乡丰收的喜悦；对勤劳的故乡人民的赞美，对家乡的热爱和对未来的憧憬和希望。 【评分标准】 能点出表层含义（指菠菜面本身），得2分。 能结合全文，点出其深层含义，如“故乡景象/田园生活的缩影”、“对家乡的热爱与赞美”、“对丰收的喜悦”等，答出2点得4分，答出1点得2分。 8．从结构和内容上说说结尾段的妙处？（4分） 【答案】 结构上：总结全文、照应题目、点题。 内容上：再次描绘了故乡的夏，并引用王禹偁《村行》 中的诗句深化主题，表达作者对故乡的思念和浓浓的乡愁。（意思对即可） 【解析】 本题考查句段作用。 从结构上看： 总结全文：结尾段通过“此时，独立于都市初夏的黄昏，我恍惚与故乡的夏又一次重逢”这句话，总结了全文对故乡夏天景象和习俗的描述，将读者的思绪从对故乡夏天的回忆中拉回到现实，实现了从回忆到现实的过渡。 照应题目：文章以“故乡的夏”为题，结尾段再次提到“故乡的夏”，与题目相呼应，使文章结构更加完整。 点题：结尾段通过“恍惚与故乡的夏又一次重逢”这一表述，点明了文章的主题，即作者对故乡夏天的深深怀念和思念。 从内容上看： 再次描绘了故乡的夏：结尾段通过“质朴的乡野、金黄的麦穗、飘香的瓜果、浓荫下的老院子，还有祖父那哼不成曲调的信天游”等描述，再次展现了故乡夏天的美好景象，使读者仿佛能够身临其境地感受到那份宁静与温馨。 引用王禹偁《村行》中的诗句深化主题：结尾段引用了王禹偁《村行》中的诗句“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡”，这句诗表达了诗人对故乡的深深思念和惆怅之情。作者通过引用这句诗，进一步深化了文章的主题，即表达对故乡的思念和浓浓的乡愁。 表达作者对故乡的思念和浓浓的乡愁：结尾段通过再次描绘故乡的夏和引用诗句，强烈地表达了作者对故乡的思念和乡愁。这种情感是全文的精髓所在，也是作者写作本文的初衷和目的。 【评分标准】 结构上：答出“总结全文”、“点明主旨/呼应标题”等作用，得2分。 内容上：答出“再次描绘故乡夏景”、“引用诗句深化思乡主题/抒发乡愁”等，得2分。 [2] （16分） 文本一：徽茶地理与历史渊源 安徽地处中国茶叶版图的“黄金纬度”，长江与淮河横贯东西，黄山与大别山耸立南北，形成了“南红北绿”的鲜明格局。皖南山区以黄山毛峰、太平猴魁、祁门红茶为代表，得益于黄山山脉的云雾滋养与徽州深厚的文化积淀，茶品多具兰香雅韵；皖西大别山区则以六安瓜片、霍山黄芽为核心，山高林密，昼夜温差大，孕育出滋味醇厚、栗香浓郁的特质。 徽茶的历史可追溯至唐代，陆羽《茶经》中已有“歙州茶”的记载。明清时期，随着徽商的崛起，徽茶沿着新安江水路和徽杭古道远销四方，屯溪绿茶（屯绿）曾是中国出口量最大的茶品之一。1915年，太平猴魁、祁门红茶在巴拿马万国博览会上斩获金奖，奠定了徽茶在世界茶坛的地位。如今，黄山毛峰、太平猴魁、祁门红茶、六安瓜片制作技艺已入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 文本二：安徽四大名茶核心特征对比表 特征维度 黄山毛峰​ 太平猴魁 六安瓜片 祁门红茶 茶类 绿茶（烘青） 绿茶（尖茶） ​绿茶（片茶） 红茶（工夫） 核心产区 黄山风景区富溪乡 黄山区猴坑、猴岗 六安金寨齐山 ​祁门县历口、平里 外形特征 形似雀舌，白毫显露，带金黄鱼叶 两叶抱一芽，扁平挺直，魁伟重实 单片背卷，无芽无梗，形似瓜子 条索紧细苗秀，色泽乌润（金毫） 香气类型 清鲜高长，带兰花香 鲜爽高扬，兰香持久（猴韵） 清高持久，带熟板栗香 似花、似果、似蜜（祁门香） 汤色滋味​ 清碧微黄，滋味鲜醇甘甜 清绿明澈，滋味醇厚回甘 碧绿清澈，滋味浓醇爽口 红艳明亮，滋味甘鲜醇厚 独特工艺​ 轻揉捻，文火慢烘 手工捏尖，理条压制 扳片去梗，拉老火（炭火烘焙） 发酵、精制拼配提香 采摘标准 一芽一叶初展（明前） 一芽三、四叶开面（谷雨） 开面第二、三叶（谷雨后） 一芽二、三叶（春夏） 文本三：太平猴魁的“魁”字密码 太平猴魁，产自黄山北麓太平湖畔的猴坑一带，是绿茶中辨识度最高的“异类”。其外形魁伟，长达5-7厘米，素有“猴魁两头尖，不散不翘不卷边”之说。这种独特形态源于其苛刻的采摘与制作工艺：必须在谷雨前后，于晨雾中采摘“一芽三叶”或“一芽四叶”的开面叶，且要求芽叶肥壮，叶缘背卷。 制作时，需经过“杀青、毛烘、足烘、复焙”四道工序。其中最关键的是“捏尖”与“压条”：将两片叶子夹住中间的嫩芽，用特制的木制滚筒反复滚压，使其扁平挺直。在足烘阶段，茶农需用棉布轻轻按压茶叶，使其紧贴烘笼，形成独特的“网格纹”叶脉。 品饮太平猴魁，讲究“头泡香高，二泡味浓，三泡四泡幽香犹存”。其茶汤入口，鲜爽醇厚，回味甘甜，喉韵悠长，这种独特的口感被茶人称为“猴韵”。因其产量稀少、工艺繁复，太平猴魁被誉为“茶中君子”，也是徽茶高端市场的硬通货。 9.根据文本一，安徽茶叶产区有“南红北绿”的说法。请结合文意，具体说明“南红”和“北绿”分别指代什么，并各举一例。（4分） 【答案】 “南红”指皖南山区出产的红茶（1分），以祁门红茶为代表（1分）。 “北绿”指皖西大别山区出产的绿茶（1分），以六安瓜片为代表（1分）。 （“南红”答“祁门红茶”，“北绿”答“六安瓜片”或“霍山黄芽”也可给分。） 【解析】​ 本题考查对文本一（第1段）关键信息的定位与解释。需准确找到“南红北绿”的地理对应（皖南与皖西）及代表性茶类与茶品。 【评分标准】​ 每点1分，共4分。 10. 阅读文本二的对比表，概括“太平猴魁”和“六安瓜片”在“外形特征”和“采摘标准”上最显著的两个不同点。（4分） 【答案】 外形特征：太平猴魁是“两叶抱一芽，扁平挺直”的条索状（1分）；六安瓜片是“单片背卷，无芽无梗”的片状（1分）。 采摘标准：太平猴魁采摘“一芽三、四叶开面”（谷雨前后）（1分）；六安瓜片采摘“开面第二、三叶”（谷雨后）且去梗（1分）。 【解析】​ 本题考查对非连续性文本（表格）中特定信息的筛选、比较与归纳能力。 需从对比表中精准定位两种茶在指定维度下的信息，并进行对比描述。 【评分标准】 每个不同点需包含两种茶的对比描述，每个描述点1分，共4分。 11.文本三描述了太平猴魁被称为“茶中君子”和“异类”的原因。请结合三篇文本的信息，分别简述其原因。（4分） 【答案】 被称为“茶中君子”的原因：因其外形“魁伟”、“扁平挺直”，品格独特（1分）；产量稀少、工艺繁复、品质高端（1分）。 被称为“异类”的原因：在绿茶中辨识度最高，外形“长达5-7厘米”，极为魁伟独特（1分）；采摘标准为一芽三、四叶开面，与多数绿茶采摘嫩芽嫩叶不同（1分）。 【解析】​ 本题考查跨文本（文本二、三）信息的综合与理解。需从文本三中直接提取关于“异类”（外形、采摘）的描述，并综合文本三末段及文本二表格信息，归纳出“茶中君子”（形、质、稀有性、工艺）的内涵。 【评分标准】每个原因需答出两个要点，每个要点1分，共4分。 12.有茶友认为：“黄山毛峰作为历史名茶，代表了徽茶的极致鲜爽。”结合三篇文本，你是否赞同这一评价？请说明理由。（4分） 【答案示例】 观点1：不完全赞同。​ 理由：黄山毛峰确实以“清鲜高长”、“鲜醇甘甜”著称，代表了徽茶清雅鲜爽的一面（1分）。但徽茶风格多元，极致鲜爽并非唯一标准（1分）。例如，太平猴魁的“鲜爽醇厚”与“猴韵”（1分）、六安瓜片的“浓醇爽口”与“栗香”（1分），都代表了徽茶在醇厚、浓爽维度的“极致”。因此，黄山毛峰是重要代表，但不能概括全部。 观点2：部分赞同。​ 理由：赞同黄山毛峰是历史名茶，其“清鲜”、“鲜醇”确实体现了高级绿茶对“鲜爽”的极致追求（2分）。但从文本看，太平猴魁的“鲜爽高扬”、六安瓜片的“鲜爽”也各有特色（1分）。可以说黄山毛峰是徽茶“极致鲜爽”风味的杰出代表之一，而非唯一代表（1分）。 【解析】​ 本题考查在理解全文基础上的知识迁移、评价与论述能力。属于开放性试题，但需基于文本依据作答。无论赞同与否，都必须引用文本中关于黄山毛峰及其他名茶（如太平猴魁、六安瓜片）的滋味描述进行对比论证，体现出对徽茶风味多样性的理解。 【评分标准】 明确观点1分；能结合文本，围绕“鲜爽”这一核心，对黄山毛峰进行准确描述（1分）；能结合文本，举出至少一个其他名茶的不同风味特点进行对比（1分）；论述完整、逻辑清晰（1分）。共4分。 [三]16分 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 【乙】 孟子曰：“尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦，而愿立于其朝矣。市，廛①而不征，法而不廛，则天下之商皆悦，而愿藏于其市矣。关，讥②而不征，则天下之旅皆悦，而愿出于其路矣。耕者，助而不税则天下之农皆悦而愿耕于其野矣。廛，无夫里之布③，则天下之民皆悦，而愿为之氓矣。信能行此五者，则邻国之民仰之若父母矣。率其子弟，攻其父母，自生民以来，未有能济④者也。如此，则无敌于天下。” （节选自《孟子·公孙丑上》，有删改） 【注释】①廛（chán）：货物积存在栈房。②讥：稽查，盘问。③夫里之布：夫布和里布的合称。古代一种税收制度，夫布即力役税，里布即住宅税。④济：成功。 【乙文参考译文： 孟子说：“尊重有德行的人，任用有才能的人，让杰出的人物身居要职，那么天下的士人都会感到高兴，愿意到这样的朝廷里做官。在市场上，提供货栈储藏货物却不征收税费，或者依法收购滞销货物而不让其积压，那么天下的商人都会感到高兴，愿意把货物存放在这样的市场上。在关卡，只稽查而不征税，那么天下的旅客都会感到高兴，愿意在这样的道路上通行。对种田的人，只让他们助耕公田而不再征收私田的税，那么天下的农民都会感到高兴，愿意在这样的田野上耕种。在居民区，没有额外的劳役钱和地税，那么天下的百姓都会感到高兴，愿意成为这里的居民。如果真的能实行这五项政策，那么邻国的百姓就会像仰望父母一样仰望他。（如果邻国君主）率领这些百姓来攻打他，就如同率领儿女去攻打他们的父母，从有人类以来，这种事没有能够成功的。像这样，就能无敌于天下。”】 13.根据提示的方法，解释文中加点的词语。（3分） 词语 方法 义项、例词及例句 释义 （1）域 查工具书 ①疆界，界域；②邦国，封邑；③限制在疆域内，居住 （2）朝 关联成语 朝野上下 （3）市 课内迁移 能谤讥于市朝 【答案】 限制在疆域内，居住或③；朝廷；集市 【解析】 （1）域：根据所给工具书法，提供的义项①、②、③中，只有③“限制在疆域内，居住”符合“域民不以封疆之界”的语境。此句中“域”用作动词，意思是“使……定居/居住（在疆域内）”。 （2）朝：所关联的成语是“朝野上下”。“朝”在成语中指“朝廷”，与“野”（民间）相对。迁移到“则天下之士皆悦，而愿立于其朝矣”，这里的“朝”也指朝廷。 （3）市：需进行课内迁移。提示的例句出自《邹忌讽齐王纳谏》“能谤讥于市朝”。“市朝”是“集市和朝廷”，其中“市”指集市、市场。迁移到本文“愿藏于其市矣”，这里的“市”同样是集市、市场。 【评分标准】 （1）答出“限制在疆域内，居住”或“居住、使……定居”等核心意思即可得分。 （2）答出“朝廷”即可得分。 （3）答出“集市”、“市场”即可得分。 14.给【乙】中画波浪线的句子断句，断两处。（2分） 助而不税则天下之农皆悦而愿耕于其野矣。 【答案】 助而不税/则天下之农皆悦/而愿耕于其野矣。 【解析】 “助而不税”是前文提出的具体政策，意思是“（只让他们）助耕公田而不征收（私田的）税”，这是一个完整的意群，后面需要停顿。 “则……”是表示结果的连词，引出“采取这个政策”会带来的结果，即“天下之农皆悦”，这是一个完整的结果分句，后面可以停顿。 “而愿耕于其野矣”是“皆悦”的具体表现和进一步的结果，用连词“而”连接，构成“既高兴，又愿意……”的递进关系。它与前一个分句“皆悦”关系紧密，共同构成完整的结果部分，中间通常不再断开。但根据题干“断两处”的要求，最常见且合理的两处断法即在“税”后和“悦”后，将句子分为“政策条件”、“民众心理反应”、“具体行为意愿”三个逻辑部分。 因此，断两处的标准答案为：助而不税/则天下之农皆悦/而愿耕于其野矣。 【评分标准】 满分（2分）：在“税”后与“悦”后正确断开，共两处。 其他情况：断对一处，得1分。断错位置、多断、漏断，均不得分。 15.用现代汉语翻译下列句子。（6分） ①寡助之至，亲戚畔之。 【答案】 帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。 【解析】 关键实词：“寡”，少；“至”，极点、顶点；“亲戚”，古今异义词，古代指内外亲属，包括父母兄弟等，与现代汉语专指“姻亲”不同；“畔”，通假字，通“叛”，背叛。 句式结构：“寡助之至”是一个“主（助）+之+谓”的结构，意为“帮助（他的人）少到了极点”。“亲戚畔之”是主谓宾结构。 整句翻译：需准确译出关键词，并保持语句通顺，体现“帮助少到极点”与“亲属背叛”之间的因果关系。 【评分标准】 “寡助之至”（1分）：正确翻译“帮助（他的人）少”或“支持者少”（0.5分）；正确翻译“之至”为“到了极点/顶点”（0.5分）。 “亲戚畔之”（1分）：正确翻译“亲戚”为“内外亲属/父母兄弟”等（0.5分）；正确指出“畔”通“叛”并译为“背叛”（0.5分）。 语句通顺，语意完整（1分）：整体译文准确流畅，逻辑清晰。 扣分项：将“亲戚”误译为现代意义的“亲戚”，扣0.5分；未识别“畔”为通假字或翻译错误，扣0.5分；整体语意错误或不通顺，酌情扣分。 ②尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦。 【答案】 ②尊重贤人，任用能人，让出众的人来治理国家，那么天下的士人都会高兴。 【解析】 关键实词与结构：“尊”，尊重；“贤”，有德行的人；“使”，任用；“能”，有才能的人。“俊杰”，同义复用，指才智出众的人；“在位”，居于官位、掌握职位。“士”，此处指有知识、有才能的阶层（士人）；“悦”，高兴。 句式逻辑：这是一个假设条件（“如果……那么……”）或充分条件（“只要……就……”）复句。“尊贤使能，俊杰在位”是并列的措施条件，“则”引出结果“天下之士皆悦”。 整句翻译：需准确译出并列的政策措施，并清晰表达其与结果之间的逻辑关系，注意“俊杰在位”可灵活译为“让杰出的人担任官职/治理国家”等。 【评分标准】 “尊贤使能”（1分）：正确翻译“尊重贤人/有德之士”（0.5分）；正确翻译“任用能人/有才之人”（0.5分）。 “俊杰在位”（1分）：正确翻译“俊杰”为“才能出众的人/杰出人物”（0.5分）；正确翻译“在位”为“身居要职/担任官职/在位治理”等（0.5分）。 “则天下之士皆悦”（1分）：正确翻译“则”为“那么/就”（0.3分）；正确翻译“天下之士”为“天下的士人/读书人”（0.4分）；正确翻译“皆悦”为“都会高兴”（0.3分）。 逻辑清晰，语句通顺（1分）：准确体现条件与结果的逻辑关系，译文流畅。 扣分项：关键实词翻译错误，每处扣0.5分；逻辑关系表达混乱，扣0.5-1分。 16.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从链接材料或你的积累中选择一句孟子的名言作为你的座右铭，并说出理由。（5分） 链接材料： ①尽信书则不如无书。（《孟子·尽心下》） ②乐以天下，忧以天下。（《孟子·梁惠王下》） ③人有不为也，而后可以有为。（《孟子·离娄下》） 【答案示例】 我选择 ①尽信书则不如无书​ 作为我的座右铭。 理由：这句话强调了独立思考与批判精神的重要性。它告诫我们，读书学习时不能盲目相信书本上的一切，而应当保持审辨和质疑的态度。在信息爆炸的时代，这句话对我尤其具有指导意义。它激励我，无论是学习课本知识，还是接触各种信息，都要养成深入思考、分析求证的习惯，不人云亦云，努力培养自己的判断力和创新思维。 我选择②乐以天下，忧以天下​ 作为我的座右铭。 理由：这句话体现了与天下人同甘共苦的博大胸怀和高度的社会责任感。它时刻提醒我，个人的快乐应与他人、与社会的福祉相连，不能只关心一己之得失。在学习、生活和未来的工作中，这句名言激励我要有远大的格局，关注社会，心系他人，努力成为一个有担当、有奉献精神的人。 我选择“③人有不为也，而后可以有为。”作为我的座右铭。 理由：这句话告诉我们，人必须有所不为，才能集中精力，最终有所作为。在学习和生活中，面对众多的选择和诱惑，我常常感到分身乏术。这句话能时刻提醒我，要学会取舍，懂得拒绝那些不重要或不该做的事，从而将时间和精力专注于自己真正重要的目标和理想上，这样才能最终获得成功，实现人生价值。 【解析】 考点定位：名言警句的理解与运用（理解句意，结合自身实际说明其启示或指导意义）。 解析我选择① 理解句意：准确解读了“尽信书则不如无书”的核心，即“不能完全迷信书本，要有怀疑和批判精神”。 陈述理由：理由紧密围绕“独立思考”和“批判精神”展开，并巧妙结合了“信息时代”的现实背景，阐述了该名言对自己学习方法和思维习惯的具体指导意义，理由贴切、有时代性。 解析我选择② 理解句意：准确解读了“乐以天下，忧以天下”的核心精神，即“与天下人同乐同忧”的责任与担当。 陈述理由：理由从“个人修养”和“社会担当”两个层面展开，将名言的宏大主题与个人的学习、生活、未来相联系，具体阐述了其对自己格局、责任感的激励作用，理由充分、贴切。 解析我选择③ 理解句意：需正确解读所选名句的基本含义。示例选择了第③句，并准确解释了其“先有取舍（不为），才能专注有为”的核心思想。 陈述理由：理由需与句意紧密关联，结合个人学习、生活或思想实际，具体阐述该名言对自己的启示、指导或激励作用。示例从面临选择、需要专注的角度，说明了该名言对自己的现实指导意义，理由充分、具体。 【评分标准】 语句通顺（1分）：表达清晰，语言流畅。 阐述的理由与名句含义有逻辑关联，能说明其对自己的启示或指导作用（如培养质疑精神、独立思考等）。 我选择①： 理解正确（2分）：能准确解释所选名句的基本含义（完全相信书不如没有书/读书要有怀疑批判精神）。解释错误或不准确酌情扣分。 理由充分（2分）：能结合自身实际（如学习方法、信息处理、思维习惯等）。 我选择②： 理解正确（2分）：能准确解释所选名句的基本含义（以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁/心怀天下）。解释错误或不准确酌情扣分。 理由充分（2分）：能结合自身实际（如学习态度、人生目标、价值追求等）。 我选择③： 理解正确（2分）：能准确解释所选名句的基本含义。解释错误或不准确酌情扣分。 理由充分（2分）：能结合自身实际（学习、生活、思想等）。 三、写作（55分） 17． 阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 当父母工作忙碌而没能给你买早餐时，你是否能毫无怨言地自己去解决？当同学不小心弄脏你心爱的衣服时，你是否能大度地说没关系？在拥挤的街上，当陌生人踩到你的新鞋时，你是否能报以宽容的一笑？  法国伟大作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋还要广阔的是天空，比天空还要广阔的是一个人的胸怀。”宽容是一种高尚的品质，拥有它你会觉得人生的路宽广而灿烂。  在你的生活中应该有很多这样的经历和感受，用心写出，它一定就是华丽的篇章。  要求：①根据材料，自拟标题。  ②除诗歌、戏剧外，文体不限，不少于600字。  ③要有真情实感。  ④不要出现与你相关的校名、人名、地名等。  第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年安徽省合肥市中考语文自编模拟卷04 （解析卷） 注意事项: 1.你拿到的试卷满分为 150 分（其中卷面书写占 5 分），考试时间为 150 分钟。 2.试卷包括 “试题卷” 和 “答题卷” 两部分，“试题卷” 共 6 页，“答题卷” 共 6 页。 3.请务必在 “答题卷” 上答题，在 “试题卷” 上答题是无效的。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 1.【答案】 （1）①枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 ②几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 ③征蓬出汉塞，归雁入胡天 ④稻花香里说丰年，听取蛙声一片 （2）常有高猿长啸，属引凄异 【解析】 本题考查名句默写。 作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不错字、不漏字、不写错字。本题中的“藤、莺、新燕、啄、蓬、归雁、蛙、啸、属、凄”等字词容易写错。 【评分标准】 每句1分，错漏1字，该句不得分。 2. 【答案】 （1） 锥子（zhūi） 舔食（tiǎn） shǔn（吮）吸 qiǎo（悄）然 （2） 错别字：截；正确写法：劫 （3） 修改意见：将“才”改为“就”。 （4）①对弱小者（或“蝉”）的同情和对不劳而获者（或“蚂蚁”）的讽刺（或“批判、反思、讽刺性观察、对掠夺行为的揭露”） ②贪婪、不劳而获、掠夺成性、贪得无厌（或“永无止境的占有欲、强盗本性、剥削本性、得寸进尺的行为特征”） 【解析】 【小问（1）详解】 本题考查多音字与易误读字的准确读音。 ①“锥子”的“锥”注音 “zhūi”，避免误读为“zuī”或“zhuī”（声调错误）。 ②“舔食”的“舔”注音 “tiǎn”，注意与“添加”的“添（tiān）”区分，避免误读。 ③“shǔn吸”，根据拼音“shǔn”写出汉字“吮”。注意汉字结构，右半部分是“允”，不要写成“充”或其他部件。 ④“qiǎo然”，本题考查多音字在不同语境中的读音。“悄”在“悄悄”、“悄然”中读“qiǎo”，表示寂静无声；在“悄声”、“低声悄语”中读“qiāo”，表示声音低。 【小问（2）详解】 考点定位：本题考察对字词书写正误的辨析能力。 “抢截”不是规范搭配。“截”一般用于“拦截”“截断”“截取”，多指空间或时间上的中断或获取；而“劫”则侧重“强行夺取”“掠夺”，与“抢劫”“劫掠”等词搭配，更符合文中“蚂蚁强占蝉的井”的语义情境。 【小问（3）详解】 本题考察病句辨析与修改，核心是“关联词搭配不当”。 “只要…就…”，是表示充分条件关系的关联词，意思是“具备前一个条件，后一结果就会（立即）发生”。用在句中表示：一旦“钻通树皮、插入吸管”，蝉“饮个饱”这个结果就会立即、自然地实现，逻辑通顺，符合原文描述的连续性动作与自然结果。 “只要…才…”，是错误搭配。“才”通常与“只有”搭配，表示必要条件（“只有…才…”），强调“唯一条件”。如果这里用“才”，会扭曲句意，变成“只有吸管插进桶孔，它才可以饮饱”，这不符合事理逻辑，因为“饮饱”的条件并非只有“插进吸管”这一项（还需树皮有汁液等），且语气生硬，破坏了原文流畅的叙述。 【小问（4）详解】 本题考察对名著深层理解与主旨把握、文本细节分析与情感提炼和批判性思维与价值判断。 第一空：抓住题干提示“充满同情地描写”。法布尔将蝉称为“歌唱家”，用“不得已”“悄然逃走”形容其退让，明显将蝉置于“被欺凌的弱者”位置，表达了对它的同情。同时，将蚂蚁称为“罪犯”“强盗”，其行为是“抢截”，则暗含了对这种不劳而获、恃强凌弱行为的讽刺与批判。因此，作者的立场是双重的。 第二空：蚂蚁在占领蝉的“井”（树汁）后，并未满足，而是“再找机会去抢截别的井”。一个“再”字和“抢截”的行为，清晰展现了其得寸进尺、贪得无厌、不断掠夺的本性。这与寓言中“勤劳蚂蚁”的形象截然相反，揭示了法布尔所观察到的自然界的真实竞争关系。 3. 【答案】 （1）答案示例 守护虫鸣诗意，共绘和谐共生。（紧扣主题，语言精炼） 虫语低吟处，万物共生时。（富有诗意，对仗工整） 珍视渺小生命，守护生态平衡。（观点明确，直接点明意义） 微虫亦有光，共生筑家园。（运用比喻，形象贴切） （2）答案示例 形式说明：学生选择校园或社区内的一种昆虫，进行为期一周的连续性细致观察，模仿《昆虫记》的笔法，记录其外形、习性、活动，并附上手绘插图或照片，最终举办笔记分享会，评选优秀观察员。 目的说明：①深入理解法布尔的科学精神与人文情怀，从“阅读”走向“实践”；②培养细致、耐心的观察力和记录能力，提升语文综合素养；③在亲身观察中建立与昆虫的情感联结，深化“生命平等、和谐共生”的活动主题认知。 （3）答案示例 这种观点片面。昆虫是生态链的关键环节，保护它们关乎人类生存。普通人可通过减少光污染、种植蜜源植物、参与公民科学项目等方式助力，点滴行动汇聚成守护力量。 【解析】 【小问（1）详解】 考查在具体情境（主题活动）中进行创意表达的能力。核心是“主题鲜明、语言精炼、富有感染力、符合场合。” 【小问（2）详解】 考查学生在具体主题情境下，设计、策划并阐述一项完整语文实践活动的综合能力。 形式：“观察+仿写+分享”是一个完整、具体、可操作的语文实践活动链。紧扣“爱护昆虫”（观察对象）和“感悟生命”（法布尔笔法）的主题。 目的：三个目的层层递进。 【小问（3）详解】 考查学生小议论文写作或观点表达。 观点明确：首句亮明反对态度，论述始终围绕“普通人有关且可为”这一核心展开，不枝不蔓。 有理有据：生态链理论、人类生存关联，这是宏观道理；给出的三项具体行动方案，就是普通人可以参与的“事实依据”，使论述不流于空谈；语言精炼：在80字左右的严格限制内，完成了从破到立、从理到行的完整论述，信息密度高，无一字赘余。 【小问（4）详解】 本题考查对名著《昆虫记》作者核心研究理念与写作特色的理解。 抓住题干关键词：题干引用了法布尔的原话“探究生命”，以及“邻居”“朋友”“诗意的语言”。这些就是答题的核心线索。 理解对比内涵：法布尔的话“你们探究死亡，而我探究生命”，是将其研究方法与传统（可能更偏向解剖、分类）研究方法对比。他强调的是在昆虫活着的时候，在它们的自然生境中，去观察、理解它们完整的“生活”和“行为”，而不仅仅是研究其死后的形态结构。 概括独特视角：综合以上信息，法布尔的独特之处在于，他用文学家的笔触和哲学家的思考去进行科学家的观察。他把昆虫人格化（邻居、朋友），用充满情感的笔调去描述，这使得他的研究超越了纯科学的冰冷记录，充满了对生命的尊重、热爱与深刻理解。 4． 【答案】 C. 有误 【解析】 本题考查内容理解和辨析。 第⑨段描述了用新麦祭祖的习俗，这确实表现了家乡人对祖先的恭敬，但将其解读为“封建迷信思想”是不准确的。在中国传统文化中，祭祖是一种表达对祖先的怀念和敬仰的仪式，它蕴含着深厚的文化内涵和道德价值，不能简单地贴上“封建迷信”的标签。 故选C。 5． 【答案】 ①细腻描写：如第⑩段“被菠菜汁染得翠绿、切得细细长长的面条盛在蓝花瓷碗里……分明就是莽莽苍苍的一片绿野被掬于碗底”，通过对色彩、形态的细致刻画，生动展现了故乡饮食的特色，营造出浓郁的生活气息和田园意境。 ②拟人手法：如第③段“石碌碡似乎也疲累了，不时发出‘咯吱咯吱’的声响”，赋予石碌碡以人的情态，形象地表现出夏收劳作的艰辛与乡土器具的生命力，增强了场景的感染力。 【解析】 文学手法赏析（描写与修辞）。 细腻描写通过具体细节（如“翠绿”“蓝花瓷碗”“莽莽苍苍的绿野”）触发读者视觉联想，使画面鲜活可感，突出乡土生活的质朴与诗意。 拟人手法（“疲累”“咯吱咯吱”）将物人格化，让静态的劳作场景充满动态温情，传达出人与物和谐共处的乡村情趣。 6. 【答案】 本文在组织材料时，既遵循了“初夏”“夏季深处”的时间顺序，又围绕麦收和夏季饮食这两个写作对象，巧妙地运用了逻辑顺序，使得文章结构紧凑，内容连贯，充满了浓郁的乡土气息和人情味。 【解析】 本题考查内容理解。 结合全文来看，本文在组织材料时，巧妙地运用了时间顺序和逻辑顺序相结合的方式，使得文章结构清晰，内容丰富。 一、时间顺序：以“初夏”“夏季深处”为线索。初夏的景象与麦收活动（段落②-④）：段落②：开篇即点明初夏时节，杜鹃鸟（算黄算割）的鸣叫预示着夏收的到来，庄稼汉们听到鸟啼后，迅速投入到麦收的准备工作中。段落③：详细描述了麦收时的场景，包括祖父牵着瘦驴拉着石碌碡踩场子，以及孩子们在院里的嬉戏，展现了初夏时节乡村的忙碌与欢乐。段落④：麦收过程中，邻家叔伯大婶们前来帮忙打场，体现了邻里之间的无私与友爱，同时也进一步描绘了初夏乡村的劳作场面。 夏季深处的景象与饮食习俗（段落⑤-⑩）：段落⑤：随着节令的深入，夏季的水果如麦黄杏、西瓜、甜瓜等相继成熟，为乡村生活增添了色彩。段落⑥：描述了夏季深处枣树林中的蝉鸣和菜园里的丰收景象，展现了夏季乡村的生机与活力。段落⑦-⑩：从傍晚时分的家庭晚餐到夏日的饮食习俗，如绿豆粥、冷饮以及用新麦祭祖的传统，详细描绘了夏季乡村的饮食文化和家庭生活的温馨。 二、逻辑顺序：以麦收和夏季饮食为写作对象的线索。麦收活动（段落②-④）：围绕麦收这一中心事件，文章先通过杜鹃鸟的鸣叫引出麦收的到来（段落②），然后详细描述了麦收时的具体场景（段落③），最后通过邻里帮忙打场进一步烘托了麦收时的热闹与团结（段落④）。夏季饮食习俗（段落⑤-⑩）：在描述了夏季的自然景象后，文章转而关注夏季的饮食习俗。从夏季的水果（段落⑤）到傍晚的家庭晚餐（段落⑦），再到夏日的饮食文化（段落⑧-⑩），文章逐步深入，展现了夏季乡村生活的丰富多彩。 综上所述，本文在组织材料时，既遵循了“初夏”“夏季深处”的时间顺序，又围绕麦收和夏季饮食这两个写作对象，巧妙地运用了逻辑顺序，使得文章结构紧凑，内容连贯，充满了浓郁的乡土气息和人情味。 7． 【答案】 那“一碗面条”表层含义是指菠菜面条（2分）；那“一碗面条”深层含义是：整个故乡生机盎然的缩影，表达作者对家乡丰收的喜悦；对勤劳的故乡人民的赞美，对家乡的热爱和对未来的憧憬和希望。（4分） 【解析】 本题考查对词句的理解。 根据第⑩段“除了品尝新麦馍馍和手擀的豌豆长杂面外，筋道柔韧的揪面片、拉条子也是难得的美味。尤其难忘菠菜面——被菠菜汁染得翠绿、切得细细长长的面条盛在蓝花瓷碗里”、“细观之下，那哪儿是一碗面条，分明就是莽莽苍苍的一片绿野被掬于碗底”可知，那“一碗面条”表层含义是指菠菜面条； 根据第⑨段“在我们家乡，有用新麦祭祖的习俗，第一顿新麦馍馍蒸出来会被当作供品，要先请故去的亲人品尝，之后方可食用。用新麦祭祖，就是恭敬地请祖先与我们一同感受丰收的喜悦。事隔经年，每每回望那一幕庄严肃穆的祭祖情景，心底仍会幽幽升起莫名的感动”可知，表达作者对家乡丰收的喜悦； 根据第⑪段“此时，独立于都市初夏的黄昏，我恍惚与故乡的夏又一次重逢——质朴的乡野、金黄的麦穗、飘香的瓜果、浓荫下的老院子，还有祖父那哼不成曲调的信天游……想起了王禹偁的《村行》：‘何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。’”表达作者对勤劳的故乡人民的赞美，对家乡的热爱和对未来的憧憬和希望。 综上分析可知，那“一碗面条”深层含义是：整个故乡生机盎然的缩影，表达作者对家乡丰收的喜悦；对勤劳的故乡人民的赞美，对家乡的热爱和对未来的憧憬和希望。 8． 【答案】 结构上：总结全文、照应题目、点题。 内容上：再次描绘了故乡的夏，并引用王禹偁《村行》 中的诗句深化主题，表达作者对故乡的思念和浓浓的乡愁。（意思对即可） 【解析】 本题考查句段作用。 从结构上看： 总结全文：结尾段通过“此时，独立于都市初夏的黄昏，我恍惚与故乡的夏又一次重逢”这句话，总结了全文对故乡夏天景象和习俗的描述，将读者的思绪从对故乡夏天的回忆中拉回到现实，实现了从回忆到现实的过渡。 照应题目：文章以“故乡的夏”为题，结尾段再次提到“故乡的夏”，与题目相呼应，使文章结构更加完整。 点题：结尾段通过“恍惚与故乡的夏又一次重逢”这一表述，点明了文章的主题，即作者对故乡夏天的深深怀念和思念。 从内容上看： 再次描绘了故乡的夏：结尾段通过“质朴的乡野、金黄的麦穗、飘香的瓜果、浓荫下的老院子，还有祖父那哼不成曲调的信天游”等描述，再次展现了故乡夏天的美好景象，使读者仿佛能够身临其境地感受到那份宁静与温馨。 引用王禹偁《村行》中的诗句深化主题：结尾段引用了王禹偁《村行》中的诗句“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡”，这句诗表达了诗人对故乡的深深思念和惆怅之情。作者通过引用这句诗，进一步深化了文章的主题，即表达对故乡的思念和浓浓的乡愁。 表达作者对故乡的思念和浓浓的乡愁：结尾段通过再次描绘故乡的夏和引用诗句，强烈地表达了作者对故乡的思念和乡愁。这种情感是全文的精髓所在，也是作者写作本文的初衷和目的。 9. 【答案】 “南红”指皖南山区出产的红茶（1分），以祁门红茶为代表（1分）。 “北绿”指皖西大别山区出产的绿茶（1分），以六安瓜片为代表（1分）。 （“南红”答“祁门红茶”，“北绿”答“六安瓜片”或“霍山黄芽”也可给分。） 【解析】​ 本题考查对文本一（第1段）关键信息的定位与解释。需准确找到“南红北绿”的地理对应（皖南与皖西）及代表性茶类与茶品。 10. 【答案】 外形特征：太平猴魁是“两叶抱一芽，扁平挺直”的条索状（1分）；六安瓜片是“单片背卷，无芽无梗”的片状（1分）。 采摘标准：太平猴魁采摘“一芽三、四叶开面”（谷雨前后）（1分）；六安瓜片采摘“开面第二、三叶”（谷雨后）且去梗（1分）。 【解析】​ 本题考查对非连续性文本（表格）中特定信息的筛选、比较与归纳能力。 需从对比表中精准定位两种茶在指定维度下的信息，并进行对比描述。 11. 【答案】 被称为“茶中君子”的原因：因其外形“魁伟”、“扁平挺直”，品格独特（1分）；产量稀少、工艺繁复、品质高端（1分）。 被称为“异类”的原因：在绿茶中辨识度最高，外形“长达5-7厘米”，极为魁伟独特（1分）；采摘标准为一芽三、四叶开面，与多数绿茶采摘嫩芽嫩叶不同（1分）。 【解析】​ 本题考查跨文本（文本二、三）信息的综合与理解。需从文本三中直接提取关于“异类”（外形、采摘）的描述，并综合文本三末段及文本二表格信息，归纳出“茶中君子”（形、质、稀有性、工艺）的内涵。 【评分标准】每个原因需答出两个要点，每个要点1分，共4分。 12. 【答案示例】 观点1：不完全赞同。​ 理由：黄山毛峰确实以“清鲜高长”、“鲜醇甘甜”著称，代表了徽茶清雅鲜爽的一面（1分）。但徽茶风格多元，极致鲜爽并非唯一标准（1分）。例如，太平猴魁的“鲜爽醇厚”与“猴韵”（1分）、六安瓜片的“浓醇爽口”与“栗香”（1分），都代表了徽茶在醇厚、浓爽维度的“极致”。因此，黄山毛峰是重要代表，但不能概括全部。 观点2：部分赞同。​ 理由：赞同黄山毛峰是历史名茶，其“清鲜”、“鲜醇”确实体现了高级绿茶对“鲜爽”的极致追求（2分）。但从文本看，太平猴魁的“鲜爽高扬”、六安瓜片的“鲜爽”也各有特色（1分）。可以说黄山毛峰是徽茶“极致鲜爽”风味的杰出代表之一，而非唯一代表（1分）。 【解析】​ 本题考查在理解全文基础上的知识迁移、评价与论述能力。属于开放性试题，但需基于文本依据作答。无论赞同与否，都必须引用文本中关于黄山毛峰及其他名茶（如太平猴魁、六安瓜片）的滋味描述进行对比论证，体现出对徽茶风味多样性的理解。 13. 【答案】 限制在疆域内，居住或③；朝廷；集市 【解析】 （1）域：根据所给工具书法，提供的义项①、②、③中，只有③“限制在疆域内，居住”符合“域民不以封疆之界”的语境。此句中“域”用作动词，意思是“使……定居/居住（在疆域内）”。 （2）朝：所关联的成语是“朝野上下”。“朝”在成语中指“朝廷”，与“野”（民间）相对。迁移到“则天下之士皆悦，而愿立于其朝矣”，这里的“朝”也指朝廷。 （3）市：需进行课内迁移。提示的例句出自《邹忌讽齐王纳谏》“能谤讥于市朝”。“市朝”是“集市和朝廷”，其中“市”指集市、市场。迁移到本文“愿藏于其市矣”，这里的“市”同样是集市、市场。 14. 【答案】 助而不税/则天下之农皆悦/而愿耕于其野矣。 【解析】 “助而不税”是前文提出的具体政策，意思是“（只让他们）助耕公田而不征收（私田的）税”，这是一个完整的意群，后面需要停顿。 “则……”是表示结果的连词，引出“采取这个政策”会带来的结果，即“天下之农皆悦”，这是一个完整的结果分句，后面可以停顿。 “而愿耕于其野矣”是“皆悦”的具体表现和进一步的结果，用连词“而”连接，构成“既高兴，又愿意……”的递进关系。它与前一个分句“皆悦”关系紧密，共同构成完整的结果部分，中间通常不再断开。但根据题干“断两处”的要求，最常见且合理的两处断法即在“税”后和“悦”后，将句子分为“政策条件”、“民众心理反应”、“具体行为意愿”三个逻辑部分。 因此，断两处的标准答案为：助而不税/则天下之农皆悦/而愿耕于其野矣。 15. 【答案】 ①帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。 ②尊重贤人，任用能人，让出众的人来治理国家，那么天下的士人都会高兴。 【解析】 【小题①解析】 关键实词：“寡”，少；“至”，极点、顶点；“亲戚”，古今异义词，古代指内外亲属，包括父母兄弟等，与现代汉语专指“姻亲”不同；“畔”，通假字，通“叛”，背叛。 句式结构：“寡助之至”是一个“主（助）+之+谓”的结构，意为“帮助（他的人）少到了极点”。“亲戚畔之”是主谓宾结构。 整句翻译：需准确译出关键词，并保持语句通顺，体现“帮助少到极点”与“亲属背叛”之间的因果关系。 【小题②解析】 关键实词与结构：“尊”，尊重；“贤”，有德行的人；“使”，任用；“能”，有才能的人。“俊杰”，同义复用，指才智出众的人；“在位”，居于官位、掌握职位。“士”，此处指有知识、有才能的阶层（士人）；“悦”，高兴。 句式逻辑：这是一个假设条件（“如果……那么……”）或充分条件（“只要……就……”）复句。“尊贤使能，俊杰在位”是并列的措施条件，“则”引出结果“天下之士皆悦”。 整句翻译：需准确译出并列的政策措施，并清晰表达其与结果之间的逻辑关系，注意“俊杰在位”可灵活译为“让杰出的人担任官职/治理国家”等。 16. 【答案示例】 我选择 ①尽信书则不如无书​ 作为我的座右铭。 理由：这句话强调了独立思考与批判精神的重要性。它告诫我们，读书学习时不能盲目相信书本上的一切，而应当保持审辨和质疑的态度。在信息爆炸的时代，这句话对我尤其具有指导意义。它激励我，无论是学习课本知识，还是接触各种信息，都要养成深入思考、分析求证的习惯，不人云亦云，努力培养自己的判断力和创新思维。 我选择②乐以天下，忧以天下​ 作为我的座右铭。 理由：这句话体现了与天下人同甘共苦的博大胸怀和高度的社会责任感。它时刻提醒我，个人的快乐应与他人、与社会的福祉相连，不能只关心一己之得失。在学习、生活和未来的工作中，这句名言激励我要有远大的格局，关注社会，心系他人，努力成为一个有担当、有奉献精神的人。 我选择“③人有不为也，而后可以有为。”作为我的座右铭。 理由：这句话告诉我们，人必须有所不为，才能集中精力，最终有所作为。在学习和生活中，面对众多的选择和诱惑，我常常感到分身乏术。这句话能时刻提醒我，要学会取舍，懂得拒绝那些不重要或不该做的事，从而将时间和精力专注于自己真正重要的目标和理想上，这样才能最终获得成功，实现人生价值。 【解析】 考点定位：名言警句的理解与运用（理解句意，结合自身实际说明其启示或指导意义）。 解析我选择① 理解句意：准确解读了“尽信书则不如无书”的核心，即“不能完全迷信书本，要有怀疑和批判精神”。 陈述理由：理由紧密围绕“独立思考”和“批判精神”展开，并巧妙结合了“信息时代”的现实背景，阐述了该名言对自己学习方法和思维习惯的具体指导意义，理由贴切、有时代性。 解析我选择② 理解句意：准确解读了“乐以天下，忧以天下”的核心精神，即“与天下人同乐同忧”的责任与担当。 陈述理由：理由从“个人修养”和“社会担当”两个层面展开，将名言的宏大主题与个人的学习、生活、未来相联系，具体阐述了其对自己格局、责任感的激励作用，理由充分、贴切。 解析我选择③ 理解句意：需正确解读所选名句的基本含义。示例选择了第③句，并准确解释了其“先有取舍（不为），才能专注有为”的核心思想。 陈述理由：理由需与句意紧密关联，结合个人学习、生活或思想实际，具体阐述该名言对自己的启示、指导或激励作用。示例从面临选择、需要专注的角度，说明了该名言对自己的现实指导意义，理由充分、具体。 三、写作（55分） 17． 阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 当父母工作忙碌而没能给你买早餐时，你是否能毫无怨言地自己去解决？当同学不小心弄脏你心爱的衣服时，你是否能大度地说没关系？在拥挤的街上，当陌生人踩到你的新鞋时，你是否能报以宽容的一笑？  法国伟大作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋还要广阔的是天空，比天空还要广阔的是一个人的胸怀。”宽容是一种高尚的品质，拥有它你会觉得人生的路宽广而灿烂。  在你的生活中应该有很多这样的经历和感受，用心写出，它一定就是华丽的篇章。  要求：①根据材料，自拟标题。  ②除诗歌、戏剧外，文体不限，不少于600字。  ③要有真情实感。  ④不要出现与你相关的校名、人名、地名等。  【审题和立意】 一、审题 这是一道典型的材料作文题。题目由引导性文字、名言引言和写作要求三部分构成。 材料分析： 情景引导：通过三个“当……时，你是否能……”的连续设问，具体描绘了生活中需要“宽容”的常见场景（家庭、同学、陌生人），将抽象的“宽容”品质与学生的真实生活体验直接关联。这提示我们，选材应贴近生活，从自身经历中挖掘。 名言点题：引用雨果的名言，以递进的方式（海洋—天空—胸怀）形象地揭示了“宽容”的博大内涵，并明确点出“宽容是一种高尚的品质”及其积极意义（“人生的路宽广而灿烂”），从而确立了本次作文的核心主题和情感基调。 写作提示：“在你的生活中应该有很多这样的经历和感受，用心写出，它一定就是华丽的篇章。” 这句提示明确要求：① 写自己的亲身经历和真实感受；② 文体倾向于记叙文（经历）或记叙性散文（经历+感受），以具体故事承载“宽容”主题。 要求分析： 自拟标题：需紧扣“宽容”核心，力求新颖、贴切。 文体不限（诗歌、戏剧除外）：虽不限，但根据材料提示，记叙文或叙事散文是最佳选择，便于“写出经历和感受”。 真情实感：是核心要求，故事需真实、情感需真挚，忌虚构、套作。 字数与信息保密：常规要求。 审题结论：题目要求我们结合自身生活经历，以具体的事件（故事）为载体，生动地展现“宽容”这一品质的具体表现、内心抉择过程及其给自己或他人带来的积极影响（“路宽广而灿烂”），并表达出对“宽容”的深刻理解和真情实感。 二、立意 立意应围绕“宽容”展开，但需具体化、个性化，避免空谈。可以从以下几个角度切入： 1. 立意方向一：展现宽容的过程与成长（侧重“我”的内心与变化） 核心立意：通过记述一件从“难以释怀”到“主动宽容”的亲身经历，展现“宽容”如何化解矛盾、解放自我，从而获得心灵成长与更宽广的人生境界。 立意示例： 《那一次，我选择了微笑》：详细描写“新鞋被踩”事件中，从瞬间的恼怒到理解对方无意、再到报以宽容一笑的心理转变过程，以及这一笑如何化解了尴尬，带来了内心的轻松与明亮。 《“没关系”的份量》：聚焦同学矛盾（如心爱之物被损），深入刻画“计较”与“原谅”的内心挣扎，最终说出“没关系”后，友谊修复，自己体会到的释然与豁达。 《胸怀，在理解中拓宽》：面对父母的疏忽（如忘买早餐），从抱怨到尝试理解他们工作的辛劳，进而主动为自己、甚至为父母准备早餐。将“宽容”升华为对亲人的体谅与主动关爱，体现成长的担当。 2. 立意方向二：诠释宽容的内涵与力量（侧重品质本身的意义） 核心立意：通过具体事件，不仅写“我”如何宽容，更深入挖掘“宽容”带来的多重积极影响，诠释其“让路更宽广”的深层含义。 立意示例： 《比天空更广阔的》：借用雨果名言，叙述一次对陌生人无心之失的宽容（如拥挤中的碰撞、排队时的误会）。通过对方的感激、周围人赞许的目光以及自己内心的平静，展现宽容如何融化隔阂，创造和谐，让“胸怀”变得具体可感。 《宽容，照见心灵的阳光》：将宽容定义为一种主动选择的善良与力量。通过故事（如原谅一个曾经伤害过自己的朋友）展现宽容如何驱散心头的阴霾，修复关系，也让自己走出怨恨的阴影，内心充满阳光。 《最美的和解》：聚焦于冲突后的和解时刻。详细描绘在矛盾激化后，是“宽容”的念头如何促使自己迈出和解的第一步，以及这一步如何换来了对方的歉意与更深厚的理解，论证“宽容是通向理解的桥梁”。 3. 立意方向三：转换视角，感悟宽容的给予与收获（侧重双向影响） 核心立意：不局限于“我宽容他人”，也可写“我被他人宽容”的经历，从被宽容者的角度，感悟这份善意带来的震撼、感动与反思，从而理解宽容的珍贵，并决心传递它。 立意示例： 《那一刻，我读懂了胸怀》：写自己犯错（如不小心损坏公物或他人物品）后，面对他人（如管理员、同学）出乎意料的宽容与处理，内心的愧疚、震惊与感动。从被宽容者的角度，深刻体会宽容的教化力量，并立志将这份善意传递下去。 《你给的春天》：用比喻手法，将别人的一次宽容（如在自己最狼狈、最易被指责时的理解与帮助）比作驱走心中寒冬的春天。重点描写这份宽容如何保护了自己的尊严，点燃了内心的善与希望。 立意升华建议： 在生动叙事的基础上，结尾可通过简洁的议论或抒情，自然地将个人体验与“胸怀广阔”、“人生之路宽广灿烂”的主题相勾连，点明宽容不仅解决了具体问题，更带来了一种看待世界、对待他人的积极心态，这才是真正的成长与财富。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $