07 谁是最可爱的人-2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（新教材统编版）

2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（统编版2024） 7 谁是最可爱的人（学生版） 内容主旨 这篇 （文体）通过叙述志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，深刻地揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的 主义、 主义和 主义精神，热情地赞美了志愿军战士是最可爱的人。 背景探寻 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。魏巍随后赶赴朝鲜，在前线作了大量的采访和考察。魏巍于1951年回国，回国后，前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民知道自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是，在感动中写下了这篇通讯。 字词梳理 摁(èn)： 。 掰(bāi)： 。 坚韧(jiān rèn)： 。 淳朴( pǔ)： 。 谦逊(qiān xùn)： 。 覆灭(fù miè)： 。 过 (guò yǐn)： 。 豁亮(huò liàng)： 。 犁耙(lí bà)： 。 隐隐约约(yǐn yǐn yuē yuē)： 。 聚歼(jù )： 。 永垂不朽(yǒng chuí bù xiǔ)： 。 奋不顾身(fèn bú gù shēn)： 。 作家作品 【作家简介】 魏巍(1920—2008)，河南郑州人，作家。1951年4月11日，通讯《谁是最可爱的人》发表在《人民日报》上，在全国引起强烈反响。1982年，凭借长篇小说《 》获第一届茅盾文学奖。主要作品有诗集《两年》《不断集》，散文集《谁是最可爱的人》《幸福的花为勇士而开》等。 知识链接 【文体知识】 通讯 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时而又生动形象地报道新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。一般分为 通讯、 通讯、工作通讯、概貌通讯等。有三个显著的特点： 性、 性、 性。 疑难探究 1.文章是以第一人称来写的，这在表达上有哪些好处？ 2.文中所记述的三个事例的叙述顺序能否调换？为什么？ 习题解答 一 中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。 二 作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。 三 本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。 四 文中第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死抗争的英雄形象，带给读者深深的震撼。阅读这段文字，结合具体语句谈谈你的感受。 结构图解 谁是最可爱的人 议论抒情，抒写切身感受 松骨峰战斗——对敌狠（英雄主义） 三个典型事例 马玉祥救人——对民爱（国际主义） 志愿军战士是最可爱的人 洞中话苦乐——心灵美（爱国主义） 议论抒情——点题 写作借鉴 1.主题鲜明，选材典型 “志愿军战士是最可爱的人”这一主题，在文中表达得非常鲜明。首先，文章开篇用饱含激情的语言概括了志愿军战士的可爱，点明了谁是最可爱的人；其次，为了表现这一主题，作者选取了三个典型事例，从不同侧面反映志愿军战士的风貌；最后，文章每叙述一个事例后，进行抒情议论，突出这一主题。 2.综合运用多种表达方式 本文以叙述为主，又多处运用了抒情、议论的表达方式。文中的直接抒情句起着突出中心、连接结构、增强感染力等作用；而精到的议论，既丰富、深化了文章的思想主题，又为情感的抒发做了铺垫，使抒情真实而有说服力。 读写共生 妙用场面描写，丰富人物形象 【示例分析】 场面描写，就是对某个特定时间和地点内一个或多个人物活动情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及会议场面等。好的场面描写可以塑造人物形象，突出文章主题。《谁是最可爱的人》第5段（松骨峰战斗）的战斗场面描写很典型，我们就以此为例，学习场面描写的方法。 方法指导 范例展示 1.基本要素要清楚：交代清楚时间、地点和人物，为后面的场面描写作铺垫，也就是要有场面背景介绍，但不宜过多。 本段开头部分交代清楚了时间（二次战役的时候）、地点（书堂站一个很低的光光的小山冈）、人物（一支志愿军部队的先头连、逃敌）及主要事件（志愿军战士阻击敌人）。“恰恰赶到”“匆匆占领”突出了战斗时的紧急状态。 2.具体描摹，渲染氛围：对活动的场面和情景要有重点地进行描写，写出应有的气氛，展示出一幕幕精彩的场面，使人有身临其境的感觉。 敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，（精确到参战飞机、坦克的数量，非常具体）向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。（“烧红了”“流红了”，两个“红”字赋予场景以色彩感，战场火光冲天、血流满地的场面一下子突显了出来） 3.注重人物描写：场面描写是为了突出人物，一定要有对人物的细腻刻画，使读者如见其人。 “这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。”这句话写志愿军战士与敌人的战斗，“摔”“扑”“抱”等一系列动词生动地写出了志愿军战士在打光子弹后仍战斗不止的场面，突出了志愿军战士英勇顽强、勇于献身的精神。 4.注意点面结合：一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。既要简单地写出场面的全景，又要有选择性地具体描写主要人物的活动。 段落的后半部分转述营长的话，先交代战后阵地上的整体情况，枪支摔碎、烈士遗体保留各种各样的姿势，再具体描写“一个战士”“另一个战士”，由面到点，层次清晰，定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面。 场面描写与环境描写的不同在于：环境描写主要描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。我们要认真体会场面描写的特点，学会运用场面描写来塑造人物形象。 【仿写实践】 请以校园生活为素材，写一段场面描写。 类文阅读 依依惜别的深情（节选） 魏巍 我在凯歌声里来到了朝鲜。我又看到了这里的人民，这里的山水。 多明丽的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山冈都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白鹭在稻田里缓缓飞翔。在那山径上，碧水边，姑娘们飘着彩色长裙，顶着竹篮、水罐，走回开满波斯菊的家园。看到这种种情景，回想起朝鲜人民的遭遇，真叫人说不尽的激动，说不尽的欢欣！ 可是，在这些日子，在志愿军就要跟他们分手的日子，深深的离情却牵着他们的心。他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。志愿军也是这样。他们在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是，当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却是无限地依恋。 用什么来表达自己的心意呢？战士们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。离别前，我看见他们在日夜辛忙。朝鲜人民军就要接防来了，他们把营房刷了一遍又一遍，就是墙上溅了几个泥点，也要重新刷过，就是一把水壶，也要把它擦亮。为了美化营地，他们简直成了传说中炼石补天的神女。他们从东山爬到西山，从北岭奔到南河，采来了红石、白石、黄石、绿石，还挖来了苔藓的青茸，给每座房舍的四围都镶了花边，给每座院心都修了花坛。 在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为当地的父老们尽一点力。他们思虑着，哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍边，挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。 在阳德郡日岩里，我看见战士们正急急忙忙赶修着一座朝鲜风味的房子。原来村里有一个驼背的孤苦的妇人，带着四个孩子，十年来没有一间住房，在这儿那儿借居着。这房子就是为她修的。战士们把廊柱染成红的，还在飞檐下绘了鸟虫花卉，绘了两国人民并肩作战的彩画。 离别的日子，终于不顾人们深重的离情来临了。 部队集合了。妇女们打开竹篮，分赠着礼物。孩子们爬上大炮，把红叶插上炮口。小吉普也被无数的彩纸条和成串的纸花缠成了花车。阿妈妮们，孩子们，姑娘们，她们做这些事情的时候，统统没有哭。 可是，当战士们握着老妈妈的手，叫了一声“阿妈妮，再见！”不知道是哪个老妈妈忍不住了，捧着战士的手，第一个哭出了声。接着是姑娘们、孩子们哭出声来，然后是那些男人们无声的眼泪，低低的啜泣。这时候，战士们简直是在朝鲜人民送行的泪雨中行进，这不是哪一个人在哭，这是全朝鲜民族在捧着赤心送着他们至亲至爱的友人！ 在这送行的泪雨中，中国战士们也个个垂泪，一小时已经过去了，还没有走出二里路。这时候，在送行人的行列里，不知是谁在喊：“不要哭了，替他们背背包呵！”人们才像忽然醒转过来，擦擦泪，去夺战士们的背包。小孩子把背包抢过去背在肩上，妇女们把夺过的背包，高高顶在头上，飘行在战士的身边。这时的队伍，已经不分行列，不分军民，不分男女，错错落落，五光十色，互相搀着扶着，边说边哭，边哭边走。这是什么队伍呵！这是心连着心、肩并着肩的友谊的巨流！这支巨流，行进着，行进着，越过了一道道水，一道道山，他们行进在枫林烧红的山野，行进在社会主义的东方—— 一九五八年十一月七日晚 （有删改） 【思考】志愿军战士们在离别前为朝鲜人民做了哪些事？ 素材积累 一、好句积累 英雄主义 1.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥 2.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。——鲁迅 3.砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人！——夏明翰 二、文化拓展 烈士 《说文解字》将“烈”字解说为“火猛也”。《古代汉语词典》中对“烈士”一词的解释为：①指坚贞不屈、视死如归的人。②指有志于建功立业的人。由此可知，古代的“烈士”，多指活着的人。明清时，对战死的军人，称“阵亡将士”或“战殁（mò）将士”，而不称“烈士”。 抗日战争时期，国民党政府对抗战殉难者，褒称“忠烈”，“烈”字含义始有演变。当时，中国共产党及其领导的人民军队，仍沿用明清时的用语，对战场牺牲的指战员称“阵亡将士”。 1947年，《东北解放区爱国自卫战争阵亡烈士抚恤暂行条例》中将“阵亡将士”改称为“阵亡烈士”，这是一个实质性的转变，“烈士”一词开始真正成为具有现代意义的一个固定称谓。 1980年6月，国务院发布的《革命烈士褒扬条例》将在革命斗争、保卫祖国和社会主义现代化建设事业中壮烈牺牲的我国人民和人民解放军指战员，称为革命烈士。此时的“烈士”含有“为正义事业而牺牲的人”的意思。 三、知识素养漫游 【适用主题】缅怀英雄、抗美援朝 千里归途 英雄回家 ——记我国连续11年迎回在韩中国人民志愿军烈士遗骸 2024年11月28日，搭载着43位志愿军烈士遗骸的专机从韩国仁川起飞，降落在沈阳桃仙国际机场。迎回仪式后，烈士遗骸被运往沈阳抗美援朝烈士陵园，并于29日安葬。 这是我国连续11年接回在韩志愿军烈士遗骸。2013年，中韩两国达成共识，韩方自2014年起每年向中方移交一批在韩志愿军烈士遗骸及遗物。从2014年至2024年，中韩双方已连续11年共同实施在韩志愿军烈寒风中，车队驶过市区，沿途站满了迎接英烈回家的人群：抗美援朝老兵们来了，他们要看一眼当年的战友们；烈士亲属来了，他们要表达对亲人们的挂念与哀思；普通市民来了，他们要感谢英烈们用生命换来的山河长安；孩子们来了，他们要牢记先烈事迹，传承报国志、英雄魂…千里归途，风雪漫漫，挡不住祖国接牺牲的儿女回家的决心，挡不住人民盼英雄归来的真情，更挡不住这纵横万里、亘古不灭的浩然忠魂！ 四、英雄榜 抗美援朝战争中的英雄事迹 杨根思：1950年11月29日，在抗美援朝的战场上，面对武装到牙齿的美军，杨根思带领士兵连续打退敌人的8次进攻。在阵地上只剩他一人时，杨根思毅然抱起炸药包，一跃而起，冲入敌群，与敌人同归于尽，年仅28岁。 邱少云：1951年3月，邱少云随部队奔赴朝鲜作战。1952年10月，在朝鲜三九一高地反击战中，他在执行潜伏任务期间，不幸被敌人打来的燃烧弹引燃，为避免暴露，任凭烈火烧焦身体仍纹丝不动，直至壮烈牺牲，年仅26岁。 黄继光：1951年3月，黄继光参加抗美援朝战争。1952年10月上甘岭战役中，他在多处负伤、弹药用尽的情况下，用自己的胸膛堵住敌人正在喷射火舌的枪眼，壮烈牺牲，年仅21岁。 链接中考 概括文章内容 【考点解读】 概括文章内容，就是在熟读文章、把握其基本内容的基础上，用简洁明了的语言将文章内容加以归纳和概括。如《谁是最可爱的人》一文就叙述了松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜群众、作者与战士在防空洞谈话三个典型事例。概括文章内容类试题，在中考中考查非常频繁。 主要设问方式 1.用简洁的语言概括文章主要内容。（不超过××字） 2.仿照示例，概括语段内容。 3.根据文章思路，概括文章内容。 【答题技巧】 概括文章内容的方法 1.标题拓展法 有的文章的标题有提示文章内容的作用，概括内容时可借助文章标题。先要读懂标题字面上的意思，再根据文章内容拓展标题内容，最终概括出文章的内容。 2.综合要素法 概括记叙文时，要先抓住其“六要素”，即时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，再加以整理，形成一段语意通顺的话。 3.段意合并法 先理清文章脉络，概括出每段的意思，然后根据主次对段落内容进行取舍整合，最终概括出文章的内容。 4.问题概括法 阅读一篇文章时，我们可想一想作者所叙述的是哪几个问题，然后把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。 5.句子摘录法 【答题模板】 何人干何事，有何结果。 【真题训练】 （2025·重庆中考）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 ✮1. 阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ①____②____③____ 【散文·品语言】 2. 请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 3. 选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 4. 选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 5. 有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（统编版2024） 7 谁是最可爱的人（教师版） 内容主旨 这篇通讯通过叙述志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，深刻地揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，热情地赞美了志愿军战士是最可爱的人。 背景探寻 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。魏巍随后赶赴朝鲜，在前线作了大量的采访和考察。魏巍于1951年回国，回国后，前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民知道自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是，在感动中写下了这篇通讯。 字词梳理 摁(èn)：（用手）按。 掰(bāi)：用手把东西分开或折断。 坚韧(jiān rèn)：坚固有韧性。 淳朴(chún pǔ)：诚实朴素。 谦逊(qiān xùn)：谦虚恭谨。 覆灭(fù miè)：全部被消灭。 过瘾(guò yǐn)：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 豁亮(huò liàng)：宽敞明亮。 犁耙(lí bà)：指两种农具，是犁与耙的合称。 隐隐约约(yǐn yǐn yuē yuē)：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 聚歼(jù jiān)：把敌人包围起来消灭。 永垂不朽(yǒng chuí bù xiǔ)：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 奋不顾身(fèn bú gù shēn)：奋勇直前，不顾生命。 作家作品 【作家简介】 魏巍(1920—2008)，河南郑州人，作家。1951年4月11日，通讯《谁是最可爱的人》发表在《人民日报》上，在全国引起强烈反响。1982年，凭借长篇小说《东方》获第一届茅盾文学奖。主要作品有诗集《两年》《不断集》，散文集《谁是最可爱的人》《幸福的花为勇士而开》等。 知识链接 【文体知识】 通讯 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时而又生动形象地报道新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。一般分为人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。有三个显著的特点：新闻性、文学性、评论性。 疑难探究 1.文章是以第一人称来写的，这在表达上有哪些好处？ 【答案】这是一篇通讯，运用第一人称的写法，使文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、作出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯串全文，让文章的中心思想得以鲜明地体现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心胸中的爱国主义和革命英雄主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。 2.文中所记述的三个事例的叙述顺序能否调换？为什么？ 【答案】不能调换。因为这三个事例有其内在的联系。志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，松骨峰战斗是其具体表现，所以放在首位来写，向读者呈现了一个英雄的群体形象；马玉祥火中救朝鲜小孩儿表现了国际主义精神，是战争的另一侧面“援朝”的体现，向读者呈现了一个英雄的个体形象；而“保家卫国”则通过与志愿军战士的谈话来展现，揭示了志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，是产生前两个事例的思想基础和根本原因。三个事例将群体与个体结合，从不同角度揭示“最可爱”的内涵，全面展现了志愿军的风貌。 习题解答 一 中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。 【答案】 作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现了志愿军战士英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现了志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁、高尚的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。 二 作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。 【答案】 如“马玉祥火中救朝鲜儿童”这个事例，“当他叙述到这里的时候”是分界点，前面的内容是作者根据采访材料用自己的语言进行叙述；后面的内容是作者直接引用受访者的话。两部分内容合在一起，是整个事件的经过。用作者自己的话进行叙述，可以集中笔墨推动情节发展。而引用受访者的话，则给人真实可信的印象和身临其境的感觉，可以更好地展示人物的内心。两者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。 三 本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。 【答案】 本文的特点是首（第1~3段）、尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。 开头第1段，作者以第一人称向读者叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。 第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！”“他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。 结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用六个“当你⋯⋯的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈使句“请你意识到这是一种幸福吧”，表示希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。 总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式和设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断与作者产生共鸣。 四 文中第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死抗争的英雄形象，带给读者深深的震撼。阅读这段文字，结合具体语句谈谈你的感受。 【答案】 作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。作者首先写了战斗任务的艰巨：兵力少（一个连），时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”），环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋”）；然后描写了志愿军战士与敌人拼死搏杀的场面，“把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”，令人震撼；最后通过营长的介绍，描绘了激战后志愿军战士们牺牲时的各种姿势：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的⋯⋯”这些描写都表现了志愿军战士奋不顾身、视死如归的革命英雄主义精神。本段有很强的画面感，是因为作者对战斗的细节进行了近距离的特写，使人如临其境。 结构图解 谁是最可爱的人 议论抒情，抒写切身感受 松骨峰战斗——对敌狠（英雄主义） 三个典型事例 马玉祥救人——对民爱（国际主义） 志愿军战士是最可爱的人 洞中话苦乐——心灵美（爱国主义） 议论抒情——点题 写作借鉴 1.主题鲜明，选材典型 “志愿军战士是最可爱的人”这一主题，在文中表达得非常鲜明。首先，文章开篇用饱含激情的语言概括了志愿军战士的可爱，点明了谁是最可爱的人；其次，为了表现这一主题，作者选取了三个典型事例，从不同侧面反映志愿军战士的风貌；最后，文章每叙述一个事例后，进行抒情议论，突出这一主题。 2.综合运用多种表达方式 本文以叙述为主，又多处运用了抒情、议论的表达方式。文中的直接抒情句起着突出中心、连接结构、增强感染力等作用；而精到的议论，既丰富、深化了文章的思想主题，又为情感的抒发做了铺垫，使抒情真实而有说服力。 读写共生 妙用场面描写，丰富人物形象 【示例分析】 场面描写，就是对某个特定时间和地点内一个或多个人物活动情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及会议场面等。好的场面描写可以塑造人物形象，突出文章主题。《谁是最可爱的人》第5段（松骨峰战斗）的战斗场面描写很典型，我们就以此为例，学习场面描写的方法。 方法指导 范例展示 1.基本要素要清楚：交代清楚时间、地点和人物，为后面的场面描写作铺垫，也就是要有场面背景介绍，但不宜过多。 本段开头部分交代清楚了时间（二次战役的时候）、地点（书堂站一个很低的光光的小山冈）、人物（一支志愿军部队的先头连、逃敌）及主要事件（志愿军战士阻击敌人）。“恰恰赶到”“匆匆占领”突出了战斗时的紧急状态。 2.具体描摹，渲染氛围：对活动的场面和情景要有重点地进行描写，写出应有的气氛，展示出一幕幕精彩的场面，使人有身临其境的感觉。 敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，（精确到参战飞机、坦克的数量，非常具体）向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。（“烧红了”“流红了”，两个“红”字赋予场景以色彩感，战场火光冲天、血流满地的场面一下子突显了出来） 3.注重人物描写：场面描写是为了突出人物，一定要有对人物的细腻刻画，使读者如见其人。 “这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。”这句话写志愿军战士与敌人的战斗，“摔”“扑”“抱”等一系列动词生动地写出了志愿军战士在打光子弹后仍战斗不止的场面，突出了志愿军战士英勇顽强、勇于献身的精神。 4.注意点面结合：一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。既要简单地写出场面的全景，又要有选择性地具体描写主要人物的活动。 段落的后半部分转述营长的话，先交代战后阵地上的整体情况，枪支摔碎、烈士遗体保留各种各样的姿势，再具体描写“一个战士”“另一个战士”，由面到点，层次清晰，定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面。 场面描写与环境描写的不同在于：环境描写主要描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。我们要认真体会场面描写的特点，学会运用场面描写来塑造人物形象。 【仿写实践】 请以校园生活为素材，写一段场面描写。 【示例】校园操场上，爱心义卖活动正热闹开展。各班摊位琳琅满目，商品摆放有序。“走过路过别错过！”班长举着写有“爱心传递”的纸牌大声吆喝，组员们有的忙着给顾客找零，有的热情介绍商品。这边刚卖出一幅手绘书签，那边又成交了几本经典名著。同学们穿梭在摊位间，挑选心仪物品，欢声笑语里，满是互助与奉献的温暖气息，让爱心在校园流淌。 点评1.交代了时间、地点、人物等基本要素，让读者快速了解场景概况。2.先总写各班摊位琳琅满目、商品摆放有序的场景，再具体写班长吆喝、组员找零并介绍商品等场景，点面结合，让场面更加鲜活。 类文阅读 依依惜别的深情（节选） 魏巍 我在凯歌声里来到了朝鲜。我又看到了这里的人民，这里的山水。 多明丽的秋天哪，这里，再也不是焦土和灰烬，这是千万座山冈都披着红毯的旺盛的国土。那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩上，山谷中汽笛欢腾，白鹭在稻田里缓缓飞翔。在那山径上，碧水边，姑娘们飘着彩色长裙，顶着竹篮、水罐，走回开满波斯菊的家园。看到这种种情景，回想起朝鲜人民的遭遇，真叫人说不尽的激动，说不尽的欢欣！ 可是，在这些日子，在志愿军就要跟他们分手的日子，深深的离情却牵着他们的心。他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。志愿军也是这样。他们在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是，当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却是无限地依恋。 用什么来表达自己的心意呢？战士们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。离别前，我看见他们在日夜辛忙。朝鲜人民军就要接防来了，他们把营房刷了一遍又一遍，就是墙上溅了几个泥点，也要重新刷过，就是一把水壶，也要把它擦亮。为了美化营地，他们简直成了传说中炼石补天的神女。他们从东山爬到西山，从北岭奔到南河，采来了红石、白石、黄石、绿石，还挖来了苔藓的青茸，给每座房舍的四围都镶了花边，给每座院心都修了花坛。 在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为当地的父老们尽一点力。他们思虑着，哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍边，挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。 在阳德郡日岩里，我看见战士们正急急忙忙赶修着一座朝鲜风味的房子。原来村里有一个驼背的孤苦的妇人，带着四个孩子，十年来没有一间住房，在这儿那儿借居着。这房子就是为她修的。战士们把廊柱染成红的，还在飞檐下绘了鸟虫花卉，绘了两国人民并肩作战的彩画。 离别的日子，终于不顾人们深重的离情来临了。 部队集合了。妇女们打开竹篮，分赠着礼物。孩子们爬上大炮，把红叶插上炮口。小吉普也被无数的彩纸条和成串的纸花缠成了花车。阿妈妮们，孩子们，姑娘们，她们做这些事情的时候，统统没有哭。 可是，当战士们握着老妈妈的手，叫了一声“阿妈妮，再见！”不知道是哪个老妈妈忍不住了，捧着战士的手，第一个哭出了声。接着是姑娘们、孩子们哭出声来，然后是那些男人们无声的眼泪，低低的啜泣。这时候，战士们简直是在朝鲜人民送行的泪雨中行进，这不是哪一个人在哭，这是全朝鲜民族在捧着赤心送着他们至亲至爱的友人！ 在这送行的泪雨中，中国战士们也个个垂泪，一小时已经过去了，还没有走出二里路。这时候，在送行人的行列里，不知是谁在喊：“不要哭了，替他们背背包呵！”人们才像忽然醒转过来，擦擦泪，去夺战士们的背包。小孩子把背包抢过去背在肩上，妇女们把夺过的背包，高高顶在头上，飘行在战士的身边。这时的队伍，已经不分行列，不分军民，不分男女，错错落落，五光十色，互相搀着扶着，边说边哭，边哭边走。这是什么队伍呵！这是心连着心、肩并着肩的友谊的巨流！这支巨流，行进着，行进着，越过了一道道水，一道道山，他们行进在枫林烧红的山野，行进在社会主义的东方—— 一九五八年十一月七日晚 （有删改） 【思考】志愿军战士们在离别前为朝鲜人民做了哪些事？ 【答案】美化营地、修建石桥和板桥、挖井、给水井加井盖、修房子等。 素材积累 一、好句积累 英雄主义 1.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥 2.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。——鲁迅 3.砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人！——夏明翰 二、文化拓展 烈士 《说文解字》将“烈”字解说为“火猛也”。《古代汉语词典》中对“烈士”一词的解释为：①指坚贞不屈、视死如归的人。②指有志于建功立业的人。由此可知，古代的“烈士”，多指活着的人。明清时，对战死的军人，称“阵亡将士”或“战殁（mò）将士”，而不称“烈士”。 抗日战争时期，国民党政府对抗战殉难者，褒称“忠烈”，“烈”字含义始有演变。当时，中国共产党及其领导的人民军队，仍沿用明清时的用语，对战场牺牲的指战员称“阵亡将士”。 1947年，《东北解放区爱国自卫战争阵亡烈士抚恤暂行条例》中将“阵亡将士”改称为“阵亡烈士”，这是一个实质性的转变，“烈士”一词开始真正成为具有现代意义的一个固定称谓。 1980年6月，国务院发布的《革命烈士褒扬条例》将在革命斗争、保卫祖国和社会主义现代化建设事业中壮烈牺牲的我国人民和人民解放军指战员，称为革命烈士。此时的“烈士”含有“为正义事业而牺牲的人”的意思。 三、知识素养漫游 【适用主题】缅怀英雄、抗美援朝 千里归途 英雄回家 ——记我国连续11年迎回在韩中国人民志愿军烈士遗骸 2024年11月28日，搭载着43位志愿军烈士遗骸的专机从韩国仁川起飞，降落在沈阳桃仙国际机场。迎回仪式后，烈士遗骸被运往沈阳抗美援朝烈士陵园，并于29日安葬。 这是我国连续11年接回在韩志愿军烈士遗骸。2013年，中韩两国达成共识，韩方自2014年起每年向中方移交一批在韩志愿军烈士遗骸及遗物。从2014年至2024年，中韩双方已连续11年共同实施在韩志愿军烈寒风中，车队驶过市区，沿途站满了迎接英烈回家的人群：抗美援朝老兵们来了，他们要看一眼当年的战友们；烈士亲属来了，他们要表达对亲人们的挂念与哀思；普通市民来了，他们要感谢英烈们用生命换来的山河长安；孩子们来了，他们要牢记先烈事迹，传承报国志、英雄魂…千里归途，风雪漫漫，挡不住祖国接牺牲的儿女回家的决心，挡不住人民盼英雄归来的真情，更挡不住这纵横万里、亘古不灭的浩然忠魂！ 四、英雄榜 抗美援朝战争中的英雄事迹 杨根思：1950年11月29日，在抗美援朝的战场上，面对武装到牙齿的美军，杨根思带领士兵连续打退敌人的8次进攻。在阵地上只剩他一人时，杨根思毅然抱起炸药包，一跃而起，冲入敌群，与敌人同归于尽，年仅28岁。 邱少云：1951年3月，邱少云随部队奔赴朝鲜作战。1952年10月，在朝鲜三九一高地反击战中，他在执行潜伏任务期间，不幸被敌人打来的燃烧弹引燃，为避免暴露，任凭烈火烧焦身体仍纹丝不动，直至壮烈牺牲，年仅26岁。 黄继光：1951年3月，黄继光参加抗美援朝战争。1952年10月上甘岭战役中，他在多处负伤、弹药用尽的情况下，用自己的胸膛堵住敌人正在喷射火舌的枪眼，壮烈牺牲，年仅21岁。 链接中考 概括文章内容 【考点解读】 概括文章内容，就是在熟读文章、把握其基本内容的基础上，用简洁明了的语言将文章内容加以归纳和概括。如《谁是最可爱的人》一文就叙述了松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜群众、作者与战士在防空洞谈话三个典型事例。概括文章内容类试题，在中考中考查非常频繁。 主要设问方式 1.用简洁的语言概括文章主要内容。（不超过××字） 2.仿照示例，概括语段内容。 3.根据文章思路，概括文章内容。 【答题技巧】 概括文章内容的方法 1.标题拓展法 有的文章的标题有提示文章内容的作用，概括内容时可借助文章标题。先要读懂标题字面上的意思，再根据文章内容拓展标题内容，最终概括出文章的内容。 2.综合要素法 概括记叙文时，要先抓住其“六要素”，即时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，再加以整理，形成一段语意通顺的话。 3.段意合并法 先理清文章脉络，概括出每段的意思，然后根据主次对段落内容进行取舍整合，最终概括出文章的内容。 4.问题概括法 阅读一篇文章时，我们可想一想作者所叙述的是哪几个问题，然后把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。 5.句子摘录法 【答题模板】 何人干何事，有何结果。 【真题训练】 （2025·重庆中考）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 ✮1. 阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ①____②____③____ 【散文·品语言】 2. 请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 3. 选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 4. 选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 5. 有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 【答案】 1. ①新世纪 ②热闹非凡 ③强壮有力 2. “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 3. （1）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （2）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （3）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （4）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 4. 第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 5. 这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【解析】 1.本题考查对文中信息的梳理概括。 ①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。 ②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。 ③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。 2.本题考查词语的赏析。 “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。 3.本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 4.本题考查句段的作用。 根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。 根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 5.本题考查对文章主旨的理解。 这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。 示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $