《1.1 童年的嬉戏》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册苏少版

1.1 童年的嬉戏 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 本课是苏少版二年级美术下册第一单元《走进童年》的第一课《1.1 童年的嬉戏》。本课围绕“童年的嬉戏”这一主题，引导学生回忆、观察和表现童年游戏时的快乐场景与动态。讲授内容主要包括：一、通过师生对话、情境创设，引导学生回忆并分享自己喜爱的游戏，如跳绳、捉迷藏、老鹰捉小鸡、丢沙包等，感受游戏带来的快乐情绪。二、学习观察和表现人物在游戏中的动态。重点分析人物在运动时身体各部位（头、躯干、四肢）的变化，特别是关节（如肘关节、膝关节）的弯曲与伸展，以及身体重心的变化。例如，跳绳时手臂的摆动、双腿的跳跃；捉迷藏时身体的躲藏姿态。通过教师示范、动态线描绘等方法，帮助学生理解如何用简单的线条概括动态。三、学习运用色彩表达快乐的情绪。引导学生回忆游戏时的感受，并选择明亮、欢快的色彩（如红色、黄色、橙色、蓝色等）来涂抹画面，表达嬉戏时的愉悦心情。四、进行艺术创作实践。学生选择自己最喜欢的童年游戏场景，运用所学的动态表现和色彩知识，创作一幅主题为《快乐的游戏》的绘画作品。创作过程中，鼓励学生大胆想象，自由表现，注重动态的生动性和色彩的感染力。五、作品展示与评价。组织“我们的游戏时光”小型画展，引导学生从“动态是否生动”、“色彩是否快乐”、“画面是否有趣”等角度进行自评与互评，分享创作背后的故事，深化对童年快乐时光的体验与表达。 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 《童年的嬉戏》是二年级美术下册的开篇之课，隶属于“造型·表现”学习领域。本课内容紧密联系学生的生活经验，从他们最熟悉、最喜爱的游戏活动入手，激发美术学习兴趣。教材旨在引导学生将生活体验转化为美术形象，重点在于表现人物在游戏时的动态和快乐的情绪。从知识技能层面看，学生需要初步掌握观察和表现人物动态的方法，这是从一年级静态人物描绘到动态描绘的过渡与提升，为后续更复杂的人物表现打下基础。从情感与价值观层面看，本课通过回忆和表现嬉戏场景，旨在唤醒学生对童年美好生活的感受，培养积极乐观的生活态度，增进同伴间的分享与交流。在教学处理上，需将“动态表现”这一相对抽象的知识点进行分解和具象化，通过观察、模仿、线条练习等方式层层递进。同时，要避免陷入复杂的解剖学知识，重在感受动态的韵律和趣味。色彩运用方面，不强求写实，鼓励主观表达，用色彩传递情感。教学内容的设计需充分考虑二年级学生以形象思维为主、注意力持续时间有限的特点，通过游戏导入、情境模拟、动手实践等环节，让学习在玩中学、在乐中悟。 重点难点 教学重点： 教学重点为：引导学生观察并尝试用美术语言表现人物在游戏中的生动动态。具体包括：1. 动态观察与感知：能够敏锐地发现不同游戏活动中人物姿态的独特之处，例如奔跑时身体前倾、手臂摆动；躲藏时身体蜷缩、神情紧张又兴奋。重点在于抓住动态的“势”与“趣”，而非细节的精准。2. 动态表现方法：学习运用简洁的线条（如动态线、概括的几何形状）来捕捉和描绘人物的基本动态。这是将观察转化为画面的关键技能。例如，用一条弯曲的线表示弯腰捡沙包的身体主线，用圆形和椭圆形概括头部和躯干，用变化的线条表现四肢的伸展与弯曲。3. 动态与情感的关联：理解动态是表达情绪的重要手段。欢快的游戏必然伴随舒展、跳跃、奔跑等动态，引导学生有意识地将动态设计与快乐情绪的表达相结合。突破策略：通过“请你跟我这样做”的模仿游戏，让学生亲身感受动态；教师现场用粉笔快速勾勒不同游戏动态的简笔画示范；提供动态线描图例供学生参考和添画；在创作过程中进行个别指导，针对动态不明确的问题，引导学生再次观察或模仿动作。 教学难点： 教学难点为：如何将观察到的复杂人物动态进行概括、简化和生动地表现于画面中，并协调好人物与场景的关系。具体体现在：1. 动态的概括与简化：二年级学生容易陷入描绘细节（如衣服花纹、五官）而忽略整体动态，或者画出的动态僵硬、不自然。难点在于教会学生抓住动态主线，省略次要细节，用大胆、肯定的线条表现动作的韵律感。2. 人物结构的合理表现：在动态变化中，身体各部分的比例和连接容易失调，例如手臂过长或腿的关节位置错误。需要引导学生关注关节（肩、肘、髋、膝）在动作中的关键作用。3. 画面构图与主题突出：学生可能将人物画得过小或过于分散，无法突出“嬉戏”的主题和快乐的气氛。难点在于引导学生在画面中合理安排主要人物（玩游戏的自己或伙伴），并添加简单的环境（如操场、草地、天空）进行烘托，但不喧宾夺主。突破策略：采用“分解-组合”法，先练习画单个动态部位（如各种姿势的手臂和腿），再组合成完整人物；使用可摆姿势的简笔小人模型（画在卡片上）辅助学生理解动态；通过欣赏同龄人作品，分析他们是如何概括动态和安排画面的；教师巡回指导时，多用鼓励性语言，对动态表现有进步的学生及时肯定，并展示其作品亮点，树立信心。 教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合本课内容，设定教学目标如下：1. 审美感知：通过回忆、讨论和观察，感知童年游戏活动的丰富多彩与快乐情绪，能从形态、动态、色彩等方面欣赏表现嬉戏主题的美术作品，发现其中蕴含的趣味与美感。2. 艺术表现：能运用线条、形状和色彩等造型元素，大胆、生动地表现出人物在游戏中的主要动态特征，创作一幅能传达快乐情绪的童年嬉戏主题画。初步体验构图意识，能突出画面主体。3. 创意实践：在表现既定游戏主题的基础上，能融入个人的想象与情感，对游戏场景、人物动态或色彩进行个性化的创意表达，使作品具有独特性。4. 文化理解：通过创作与分享，理解游戏是童年文化的重要组成部分，感受艺术与生活的紧密联系，体会用美术形式记录和分享美好生活体验的乐趣，增进对童年生活的热爱与珍惜。 教学资源 1. 教师准备：教学PPT课件（包含近三年国内外儿童画中表现游戏场景的优秀作品案例、各种游戏动态的简笔分解图、色彩情绪搭配示例）；课堂示范用具（黑板、各色粉笔或白板、马克笔）；可活动的简笔小人纸模教具（用于演示动态）；轻快的背景音乐（用于营造创作氛围）；学生作品展示区（磁性黑板或拉线）。2. 学生准备：苏少版二年级美术下册课本；美术作业本或8开素描纸；绘画工具（铅笔、橡皮、勾线笔、油画棒或水彩笔）。3. 环境资源：布置教室，课前可在黑板报或一角展示以“游戏”为主题的图片或学生以往的相关作品，营造课堂情境。4. 素材更新：课件中引用的儿童画案例优先选用2023-2025年间国内外儿童美术比赛或展览中的获奖作品，确保素材的新颖性与时代感，避免使用陈旧范例。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 • *一、 游戏导入，唤醒记忆（约5分钟） 1. 师生互动：教师提问“同学们，下课的时候最喜欢玩什么游戏呀？”引导学生积极发言（跳绳、踢毽子、你追我赶等）。2. 情境模拟：教师说“我们来玩一个‘动作传真’游戏，老师做一个游戏动作，你们猜是什么游戏，并模仿出来。”教师做“跳绳”、“投掷”、“躲藏”等典型动作。3. 引出课题：教师总结，“这些游戏让我们的童年充满了欢声笑语，今天就用画笔把这些快乐的‘嬉戏’时刻画下来吧！”板书课题《童年的嬉戏》。二、 观察探究，感知动态（约10分钟） 1. 观察与描述：PPT展示几张表现不同游戏（如2024年某儿童画展作品《操场上的接力赛》、2025年作品《周末的捉迷藏》）的图片。提问：“画中的小朋友在玩什么？你是怎么从他们的动作看出来的？”“他的身体、手臂、腿是什么样子的？”引导学生关注动态特征。2. 动态分析：教师以“老鹰捉小鸡”为例，在黑板上用简笔画快速画出“老鹰”张开双臂扑的姿势和“小鸡”躲在妈妈身后回头看的姿势。边画边讲解：“画动态，先找一条主要的动态线，表示身体的倾斜或弯曲。再看关节，胳膊肘、膝盖是不是弯了？”邀请一位学生上台摆一个游戏姿势，其他学生观察并用手指在空中比划其动态线。3. 小练习——动态线：学生在作业本上，用铅笔轻松地画2-3条表现“跑步”、“拍球”动态的简单线条。教师巡视指导。三、 技法指导，色彩启情（约8分钟） 1. 从动态线到小人：教师示范如何在动态线的基础上，添加概括的图形（如椭圆表示头、躯干）变成简笔动态小人。展示可活动的小人教具，变化几种游戏动态。2. 色彩的情感：提问：“当你玩得最高兴的时候，你觉得周围是什么颜色的？”引导学生说出明亮、温暖、鲜艳的色彩。PPT展示用不同色调表现同一场景的对比图，让学生感受冷色调（安静）和暖色调（欢快）的情绪差异。强调本课鼓励使用能表达快乐的色彩。四、 创作实践，个性表达（约15分钟） 1. 提出创作要求：回忆你最快乐的一次游戏经历，画一幅《快乐的游戏》。要求：动态生动、色彩欢快、画面有趣。可以画自己，也可以画小伙伴。2. 学生创作，教师巡回指导：教师重点关注：①动态是否明确，对动态僵硬的学生，建议其再做一遍动作感受一下，或参考动态线图例。②色彩是否大胆、有情感倾向，鼓励怯于用色的学生尝试鲜艳颜色。③构图是否饱满，对人物画得太小的，建议其放大主体。播放轻快的背景音乐。五、 展示评价，分享快乐（约5分钟） 1. 举办“我们的游戏时光”迷你画展：学生将作品贴到展示区。2. 多元评价：引导学生从“哪个游戏的动态最有趣？”“哪幅画的颜色让你感到快乐？”“你想加入哪幅画里的游戏？”等角度进行欣赏和互评。邀请几位小作者介绍自己的画和背后的故事。3. 教师总结：肯定大家的观察力和表现力，总结动态表现和色彩运用的要点，并升华情感：游戏是童年宝贵的礼物，艺术让我们能把这份快乐永远保存。六、 整理下课（约2分钟）** 指导学生整理好绘画工具，收拾桌面，有序下课。 课后作业 • *基础题（必做）：回忆今天课堂上学到的知识，在家里观察一位家人（如爸爸看手机、妈妈做饭、弟弟妹妹玩耍）的一个动态，用简单的线条和形状，在美术本上画一个动态小人。要求抓住动作特点。提升题（选做）：用彩色笔为你画的基础题动态小人添加简单的背景和色彩，让它变成一幅完整的小画面，并给画面起个名字。拓展题（挑战）**：和爸爸妈妈聊聊他们小时候玩的游戏（如滚铁环、跳房子），尝试用画笔把他们描述的游戏场景画下来，或者根据描述自己设计一幅画。 • *作业设计意图与指导**：基础题旨在巩固课堂所学的动态观察与概括方法，将学习延伸到生活观察中。提升题鼓励学生进行简单的完整构图和色彩运用。拓展题旨在加强家庭互动，了解不同的童年游戏文化，进行主题性创作。教师在下节课前可花少量时间进行作业简评，展示优秀观察作业，持续激发兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $