《1.1 童年的嬉戏》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册苏少版

学科网（北京）股份有限公司 《童年的嬉戏》教学设计 - 二年级美术下册（苏教版） 课题 1.1 童年的嬉戏 课型 造型·表现 课时 1 总课时 教材分析 本课选自2025-2026学年苏教版二年级美术下册第一单元《愉快的童年》的第一课。教材以“童年的嬉戏”为主题，旨在引导学生回忆并表现童年游戏的欢乐场景，属于“造型·表现”学习领域。教材内容贴近学生生活，通过观察、回忆、讨论和绘画实践，激发学生的表现欲望。教材编排上，先引导学生联系自身生活经验，回忆各种游戏活动，再通过欣赏同龄人或艺术家的作品，启发用线条、形状和色彩来表现人物动态和欢乐氛围的创作思路。本课是单元起始课，重在情感激发和兴趣培养，为后续学习人物动态表现和场景组合奠定基础。知识点包括：回忆并描述嬉戏场景；学习用基本形概括人物动态；运用线条和色彩表现快乐的情绪。教材强调艺术与生活的联系，符合新课标“引导学生关注生活，用美术语言表达情感”的理念。 学情分析 二年级学生年龄在7-8岁左右，正处于具体形象思维阶段，想象力丰富，对绘画充满兴趣，但观察力和表现技巧尚在发展中。他们具有丰富的课余游戏生活经验，如跳绳、捉迷藏、老鹰捉小鸡等，能清晰回忆并乐于分享。在绘画能力上，大部分学生能用简单的线条和形状描绘物体，但表现人物动态时，容易出现“火柴人”或姿势僵硬、比例失调的情况，对场景的空间安排和主次关系处理也较为薄弱。在情感上，他们天真烂漫，情绪外显，能通过画面色彩直观表达快乐，但缺乏有意识的艺术化处理。因此，教学需从学生熟悉的游戏入手，通过动作模仿、动态分解等方法，将复杂动态简化为几何形组合，降低造型难度。同时，需加强构图引导，鼓励大胆用色，保护其绘画的自信与童趣。 核心素养 （教学） 目标 1. 审美感知: 通过回忆和分享，感受童年嬉戏活动的多样性与欢乐氛围，能识别并描述不同游戏中人物的典型动态特征和场景特点，提升对生活美的敏感度。 2. 艺术表现: 能够运用线条、基本形状（如圆形、椭圆形、长方形等）组合，大胆地表现出1-2个做游戏的人物动态，并尝试添加简单的背景，初步学习安排画面主次。能选择明亮、欢快的色彩来烘托嬉戏时的愉快心情。 3. 创意实践: 在教师引导下，能根据自己的游戏经历或想象，构思并创作一幅以“童年嬉戏”为主题的画面，鼓励表现独特的游戏内容或有趣的动态组合，培养个性化的表达能力和创新意识。 4. 文化理解: 在交流与创作中，体会游戏带来的快乐与友谊，感知健康游戏对童年成长的积极意义，初步建立美术表现与个人情感、生活经验的联系。 教学重点 引导学生回忆并激发表现童年嬉戏场景的兴趣与情感；学习用基本形状概括和表现人物在游戏中的典型动态。重点在于将生活体验转化为绘画主题，并解决如何用简洁的造型语言（线条、形状）生动地“画动”人物。例如，重点指导学生如何观察和表现“跑步”时手臂的摆动、腿的弯曲，“跳绳”时身体的跳跃姿态等，将动态分解为头、躯干、四肢的几何形组合，使人物形象生动而不复杂。 教学难点 如何组织画面，使人物与背景有初步的主次、前后关系，避免人物孤立或画面杂乱；以及如何引导学生运用色彩有意识地表达快乐的情绪，而非随意涂色。难点在于二年级学生构图意识较弱，容易把人物画得过小或堆砌在画面一角，背景添加也可能喧宾夺主。教学中需通过对比分析、步骤示范和个别指导，帮助学生理解“主要人物画大些、放在画面中间偏前位置”、“背景简单些，衬托人物”等基本构图概念，并启发他们联想与快乐情绪对应的色彩（如暖色、明亮的颜色）。 教法学法 教法：主要采用情境创设法、启发谈话法、直观演示法与游戏体验法相结合。以“游戏回忆录”的情境贯穿课堂，通过师生互动谈话，唤醒学生记忆。利用动态模仿（请学生上台表演游戏动作）、步骤分解示范（教师在黑板或投影上逐步演示如何用形状组合画一个动态人物）解决造型难点。采用欣赏对比法，展示构图优劣不同的范例（仅以语言描述或简单线描示意图说明），引导学生发现构图规律。练习环节采用分层实践，鼓励能力强的学生表现复杂动态或多人组合，基础弱的学生能完成单个人物动态即可。注重过程性评价，以鼓励为主，保护创作热情。 教学准备 教师准备：1. 教学课件（PPT），包含各种童年游戏场景的简短文字描述或关键词提示（如“丢手绢”、“跳房子”、“放风筝”的动态要点）、优秀学生作品范例（线描稿，无图片）。2. 示范用绘画工具：大白纸、黑色勾线笔、彩色粉笔或油画棒。3. 用于评价的“游戏小勋章”贴纸（自制）。4. 轻快的背景音乐音频文件，用于创作时播放。 学生准备：图画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、一盒油画棒或水彩笔。确保工具齐全，色彩丰富。 教学过程设计 复备栏 一、 情境导入，唤醒记忆（约5分钟） 1. 师生互动：教师以欢快的语调开场：“同学们，下课铃声一响，你们最喜欢跑到操场上去玩什么游戏呀？”鼓励学生踊跃发言（跳绳、踢毽子、捉迷藏等）。 2. 深入引导：“玩这些游戏的时候，你的身体是怎么动的？谁能上来表演一下？”邀请1-2名学生上台模仿游戏中的典型动作，其他同学猜是什么游戏，并观察动作特点（如手臂张开像翅膀，腿弯曲在跳跃）。 3. 揭示课题：教师总结：“这些快乐的游戏，就是我们‘童年的嬉戏’。今天，就让我们用画笔把这些开心的时刻记录下来吧！”板书课题。 二、 观察分析，探究动态（约10分钟） 1. 动态分解：教师以“跑步的小朋友”为例，在黑板上用简笔画快速演示。提问：“跑步时，头是什么形状？身体是直直的还是有点前倾？手臂和腿是怎样的？”引导学生说出“头是圆形，身体向前倾像个倒梯形，手臂一前一后摆动，腿一弯一直”。教师随即用简单的椭圆形、长方形组合画出动态轮廓，强调“用形状就能把动作画出来”。 2. 举一反三：出示“跳绳”、“拍皮球”等游戏名称，请学生小组讨论，尝试用语言描述并用手比划主要动态特征。教师巡视指导，并请代表分享。 3. 构图点拨：教师提出问题：“如果要把你和好朋友做游戏的画面画下来，怎么安排才好看呢？”通过语言描述两个对比“画面”：一个把人物画得很小在角落，背景画了很多复杂的房子树木；另一个主要人物画得较大、突出在画面中央，背景只有几片云朵和草地线条。引导学生讨论哪个更能突出“嬉戏”的主题，总结出“主要人物画大画突出，背景简单来衬托”的小秘诀。 三、 教师示范，明晰步骤（约5分钟） 教师在投影区（或大白纸上）进行分步示范，边画边讲解： 1. 构思：想好画什么游戏（例如：老鹰捉小鸡）。 2. 定位与画动态：用铅笔轻轻定出主要人物（如“鸡妈妈”）的位置（中间偏下），用圆形画头，椭圆形画身体，线条画出手臂张开保护的动作，长方形和线条画出腿跑的动态。 3. 添加与组合：用类似方法添加“小鸡”和“老鹰”，注意人物之间的大小、前后遮挡关系（“小鸡”可以画在“鸡妈妈”身后，部分被遮挡）。 4. 勾线与添加细节：用勾线笔肯定线条，添加简单的五官、服饰花纹。 5. 添背景与涂色：用简单的线条添加地面、云朵等背景。涂色时提示：“用什么颜色能让人感觉特别快乐？”引导学生选择暖色、亮色为主色调。 四、 学生创作，个性表达（约15分钟） 1. 提出作业要求：回忆你最喜爱的一次童年嬉戏场景，画一幅画。要求：画出1-2个生动的人物动态；画面有主次；色彩明亮欢快。 2. 播放轻快音乐，学生开始创作。教师巡回指导，针对不同问题个别辅导： • 对不敢下笔的学生：鼓励其先画最简单的动态，或参考老师黑板上的示例。 • 对人物动态僵硬的学生：请其再模仿一下动作，感受关节弯曲，或用基本形拼摆感受。 • 对构图杂乱的学生：建议其先用手指在纸上规划一下人物位置，擦去多余内容。 • 对涂色单调的学生：启发其观察油画棒盒子里的颜色，尝试搭配使用。 3. 鼓励提前完成的学生思考为作品起个名字，或准备一段简单的介绍。 五、 展示评价，分享快乐（约5分钟） 1. 创设“我们的游戏乐园”展区，将学生作品贴在黑板上或展示栏中。 2. 引导学生从“动态画得生动吗？”、“画面主角突出吗？”、“色彩感觉快乐吗？”三个角度进行欣赏。 3. 邀请几位“小画家”介绍自己的作品（玩了什么游戏，最满意的地方）。采用师生互评、生生互评的方式，以鼓励和发现优点为主。教师颁发“动态小能手”、“色彩魔法师”、“创意小明星”等“游戏小勋章”贴纸进行奖励。 4. 课堂小结：教师总结，“今天我们用画笔留住了童年的快乐。游戏让我们健康，让我们友爱，希望这份快乐能一直留在你们的画里，更留在心里。” （课后延伸：鼓励学生周末和家人或朋友玩一玩这些传统游戏，并可以尝试用连环画的形式画一画游戏过程。） 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $