Unit 4 Lesson 3 He’s behind the door（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 4 My home Lesson 3 He’s behind the door教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 语篇研读 一、主题和内容 本课围绕 “捉迷藏、寻找人物、描述位置”展开，是鲁科版五四制三年级下册 Unit 4 的方位交际新授课。语篇以 Danny 玩捉迷藏为真实情境，通过寻找 Danny 的完整对话，呈现询问位置、猜测位置、确认位置 的交际流程。语篇重点学习 under, behind, on, door, cat 等方位与物品词汇，核心运用 Where is…? He’s… 描述位置，运用 Is he…? Yes/No, he isn’t. 进行猜测与应答。语篇结构简单、重复率高、情境童趣化，完全贴合三年级学生认知水平。 二、意义和价值 本课具有语言学习、空间认知、生活实用、情感育人四重价值。语言上，让学生掌握最基础的方位表达，提升听说与交际能力；空间上，帮助学生建立清晰的位置概念，提升观察与判断能力；生活上，让学生学会寻找物品、描述摆放，解决真实生活问题；情感上，通过游戏与互助交流，培养乐于观察、文明交往、互相帮助的品质。 三、方式和方法 本课采用情境主线式、TPR 全身反应、游戏驱动、任务递进、多模态输入的教学方式。以 hide-and-seek 贯穿课堂；用动作、实物、位置演示理解介词；通过听音、跟读、问答、表演、游戏巩固语言；遵循 “感知 — 理解 — 操练 — 运用 — 迁移” 的学习路径，让学生在玩、说、演、用中自然掌握语言。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解方位介词：behind, in, on, under, next to。能理解并运用描述位置的句型：He’s/She’s/It’s...。能理解简单的方位关系。能听懂关于位置询问和描述的对话。 2. 应用实践：能完成 “Listen and point” 等听力练习。能运用方位介词描述物品和人的位置。能进行简单的位置话题交流。能玩捉迷藏等涉及位置描述的游戏。 3. 迁移创新：能在实际生活中描述物品和人的位置。能帮助他人寻找丢失的物品。能描述自己家的物品摆放。能进行方位和空间关系的讨论。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 under, behind, door, on, cat 【核心句型】 — Where is Danny? — He’s behind the door. — Is he in the kitchen? — No, he isn’t. 教学重难点 【重点】 1. 掌握 5 个核心词汇的发音、词义与用法。 2. 熟练运用 Where is…? — He’s… 询问并回答位置。 3. 掌握 Is he…? — Yes/No, he isn’t. 猜测应答句型。 4. 准确理解并使用 in, on, under, behind 四个方位介词。 【难点】 1. 准确区分 under / behind 含义与用法。 2. 在真实情境中自然、连贯、准确地进行方位问答。 3. 正确使用 He’s / It’s 指代人物与物品。 4. 一般疑问句的语调、语序与应答。 学情分析 三年级学生已经掌握 room, bedroom, living room, kitchen 等家居词汇，对 home 话题高度熟悉。学生天性喜欢游戏、捉迷藏、角色扮演，对动作、图片、道具类学习兴趣极高。学生已会用 in 表达在房间里，但对 under, behind 完全陌生；对 Where is…? 句型初次接触，容易出现发音、语调、介词混用等问题。本课通过大量动作演示、对比操练、游戏巩固，有效降低学习难度。 教学工具 1. PPT 课件：包含捉迷藏动画、方位对比图、词汇教学（音标 + 例句 + 动作）、对话原文、Look and say、Let’s talk、听力任务、课堂练习、评价表、课堂总结。 2. 教学音频：单词标准发音音频、对话朗读音频、chant 音频。 3. 单词卡片：where, under, behind, door, on, cat 单词卡片。 4. 方位介词卡片：in, on, under, behind 四张对比卡片。 5. 实物道具：玩具娃娃 Danny、小猫玩偶、玩具床、玩具桌子、玩具门、盒子。 6. 角色头饰：Danny, girl, boy 头饰。 7. 课堂练习单：填空、选择、匹配、看图写句子。 8. 评价表 Checklist：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 9. 板书磁贴：人物、动物、家具、方位词、句型磁贴。 10. 奖励贴纸：用于课堂激励。 教学方法 1. 情境教学法：创设 Danny 捉迷藏完整情境，贯穿课堂。 2. TPR 全身反应法：用动作、手势、位置移动演示介词。 3. 直观演示法：用玩偶、家具、实物演示方位关系。 4. 任务型教学法：设置听音任务、指认任务、问答任务、表演任务、寻宝任务。 5. 游戏教学法：Hide-and-seek, Look and guess, Listen and point, Quick response。 6. 模仿跟读教学法：听音、逐句跟读、分角色朗读、语调模仿。 7. 合作学习法：小组对话、角色扮演、合作寻宝。 8. 评价激励法：过程性评价、小组评价、个人激励、Checklist 打分。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：理解方位介词；理解位置句型；听懂对话；完成听力活动。 1. 热身复习与情境导入 教师播放家庭主题儿歌，师生问好。出示上节课图片，引导学生说：I read in my bedroom.I watch TV in the living room.教师出示 Danny 玩偶，说：Danny likes to play hide-and-seek. He’s hiding. Where is he? 引出课题。 2. 核心词汇教学（动作 + 图片 + 发音 + 例句） where /weə(r)/ 哪里：教师四处张望，提问 Where is…? under /ˈʌndə(r)/ 在… 下面：手放到桌子下演示。 behind /bɪˈhaɪnd/ 在… 后面：站到门后演示。 door /dɔː(r)/ 门：指向教室门。 on /ɒn/ 在… 上面：把书放到桌子上。 cat /kæt/ 猫：出示小猫图片。 教师带领学生：集体跟读→分组读→个别抽查→动作跟读。 3. 对话听音与初步感知 播放 Look, listen and learn 完整音频，学生静听看图。第二遍：逐句暂停，学生跟读。第三遍：学生边听边指句子，理解大意。重点句子：Where’s Danny?Is he in the kitchen?Is he under the bed?He’s behind the door! 4. Language points 初步讲解 教师用 PPT 呈现：Where is + 人 / 物？回答：He’s/It’s + 方位词 + …一般疑问句：Is he…?回答：Yes, he is. / No, he isn’t. 观察学生词汇发音是否标准、动作配合到位、声音洪亮。 检查学生能否快速识别介词对应的位置。 倾听学生跟读是否语调正确、节奏自然。 观察学生能否听懂对话大意。 【设计意图】复习旧知平稳衔接新课；动作 + 实物让介词学习直观易懂；听音感知让学生熟悉对话结构，为操练做准备。 2. 应用实践：运用句型描述位置；完成听说练习；进行位置交流；玩方位游戏。 1. 句型精讲与板书 教师板书并详细讲解： — Where is Danny? — He’s behind the door. — Is he in the kitchen? — No, he isn’t. 强调：where 提问位置；is 搭配单数；方位词 + 物品；一般疑问句用 Yes/No 回答。 2. 分层跟读模仿训练 全班齐读 男生问，女生答 小组分角色朗读 个人展示朗读 教师重点纠正：where, behind, door 发音及疑问句语调。 3. 方位介词对比操练 教师用玩偶演示：in the boxon the boxunder the boxbehind the box学生快速说出介词。 4. Look and say 看图说话 The cat is on the desk.The rabbit is in the box.The dog is under the bed.The duck is behind the box. 5. Let’s talk 问答操练 A: Where is the cat?B: It’s on the desk.学生两人一组，替换练习。 6. Listen and point 听力活动 播放听力，学生听音指认对应位置图片。 7. Read and write 课堂练习 学生完成填空：The cat is ___ the bed.The schoolbag is ___ the desk.教师核对答案并讲解。 1. 检查学生句型使用是否准确、问答一致。 2. 观察学生介词使用是否正确、不混淆。 3. 查看练习正确率，及时纠正共性错误。 4. 观察学生对话是否流畅、语调自然。 【设计意图】通过精讲明确句型结构；通过大量操练形成稳定语感；通过练习巩固知识；通过语音学习夯实基础，落实应用实践目标。 3. 迁移创新：在生活中描述位置；帮助寻找物品；描述家居摆放；创编方位对话。 1. Act it out 角色扮演 学生四人一组，分配角色：Boy 1, Boy 2, Danny完整表演对话，要求：发音准确、语调优美、表达流畅、动作生动、合作默契。教师使用 Checklist 评价表打分。 2. 真实生活运用 学生描述教室物品位置：The book is on the desk.The bag is under the chair.The door is… 3. 描述家中物品摆放 引导学生说：My bed is in my bedroom.My cat is under the bed. 4.Hide-and-seek 课堂游戏 一名学生藏 Danny，其他学生用句型寻找：— Is he under the bed?— No, he isn’t.— Is he behind the door?— Yes, he is. 5.对话创编拓展 两人一组，创编新对话：A: Where is the cat?B: It’s…A: Is it…?B:… 1. 评价表演是否完整、流畅、情感到位。 2. 观察学生能否在真实场景中正确运用方位句型。 3. 鼓励学生大胆表达、创新输出。 4. 对薄弱学生提供句型支架帮助。 【设计意图】表演实现综合输出；生活运用实现学以致用；游戏与创编实现知识迁移，全面提升语言能力。 课堂练习 【Read and write】 1. The cat is _____ the bed. 2. The schoolbag is _______ the desk. 3. The ball is _______ the box. 4. The dog is _______ the chair. 【Read and choose】 1. 你想问妈妈“我的书包在哪里？ ”时，应该说：___ A. Where is my schoolbag? B. Where are my schoolbag? 2. 你想问对方“它在桌子下吗？”时，你应该说：___ A. Is it under the desk? B. Is he behind the desk? 3.你想告诉对方“她在门后。”时，你可以说：___ A. She is on the bed. B. She is behind the door. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组，互相询问并回答物品的位置。 拓展题：和朋友一起编写对话，谈论物品的位置。 板书设计 教学反思 本节课以捉迷藏为主线，情境完整、层次清晰、活动丰富，完全贴合三年级学生学习特点。课堂通过 TPR 动作、实物演示、游戏操练、对话表演等方式，有效突破方位介词辨析与句型运用两大难点。学生参与热情高、语言输出充分，大部分学生能够准确运用 Where is…? — He’s… 与 Is he…? 进行方位问答，能正确区分四个介词，能完成表演与生活运用，达成预设教学目标。 课堂亮点突出：情境真实、游戏高效、评价及时、操练充分。但仍存在不足：部分学生对 behind 和 under 易混淆；少数学生一般疑问句语调不够规范；个别学生在连贯表达时不够流畅。 今后教学中将加强方位对比专项训练、语调模仿练习与真实情境交际，提供更多句型支架，进一步提升学生语言准确性、流利度与综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $