Unit 4 Lesson 2 We play in the living room（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 4 My home Lesson 2 We play in the living room教学设计 单元 Unit4 课时 第 2课时 语篇研读 一、主题和内容 本课语篇围绕 “介绍家中各个房间的活动与功能”核心主题展开，是鲁科版五四制三年级下册 My home 单元的第二节交际课。语篇以继续带 Jenny 参观家中各个房间为真实情境，通过介绍卧室、书房、客厅、餐厅等场景，呈现学生在不同房间进行的日常活动，如 read books, play, watch TV, have dinner 等。语篇重点学习 play, read, watch TV, sit, kitchen 等活动与房间词汇，核心运用We... in the...句型描述在某地做某事，学习招待用语Jenny, have some fish, please.。语篇情境连贯、语言重复、结构清晰，紧密衔接上一课内容，符合三年级学生的认知水平与语言学习规律。 二、意义和价值 本课具有鲜明的语言学习价值、生活认知价值与情感教育价值。语言上，帮助学生掌握描述家庭活动的核心词汇与句型，提升描述与表达能力；生活认知上，让学生理解不同房间的功能，建立 “房间 — 活动” 的对应逻辑；情感上，通过介绍自己的生活习惯、礼貌招待客人，培养热爱家庭、善于分享、文明交往的品质。语篇贴近真实生活，让学生在表达自我生活中体会英语的实用性与趣味性。 三、方式和方法 本课采用情境延续、视听结合、动作体验、任务递进的方式教学。以带 Jenny 继续参观为主线，借助图片、动作模仿、音频跟读、chant 律动等多模态形式帮助理解；通过跟读、操练、看图说话巩固句型；通过角色扮演、描述自己的活动、创编对话实现语言输出。全程遵循 “感知 — 理解 — 操练 — 运用 — 迁移” 的语言学习路径，将听、说、读、演、唱融为一体，符合三年级学生爱动、爱模仿、爱表演的特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解家居活动词汇：play, watch TV, read, eat, sleep。能理解并运用描述活动地点的句型：We... in the...。能理解不同房间的功能用途。能听懂关于家庭活动的简单对话。 2. 应用实践：能完成 “Look and say” 等练习。能运用 We... in the... 句型描述在不同房间进行的活动。能描述家人在不同房间的活动。能进行简单的家庭活动话题交流。 3. 迁移创新：能描述自己和家人在不同房间的日常活动。能表达自己喜欢在哪个房间做什么。能讨论不同房间的功能和用途。能进行家庭生活的角色扮演。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 play, bed, very, read, often, sit, watch, TV, watch TV, where, kitchen 【核心句型】 We play in the living room. Jenny, have some fish, please. 教学重难点 【重点】 1.掌握本课 11 个核心词汇，准确认读、理解词义并能在动作与语境中运用。 2.熟练运用核心句型：We... in the... 描述活动与地点。 3.掌握招待用语：Have some..., please. 4.能听懂、跟读、朗读并表演本课对话。 【难点】 1.正确使用We... in the... 结构，做到动词与地点匹配合理。 2.准确区分并运用 read, watch, play 等动词。 3.在真实情境中自然、连贯地介绍自己在不同房间的活动。 4.正确使用very, often等副词修饰动作与状态。 学情分析 三年级学生已经学习 Lesson 1 的 room 类词汇，对 home 话题非常熟悉，兴趣浓厚，喜欢模仿动作、表演对话、描述自己的生活。学生已掌握 This is.../ We have... 等介绍句型，但对动词短语、活动与地点搭配接触较少；部分学生容易混淆 play, watch, read 等动词；在连贯表达上仍不够流畅。本课通过动作演示、图片配对、大量替换操练降低难度，帮助学生规范表达、熟练运用。 教学工具 1.PPT 课件：完整呈现房间与活动图片、词汇教学、音标例句、对话原文、Look and say、chant、课堂练习、评价表、总结。 2.教学音频与视频：课文对话音频、单词发音音频、chant 律动音频、家庭活动短视频。 3.词汇与句型卡片：play, read, watch TV, kitchen 等词汇卡和核心句型卡。 4.活动动作卡片：read, play, watch TV, sit, sleep 等动作图卡。 5.房间场景大图：bedroom, living room, dining room, kitchen 大图。 6.角色头饰：主人、Jenny 头饰，用于角色扮演。 7.课堂练习单：单项选择、填空、匹配、补全对话。 8.评价表 Checklist：语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 9.板书磁贴与彩笔：活动图案、动词、房间、句型磁贴。 教学方法 1.情境延续教学法：继续带 Jenny 参观的情境，自然衔接上一课内容。 2.TPR 全身反应法：用动作演示 play, read, watch TV, sit 等动词，帮助理解记忆。 3.直观演示法：利用房间图、活动图、动作示范呈现词汇与句型。 4.任务型教学法：设置认读、跟读、操练、表演、介绍等递进式学习任务。 5.游戏教学法：单词快闪、看图猜动作、房间活动配对、chant 律动。 6.模仿跟读教学法：听音、逐句跟读、分角色朗读、模仿语音语调。 7.合作学习法：小组合作表演对话、互相描述家庭活动。 8.评价激励法：过程性评价、小组评价、口头表扬、贴纸奖励。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：识别理解家居活动词汇；理解 We... in the... 句型；听懂家庭活动对话；理解房间功能。 ① 热身复习 教师播放家庭主题歌曲，师生问好。通过 PPT 出示房间图片，开展 Look and say 复习：This is the bedroom/living room... 引导学生快速说出房间名称，巩固旧知。教师引出情境：I’ll show Jenny around my home. 自然进入新课。 ② 新词汇 TPR 教学 教师依次出示单词，结合图片、动作、发音、例句完整教学： play 玩，边做动作边带读； bed 床； very 非常，用于修饰； read 读书，做出看书动作； often 经常； sit 坐，做出坐下动作； watch 看； TV 电视； watch TV 看电视； kitchen 厨房； where 哪里。 教师带领学生集体跟读、分组读、个别抽查、动作跟读。 ③ 对话听音感知 播放 “Look, listen and learn” 完整对话音频，学生静听看图，理解大意。第二遍逐句跟读，感知句型语调。第三遍跟读并指认句子，强化理解。 ④ 初步理解句型 教师出示图片，引导学生初步感知：We play in the living room. 明白动作 + 地点的表达结构。 ① 观察学生词汇发音是否标准、动作配合到位、声音洪亮。② 检查学生能否快速看图做动作、说单词。③ 倾听学生跟读对话是否流畅、语调自然。④ 观察学生是否初步理解 We... in the... 句型结构。 【设计意图】复习旧知平稳衔接新课；TPR 动作教学让词汇学习更直观有趣；听音感知让学生熟悉对话语境与句型，为操练做好铺垫。 2. 应用实践：完成 Look and say 练习；运用 We... in the... 描述活动；进行家庭话题交流。 ① 句型精讲教师板书并详细讲解：We play in the living room.结构：主语 + 动词 / 动词短语 + in the + 房间。讲解：用于表达 “我们在某个房间做某事”。同时讲解招待句型：Jenny, have some fish, please.结构：Have some + 食物，please.表示礼貌劝吃。② 分层跟读训练播放对话音频，进行全班齐读、男生读、女生读、分角色朗读、个人展示。教师纠正语音、重音、连读。③ 句型替换操练教师出示活动 + 房间图片，引导学生进行大量替换操练：We read in the bedroom.We watch TV in the living room.We eat in the dining room.We cook in the kitchen.④ Look and say 练习学生根据图片，完整说出句子：I read books in my bedroom.I watch TV in the living room.We play in the living room.I have breakfast in the dining room.⑤ 课堂巩固练习学生完成 Read and write 与 Read and choose，教师核对答案，讲解易错点：动词搭配、句型结构、名词单复数。⑥ Say and chant 巩固师生齐唱 chant，强化句型记忆。 ① 检查学生句型使用是否正确、动词与房间搭配合理。② 观察学生 Look and say 是否表达完整、发音准确。③ 查看练习正确率，及时纠正共性错误。④ 观察 chant 节奏是否整齐、语调统一。 【设计意图】精讲句型明确结构与用法；大量替换操练形成稳定语感；练习巩固知识；chant 提升学习趣味性，扎实落实应用目标。 3. 迁移创新：描述家人日常活动；表达喜好房间与活动；讨论房间功能；进行家庭角色扮演。 ① Act it out 角色扮演学生四人一组，分配角色：主人、Jenny、旁白。依据课文完整表演对话，要求发音准确、语调自然、动作恰当、表情到位、合作默契。教师使用 Checklist 评价表从四个维度进行评价打分。② 介绍自己的家庭活动学生结合真实生活，用句型介绍：I ... in the ...We ... in the ...My mum ... in the ...③ 表达喜好与原因引导学生说：I like the living room. I watch TV here.④ 讨论房间功能师生共同讨论：We sleep in the bedroom.We eat in the dining room.We cook in the kitchen.⑤ 理想之家设计与介绍学生画理想的家，并用英语介绍房间与活动：This is my home. We ... in the ... ① 评价小组表演是否完整、流畅、生动、礼貌、合作默契。② 观察学生能否真实、连贯地介绍自己的家庭生活。③ 鼓励学生大胆表达喜好，对积极发言的学生给予表扬。④ 对薄弱学生提供句型支架，帮助其完成表达。 【设计意图】角色扮演实现综合语言输出；真实生活介绍实现学以致用；拓展与创作实现知识迁移；全面提升语言运用、生活认知与情感表达能力。 课堂练习 【Read and write】 1. I often ____________(看电视) in the living room. 2. She likes reading in her _________(卧室). 3. We have breakfast in the _______________(饭厅). 4. This is the _____________(卫生间). 【Read and choose】 1. 你想告诉别人“我们在卧室里玩。”时，应该说：___ A. We play in the bedroom. B. We play in the living room. 2. 你想告诉对方“我喜欢看电视。”时，你应该说：___ A. I like playing games. B. I like to watch TV. 3.你想告诉对方“请吃些鱼。”时，你可以说：___ A. Have some fishes, please. B. Have some fish, please。 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组，互相介绍自己在不同的房间分别做些什么。 拓展题：你理想中的家是什么样的？画一画，说一说吧。 板书设计 教学反思 本节课围绕家庭房间与活动展开，教学目标明确、内容衔接自然、活动层次清晰，完全贴合学生生活。课堂以情境为主线、动作为载体、交际为目标，学生参与度高、表达积极，大部分学生能够熟练掌握活动词汇与核心句型，能准确运用 We... in the... 描述活动与地点，并能完成对话表演与生活介绍，基本达成教学目标。教学中通过 TPR 动作、图片配对、跟读模仿、合作表演等方式有效突破重难点，课堂生动高效。但仍存在不足：部分学生动词与房间搭配不够准确；少数学生 often, very 等副词使用不熟练；个别学生表演不够自然流畅。今后将加强动词对比操练、句型替换练习与生活表达训练，提供更多表达支架，进一步提升学生语言准确性、流利度与综合交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $