2026届高考语文专题复习：新课标视域下诗歌鉴赏 教考衔接与三年一体化备考策略

新课标视域下诗歌鉴赏：教考衔接与三年一体化备考策略 1 目录 如何激发学生对诗歌鉴赏的学习兴趣 新课标解读 近三年高考真题回顾 教材诗歌鉴赏篇目梳理 三年一体化备考策略 壹 贰 叁 肆 伍 前言： 诗词是穿越千年的文化微光，藏着中国人的风骨与情怀。它不仅温润心灵、滋养品格，更教会我们审美、共情与思考。 对中学生而言，学好诗歌鉴赏，既是提升语文素养的必经之路，也是成长路上最温柔的力量。立足新课标，让我们以诗为桥，衔接课堂与考场，贯通三年备考，让古典诗词照亮青春、赋能成长。 一、如何激发学生对诗歌鉴赏的学习兴趣 （一）古代诗歌阅读鉴赏的现存问题 学生方面： 1、学生对古代诗歌的学习兴趣普遍不高，认为古代诗歌晦涩难懂，缺乏吸引力。 2、学生的古代诗歌基础知识薄弱，对历史背景、诗人生平、诗歌的格律、韵律、意象等方面的了解较少。 3、学生的古代诗歌阅读鉴赏方法单一，由于应试的需要倾向，答题模板盛行，过于注重答题技巧训练，严重禁锢了学生的思维发展，使其缺乏自主思考和创新能力。 教师方面： 1、教学方法陈旧，以讲授为主，忽视了学生的主体地位和自主探究能力的培养。 2、教学内容局限于教材，缺乏对课外古代诗歌资源的拓展和整合。 3、对学生的评价方式单一，以考试成绩为主，忽视了学生的过程性表现和综合素质的评价。 （二）激发学生诗歌鉴赏学习兴趣的具体做法 1、关联现代诗及当代生活，唤醒学生的诗情。 《与领导一起尿尿》 刘傲夫 厕所里立便器 只有两个 我正尿着 领导进来了 与我并排 站着开尿 气氛有些沉默 我觉得这时候 应该说点什么 我说，领导 你尿尿 也尿得这么 好 望海潮 柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉， 有三秋桂子， 十里荷花。 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 “梨花体”诗歌，又称丽华体、回车键诗、口水诗，是中国网络文化中一种极具争议的诗歌流派，得名于女诗人赵丽华名字的谐音。该诗体以极端的口语化、碎片化分行和去修辞化为主要特征，代表作如《一个人来到田纳西》、《我终于在一棵树下发现》等，因其直白如话、似是而非的风格，被网友戏称为“口水诗”。 一个人来到田纳西 赵丽华 毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好吃的 （这首诗被视为梨花体的“宣言”，其极度的自信和直白成为争议的焦点。） 我终于在一棵树下发现 赵丽华 一只蚂蚁，另一只蚂蚁 一群蚂蚁 可能还有更多的蚂蚁 该诗通过简单的重复和列举，展现了梨花体对“小感受”的关注和对宏大叙事的疏离。 “乌青体”诗歌，也称“废话诗”是诗人乌青（本名郑功宇）于2010年代创立的诗歌风格，以口语化、重复性语言为特征，代表作《对白云的赞美》《怎么办》等。其作品因句式琐碎直白，被网友戏称为“废话体”，并归入“娱乐派”诗歌范畴 。 《对白云的赞美》/乌青 天上的白云 真白啊 真的，很白 很白非常白 非常非常十分白 特别白特白 极其白 贼白 简直白死了 啊—— 古人的“打油诗” 咏雪 江山一笼统，井上黑窟窿。  黄狗身上白，白狗身上肿。 据称本诗作者叫“张打油”（因为以打油为业而得名），正是凭这首诗，张先生在中国文学史上开宗立派，首创“打油”一脉，领千年风骚。 许多人认为“打油诗”难登大雅之堂，其实不是，打油诗中也要分优劣。假嬉皮到处皆是，真幽默是不容易的。幽默是智商的优越感，平庸的人不容易创造出幽默。所以打油诗不是一般人能写出来的，那需要一个很高深的境界。 月亮谣 吕达 月亮白白的照了一晚上 我也白白的喜欢了你一晚上 如果你能看见明月 那是因为我也在看着你 如果你也被明月照亮过 那我就没有白白喜欢你一场 长相思·其一 【唐】李白 长相思，在长安。 络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。 美人如花隔云端！ 上有青冥之长天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。 长相思，摧心肝！ 2、创设情境，让学生在情境中感受浓浓的诗意。 情境创设是打破古诗与学生时空隔阂的有力武器，能将抽象文字转化为鲜活场景，让学生亲身体验诗人的创作环境和心境。多媒体技术的蓬勃发展为情境构建提供了丰富可能，教师可充分利用图片、视频、音频等资源，全方位、多角度还原古诗描绘的世界。 在鉴赏曹操的《短歌行》时，便可播放《三国演义》第四十八回的情节：赤壁之战前夕，曹操带领文武将士陈兵江上，饮酒狂欢，纵论天下，喝着喝着就来了兴致，舞起长矛，慷慨高歌，他所唱的就是这首流传千古的《短歌行》，同学们可以跟着曹操齐声朗诵。在了解了赤壁之战的背景之后，同学们会对曹操的“忧”产生疑问，故而进行接下来的探究学习。又如在鉴赏张若虚的《春江花月夜》时，在一个月圆之夜带学生围坐在学校的开阔地带，举头望月，耳边听到的是阵阵春潮声。再伴随着老师深情的朗诵和讲解，诗中画面逐次展现在学生眼前，学生瞬间被带入那寥廓又充满哲思的月夜。此时，学生眼中的诗句不再是冰冷文字，而是可视、可听、可感的生动影像，他们能真切体会到诗人对自然的热爱、追问，对人世间真情的向往，仿佛自己就是那漫步江畔的哲人。 3、开展活动，让学生在活动中感悟诗歌的文化意蕴。 组织丰富多彩的古代诗歌学习活动，如诗歌朗诵比赛、诗词创作大赛（改写散文或剧本）、角色扮演、诗歌知识竞赛、辩论赛、飞花令等，激发学生的学习兴趣和参与热情。 改写剧本尤其适用于叙事性较强的古诗。以《孔雀东南飞》为例，教师组织学生分组进行戏剧表演，学生们认真研读文本，揣摩角色性格，具化人物形象，各组编写剧本，发挥同学们的创作能力和创新能力，然后在老师的帮助下全班同学集体修改剧本，各抒己见，使剧本更贴切，更完整。最后在“小导演”的指导下，利用课余时间进行话剧的排练，每个同学都能认真理解角色，用心融入角色。其中，刘兰芝形象鲜明，所表现出的不只是与焦仲卿之间至真至纯且至死不渝的爱情，不再是传统的贤惠漂亮却惨遭抛弃的形象，而是她的不卑不亢和自尊自爱，更是中国传统女性逐渐走向自我独立的高度象征，她做到了先自爱，再爱人。台下观看的学生仿若置身于那场轰轰烈烈的感情中，对人物形象、故事发展、诗人通过文字传递的紧张氛围有了深刻洞察，在欢声笑语与紧张刺激中深化了对古诗的理解，提升了鉴赏兴趣，课堂成为充满活力的诗意舞台。 二、解读《高中语文新课程标准》对诗歌鉴赏的要求 诗歌鉴赏需培养的核心素养 语言建构与运用 通过诗歌鉴赏，学生能积累丰富的诗歌语言材料，提高对诗歌语言的感受力，准确理解诗歌中的字词句含义，并能运用诗歌语言进行表达。 1 思维发展与提升 诗歌鉴赏过程中，学生要学会分析诗歌的意象、意境，理解诗人独特的思维方式和艺术匠心，培养逻辑思维、形象思维和创造性思维。 2 审美鉴赏与创造 感受诗歌的音韵美、意境美，理解诗人的情感表达，提高审美情趣，并能尝试创作简单的诗歌，进行审美创造。 3 文化传承与理解 了解诗歌所蕴含的传统文化内涵，认识不同时代、不同地域的诗歌风格，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。 4 核心素养要求 课标解读——综合 1.诗歌鉴赏充分体现“语文学科素养的四个方面是一个整体”的特点。 2.关联了多个学习任务群 “学习任务群4 语言积累、梳理与探究” “学习任务群5文学阅读与写作” “学习任务群8 中华传统文化经典研习” “学习任务群14 中华传统文化专题研讨” 3.综合了学业质量水平4的内容 积累、梳理、理解、表达、鉴赏、发现、探究 诗歌鉴赏学习的具体目标 01 理解诗歌内容 学生要能够读懂诗歌的字面意思，理解诗歌的意象、意境，把握诗歌的主题思想，深入理解诗歌所表达的情感。 02 分析诗歌艺术手法 掌握诗歌中常用的艺术手法，如比喻、拟人、夸张、用典等，能分析这些手法在诗歌中的具体运用及其表达效果。 03 体会诗歌情感 感受诗人通过诗歌所表达的情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、壮志豪情等，与诗人产生情感共鸣，提高情感体验能力。 04 提高审美能力 欣赏诗歌的音韵美、意境美、语言美，培养对美的感知能力，提高审美鉴赏水平。 诗歌鉴赏不同水平的要求 01 能借助注释和工具书，理解诗歌的基本意思，识别常用的修辞手法，感受诗歌的韵律美。 水平一 02 能结合诗人的生平和创作背景，深入理解诗歌的内涵，分析诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。 水平二 03 能比较不同诗歌在主题、形式、风格上的异同，对诗歌进行鉴赏和评价，能运用诗歌知识解决实际问题。 水平三 04 能独立鉴赏诗歌，有自己的见解和感悟，能创作简单的诗歌，传播和弘扬诗歌文化。 水平四 学业质量水平标准 新课标视角下的诗歌鉴赏 新课标原文指引 “在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。” 教学理念核心转变 从传统的“知识本位”（如字词解释、句子翻译）转向“素养本位”，更强调学生的理解、分析、评价和创造能力。 1.7.2013 新课标对诗歌鉴赏提出了明确的要求，强调学生要能结合作品内容，阐释其情感、形象、主题和思想内涵，并对表现手法作出评论。这标志着诗歌鉴赏教学从过去的知识传授，转向了对学生综合素养的培育。 ‹#› 核心素养一：语言建构与运用 品味语言 感受诗歌语言的凝练、形象、生动与韵律之美，体会文字背后蕴含的深厚情感。 理解手法 掌握并运用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，以及借景抒情、托物言志等表现技巧。 积累语感 通过反复诵读和涵泳，积累语言经验，提升对语言的敏感度和运用能力。 1.7.2013 语言建构与运用是诗歌鉴赏的基础。学生需要品味诗歌语言的精妙，理解其中的修辞手法和表现技巧，并通过诵读积累语感，从而提升自身的语言素养。 ‹#› 核心素养二：思维发展与提升 形象思维 通过分析诗歌的意象和意境，培养学生的联想和想象能力，构建生动的画面感。 逻辑与批判性思维 通过比较阅读、多元解读，引导学生进行理性分析和独立思考，提出自己的独特见解。 创造性思维 鼓励学生进行个性化解读和创意表达，突破常规，激发创新思维和探索精神。 1.7.2013 诗歌鉴赏是发展学生思维能力的重要途径。通过分析意象意境，培养形象思维；通过比较和多元解读，发展逻辑与批判性思维；通过鼓励个性化表达，激发创造性思维。 ‹#› 核心素养三：审美鉴赏与创造 感受美 引导学生感受诗歌的意境美、情感美、语言美和形式美，建立初步的审美感知。 形成品位 培养学生健康的审美情趣，提升其鉴赏水平，逐步形成高雅的审美品位。 尝试创造 鼓励学生尝试诗歌创作、改写或改编，将内心的感悟转化为具体的审美表达。 1.7.2013 审美鉴赏与创造是诗歌鉴赏的核心目标。学生要能感受诗歌之美，形成自己的审美品位，并尝试进行审美创造，将内心的感悟转化为具体的表达。 ‹#› 核心素养四：文化传承与理解 理解内涵 深入理解诗歌所承载的中华优秀传统文化内涵，如哲学思想、人文精神、价值观念等。 体会精神 体会诗歌中蕴含的民族精神和时代精神，感受历史的厚重与时代的脉搏。 增强自信 通过对传统文化的学习和理解，增强文化自信和民族认同感，树立正确的文化观。 1.7.2013 诗歌是文化的载体。通过诗歌鉴赏，学生能够深入理解中华优秀传统文化的内涵，体会其中的民族精神，并最终增强文化自信和民族认同感。 ‹#› 具体能力分解：理解层面 背景了解 了解诗歌的创作背景、作者生平及相关的文化常识，知人论世。 字词理解 准确理解诗歌中重点字词的含义和诗句的基本意思，夯实文本基础。 。 情感把握 初步把握诗歌的情感基调，如喜悦、悲伤、豪迈、闲适等，体会作者心境 1.7.2013 诗歌鉴赏的第一个层次是理解。学生需要能够理解诗歌的词句含义，把握其情感基调，并了解相关的创作背景和文化常识，这是进行深入鉴赏的基础。 ‹#› 具体能力分解：分析鉴赏层面 意象与意境分析 分析诗歌中的意象，理解其象征意义，并体会由意象营造出的整体意境。 表现手法鉴赏 辨析并鉴赏诗歌的修辞手法、表达方式和表现技巧，分析其表达效果。 语言风格品味 品味诗歌的语言特色，如清新自然、沉郁顿挫、豪放飘逸等。 1.7.2013 在理解的基础上，学生需要进入分析鉴赏层面。这包括分析诗歌的意象与意境，鉴赏其表现手法，并品味其独特的语言风格，从而更深入地理解诗歌的艺术魅力。 ‹#› 具体能力分解：评价探究层面 多元解读与质疑 对诗歌的不同解读提出自己的看法、见解或质疑，培养批判性思维。 比较阅读 比较不同诗歌在主题、表现形式、艺术风格等方面的异同，深化理解。 文化探究 探究诗歌的文化意义、历史价值及其在当代的现实意义，建立文化自信。 1.7.2013 诗歌鉴赏的最高层次是评价与探究。学生需要能够对诗歌进行多元解读，提出自己的见解，通过比较阅读深化理解，并探究诗歌背后的文化价值和当代意义。 ‹#› 教学建议一：强化诵读体悟 初读感知 读准字音，读清句读，初步感知诗歌的内容和情感，为深入理解打下基础。 品读涵咏 通过调整语速、语调、重音，深入体会诗歌的节奏、韵律和情感起伏，品味语言之美。 美读内化 融入个人理解和情感，进行有感情的朗读，实现与诗人的情感共鸣，达到内化于心的境界。 1.7.2013 诵读是诗歌教学的基础方法。教师应引导学生通过初读、品读、美读等不同层次的诵读，在反复涵泳中感受诗歌的音韵美和情感美，实现对诗歌的深度理解。 ‹#› 教学建议二：创设真实情境 多媒体辅助 利用图片、音频、视频等多媒体资源，营造与诗歌意境相符的情境，让学生身临其境。 活动体验 组织诗歌朗诵会、情景剧表演、诗词大会等活动，让学生在实践中体验诗歌的魅力。 联系生活 引导学生将诗歌内容与自身生活经验相联系，深化情感体验，实现从理解到内化的转变。 1.7.2013 创设真实的教学情境能有效激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体资源，组织多样化的活动，并引导学生联系生活实际，让诗歌学习变得更加生动、具体。 ‹#› 教学建议三：开展比较阅读 风格比较 比较不同诗人或同一诗人不同时期的创作风格差异，体会语言艺术的流变与个性。 主题比较 聚焦同一主题（如送别、思乡）的不同诗作，深入分析其表达手法和情感内涵的差异。 文体比较 跨界比较诗歌与散文、小说等其他文学形式，探究不同体裁在表现手法上的异同。 1.7.2013 比较阅读是提升诗歌鉴赏能力的有效方法。通过对不同诗歌在风格、主题、文体等方面的比较分析，学生能够更清晰地认识诗歌的艺术特点，提升思辨能力。 ‹#› 教学建议四：鼓励个性化解读 尊重独特体验 尊重学生基于个人生活经验和知识背景产生的独特感受和理解，珍视每一个独特的声音。 引导多角度思考 鼓励学生跳出单一视角，从不同角度、不同层面解读诗歌，提出多样化的见解，培养批判性思维。 组织交流分享 通过课堂讨论、小组分享等形式，搭建交流平台，让学生展示解读成果，实现相互启发与共同进步。 1.7.2013 诗歌的魅力在于其解读的多元性。教师应尊重学生的个性化解读，鼓励他们多角度思考，并为他们提供交流分享的平台，从而激发学生的学习主动性和创造性。 ‹#› 三、近三年高考真题回顾 ①能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。 ②能对诗词作品的表现手法作出自己的评论。 ③能比较两个以上的诗词作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。 ④能对同一首诗词作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 ⑤在鉴赏作品和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 [说明：上述内容是依据《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订)整合而成。] 课标要求 考情表览 年份 卷别 篇名 作者 体裁 题材 试题构成 主观题 选择题 2025 新高考Ⅰ卷 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 王安石 七言律诗 即事抒怀诗 情感内涵 对诗歌内容与艺术特色的综合理解和赏析。 2024年诗歌选择题中首现逻辑题。 (全国甲卷) 新高考Ⅱ卷 《咏省壁画鹤》 《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 宋之问 陈子昂 绝句 律诗 咏物诗 思想境界 2024 新高考Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 刘克庄 七言律诗 即景抒怀诗 表达技巧 新高考Ⅱ卷 《雨后为山亭独卧》 叶梦得 七言律诗 即景抒怀诗 分析 情感 2023 新高考Ⅰ卷 《答友人论学》 林希逸(宋) 七言律诗 说理诗(酬和诗) 诗评题 新高考Ⅱ卷 《湖上晚归》 林逋(宋) 七言律诗 山水诗(田园诗) 主旨概括题 命题特点： （1）选材： ①从时间看，近几年考查的全是唐宋诗歌，以宋为主。 ②从体裁看，几乎全是近体诗，以七律为主，偶尔涉及词。 ③从题材看，既有传统题材，如送别诗、山水诗等，又有非传统的有交际属性的寄赠诗、酬和诗等。题材内容广泛而多变。 ④从内容看，力避消极萎靡，弘扬积极向上的精神，重视立德树人。 （2）考点：①淡化术语技巧，侧重诗意理解，极个别涉及艺术技巧和语言风格。围绕诗歌的形象、表达技巧、思想内容和作者的观点态度等常规考点设题，并强化对诗歌内容的理解，侧重于对诗歌思想内容和作者的观点态度的考查。 ②注重关联教材，学考一体。考查在情境中对诗歌的理解与鉴赏能力。立足于情境化设题，将创新点放在更具体、更细微的语境中，同时注意关联教材，体现教考衔接。 （3）题型：一选择一主观，前者稳，后者变。分值9分。 （4）守正创新，稳中有变：补充文字残缺的诗句，考查诗句内在的逻辑关系。 1.题干的设置没有变化，6套题都是要求选择“不正确的一项”。 2.选项题均设置了四个选项，注重综合考查（事、景、人、情、法） 3.客观题的正确选项帮助读者理解诗句，这在一定程度上降低了古诗阅读的难度。 需要注意一下的是选项延伸到教材内容。 2022年新高考Ⅱ卷李白《送别》中C项“本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（5年级下册）中也曾使用”； 2021年新高考Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》的A项“根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》（必修上册）比较接近”。 客观题设置特点 1.个别字词短语的理解上设错； 2.内容理解上设错； 3.景色特点上设错； 4.手法技巧上设错； 5.语言风格上设错； 6.意境特点上设错； 7.情感态度上设错； 8.妙处作用上设错； 9.意象形象上设错。 客观题错误项设置特点 1、形象：景、物、人的特点，找意象，析意境 2、语言：语言风格、语言特色 3、表达技巧：表达方式、修辞手法、描写方法、抒情方式、 结构技巧 4、思想感情 5、观点态度 6、炼字：分析某字的妙处 7、炼句：分析某联的妙处和作用 8、审美评价 9、内容理解 主观题考点 1.关注重点名家，扩大涉猎范围。针对诗歌体裁、题材多样化的特点，考生在复习备考时，最好能够全方位、多角度地积累一些作家与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同作家的诗歌或同一作家不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，对古代重要的诗歌流派及其代表作家、风格特色等也要做到胸中有数。 2.回归教材，形成知识体系。在复习备考阶段，应对教材中的古代诗歌篇目进行系统复习梳理；重视群诗复习，并比较同类诗歌的异同，打破单元限制。尤其是高考要求背诵的初高中古诗词名篇，考生应对它们的主要内容、典型手法和情感十分熟悉，并形成知识体系。 命题启示 3.重视整体阅读，增强读懂能力。要读懂诗歌，就需要有文本的整体意识，即要弄清楚五个基本问题：写了什么(内容)、怎么写的(手法)、表达了什么(情感)、为什么写(主题)、我怎么看(评价赏析)。此外，还需要对古诗词中常见的词语意义、句法特点、典型意象、主要题材类型加强复习。这样，考生才有可能用自己的语言去理解把握诗词的内涵，从而洞彻诗词所要抒发的情感，在答题过程中，就会有的放矢，找到合适的切入角度。 命题启示 2023年新高考Ⅰ卷  答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) (　　) A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 2023年新高考Ⅰ卷 16. 诗的尾联提到魏了翁名言“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”，结合本诗主题，谈谈理解。（6分） 【课内关联】 “曾颜”：必修上册《〈论语〉十二章》重点人物（曾参、颜回） “自参”“亲炼”：必修上册《劝学》“君子博学而日参省乎己”的实践精神 2023年全国甲卷 临江仙 晁补之 谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。松间药臼竹间衣。水穷行到处，云起坐看时。 一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼。月斜西院愈声悲。青山无限好，犹道不如归。 14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。 B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。 C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。 D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。 2023年全国甲卷 15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。(6分) 【课内关联】 借景抒情、以乐景写哀情：选择性必修下册《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”手法 归隐情怀：必修上册《归园田居（其一）》“久在樊笼里，复得返自然” 2024年新高考Ⅰ卷 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。 C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D.诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 2024年新高考Ⅰ卷 16.诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 【课内关联】 用典手法：必修上册《短歌行》“周公吐哺，天下归心”等课内用典范式 音乐描写：必修上册《琵琶行（并序）》音乐描写手法 2025年新高考Ⅰ卷 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传,况以蛮溪绿石镌。 嗟我长来无异物,愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿,一取春波洗更鲜。 还与故人袍色似,论心于此亦同坚。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.诗歌开头没有多加铺垫,而是开门见山,直接书写所咏之物。 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面,对绿石砚加以鉴赏。 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作,都令诗人心存感念。 D.石砚出自瘴雾之地,看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了。 2025年新高考Ⅰ卷 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析。(6分) 【课内关联】 “袍色”：必修上册《琵琶行（并序）》“江州司马青衫湿”官服文化常识 借物喻人、托物言志：必修教材常见手法。 2025新高考Ⅱ卷 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 16. 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 【课内关联】 动物类意象：《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞” 《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 《登快阁》“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟” 关注诗歌鉴赏创新题 （2024·全国甲卷·高考真题）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次韵钱逊叔泛舟虹桥① 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ） A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 判断所缺人物 此意 刘黻 此意苍苍晓不难， 罚令狂士受饥寒。 春风纵好惟贪坐， 夜月虽明亦懒看。 杜老却因贫得句， □□非为拙辞官。 世情一味嫌清淡， 多刈幽兰种牡丹。 颈联中诗人联想到了两个人物，由“非为拙辞官”可知，空缺处应是“陶潜”。 判断所缺成分 酬李穆见寄 刘长卿 孤舟相访至天涯， 万转云山路更赊。 欲扫柴门迎远客， □□黄叶满贫家。 端居 李商隐 远书归梦两悠悠， 只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。 所缺之处的文字是否都是“青苔”？ 四、教材诗歌鉴赏篇目梳理 >小学113首，内容出自《诗经》、汉乐府、《古诗十九首》、北朝民歌、唐诗、宋词等。 >初中85首（课内、课外），内容出自《诗经》、汉乐府、三国魏晋南北朝诗、唐诗、 宋词、元曲等。 >高中37首（必修与选择性必修） ，内容出自《诗经》 《楚辞》 、汉乐府、唐诗、宋 词，唐诗、宋词最多。 教材中所学诗词（共计235首） 教材 单元 作品 作者 诗体 必修上 第二单元 6．芣苢 插秧歌 《诗经》 （四）古诗 杨万里 七绝 第三单元 7．短歌行 *归园田居（其一） 曹操 陶渊明 古诗 8．梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序 李白 杜甫 白居易 古诗（歌行体） 七律 古诗（歌行体） 9．念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢（寻寻觅觅） 苏轼 辛弃疾 李清照 宋词 古诗词诵读 静女 《诗经》 （四）古诗 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 （五）古诗 虞美人（春花秋月何时了） 李煜 词 鹊桥仙（纤云弄巧） 秦观 宋词 高中学习篇目 教材 单元 作品 作者 诗体 必修下 古诗词诵读 登岳阳楼 杜甫 五律 桂枝香·金陵怀古 王安石 宋词 念奴娇·过洞庭 张孝祥 游园（【皂罗袍】） 汤显祖 元曲 选择性必修上 无衣 《诗经》 四古诗 春江花月夜 张若虚 七古诗 将进酒 李白 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 宋词 选择性必修中 燕歌行并序 高适 七古（歌行体） 李凭箜篌引 李贺 锦瑟 李商隐 七律 书愤 陆游 教材 单元 作品 作者 诗体 选择性必修下 第一单元 1.氓 离骚（节选） 《诗经》 屈原 （四）古诗 楚辞 2*孔雀东南飞并序 不详 乐府诗 3 蜀道难 *蜀相 李白 杜甫 古诗 七律 4*望海潮（东南形胜） *扬州慢（淮左名都） 柳永 姜夔 宋词 古诗词诵读 拟行路难（其四） 鲍照 古诗 客至 杜甫 七律 登快阁 黄庭坚 临安春雨初霁 陆游 1.朝代范围是从《诗经》到元曲，诗体丰富。 2.作者以《诗经》（4首）、杜甫（4首）、李白（3首）、苏轼（2首）、陆游（2首），其余各为一首。 3.情感内容有个人情志（喜怒哀乐）、家国情怀（战争）、其他（音乐、劳动）。 4.诗歌文质兼美，手法囊括用典、情景交融、起兴、对比…… 范围广、作者多、数量多、情感内容丰富、手法多样 高中教材内容特点 诗歌 典型手法 语言特色 情感 《芣苢》 重章叠句，赋 质朴生动 劳动的喜悦与满足，集体协作的温暖，人与自然的和谐 《插秧歌》 白描，细节，对比 通俗浅白 对劳动人民的同情，赞美劳动人民吃苦耐劳的精神品质 《短歌行》 起兴比喻 古朴典雅 求贤若渴胸怀大志 《归园田居》 比喻白描 平实质朴 厌恶官场热爱田园 《梦游天姥吟留别》 衬托想象 直抒胸臆 飘逸豪放 蔑视权贵向往自由 《登高》 视听结合动静结合 沉郁顿挫 忧国忧民漂泊孤苦 《琵琶行》 侧面烘托无形变有形 通俗流畅凝练生动 迁谪伤感怀才不遇 《赤壁怀古》 写景抒情，咏史议论为一体，衬托对比 豪放苍凉 缅怀英雄，感伤人生 《京口北固亭怀古》 用典 沉郁顿挫 苍凉悲壮 敬仰先贤 借古讽今 烈士暮年 壮心不已 《声声慢》 叠字 含蓄深沉 孤独寂寞悲凉愁苦 必修上册 《短歌行》曹操（必修上册）标星：☆☆☆☆☆ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？ 唯有杜康。青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【情感】对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统大下的雄心壮志。 【手法】（1）“对酒当歌，人生儿何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 （2）“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易进的感慨。 （3）“何以解忧？唯有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 （4）“青青子矜，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。 （5）用“子矜”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 （6）“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”、想象着“契阔谈讌”。 （7）“乌鹊南飞”以乌鹊无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 （8）“山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才； （9）“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才， 《归园田居》陶渊明(必修上册)标星:☆☆☆☆☆ 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁(jī)鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙(zhuō)归园田。 方宅十余亩(mǔ)，草屋八九间。榆柳荫(yìn)后檐，桃李罗堂前。 暧(ài)暧远人村，依依墟里烟。狗吠(fèi)深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊(fán)笼里，复得返自然。 【情感】对误入官场的痛心悔恨;对田园生活的由衷喜爱。 【手法】①比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶:“羁鸟”“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 ②白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。 ③寓情于景，情景交融。 对应高考（2022·全国甲卷·高考真题）情感相近 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 ①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 ②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。 《梦游天姥吟留别》李白(必修上册)标星:☆☆☆ 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。//千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。//列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿(于)青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜! 【情感】表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱;对黑暗现实的憎恶;对权贵的蔑视。 【手法】浪漫主义；首段“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 《登高》杜甫(必修上册)标星:☆☆☆☆☆ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【情感】表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹;对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷;对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。 《琵琶行》白居易(必修上册)标星:☆☆☆ 【课文大意】江头送客闻琵琶--江上聆听琵琶曲--歌女倾诉身世苦--同病相怜伤迁谪--重闻琵琶青衫湿 【情感】表达了诗人对琵琶女昔为倡家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情!惋惜/遗憾;对自己惨遭贬谪的感伤/无奈/愤懑/不满;对当局压抑人才、不容贤能的不满/愤懑。 【手法】“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼(必修上册)标星:☆☆☆☆☆ 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【情感】通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】①整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出 “三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 ②写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇;“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 ③使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾(必修上册)标星:☆☆☆☆☆ 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否? 【情感】对英雄的缅怀和仰慕;讽刺宋室昏聩无能，无人可用;借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战;对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑:抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】用典，作者使用五个典故，借古讽今。 《声声慢》李清照(必修上册)标星:☆☆☆☆☆ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 【情感】作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口;富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 诗歌 典型手法 情感 《静女》 重章叠句顶针 美好爱恋 《涉江采芙蓉》 乐景衬哀情对写 思亲念远 《虞美人》 乐景衬哀情对比 虚实结合 比喻 亡国之痛 故国之思 物是人非 《鹊桥仙》 拟人比喻 反问 对爱情的思考 《登岳阳楼》 虚实结合对比 天涯漂泊怀才不遇 《金陵怀古》 比喻 动静结合 用典 壮丽景象赞美历史兴亡感叹 居安思危的劝勉 《过洞庭》 比喻 想象 对洞庭景色的喜爱超然物外、不恋官场的旷达 《游园皂罗袍》 对比 用典 以乐衬哀 春光易逝 青春寂寞解放个性 渴望自由 必修上/下册古诗词诵读 《静女》(《诗经·邶风》)(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆ 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 【情感】以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，塑造了女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。 【手法】①重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”，其中只变换了“姝”和“娈”两字，次句头两字“贻我”与“我”结构也相似。 ②顶针。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。”首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》)(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 【情感】本诗描写思妇涉江采芙蓉赠送给心上人，两人却分居两地，抒发思妇和游子互相思念，以及天各一方不能相守的忧愁。 【手法】①乐景衬哀情。以兰泽多芳草，反衬相思之苦。 ②设问。3、4右自问自答，凸显对远方游子的思念之情。 ③对写法(对面落笔、虚写、想象)。1、2句先写女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，5、6句再从对面落笔，描写男主人公回望故乡却路远难回，委婉含蓄地写出了男主人公对家乡的强烈思念和路远难归的无奈。 ④联想和想象。7、8句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。 《虞美人》李煜(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆☆☆☆ 春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 【情感】整首词通过描写现实的愁苦生活和追忆过去的帝王生活，抒发了作者作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。 【手法】①采用诘问的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者却问何时了，可见“春花秋月”勾起作者对美好往事的伤怀，引起作者对屈辱生活的伤感.烦闷; ②以乐景衬哀情，美好的“春花秋月”与可叹的现实对比，体现现实生活的卑屈，突出作者深刻的亡国之痛和思乡之愁。 ③虚写，作者想象故国的人与物，虽不堪回首但还是忍不住回首，体现作者内心的挣扎(既有对往事的追忆，又有悔恨)。 ④对比，不变的华丽的宫殿与变老的宫人面容对比，抒发了物是人非的无奈。5“朱颜”一词一语双关，既是指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的深沉感慨! 《鹊桥仙》秦观(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆☆☆ 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水。佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮幕。 【情感】本诗表达了作者对爱情的独特思考:爱情要经得起长久分离的考验只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 【手法】①拟人化手法。“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。“飞星传恨”，“传”同样暗示了星的善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思。它们也被牛郎织女的坚贞爱情所感动。②比喻，将抽象的“柔情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。③反问，结尾两句，运用反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们:爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚?这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。 《登岳阳楼》杜甫(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆☆☆☆ 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 【情感】表达了诗人对琵琶女昔为倡家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情惋惜/遗憾;对自己惨遭贬谪的感伤/无奈/愤满/不满;对当局压抑人才、不容贤能的不满/愤懑。 【手法】①虚实交错，将渴望向往已久与如愿以偿的欣喜交错，强调登楼时的喜悦。 ②对比，将自己的孤寂渺小与洞庭湖的汪洋浩渺形成鲜明的对比，更加重了身世的孤危感，抒写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情。 《桂枝香·金陵怀古》王安石(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆☆ 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。 【情感】①抒发了作者对金陵晚秋壮丽美景的赞美之情:②抒发了诗人对六朝统治者生活奢靡终致亡国的批判之情和对朝代盛衰无常的感叹之情;③抒发了诗人对当朝统治者重蹈覆辙的批判和对其居安思危，奋起变革，不要重蹈覆辙的劝勉之情。 【手法】上片着重写景，运用比喻、动静结合、远近结合、色彩对比等手法(手法)，通过对金陵一带壮美的江山和风帆来往、酒旗飘扬的繁荣景象的描绘。勾勒了一幅壮丽而又略带萧瑟的金陵晚秋图(意境)，表达了词人对金陵景物的赞美，也为下片抒情做了铺垫。 下片怀古抒情，运用典故(化用历史故事、化用诗句)的手法，对六朝统治者因竞逐豪奢而导致相继败亡的历史，发出了深深的感叹，借古讽今。 《念奴娇·过洞庭》张孝祥(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆☆ 洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。 【情感】①表露出对洞庭景色的喜爱;②表露出自己为官高洁却被谗落职的怨愤;③表露出超然物外、不恋官场的旷达。 【手法】①比喻，“玉鉴琼田”，形容湖水的明净光洁。 ②想象，词人化身为万物之神，把西江水作美酒，把北斗星作酒器，以天下万物为宾客，体现出天人合一的超然境界。 《游园·皂罗袍》汤显祖(必修下册 古诗词诵读)标星:☆☆ 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。 朝飞暮卷，云霞翠轩;雨丝风片，烟波画船--锦屏人忒看的这韶光贱。 【情感】此曲表现了杜丽娘游园恨晚、青春寂寞的悔怨，进而控诉了了封建礼教和封建观念对少女青春的无情摧残。杜丽娘作为一个刚刚觉醒的少女，感叹春光易逝，哀伤春光寂寞，渴望自由幸福的生活，强烈要求身心解放，这折射出明中叶后要求个性解放的时代精神，对后世深有影响。 【手法】①对比，“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”，写出了少女心中的期望与失落，惊惧和无奈。②用典，“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院"典出晋宋时代谢灵运《拟魏太子邺中集诗序》:“世界良辰、美景、赏心。乐事，四者难并”，突出了良辰美景与赏心乐事之间的矛盾，指出杜丽娘黯然的心情与艳丽春光间的不谐，春天的生机强化了她黯然伤感的情怀。③运用以乐衬哀的手法，衬托杜丽娘的伤感。面对良辰美景，而无赏心乐事，只有寂寞苦闷、无限哀怨。雕樑画栋，飞阁流丹;云燕霞蔚，碧瓦亭台，和煦的春风带着蒙蒙组雨，烟波浩渺的春水中浮动着画船，更反衬了杜丽娘深闺的寂寞和怅惘。 诗歌 典型手法 情感 《无衣》 重章叠句 设问 慷慨赴敌，同仇敌忾的豪情战士之间的深厚友情 《春江花月夜》 比喻 拟人 双关融情于景 赞美大自然的绮丽景色对美好生活的怀念和向往 《江城子》 虚实结合 细节描写白描手法 直抒胸臆 绵绵不尽的哀思对妻子的诚笃 《将进酒》 比兴 比喻 反衬想象 夸张 直抒胸臆用典 对比 怀才不遇蔑视权贵时光流逝的感叹舍我其谁的自信 《燕歌行》 渲染 烘托 对比虚实结合 感叹征战之苦谴责将领骄傲轻敌 歌颂为国捐躯的爱国情怀对征人思妇的同情 《李凭箜篌引》 想象 夸张 通感 比喻 对李凭超凡技艺的赞美 《锦瑟》 化用典故 联想想象比兴 象征 年华逝去理想破灭 哀怨惆怅 《书愤》 对比 用典 借古讽今 前四句豪情壮志后四句壮志未酬 时光 选择性必修上/中册 《无衣》(选择性必修上诗歌)标星:☆☆ 岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。 【情感】①慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情;②战士之间深厚的情谊。③表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。 【手法】①重章叠句。即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。，是诗人内在情感上的一种递进关系。②设问的修辞手法，第一句一问一答，鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情;③“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，渲染战斗的紧张气氛，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。 《春江花月夜》张若虚(选择性必修上诗歌)标星:☆☆ 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人语。 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼? 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 【情感】赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。 【手法】①比喻:如“月照花林皆似霰”，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系②拟人:“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。③双关:“落月摇晴满江树”，则是运用了双关修辞。“摇晴”双关“摇情”，如同。这里由花林似霰，进而联想到月光如霜。不过，在比喻的方法上又有了变化:上句是明喻，这句是暗喻。④融情景理于一体，虚实结合。 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》宋代:苏轼标星:☆☆☆☆☆ 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 【情感】绵绵不尽的哀伤与思念。对妻子诚笃的感情。 【手法】①虚实结合的表现手法。上阕写词人对亡妻的深沉的思念，写实下阕记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。上阕记实，下阕记梦，虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。②运用细节描写。如“尘满面，鬓如霜”“小轩窗，“正梳妆”“明月夜，短松冈”这些细节描写,生动细腻地把梦境的记述、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的，感人至深。③白描手法。这是一首抒写真情实感的词作，语言极其朴素自然，真情实境，毫无雕琢的痕迹。这样质朴的语言又与不同的句式的交错使用相结合，使这首词既俊爽而又音响凄厉，恰当地表现出作者心潮激荡、勃郁不平的思想感情。 《将进酒》唐代:李白(选择性必修上诗歌)标星:☆☆☆☆ 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 【情感】李白怀才不遇，与友人登高宴饮，借酒抒情，泻其寂寞的愁怀。表达蔑视权贵，尽吐心中不平，怀才不遇的郁愤。舍我其谁的自信。诗人于穷愁之境中的狂放不羁。表达时光流逝的感叹。 【手法】 ①比兴:第一句先言黄河以引起所咏之悲，同时用流水喻时光。大河之来，势不可挡:大河之去，势不可回。②比喻:借黄河之水一去不复返比喻人生短暂、时光易逝。③反衬:以黄河的伟大永恒反衬出生命的渺小脆弱。④想象、夸张:空间范畴的想象夸张，极言黄河奔腾而来的气势:时间范畴的夸张，人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”之事，把本来短暂的事说得更知暂，悲叹人生短促。⑤直抒胸臆:“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，诗人直接抒写人生得意，需纵情欢乐。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”展现了李白的乐观、自信、豪放，透露出作者怀才不遇但渴望入世的态度。⑥夸张：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，“三百杯”夸张地写出朋友相聚时的纵情豪爽。⑦借代:“钟鼓馔玉”即富贵生活，可诗人却认为这“不足贵”，这是诗人仕途失意，志不得抒的愤懑之词。⑧对比:“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，写出了诗人对荒唐社会的愤怒嘲讽，对豪门权贵的蔑视、鄙弃和否定。⑨用典:以空有才华却不得重用的曹植自比，表达对黑暗险恶现实的愤恨与控诉。 《燕歌行》(选择性必修中诗歌)标星:☆☆ 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示。适感征戍之事。因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 樅金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋寒草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飘那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 【情感】①慨叹征战之苦，谴责将领骄傲轻敌，讽刺和愤恨不恤战士的将领。②体恤边疆战:士的生活艰苦，歌颂了他们为国捐躯的爱国情怀。③反对战争，表达了作者对思乡战土及断肠思妇的深切同情。 【手法】①渲染、烘托。(山川萧条，边庭飘摇，绝域苍茫。)②对比:出师-战败 :将领-十兵 :赐颜色-常轻敌 :少妇-征人:古今将军对比:敌 -我;征人思妇的痛苦-战争不能结束③虚实结合:玉箸应啼别离后，少妇城南欲断肠。拓宽意境，深化主题。 【语言风格】雄健激越，慷慨悲壮，深沉雄厚，洗炼苍劲。 《李凭箜篌引》(选择性必修中诗歌)标星:☆☆☆☆ 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处。石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 【内容】音乐旋律:悲怆-欢快-清冷:表现了李凭弹箜篌的超凡技艺和神奇魅力。 【手法】①想象奇特，构思新奇，引入神话传说。②渲染、烘托。江娥，素女，神妪，吴刚，寒兔。 ③夸张:空山凝云、石破天惊。④比喻:以声写声(昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。)⑤通感:以形写声(女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。)以感写声，(十二门前融冷光。) 【语言风格】冷艳峭丽，神奇诡崛。 《锦瑟》(选择性必修中诗歌)标星:☆☆☆☆☆ 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 【情感】哀怨惆怅的情绪。(年华逝去，理想破灭，爱情隐痛，多愁善感。 【手法】①化用典故:(庄周梦蝶，望帝化鸟。)②意象象征(爱情哀伤的情绪。)③联想想象:听觉感受一视觉形象。④比兴:(锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。) 《书愤》(选择性必修中诗歌)标星:☆☆☆☆☆ 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 【情感】前四句豪情壮志，后四句壮志未酬，时光虚掷，功业难成的悲愤之气。 【手法】①以意象勾勒画面(第二联。)②对比:现实和理想:早年和晚年，③借古讽今，用典:(诸葛亮《出师表》，颂扬诸葛亮，自比志向，讽刺朝廷。 诗歌 典型手法 语言特色 情感 《氓》 赋比兴 对比 借代 男女不平等的社会现实对礼教提出的强烈抗议 《离骚》 香草美人 比喻象征 对理想不懈追求对奸佞小人斥责深沉的爱国情感 《孔雀东南飞》 赋比兴 歌颂忠贞爱情和反抗精神 《蜀道难》 想象奇特 语言奇崛 赞美山河雄伟壮丽 《蜀相》 设问 借景抒情 用典 对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨 《望海潮》 巧用夸张 工于铺叙善用点染 对杭州风物的惊叹赞美对地方长官治理有方，政绩卓著的赞美 《扬州慢》 今昔对比 虚实结合 昔盛今衰的黍离之悲 选择性必修下第一单元 《氓》(《诗经·卫风》)(选择性必修下)标星:☆☆ 【情感】本诗叙述一位劳动妇女在婚姻上的不幸遭遇。她善良多情，追求幸福的婚姻，不料却受到了“氓“的欺骗，最后竟遭遗弃。她悔恨交加，异常痛苦。全诗深刻地反映了男女不平等的社会现实，是对礼教提出的强烈抗议。 【手法】赋比兴手法:①赋:“敷陈其事而直言之。”如:“氓之嗤嗤，抱布贸丝。”②比:“以此物比彼物也。”如:“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮。无食桑葚!”以桑叶新鲜润泽比女子的青春年华、恋爱及新婚的甜美。以斑鸠比女子，以桑葚比爱情，用“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情。“桑之落矣，其黄而陨。”以桑比女子，以桑叶枯黄凋零比女子年长色衰爱情的消逝，比喻夫妻情意的淡漠。③兴:“先言他物以引起所咏之词。”如:“以此物比彼物也。”如:“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”注:比和兴常常连用，故称比兴手法。 对比手法:①女主人公婚前婚后形成对比。②氓婚前婚后也形成了对比。③“我”与“氓”对爱情态度的对比。 借代修辞:用氓住的地方“复关”代表氓，用“总角”代表幼年。 顶真修辞:“抱布贸丝，匪来贸丝”，“以望复关，不见复关”，“无与士耽，士之耽兮”，“及尔偕老，老使我怨”，“不思其反，反具不思”等。都是《氓》诗中的顶真句。蝉联词不一定都在句首，有的在句中，它们的作用是一样的，都是加强诗的音乐性。 《离骚》(选择性必修下)标星:☆☆ 【情感】“美政”理想和深沉的爱国情感。屈原洞晓当时形势，提出“美政’理想，但遭歼人排挤打击，楚王又不信任他。他的诗中，以死殉国，集中、鲜明地体现着屈原深厚真挚的爱国情感。这是《离骚》最令人感佩的主题之一。追求理想九死不悔的坚韧品格和疾恶如仇的批判精神。对于“美政”理想，屈原求索不已，九死不悔;对于奸佞小人，他痛加指斥。表现屈原对理想的不懈追求和对奸佞小人的批判蔑视，是《离骚》的一个主要内容。屈原对理想热烈追求，对群小严厉斥责，这种爱憎鲜明的精神品格，给人留下了难忘的印象。 【手法】1.香草美人的象征手法。《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想。用香草比喻内在的美好品德;用美人比喻理想中的君王;用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性;用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想;用黄昏期而中道变卦比喻君王失信;用众芳，椒、桂、蕙，比喻群贤。2.大量运用了比喻象征的手法。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮苟余情其信芳。”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而来，是照应前二句的，但它又是用来形容“情”的。所以虽然没有用“如”“似”“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。 《孔雀东南飞》(选择性必修下)标星:☆☆☆ 【情感】本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，情节曲平交错，跌宕起伏。从而揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 【手法】①使用了赋、比兴和浪漫手法来烘托渲染人物。②赋:刘兰芝第一次亮相即用了赋的手法，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六颂诗书。一个多才多艺，性情娴雅的大家闺秀如在目前。兰芝辞行一段，人物描写由足至头、腰、耳、指、口、步，浓墨重彩的铺陈排比不但刻画了人物的形象美，更透射出人格魅力美，美在沉着、镇定、不卑不亢。③比兴:诗歌开头使用了比兴手法，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，隐喻刘焦二人缠绵悱恻的爱情，为全诗奠定抒情氛围。 《蜀道难》(选择性必修下)标星:☆☆☆☆☆ 【情感】这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。 【手法】1.语言奇崛：《蜀道难》采用七言歌行体，以七言为主，杂以四言、五言、六言、八言等灵活多变的句式，加入“之、乎、也、成”等不常用于诗的语助词，短者仅三字，长者十一字，长短错落，时而散漫，时而整齐，完全是散文的自由笔法。2.手法多样：夸张是《蜀道难》最显著的艺术手法，诗中事物往往被夸张到极度，如“难于上青天”“连峰去天不盈尺”等，夸说蜀道高耸难越，以“使人听此凋朱颜”显示蜀道奇险可怖，以“四万八千岁”强调秦蛋交通阻隔久远，以“百步九折”突出青泥岭山路盘曲，虽不符合实际却有力突出了蜀道的艰险雄奇和不可攀越的凛然气势。此外，还引用神话传说，墓写神情动作，化用诗句，正侧相衬，动静结合，声色相辅，寥寥数语即描绘出高险奇绝的蜀道场景和惶恐惊惧的行走情态，形成了多种手法交融的艺术特色。3.抒情强烈：开头连用三个惊叹语“噫吁嚱”“危乎”“高哉”，直接抒发对蜀道之高峻的惊愕和感慨，为全诗奠下咏叹的感情基调:而后在诗的开篇、中间和结尾，反复三次出现“蜀道之难，难于上青天”的诗句，直泻奔腾、激荡的感情，给人以一唱三叹、回环往复的感觉，使得整首诗前后呼应，绵连一体。4.想象奇特：从开国、开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇”的蜀道现实，从六龙回日之“高标”到冲波逆折之“回川”，既展现“百步九折”“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”等蜀道之图景，又激荡“悲鸟号”“子规啼”“冰崖转石万壑雷”等蜀道之音响，甚而还有“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”等感受;凭借奇特想象描绘出具体的蜀道面貌，渲染出幽森的蜀地氛围，为作品增添了浓郁的浪漫气息。 《蜀相》【唐】杜甫(选择性必修下)标星:☆☆☆☆☆ 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 【情感】这首七律抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨。全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。 【手法】①设问:“氶相祠堂何处寻”为问，“锦官城外柏森森”为答，开篇设问，设置悬念，直接点题，渲染气氛。②借景抒情:“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”所描绘的这些景物，色彩鲜明，静动相衬，恬淡自然，无限美妙地表现出武侯祠内那春意盎然的景象。③用典:“三顾茅庐”的故事，以及诸莫亮开创和辅佐刘备和刘禅两代，不遗余力，死而后已的精神。既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。 《望海潮》(选择性必修下)标星:☆☆☆☆ 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠献清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 【情感】这首词运用铺叙的手法着力描写杭州城内外一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，表现了钱塘(今浙江杭州)的繁华，展现了一种物阜民康和谐安定的社会风貌。这首词一方面表达了词人对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情，另一方面歌颂了此地的长官治理有方，政绩卓著。 【手法】①词风豪放，巧用夸张。其写景之壮伟、声调之激越，与苏轼相去不远。特别是由数字组成的词组，如“三吴都会”“十万人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千骑拥高牙”等在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，将大都市的兴盛繁华描绘得淋漓尽致。②工于铺叙，善用白描。开头三句。一说地理位置，二说政治地位，三说历史，俯仰古今，总括全局，为下文张日。“烟柳”二句，前写环境，后写居宅，继以“参差”一句总结。接着写江，对“东南形胜”作进步的交代;继而又写市场、人家，对“繁华”作进一步的描写。下片写西湖景象，从环境写到生活，从风景写到人事，最后称颂孙何，在应酬歌颂中不离杭州，呼应开头。全篇以铺叙见长，但又非平铺直叙，尤其是开端、结尾处都以白描为主。③善用点染，富有层次感。上片中“东南……”是点，点了杭州城的繁华热闹，宏伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井风貌三个方面分别进行详细描绘，是染。通过具体描述直观且鲜明地展现了大都市的风采。下片中“重湖……”是点，“有三秋桂子，十里荷花……”是染，从山水之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。 《扬州慢》宋姜夔(选择性必修下)标星:☆☆☆☆☆ 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生? 【情感】词人通过扬州昔盛今衰的对比，追怀丧乱，感慨今昔，抒发了对国事痛惜伤感的黍离之悲。 【手法】①今昔对比的反衬手法:上阕用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”，以昔日的“春风十里”来反衬今日“尽荠麦青青”的荒凉景象。下阕以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风月繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋;以昔时“二十四桥明月夜”的乐章，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景:用桥下“波心荡”的动，来映衬“冷月无声”的静。写昔日的繁华，正是为了表现今日之萧条。②虚实结合:虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 对应高考（2022·浙江·高考真题） 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。 【注】①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。 分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 情感不同： ①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见； ②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。 写法不同： ①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神； ②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。 诗歌 典型手法 语言特色 情感 《拟行路难》 世路艰难的愤慨怀才不遇的愁苦 《客至》 借景抒情 互文 细节描写 自然浑成 口语对话 浓郁的生活气息和好客的心境 《登快阁》 用典 善炼字 对大自然美景的喜爱知音难觅的苦闷惆怅渴望归隐 《临安春雨初霁》 含蓄蕴藉 客居京华的郁闷壮志难酬的悲愤羁旅风霜的苦闷官场生活的厌倦岁月蹉跎的落寞渴望归家的安慰 选择性必修下册古诗词诵读 《拟行路难(其四)》鲍照(选择性必修下 古诗词诵读)标星:☆☆泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 【情感】本文写诗人在门阀制度重压下怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。 【手法】①“泻水置平地，各自东西南北流”运用了比兴，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的;人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。②“安能行叹复坐愁”是反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀。应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含有不平，提出不言愁。③“心非木石岂无感”，用反问的句式，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，表达了诗人的抗争。 杜甫《客舍》(选择性必修下 古诗词诵读)标星:☆☆☆☆☆ 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 【情感】全诗自然浑成，一线相接，把居处景、家常话、故人情等富有情趣的生活场景刻画得细腻逼真，表现出了浓郁的生活气息和人情味。流露诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境。 【手法】①首联借景抒情，情景交融，描绘了环境清幽，景色秀丽的草堂景象，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。②互文、细节描写。颔联写花径、蓬门两种景物，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”用与客人谈话的口吻，增强了生活真实，表现了诗人喜客之至，待客之诚。 对接高考：（2021·全国乙卷·高考真题） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。 白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 这首词的语言特色鲜明，请简要分析。 ①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。 ②语言诙谐风趣，活泼生动。 《登快阁》黄庭坚(选择性必修下 古诗词诵读)标星:☆☆☆☆☆ 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 【情感】①对大自然美好景色的喜爱之情。颔联描写了深秋空阔辽远的天空。澄澈的江水，皎洁的月，无不蕴含喜爱之情;②对知音难觅的苦闷惆怅之情。颈联巧用俞伯牙为知音摔琴绝弦的典故表达知音难觅的惆怅:③归隐情怀。尾联“归船”“吾与白鸥盟”表达了诗人归隐的愿望。 【手法】①诗中多处用典。“朱弦”、“青眼”不仅用事贴切，而且善敷色彩;“落木”、“鸥盟”等已化用无痕，如从己出。②善炼字面也是这首诗的一大特色，“倚晚晴”的“倚”，写其逍遥自得的神情，“美酒横”的“横”写出诗人坚持自我及兀然傲世的姿态。“已为”、“聊因”、“吾与”等词组的使用。使诗歌显出情致的跌宕变化。 《临安春雨初霁》陆游(选择性必修下 古诗词诵读)标星:☆☆☆☆☆ 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 五、三年一体化备考策略 1.课内读“透” （1）早读复习内容具体化：背诵复习内容要明确那首诗的哪些内容，写于黑板或者课件提醒，出复习学案背诵+做题。 （2）课前检查常态化：早读复习的内容课前先检查，随机提问、当堂默写、抽查板演、学生讲解交错运用。 （3）重点内容学案化：出复习学案，通过题目的形式进一步落实。 诗歌鉴赏题备考策略 2.课外能“读” （1）高考真题：先讲（读诗歌的基本方法）后做，重做，让学生熟稔于心，能掌握读通大意的方法。 （2）日常练习：典型题目、典型诗歌，错题重做。 （3）学生落实：随机抽取学生讲解某一题。 （4）每周一诗：利用网上资源，课前或者早读五分钟观看，当场提问相关内容，以后随机抽查学生掌握情况，重在拓展积累诗词相关知识。如哔哩哔哩的《每日一诗》《唐诗三百首微电影》 3.思维能“拓”。 （1）课内归类：由一首拓展到一类，如《归园田居》“隐与仕”的矛盾在其他诗文中的体现（《将进酒》《山居秋暝》《望洞庭湖赠张丞相》等），探讨古代文文人志士的具体应对。 （2）课外串联：让学生看到课内诗歌与高考考查的直接关联，增强学习的积极性。如“隐与仕”这个问题，2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》。 （2012全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。 和南丰先生出山之作①陈师道 侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。 白云笑我还多事，流水随人合有情。 不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。 未能与世全无意，起为苍生试一鸣。 【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。 15.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。(6分) 诗歌鉴赏题备考策略 3.思维能“拓” （3）知识构建：利用复习的知识构建自我的知识体系。 杜甫 沉郁顿挫 曹操 建安文学、建安风骨 辛弃疾 典故的作用 李清照 叠词的妙用 李白 浪漫主义 柳永 点染手法 陶渊明 白描 3.思维能“拓”。 （4）方法多维：字法、句法、章法、技法 矛盾法：反常的意象搭配+矛盾的情感表达 2022新高考1卷李白《送别》“云帆望远不相见，日暮长江空自流”——“望远”的不舍与“自流”的洒脱看似矛盾，实则是江水永恒反衬人事短暂。 2024新高考2卷陆游《书喜》“已迫斜阳须作乐，暮云虽薄易成霞”——“斜阳”暮年凄凉与“作乐”“成霞”的昂扬，虽年迈而心系家国的乐观。 3.思维能“拓”。 （4）方法多维： 动词链法：用动词把意象动态串联。 2021新高考1卷杨巨源《寄江州司马》“江州司马平安否？惠远东林住得无？”——“寄”“住”的逻辑，“寄”是牵挂，“住得无”是揣测，既写思念，又隐含关切。 2023新高考2卷杜牧《秋晚怀茅山石涵村舍》“云暖采茶来岭北，月明沽酒过溪南”——“采”“来”“沽”“过”形成动态画面，以“动”衬“怀”，思乡转为对乡村生活的鲜活诗意。 名句默写题五年总览 年份 卷别 试题简析 篇目 考点 2025 新高考Ⅰ卷 《师说》《鹊桥仙》、莲花 情境化、图景化默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷 《赤壁赋》《临安春雨初霁》、山船 情境化、图景化默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 2024 新高考Ⅰ卷 《屈原列传》《归园田居（其一）》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷 《归去来兮辞》《蜀道难》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国甲卷 《次北固山下》《游山西村》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 2023 新高考Ⅰ卷 《报任安书》《李凭箜篌引》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷 《五代史伶官传序》《临安春雨初霁》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国甲卷 《邹忌讽齐王纳谏》《行路难》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国乙卷 《琵琶行》《赤壁赋》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 北京卷 《蜀相》《临安春雨初霁》《论语》《六国论》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 名句默写题五年总览 2022 新高考Ⅰ卷 《劝学》《诗经·关雎》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅰ卷（山东） 《拟行路难（其四）《短歌行》》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷 《归园田居（其一）》《蜀相》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷（重庆） 《短歌行》《酬乐天扬州初逢席上见赠》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国甲卷 《诗经·氓》《登高》《永遇乐·京口北固亭怀古》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国乙卷 《琵琶行》《锦瑟》《己亥杂诗》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 北京卷 《锦瑟》《扬州慢》《论语》《师说》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 天津卷 《劝学》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 2021 新高考Ⅰ卷 《逍遥游》《邹忌讽齐王纳谏》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅰ卷（山东） 《过秦论》《游褒禅山记》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷 《归园田居（其一）》《五代史伶官传序》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国甲卷 《左传·曹刿论战》《逍遥游》《三峡》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 全国乙卷 《琵琶行》《虞美人·春花秋月何时了》《岳阳楼记》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 北京卷 《琵琶行》《醉翁亭记》《逍遥游》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 天津卷 《归去来兮辞》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 江苏卷 《屈原列传》《答司马谏议书》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 2020 新课标Ⅰ卷 《离骚》《琵琶行》《水调歌头·明月几时有》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新课标Ⅱ卷 《劝学》《醉翁亭记》《赤壁赋》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新课标Ⅲ卷 《论语》《观刈麦》《阿房宫赋》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅰ卷 《论语》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《菩萨蛮·郁孤台下清江水》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 新高考Ⅱ卷 《诗经·无衣》《登岳阳楼》《六国论》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 北京卷 《逍遥游》《赤壁赋》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 天津卷 《劝学》 默写常见的名篇名句、理解诗句内容、规范书写汉字 名句默写题五年总览 考情分析： 主要要求填写： 1.富有教育意义和警策作用的哲理句。 2.抒发爱国情怀，表明崇高理想、坚强意志、广阔胸襟的语句。 3.描写优美意境的语句。 4.反映以德治国、传统美德等方面的语句。 5.格式比较公正、结构上侧重对偶并体现审美性的语句。 爱情诗词（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）、非一类名句（余音袅袅，不绝如缕）也会考，创新性+开放性。 6.创新题：图画类。 与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“         ，          。” 名句默写题备考策略 重在落实 微观： 1.早读复习内容具体化、课前检查常态化、重点内容学案化（易错字的、易混字/句、设题迷惑性强的、画面情境贴合的、意象归类的……） 2.学生自主出题：每隔一段时间以作业的形式布置全体学生出名句默写，交互作答，从中发现学生出现的问题汇总整理。 3.利用AI出题：豆包、Deepseek等软件的利用。 4.反向出题：给出原文的语句，让学生从不同的角度（手法、内容、情感、情境、哲理等）出题。 5.上下句的关联：给出上句的翻译填写下句，易错句的反复练。 宏观： 分册+综合+专题演练 逐步推进 名句默写题备考策略 从“背下来”到“理解透” 从“会背”到“会写”且“写对” 从“机械记忆”到“系统管理”“精准打击” 名句默写题备考策略 课本：抓深、抓细、抓透 课外：迁移、归类、综合 诗歌鉴赏、名句默写题备考策略 感谢您的聆听 122 $