Unit 3 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦“青少年成长问题与情绪调节”主题，涵盖核心词汇（stress, anxious等）、建议句型（If you..., you could...等）及拓展阅读《Laughter Is the Best Medicine》。通过青少年问题图片导入激活经验，项目活动以“书写-收集-探讨-展示”分层推进，搭配建议模板、展示框架等学习支架梳理逻辑。 此资料以项目式与任务型教学融合为特色，语言能力上通过小组探讨与阅读输入提升口语表达和文本解读，思维品质上引导分析问题解决逻辑与文本结构，学习能力上借助分层任务与小组合作培养自主与协作能力。实例如Project的建议模板应用、Reading的思维导图梳理，助力学生提升语言应用与积极心态，教师可直接使用分层任务与评价方式，高效落实“教-学-评”一致性。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 3 Growing Up >Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 青少年问题分享与解决实践、笑的健康益处探究（含青少年常见问题梳理、问题解决建议探讨、笑对身心的积极影响及情绪管理方法探究） 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“成长中的问题与情绪调节”主题展开，包含项目活动（Project）与拓展阅读（Reading Plus）两大模块。项目活动：含4a青少年烦恼书写、4b问题收集、4c小组探讨解决建议、4d班级成果展示；拓展阅读：《Laughter Is the Best Medicine》，探究笑的身心双重益处，分析笑对身体机能、情绪状态的积极影响，介绍笑在社交中的作用及主动创造快乐情绪的方法，呈现核心词汇（stress, anxious, chemical, oxygen, muscle）、短语（take in, work out, fight off, on one’s own, be likely to）及句型（“I find it hard to...”, “Although..., I...”, “If you..., you could...”, “Laughter helps our body to...”）。借助项目实践与文本研读，让学生感知“问题收集-分析探讨-给出建议-成果展示”的项目逻辑与说明类文本“提出观点-分层阐述-总结应用”的叙事脉络。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握青少年成长问题、情绪调节、健康益处相关主题的核心词汇及疑问、建议、让步类句型的用法，提升项目中“问题分析-建议探讨-成果展示”的口语表达与合作能力、阅读中“提取核心信息-梳理文本逻辑-归纳主旨大意”的文本解读能力，及写作中“描述问题与给出建议”的书面表达能力；育人层面：通过问题分享解决的项目实践与笑的益处的文本研读，让学生认识到情绪管理与同伴互助的重要性，培养积极的成长心态与同理心，提升团队协作与问题解决能力，搭建项目实践、文本感悟与健康成长价值观培养的桥梁。 【How】 以“情境激活-项目实践-阅读输入-内涵领悟-语言输出”为线索，先通过青少年烦恼分享活动激活学生已有认知，夯实基础词汇与核心句型；再通过Project活动（书写烦恼、收集问题、小组探讨、班级展示）深化对“问题分析-解决建议”逻辑的探究；随后用Reading Plus文本（预测主旨、精读析细节、讨论谈应用）搭建“提出观点-分层阐述-总结应用”的叙事框架；最后通过语言点精讲与练习巩固，实现从“输入”到“输出”的转化。活动由“情境感知到项目实践，再到文本感悟与语言应用”，契合“学中做、读中悟、练中用”的语言学习规律。 学情分析 学生已有一定英语基础，已掌握基础情绪、问题相关词汇（happy, sad, worry, problem等）和简单建议句型表达（如“You should...”, “Why not...?”），能参与Project 4a中“成长烦恼书写与简单分享”，但存在以下不足： 1. 词汇与语法层面：对成长问题、情绪调节、健康益处相关核心词汇（stress, anxious, chemical, oxygen）、短语（take in, fight off, on one’s own）的含义与用法不熟练；对although引导的让步状语从句、so that引导的目的状语从句在成长话题中的灵活运用存在欠缺，易出现时态不一致、连词使用错误等问题； 2. 项目层面：完成4c问题解决建议探讨时，建议缺乏合理性与可实施性；4d班级展示时，难以用连贯的英语清晰阐述问题与对应建议，语言表达缺乏条理性； 1. 3. 阅读与表达层面：梳理《Laughter Is the Best Medicine》文本逻辑时，难以准确提取笑对身心的不同益处及内在关联；分析情绪调节方法时缺乏深度；讨论同伴互助与情绪管理的关联时，难以用规范的语言表达观点。 教学需结合Project任务分层引导（如建议表达模板、展示思路框架）、Reading Plus文本结构化梳理（如信息思维导图）降低难度，强化核心短语与句型专项训练，鼓励学生结合生活经验大胆交流与分享。 课标要求 ·能参与Project项目活动，完成4a成长烦恼书写、4b问题收集、4c解决建议探讨、4d班级展示，并用英语清晰描述青少年常见问题及合理的解决建议，提升口语表达与团队合作能力。 ·能读懂Reading Plus中《Laughter Is the Best Medicine》，提取关键信息（笑对身体的益处、对情绪的影响、社交中的作用、主动笑的方法），完成细节选择、思维导图填空等相关习题，提升细节理解与信息整合能力。 ·能掌握核心词汇（stress, anxious, chemical, oxygen, muscle）与句型（“I find it hard to...”, “Although..., I...”, “If you..., you could...”, “Laughter helps our body to...”），运用所学语言描述成长问题及情绪调节建议，完成3-4句英文表达或短文写作，提升书面表达能力。 ·通过项目实践与文本研读，认识到情绪管理、同伴互助在成长中的重要性，培养积极乐观的生活态度，提升生活实践与语言运用的结合能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握stress, anxious, chemical, oxygen, muscle等核心词汇及take in, work out, fight off, on one’s own等短语，理解并运用“I find it hard to...”, “Although..., I...”, “If you..., you could...”等核心句型，准确完成Project 4a烦恼书写与4c问题解决建议探讨。(学习理解) 1. 能读懂《Laughter Is the Best Medicine》，独立提取笑对身体、情绪的益处及社交中的作用，完成细节选择、思维导图填空等相关阅读习题；能在Project分享中用核心句型清晰阐述成长问题与解决建议；能运用所学语言完成成长问题相关的书面表达与练习。(应用实践) 1. 能独立完成Project成果展示，在班级互动中清晰传达问题解决的核心建议；能分析文本内涵，探讨笑在情绪调节中的作用，结合自身情况谈成长中情绪管理与同伴互助的具体做法，培养积极的成长心态与同理心，增强英语项目实践与文本感悟的自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握stress, anxious, chemical等成长与情绪、健康相关词汇及take in, fight off, on one’s own等短语的含义与用法，准确完成Project任务（建议合理、表达连贯、展示有条理）；读懂《Laughter Is the Best Medicine》，提取“笑对身体的益处-对情绪的影响-社交中的作用-应用方法”核心信息，理解“积极情绪促进健康成长”的主题；熟练运用“I find it hard to...”, “Although..., I...”, “If you..., you could...”句型，在口语分享与书面表达中自然表达。 难点：理解并运用although、so that引导的状语从句在成长话题语境中的正确形式；分析文本中笑的身心益处与情绪管理、健康成长的内在关联，深入领悟“积极情绪是成长的重要支撑”的深层含义并迁移到自身生活中；Project 4d展示时，用连贯、准确的英语解读成长问题的解决思路与核心建议，清晰阐述情绪调节的具体方法。 核心语言 【核心词汇】 成长问题类：stress, bully, relationship, anxiety, upset 身心健康类：chemical, oxygen, muscle, disease, mood 其他：benefit, relax, release, force, bright 【核心短语】 take in（吸入）；work out（锻炼身体）；fight off（抵抗；击退）；on one’s own（独自地）；be likely to do sth（可能做某事）；get close to（靠近；接近）；force sb to do sth（强迫某人做某事）；before long（不久；很快）；share a problem（分享问题）；give advice（给出建议） 【核心句型】 描述问题：I find it hard to make friends. I'm afraid to talk to others, although I want to get to know them better. 给出建议：If you are afraid to talk to others, you could focus on the sport first. You can talk to your parents or a teacher. 阐述益处：Laughter helps our body to get stronger and fight off more diseases. Laughter makes us feel less stressed or anxious. 让步表达：Although you might not want to laugh when you are sad, doing so can make you feel better. 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法、读写结合法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures about teenage problems, ask students: "Which of these problems do you think he is facing?" 2. Introduce the lesson theme "Share and solve problems, explore the benefits of laughter". 1. Look at the pictures, answer the teacher’s questions and share personal teenage problems. 2. Understand the lesson theme and learning tasks for this class. 通过展示青少年常见问题图片、引导学生分享自身烦恼，激活学生已有的成长问题相关词汇储备与生活经验，快速进入成长主题的学习情境。 效果评价：自评 + 师评。观察学生能否主动分享自身成长烦恼，了解学生对成长问题主题的已有认知水平。 Step 2 项目活动（Project） （15min） 1. Guide students to finish 4a: Write down a personal worried/upset problem on a piece of paper without names. 2. Instruct students to complete 4b: Collect all the papers and put them in a box. 3. Organize students to finish 4c: Work in groups, take one paper from the box each time, discuss the problem and provide reasonable suggestions with the help of advice templates. 4. Arrange students to finish 4d: Each group presents the problem and suggestions to the class, remind them to use "first, second..." to make expressions logical. 1. Write down a personal teenage problem on the paper and hand it in. 2. Help collect the papers and put them into the box. 3. Work in groups, take a paper, discuss the problem and write down reasonable and practical suggestions. 4. Present the problem and suggestions to the class, listen to other groups’ presentations actively and take notes. 通过“书写烦恼-收集问题-小组探讨-班级展示”的分层项目任务，让学生在小组合作中掌握成长问题解决的完整逻辑；建议探讨环节借助模板降低表达难度，提升学生的问题分析与语言组织能力；展示环节强调连接词的使用，强化核心句型在实际语境中的运用，培养学生的团队协作与口语表达能力。 效果评价：师评 + 互评。检查小组探讨的建议是否具有合理性与可实施性；关注展示时表达的连贯性、条理性及核心句型的运用情况；评价学生的团队协作表现与问题解读、建议表达能力。 Step 3 拓展阅读（Reading Plus） （20min） 1. While-reading: a) Guide students to read carefully, answer the pre-reading question, finish multiple-choice exercises and fill in the mind map about the benefits of laughter. b) Explain key words, phrases and sentence structures in the text. 2. Post-reading: Organize group discussion on two questions: "What is the most important benefit of laughter for you?" and "What will you do to cheer up your upset friend?". 1. Read the text quickly to get the main idea; read carefully to find key information, finish the exercises and fill in the mind map, take notes of key language points. 2. Discuss in groups, share personal ideas about the benefits of laughter and the ways to cheer up upset friends. 通过课前预测激活学生的生活经验与探究兴趣，降低文本理解的门槛；读中任务从“主旨把握-细节提取-思维导图梳理-语言学习”层层递进，帮助学生系统把握文本信息并夯实语言基础，重点突破让步状语从句的用法；读后讨论引导学生挖掘文本的深层内涵，实现从“文本理解”到“思想感悟”与“生活应用”的过渡，让学生理解笑在情绪调节与同伴互助中的重要作用。 效果评价：师评。观察学生对文本主旨的把握准确性、细节信息提取的完整性及习题完成的正确率；关注讨论发言的积极性与深度，评价学生对“笑促进健康成长、助力同伴互助”内涵的理解程度。 Step 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Step 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课重点单词和短语（各5遍），并造句。 2. 提高层：写一小段话，给一位因考试而感到压力的朋友提供建议。至少使用今天学到的2条建议。 3. 拓展层：制作一张迷你"笑的益处"海报，包含阅读文章中的3个关键事实和你自己原创的图画或标语。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ·本节课围绕“成长中的问题与情绪调节”主题，结合课本4a-4d问题分享解决项目与《Laughter Is the Best Medicine》阅读任务，通过情景导入、项目实践、文本研读、语言输出等活动，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于将Project的“青少年问题解决”与Reading Plus的“笑的益处探究”紧密衔接，依托课本任务搭建“生活体验-文本感悟-生活应用”的学习链，分层任务设计贴合学生水平，多数学生能完成成长问题探讨、解决建议提出与文本核心信息提取，且能结合自身经验分享情绪调节与同伴互助的策略，理解积极情绪对成长的重要意义。 ·但教学中也发现问题：部分学生对although、so that引导的状语从句在成长话题中的灵活运用仍存在困难，出现连词使用错误、时态不一致等问题；4d展示时，个别学生阐述问题与建议时逻辑混乱，重点不突出；分析《Laughter Is the Best Medicine》中笑的身心益处与情绪管理的关联时，少数学生难以形成清晰的认知，结合生活实际提出的情绪调节方法较为单一。 ·未来教学中，需增加状语从句在成长话题中的专项对比训练，通过例句辨析、句型仿写强化掌握；提供4c展示“表达模板”，帮助学生梳理问题阐述与建议表达的思路；设计“情绪调节方法”探究活动，结合更多校园生活实例强化理解，引导学生拓展情绪调节与同伴互助的方法，进一步提升学生的语言应用能力与思维深度，让学生将积极的成长心态真正转化为日常行为。 2 学科网（北京）股份有限公司 $