Unit 7 A Good Read第一课时：Section A (1a～2d) 教学设计-2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 7 A Good Read第一课时：Section A (1a-2d) 教学设计 授课教材 人教版 八年级下册 授课题目 Unit 7 A Good Read Section A (1a-2d) 课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——分享阅读经历，探索书籍世界 课型 听说课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时围绕“阅读”主题展开，属于“人与社会”范畴下“文学、艺术与体育”主题群。1a通过图片学习不同书籍类型词汇（adventure, fantasy, detective, science fiction等）；1b-1c为听力任务，呈现关于阅读经历的对话，引入核心句型“Have you ever read...?”和现在完成时的初步感知；1d为口语输出任务，学生谈论自己的阅读经历；2a-2d通过一段关于《爱丽丝梦游仙境》的对话，进一步巩固现在完成时的用法，并引导学生交流书籍内容。 【Why】 本课时旨在引导学生交流阅读经历、分享阅读感受，激发阅读兴趣。通过经典著作《爱丽丝梦游仙境》的引入，让学生感受经典文学的魅力。同时，通过听力输入和口语输出，帮助学生初步感知现在完成时的结构和功能，为后续语法学习做好铺垫。 【How】 本课采用“感知-理解-运用”的听说教学模式。通过图片和情境导入，激活学生对书籍类型的已有认知。听力活动（1b, 2a-2b）从理解大意到抓取细节，层层递进。听后活动（角色扮演、小组讨论）则提供了语言内化和输出的机会，引导学生运用“Have you ever read...?”进行创造性交流。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在小学阶段已接触过一些书籍类型词汇（如story, novel），对“阅读”话题有生活经验。部分学生可能读过《爱丽丝梦游仙境》等经典著作，有分享阅读经历的意愿。 存在问题 学生对部分书籍类型词汇（adventure, fantasy, detective）不够熟悉；初次接触现在完成时（have/has + 过去分词），对结构和用法陌生；听力中快速捕捉关键信息（书名、书籍类型）的能力有待提升。 发展需求 需要学习书籍类型的核心词汇；需要初步感知现在完成时的结构和功能；需要掌握用“Have you ever read...?”询问他人阅读经历的能力。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：adventure, fantasy, detective, science fiction, hear of, book report, classic等。2. 理解并运用核心句型：“Have you ever read...?” “I’ve just finished...” “I’ve never read it.” “I’ve always preferred the book to the movie.”3. 能听懂关于阅读经历的对话，完成1b-1c和2a-2b听力任务。4. 能运用所学语言谈论自己的阅读经历，并进行简单的角色扮演。 学习能力 1. 掌握听前预测、听中捕捉关键词的听力策略。2. 通过小组合作和角色扮演，提升合作学习和口语表达能力。3. 学会用表格梳理书籍信息，提高信息处理能力。 思维品质 1. 通过比较书籍与影视作品，培养批判性思维和鉴赏能力。2. 通过分析故事中的人物和情节，培养逻辑思维能力。3. 通过分享阅读感受，培养表达能力和共情能力。 文化意识 1. 了解《爱丽丝梦游仙境》等经典著作的文化背景。2. 感受经典文学的魅力，培养阅读兴趣和阅读习惯。3. 树立“开卷有益”的阅读价值观。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握书籍类型相关的核心词汇。2. 听懂关于阅读经历的对话，完成听力任务。3. 运用“Have you ever read...?”句型交流阅读经历。 教学难点 1. 现在完成时的初步感知和正确使用。2. 在听力中快速捕捉书籍类型、书名等关键信息。3. 在口语表达中自然运用“Have you ever read...?”进行问答。 五、教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、听说法、PWP听力教学模式 六、教学工具 多媒体课件（含书籍封面图片、听力音频、视频片段）、书籍图片卡片、小组活动任务单 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 视频导入，激活话题 1. 播放视频：播放30秒经典书籍封面混剪视频（包含《西游记》《哈利·波特》《小王子》等），提问学生： “What can you see in the video?” “Have you read any of these books?” “What kind of books do you like to read?” 2. 自由讨论：引导学生分享自己喜爱的书籍类型，教师板书关键词。 3. 揭示主题：“Today we’re going to talk about books and reading. We’ll learn how to ask others about their reading experiences and share our own.” 设计意图：通过书籍封面视频激发学生兴趣，激活对阅读话题的已有认知，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (8 mins) Activity 1: 完成1a——词汇学习与图文匹配 1. 图片呈现：呈现1a中的六本书籍封面图片（或代表性图片），引导学生观察。 2. 词汇教学：教师逐一讲解核心词汇，结合图片帮助学生理解： 词汇 含义 示例书籍 adventure 冒险 The Adventures of Tom Sawyer fantasy 奇幻 Harry Potter, Alice in Wonderland detective 侦探 Sherlock Holmes science fiction 科幻 The Three-Body Problem classic 经典 Pride and Prejudice 3. 图文匹配：学生独立完成1a任务，将书籍类型与图片匹配。核对答案。 4. 互动巩固：教师展示书籍封面，学生快速说出对应的书籍类型。 Activity 2: 听力预测与策略指导 1. 明确任务：让学生阅读1b的句子，明确需要听的内容（书籍名称）。 2. 听前预测：引导学生预测可能会听到哪些书籍名称。 3. 听力策略指导：告诉学生在听录音时要关注书名关键词和“have/has read”结构。 设计意图：通过图片匹配和词汇教学，帮助学生掌握书籍类型词汇；听前预测培养学生听力策略，提高听力效率。 Step 3: While-listening 听中理解 (12 mins) Step 1 – 第一遍听：完成1b匹配 1. 第一遍听：播放1b录音，学生初步了解对话大意，完成书籍与人物匹配。 2. 核对答案：再次播放录音，带领学生核对答案。 Step 2 – 第二遍听：完成1c填空 1. 听前准备：让学生阅读1c中的句子，明确需要捕捉的信息。 2. 第二遍听：播放录音，学生完成句子填空。 3. 核对答案：再次播放录音，逐句核对答案，讲解重点表达： “I’ve just finished...” (我刚刚读完……) “I’ve never read it.” (我从未读过。) Step 3 – 听力任务2a-2b：爱丽丝梦游仙境对话 1. 听前预测：展示《爱丽丝梦游仙境》图片，提问： “Do you know this story?” “What is it about?” 2. 第一遍听 (2a)：播放2a录音，学生完成2a填空，了解对话大意。 3. 第二遍听 (2b)：再次播放录音，学生完成2b表格填空： 信息 内容 Writer Lewis Carroll Type of novel fantasy Main character Alice Main subject growing up 4. 核对答案：逐题核对，讲解重点表达： “Have you ever read it?” (你读过吗？) “I’ve always preferred the book to the movie.” (我一直更喜欢原著而不是电影。) Step 4 – 听力文本精读与跟读 1. 呈现听力文本：展示2a-2b的完整文本，让学生对照听录音。 2. 语言点讲解： prefer A to B：喜欢A胜过B find it + adj.：发现……怎么样 3. 模仿跟读：播放录音，学生跟读，注意语音语调和重音。 4. 分角色朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。 设计意图：通过分层听力任务（匹配—填空—表格），逐步训练学生的听力理解能力。《爱丽丝梦游仙境》的引入为后续阅读学习做好铺垫。 Step 4: Post-listening 听后拓展 (12 mins) Step 1 – 完成2c-2d：角色扮演 1. 完成2c：引导学生回顾对话内容，回答问题： “What’s Fu Xing’s favourite part of the book?” “Does Peter like the book? Why?” 2. 角色扮演 (2d)：学生两人一组，仿照2a对话，谈论一本两人都读过的书。 3. 提供对话框架： A: Have you ever read...? B: Yes, I have. It’s a great book, isn’t it? A: Yes! What’s your favourite part? B: I like when... What about you? A: I like... It’s so exciting! 4. 小组练习：学生准备2-3分钟，教师巡视指导。 5. 展示表演：邀请2-3组上台表演，其他同学认真观看。 Step 2 – 小组讨论：分享阅读经历 (1d) 1. 明确任务：学生4人一组，调查组内成员的阅读经历。 2. 提供调查表格： Name Have you ever read...? Which book? What do you think of it? 3. 小组交流：学生轮流提问，记录调查结果。 4. 全班分享：每组派代表汇报调查结果。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Reading opens doors to new worlds. Whether it’s fantasy, adventure, or detective stories, every book has something to teach us. As the saying goes, ‘A good book is a good friend.’ Let’s keep reading and exploring!” 设计意图：通过角色扮演和小组调查，将听力输入转化为口语输出，在真实交际中运用目标语言。 Step 5: Summary 总结归纳 (3 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 书籍类型：adventure, fantasy, detective, science fiction, classic 核心句型：Have you ever read...? I’ve just finished... I’ve never read it. 经典著作：《爱丽丝梦游仙境》 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) Have you ever __________ (read) Harry Potter? (2) I’ve __________ (just) finished a great book. (3) I’ve never __________ (see) the movie before. 八、板书设计 Unit 7 A Good Read Section A (1a-2d) — Reading Experiences 一、Types of Books adventure 冒险 fantasy 奇幻 detective 侦探 science fiction 科幻 classic 经典 二、Key Sentences Have you ever read...? — Yes, I have. / No, I haven’t. I’ve just finished... I’ve never read it. I’ve always preferred the book to the movie. 三、Alice’s Adventures in Wonderland Writer: Lewis Carroll Type: fantasy Main character: Alice Theme: growing up 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读2a对话3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和句型各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 Interview a family member: “Have you ever read a book that changed your life?” Write down their answer. 将课堂所学迁移到真实交际，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找一本经典著作的简介（如《小王子》《鲁滨逊漂流记》），准备下节课分享。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和阅读兴趣。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 书籍封面视频导入激发学生兴趣；分层听力任务设计合理；角色扮演环节学生参与积极，能运用目标句型交流。 不足 部分学生对现在完成时的结构掌握不够熟练；少数学生在听力中捕捉信息时遇到困难。 改进 增加更多现在完成时的机械操练；在听力前加强关键词预测指导。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读书籍类型词汇；80%的学生能在听力任务中准确捕捉关键信息；角色扮演中多数学生能运用目标句型进行交流。 任务完成度 1a匹配正确率；1b-1c听力任务完成情况；2a-2b填空正确率；2d口语表达流畅性和准确性。 当堂达标 通过句子填空检测学生对现在完成时的初步掌握情况，正确率达到80%以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $