第三单元写作《学写读后感》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

( 1 ) 课题 《学写读后感》 课时: 课型 新授 主备教师 审核 学生姓名 学习目标与重难点 【学习目标】 1.认识了解读后感,学会从多角度寻找感点。 2.学习写读后感的一般方法,运用引议联结的方式学写读后感。 学习过程 同学们要参加初中生读后感写作比赛,大家准备在“言己卡”的基础上撰写读后感,请你参与。 步骤一 提炼感触点 1. 同学们将“言己卡”的内容分为“情感触动”与“思考质疑”两类,请结合你自己的“言己卡”进行补充。 情感触动 思考质疑 ①当桃花源人说“不足为外人道也”时,我能共情他们的害怕与担忧。桃花源美好的根源就在于没有战争、压迫与剥削。 ②“以其境过清,不可久居”,试图借山水遣怀的柳宗元,终究无法摆脱被贬谪的落寞。 ③ ④ a. 我们现在还能找到桃花源吗? b.亲近大自然能疗愈我们生活中的失意吗? C.一流的工艺品是美在“形”,还是美在“神”? d.明知不可得,还要不要执着追寻? e. f. 2. 仿照示例,从“情感触动”“思考质疑”两类内容中选择若干感触点建立联,进而提炼出适合写作读后感的话题。 【示例] 提炼话题1:我关联了“情感触动”的①②与“思考质疑”的b,我发现每个人都可能面临现实与理想的落差。例如,陶渊明对东晋乱感到失望,于是构想出没有战争、苛政的桃花源,以此寄托和纾解他现实中的“失意”。而柳宗元被贬永州后,虽寄情山水,却始终难以完全排遭内心的苦闷。基于这些思考,我将读后感的话题确定为:如何带着失意继续前行。 提炼话题2: 步骤二、 建立与生活经验和阅读积累的关联 3.(1)将提炼的话题1“如何带着失意继续前行”与生活经验和阅读积累建立 生活经验:在生活、学习中,我们有很多人生失意的体验,例如:考试失利、 ,它们的