主题1 单元1 课时2 碳和碳的氧化物-【众相原创·赋能中考】2026年中考化学分层作业设计配套课件（福建专用）

该初中化学中考复习课件聚焦“碳和碳的氧化物”核心考点，覆盖物质性质与应用、碳循环、实验探究等中考重点，对接新课标要求，按基础巩固、拓展提升、实践应用分层设计，归纳选择、填空、实验探究等常考题型，精准分析考点权重与命题趋势。 课件亮点在于融入2025湖北、云南等地中考真题及模拟题，通过火法炼铜实验分析培养科学探究与实践能力，结合表格数据归纳促进燃烧意义渗透科学思维，指导学生掌握实验现象描述、化学方程式书写等答题技巧，助力学生高效备考，为教师提供系统复习教学方案。

化 学 福建 分层作业设计 1 主题一　物质的性质与应用 单元1　空气、氧气、二氧化碳 课时2　碳和碳的氧化物 1. 金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，它们的性质存在着明显 差异。其原因是构成它们的原子(　D　) A.种类不同 B.大小不同 C.质量不同 D.排列方式不同 2. (2025湖北)湖北武汉推动碳普惠机制，建立个人“碳账本”，将碳减排 量以积分方式可视化，激励公众积极参与减碳行动。下列行为能为个人 “碳账本”积分的是(　B　) A.使用一次性餐具 B.乘坐公交车上学 C.用煤生火做饭 D.单面打印纸质材料 D B 一阶 基础巩固 3. (2025云南)下列有关碳和碳的氧化物说法不正确的是(　C　) A.CO和CO2均可通过C和O2反应得到 B.CO可作燃料，CO2可作气体肥料 C.CO有毒，煤炉上放一壶水能防止煤气中毒 D.金刚石薄膜可用于集成电路基板散热 C 4. (2025南平二检)如图，向盛有CO2的密闭烧瓶中注入足量的烧碱浓溶 液，振荡使二者充分反应，打开弹簧夹，瓶内汽水立即“沸腾”，下列说 法正确的是(　B　) A.注入烧碱浓溶液后烧瓶内的气压持续增大 B.“沸腾”的原因是汽水中CO2溶解能力减小并逸出 B C.用氢氧化钾浓溶液代替烧碱实验，汽水不会“沸腾” D.若烧瓶内气体换成CO，可观察到相同实验现象 5. (课标素材改编)“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的重要循环。请 结合图示判断下列说法不正确的是(　D　) D A.图中产生二氧化碳的主要途径是①③⑥ B.碳循环和氧循环分别是指碳元素和氧元素的循环 C.绿色植物通过光合作用，将太阳能转化成化学能 D.海水吸收二氧化碳会导致pH升高 6. (2025福州一检)跨越时空的“碳”索之旅。 二阶 拓展提升 Ⅰ.“碳”寻文物 (1)用墨书写的“里耶秦简”距今两千多年，秦简上文字清晰可见，说明 常温下碳单质化学性质 (填“稳定”或“活泼”)。 稳定　 Ⅱ.“碳”索燃烧 (2)东汉《说文》：“炭……寒月供然火取暖者，不烟不焰……”。炭燃 烧的现象是 (填标号)。 A.发光放热 B.产生蓝色火焰 C.生成二氧化碳 (3)分析下表，说明促进含碳燃料充分燃烧的意义： ⁠ ⁠。 1 g碳 产物 释放热量/kJ 完全燃烧 CO2 32.8 不完全燃烧 CO 9.2 A　 使燃料释放更多的 热量，提高能源的利用效率，减少能源浪费(合理即可)　 Ⅲ.“碳”索冶金 (4)实验室模拟古代火法炼铜装置如图。 ①实验过程证明生成二氧化碳的现象是 。实验结束 先将导管移出试管②，再熄灭酒精灯的原因是 ⁠ ⁠。 ②炼铜反应的化学方程式为 ⁠。 澄清石灰水变浑浊　 防止液体倒吸，炸裂试 管　 C＋2CuO 2Cu＋CO2↑　 ③实验改进：往固体试剂中加入适量无水氯化钙，用酒精灯(无网罩)加热 即可制得光亮红色的铜，该实验 (“能”或“不能”)证明氯化钙 为催化剂。 不能　 2025福建中考第11题改编 二氧化碳的资源化利用 7. 二氧化碳的资源化利用是指将二氧化碳转化为有价值的产品或材料的 过程，以减少其对环境的负面影响并实现其经济价值。图1是二氧化碳资 源化利用的部分途径： (1)海水藻类通过光合作用可以吸收 (填化学式，后同)，释 放 ⁠。 CO2　 O2　 三阶 实践应用 (2)“液态阳光”即“清洁甲醇”和“绿色甲醇”，是指生产过程中碳排 放极低或为零时制得的甲醇。CO2和H2在一定条件下制得甲醇(CH3OH)的 微观反应示意图如图2。写出该反应的化学方程式： ⁠ ⁠。 CO2＋ 3H2 CH3OH＋H2O　 (3)使用可降解塑料代替聚乙烯等塑料可以解决的环境问题是 ⁠ ⁠。 白色污 染　 (4)除图1中实例外，请列举生产、生活中二氧化碳的用途，并指出其应用 的性质 (答一 条)。 (5)低碳行动涵盖国际合作、国家工程和个人行为三个层面。请从“个人 行为”层面策应“低碳行动”，写出你的一个行动计划： ⁠ ⁠。 灭火：密度比空气大，既不燃烧也不支持燃烧(合理即可)　 乘坐公共交通 工具出行(合理即可)　 14 $