第5课 合理消费 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

课 时 教 学 设 计 课题 5.合理消费 课型、课时 第一课时 课时课标 要求 1. 依据人教版四年级上册道德与法治课标要求，结合学生零花钱使用和日常消费实际，引导学生理解合理消费的基本含义，区分合理消费与不合理消费行为。 2. 培养学生的消费规划能力，让学生学会结合自身需求和家庭实际，初步规划零花钱的使用，树立按需消费的意识。 3. 引导学生认识攀比、盲从等不良消费心理的危害，摒弃铺张浪费的消费习惯，养成勤俭节约的良好品质。 4. 让学生学会结合生活实例分析消费行为的合理性，提升消费判断和自主选择能力，为形成理性消费观奠定基础。 课时学习（教学）目标 1. 通过情景辨析、生活交流，学生能准确说出合理消费的基本含义，清晰区分 3-4 种合理与不合理消费行为，理解按需消费是合理消费的核心。 2. 通过案例分析、小组讨论，学生能认识攀比、盲从、铺张浪费等不良消费心理的危害，懂得消费要结合自身需求和家庭实际情况。 3. 通过实践规划、互动探究，学生能学会简单规划零花钱的使用，树立按需消费、勤俭节约的初步意识，愿意在生活中践行合理消费行为。 课时教学 重点 理解合理消费的含义，区分合理与不合理消费行为，认识不良消费心理的危害。 课时教学 难点 从内心树立按需消费的意识，摒弃攀比、盲从的消费心理，学会结合自身和家庭实际规划零花钱，将合理消费的理念转化为实际行动。 课时学习 评价设计 1. 过程性评价：观察学生在情景辨析、案例分析、小组讨论环节的参与度，是否能主动举手发言，积极分享自己的消费经历和想法。 2. 认知评价：判断学生能否准确说出合理消费的含义，能否清晰区分合理与不合理消费行为，能否准确分析不良消费心理的危害，评价知识掌握情况。 3. 意识与规划评价：通过学生的课堂表达和零花钱规划表现，判断学生是否树立按需消费、勤俭节约的意识，是否能结合实际做出简单的零花钱规划。 课时教法 学法 教法：情景教学法、案例分析法、谈话法、小组讨论法、实践探究法 学法：体验感悟法、合作交流法、辨析判断法、实践规划法 课时教学 准备 1. 教师：制作包含消费情景、案例的 PPT 课件，准备 “零花钱规划卡”、合理消费行为判断卡片、“勤俭节约小标兵” 小贴纸，收集学生常见的消费物品图片。 2. 学生：提前回忆自己的零花钱使用经历，记录最近一次用零花钱买东西的过程和原因，思考自己的消费行为是否合理。 教 学 过 程 二次备课 师 生 活 动 环节一 生活谈话，趣味导课（课堂占用时间：5 分钟） 板书时机：导课结束后，书写课题 教师发言：同学们，上课啦！大家手里都会有零花钱吧？谁愿意和大家分享一下，你的零花钱是怎么来的？平时会用零花钱买什么东西呢？ 学生发言 1：我的零花钱是爸爸妈妈奖励的，我会用它买文具、课外书。 学生发言 2：我过年会收到压岁钱，平时会买一些小零食和玩具。 学生发言 3：我用零花钱买过好看的笔记本，虽然家里还有很多没用完的。 教师发言：大家都有自己的零花钱使用方式！同样是花零花钱，有的同学买的是自己真正需要的东西，有的同学却买了很多用不上的东西，这就涉及到 “消费” 的学问。花钱要花在刀刃上，根据自己的需要买东西，这就是合理消费。今天我们就一起来学习《合理消费》，一起学会做理性花钱的小达人。（书写板书：合理消费） 设计意图：从学生熟悉的零花钱使用经历入手，通过谈话交流贴近生活实际，让学生初步感知消费有 “合理” 与 “不合理” 之分，自然引出课题，激发学生的学习兴趣。 环节二 探究交流，理解合理消费的含义（课堂占用时间：15 分钟） 板书时机：本环节小结时，补充书写 “核心：按需消费 结合实际” 教师发言：同学们，结合刚才的分享，大家想一想，什么是合理消费？什么样的消费行为才是合理的？我们先来看几个校园消费小情景，大家判断一下，这些行为是合理的还是不合理的？ （展示情景：情景 1：小红的铅笔盒坏了，用零花钱买了一个新的铅笔盒；情景 2：小刚看到同学买了新款玩具，自己也吵着让妈妈买，家里的同款玩具还有好几个；情景 3：小莉用零花钱买了课外书，每天坚持阅读；情景 4：小宇把零花钱全部买了零食，吃不完都浪费了。） 教师发言：谁来判断一下，这四个情景中，哪些是合理消费，哪些是不合理消费？说说你的理由。 学生发言 1：情景 1 和情景 3 是合理的，因为小红是需要新铅笔盒，小莉买课外书能学习，都是真正需要的。 学生发言 2：情景 2 和情景 4 是不合理的，小刚是看到同学买就想买，不是自己需要，小宇买太多零食浪费了。 教师发言：判断得非常准确！大家从这些情景中，能不能总结出合理消费的核心是什么？ 学生发言 1：合理消费就是买自己真正需要的东西，不需要的东西不买。 学生发言 2：不能浪费，买东西要根据自己的实际情况。 教师发言：说得太对了！合理消费的核心，就是按需消费、结合实际。按需消费，就是只买自己真正需要、有用的东西，不买无用的东西；结合实际，就是要考虑自己的家庭情况、零花钱多少，不盲目追求贵的、新的东西。（书写板书：核心：按需消费 结合实际） 教师发言：现在请大家以四人小组为单位，讨论一下：我们身边还有哪些合理消费和不合理消费的例子？结合自己的零花钱使用经历说一说。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活实际举例，深化对合理消费的理解） 教师发言：各小组分享一下讨论结果，让大家一起辨别更多消费行为。 学生发言：我们小组发现，用零花钱买作业本、尺子是合理的，看到别人买名牌文具就跟风买是不合理的；把零花钱存起来买需要的大件东西是合理的，随手乱花钱买没用的小玩意是不合理的。 设计意图：通过情景辨析让学生直观区分合理与不合理消费行为，再通过小组讨论结合生活实例，引导学生自主总结合理消费的核心内涵，突破教学重点，同时培养学生的辨析判断能力。 环节三 案例分析，认识不良消费心理的危害（课堂占用时间：15 分钟） 板书时机：本环节小结时，补充书写 “摒弃：攀比 盲从 浪费” 教师发言：同学们，我们身边很多不合理的消费行为，都是因为一些不良的消费心理导致的。比如刚才情景中的小刚，看到同学买新款玩具就非要买，这就是典型的攀比心理；还有的同学看到别人买什么自己就买什么，根本没想过自己需不需要，这是盲从心理；还有的同学买东西大手大脚，买太多用不完浪费，这是浪费心理。这些心理都会让我们做出不合理的消费行为，带来很多危害。 教师发言：老师给大家讲两个真实的小案例，我们一起来分析一下不良消费心理的危害。案例 1：小明看到班里同学都买了名牌钢笔，心里很羡慕，就吵着让爸爸妈妈买，爸爸妈妈拗不过他，花了很多钱买了钢笔，结果小明写字用不惯，钢笔一直放在家里闲置，不仅浪费了钱，还让爸爸妈妈不开心。案例 2：小彤看到同学买什么小贴纸、小玩具，她就跟着买，不管自己需不需要，零花钱很快就花光了，等到真正需要买作业本的时候，反而没有零花钱了，影响了学习。 教师发言：大家说说，这两个案例中，小明和小彤分别受了什么不良消费心理的影响？带来了哪些危害？ 学生发言 1：小明是攀比心理，浪费了钱，还惹爸爸妈妈不开心；小彤是盲从心理，零花钱乱花光了，需要买学习用品时没钱了，影响学习。 学生发言 2：他们的行为都不是按需消费，买了没用的东西，还让自己的零花钱没有规划。 教师发言：分析得特别全面！攀比、盲从、浪费这些不良消费心理，不仅会让我们浪费金钱、买很多无用的东西，还会影响我们的学习和生活，甚至加重爸爸妈妈的经济负担。所以，要做到合理消费，首先就要摒弃这些不良的消费心理。（书写板书：摒弃：攀比 盲从 浪费） 教师发言：大家回想一下，自己有没有过因为攀比、盲从而买了没用东西的经历？当时是什么想法？现在觉得这个行为合理吗？同桌之间互相说一说，互相提醒。 （学生同桌交流，教师巡视指导，引导学生反思自身消费行为，树立正确的消费观念） 设计意图：通过案例分析让学生直观感受不良消费心理的危害，再通过同桌交流反思自身经历，让学生从内心认识到摒弃不良消费心理的重要性，突破教学难点，同时培养学生的反思能力。 环节四 实践规划，学会合理使用零花钱（课堂占用时间：5 分钟） 教师发言：同学们，理解了合理消费的含义，摒弃了不良消费心理，接下来我们就要把合理消费的理念用到实际中，学会规划自己的零花钱。大家拿出老师发的 “零花钱规划卡”，想一想自己每周大概有多少零花钱，然后分一分：哪些钱用来买学习必需品（比如文具、课外书），哪些钱可以买少量喜欢的东西（比如小零食、小玩具），哪些钱可以存起来，准备买更需要的大件东西。注意要做到按需规划，不浪费哦！ （学生填写零花钱规划卡，教师巡视指导，针对学生的规划情况进行个别点评，引导学生做出合理规划） 教师发言：老师看到很多同学都做出了特别合理的规划，有的同学把大部分零花钱用来买学习用品，有的同学还留出了存钱的部分，特别棒！谁愿意和大家分享一下自己的规划？ 学生发言：我每周有 10 元零花钱，我计划用 5 元买文具和课外书，3 元买少量喜欢的小零食，2 元存起来，以后买自己需要的课外书。 教师发言：这个规划特别合理，做到了按需消费，还学会了存钱！老师给认真规划的同学都贴上 “勤俭节约小标兵” 小贴纸，希望大家能按照自己的规划使用零花钱。 设计意图：通过填写零花钱规划卡的实践活动，让学生将合理消费的理念转化为具体的规划行动，学会简单的零花钱规划方法，强化按需消费、勤俭节约的意识，同时让学生在实践中提升消费规划能力。 环节五 课堂总结，布置作业（课堂占用时间：5 分钟） 教师发言：同学们，今天这节课我们一起学习了《合理消费》第一课时，收获了很多消费小知识：我们理解了合理消费的核心是按需消费、结合实际，学会了区分合理与不合理的消费行为；认识了攀比、盲从、浪费等不良消费心理的危害，知道了要摒弃这些不良心理；还学会了结合自己的实际情况，合理规划零花钱的使用。合理消费不是不花钱，而是把钱花在有用的地方，花得有意义、有规划。 接下来老师给大家布置一个实践小作业：按照自己今天填写的零花钱规划卡，使用一周的零花钱，记录下自己每一笔零花钱的花费，判断自己的消费行为是否符合合理消费的要求，下周课上和大家分享自己的执行情况。这节课就上到这里，下课！ 学生发言：老师再见！ 设计意图：通过课堂总结梳理本节课核心知识，强化学生合理消费、勤俭节约的意识；布置零花钱实践记录作业，让学生将课堂所学的规划方法运用到实际生活中，做到学以致用，同时培养学生的自我监督和实践能力。 板书： 合理消费 核心：按需消费 结合实际 摒弃：攀比 盲从 浪费 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $