12.古诗三首 第二课时 （教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

清明 统编版三年级语文下册第四单元第12课第二课时 学习任务一 知俗解诗 初识清明 课题导入 你知道“清明”是什么时候吗？它有什么特别的意义？ 清明既是二十四节气之一，也是我国重要的传统节日。 节气时间：一般在公历4月4日或5日，此时气温回升，万物“清洁明净”，适合春耕春种。 节日意义：清明节是祭祖扫墓、缅怀先人的日子，也融合 了上巳节、寒食节的习俗，体现了中华民族“慎 终追远”的传统美德。 走近诗人 杜牧（公元803－约852年） 字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”， 著有《樊川文集》。 指导书写 mù 牧童 放牧 牧 牧字起源于甲骨文，描绘了手持棍棒驱赶牛群的场景,体现了古代牧业生活。 左右结构，左窄右宽。 “牛”字旁第三笔是“提”，不是“横”。 右侧是“攵”，不是“文”。 “牧”本义是放养牲畜，引申为管理、治理。 交流习俗 在你的家乡，清明节有哪些传统习俗？你参加过哪些？ 扫墓祭祖：表达对先人的怀念。 踏青郊游：亲近自然，感受春光。 插柳戴柳：纪念介子推，也有辟邪祈福之意。 放风筝：寓意放走晦气，迎接好运。 吃青团：用艾草汁和糯米制成，象征春天的味道。 学习任务二 读诗正音 感知韵律 初读古诗 自读要求 借助拼音，读准字音； 读通诗句，不添字、不漏字； 圈出难读的字，多读几遍。 自由朗读 清明 【唐】杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 mù hún jiǔ 古人认为“魂”是离开身体的精神，所以用“鬼”字旁，表示与鬼神、精神相关。 生字学习 hún 魂 灵魂 鬼魂 jiè 借 借款 借贷 fēn 纷纷 缤纷 纷 jiǔ 酒 喝酒 白酒 yáo 遥 遥远 逍遥 “酒”字从“酉”，表示盛酒的容器，里面加一横代表酒液。 读出韵律 清明 【唐】杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 / / / / / / / / 朗读指导 这首诗应该用什么样的语气来朗读？为什么？ 这是一首描写清明愁绪的诗，朗读时要把握舒缓、低沉、哀伤的基调。 前两句写景抒情，节奏稍慢；后两句一问一答， 语调略有变化。 学习任务三 品诗悟情 想象画面 疏通诗意 小组合作 借助注释，逐句理解诗句大意； 遇到不懂的词语，先在组内讨论； 准备全班交流分享。 词语注释 清明 【唐】杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。 我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。 形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。 请问。 远远地指着。 概括诗意 谁能用自己的话说说这首诗的大意？ 清明 【唐】杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。 清明节的时候，细雨纷纷地下着，路上的行人心情非常悲伤。 诗人想问哪里有酒家，牧童远远地指着杏花村。 古诗赏析 前两句写清明时节的景色和行人的愁绪：细雨蒙蒙，行人赶路，心情沉重。 后两句写诗人想借酒消愁，向牧童问路，牧童指向远处的杏花村。 全诗语言朴素，却情景交融，既有画面感，又有 情感深度。 品读词语 “纷纷”是形容什么？你想象到了怎样的画面？ “纷纷”本义是形容事物多而杂乱，这里形容春雨细密连绵，既写景，又烘托出行人的愁绪。 清明时节正是春雨绵绵的时候，这种天气容易让 人心情低落。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 品读词语 “欲断魂”是什么意思？诗人为什么会有这样的心情？ “欲”是“将要”，“断魂”形容极度悲伤。 诗人孤身在外，清明时节不能回乡祭祖，又遇细雨纷纷， 触景生情，所以“欲断魂”。 这种愁绪既有对亲人的思念，也有羁旅在外的孤独。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 角色扮演 借问酒家何处有 诗人冒雨赶路，心情愁闷，想找个地方歇脚喝酒解愁。 角色分配：一人扮演诗人，一人扮演牧童。 表演要求：用动作、表情、语气表现出诗人的疲惫与牧童的天真。 情境体会 如果你是那位行人，你会怎么问路？牧童又会怎么回答？ “借问”是古诗中常见的客气问法。 “遥指”写出了牧童的纯真和杏花村的遥远，给愁绪中的诗人带来一丝希望。 后两句一问一答，画面感极强，诗人没有直接写找到了酒家，而是用“遥指”留下想象空间。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 拓展阅读 名家笔下的清明 “清明时节，人们纷纷去扫墓。路上行人络绎不绝，有的提着纸钱，有的捧着鲜花。细雨如丝，仿佛也在为逝者哭泣。” ——改编自《清明风俗记》 拓展阅读 名家笔下的清明 “清明不仅是祭奠的日子，也是踏青的好时节。人们走出家门，去郊外欣赏春光，放风筝、荡秋千，感受春天的气息。” ——选自《中国传统节日》 感受文化 读了这些片段，你对清明节有了哪些新的认识？和《清明》这首诗有什么联系？ 清明节融合了寒食节、上巳节的习俗，既有祭扫的哀思，也有踏青的欢乐。 杜牧的《清明》侧重写哀愁，但“杏花村”也暗示了春 天的生机。 这种“哀而不伤”的意境，正是中国古诗的高妙之处。 情感升华 通过今天的学习，你感受到了诗人怎样的心情？你想用怎样的语气来读这首诗？ 这首诗用朴素的语言，写出了清明时节的雨景和行人的愁思，最后用“杏花村”留下一抹亮色。 让我们带着对诗人的理解，再次齐读这首诗，读出清明的哀思，也读出春天的希望。 学习任务四 学法迁移 积累运用 总结规律 我们在学习《元日》和《清明》时，用了哪些方法来读懂古诗？读诗——读准字音，读通诗句，读出节奏； 解意——借助注释，理解大意，疏通诗意； 想象——抓住关键词，想象画面，走进情境； 悟情——体会情感，品读内涵，感悟文化。 深化理解 同样是传统节日，春节和清明节的氛围有什么不同？你更喜欢哪种节日氛围？为什么？ 春节象征着新的开始，充满希望和欢乐；清明节则体现“慎终追远”的传统，表达对祖先的怀念。 不同的节日承载着不同的文化内涵，都是中华民族宝贵的文化遗产。 课堂总结 同学们，这节课我们一同走进了杜牧笔下的《清明》，在“雨纷纷”中读懂了清明的景，在“欲断魂”里体悟了诗人的情，更通过角色扮演和想象画面，感受到了古诗中那一问一答的悠远意境。我们不仅背诵、默写了这首经典诗作，还总结出“读诗—解意—想象—悟情”的学习方法。希望大家带着这份对传统节日的理解，继续用今天学到的方法预习《九月九日忆山东兄弟》，去发现更多藏在古诗里的文化之美。 布置作业 基础题 正确、流利背诵《清明》，规范默写古诗，书写“牧、纷、魂、借、酒、遥”6个生字各2遍。 拓展题 用1-2句话记录自己家过清明的情景，或画一幅《清明》诗意图。 清明，是扫墓时的一炷香，也是踏青时的一缕春风。 慎终追远，是清明的根；春和景明，是清明的魂。 null 23040.059 $