第3课 当冲突发生 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

课 时 教 学 设 计 课题 3. 当冲突发生 课型、课时 第一课时 课时课标 要求 1. 依据人教版四年级上册道德与法治课标要求，结合学生校园生活实际，引导学生认识校园生活中常见的冲突场景，理解冲突发生的常见原因，知道冲突是交往中难免出现的情况。 2. 指导学生学会辨别冲突中的不当行为，体会冲突给自身和他人带来的不良影响，培养学生对冲突的正确认知。 3. 培养学生的情绪感知能力，让学生能觉察冲突发生时自己和他人的情绪变化，树立正确面对冲突、不逃避冲突的意识。 4. 引导学生初步学会倾听他人的想法，提升学生的人际交往感知能力，为后续学习化解冲突的方法奠定基础。 课时学习（教学）目标 1. 通过情景辨析、生活分享，学生能说出校园生活中 3-4 种常见的冲突场景，准确总结出冲突发生的 2-3 个常见原因，理解冲突在交往中不可避免。 2. 通过案例分析、小组讨论，学生能辨别冲突中的不当处理方式，体会冲突给双方带来的情绪和关系上的不良影响，提升对冲突的认知能力。 3. 通过互动交流、情感体验，学生能觉察冲突发生时的情绪变化，树立正视冲突、不冲动、不逃避的意识，愿意理性面对交往中的冲突。 课时教学 重点 认识校园常见冲突场景，理解冲突发生的常见原因，体会冲突带来的不良影响。 课时教学 难点 能觉察冲突发生时自身和他人的情绪，从内心树立正视冲突、理性面对的意识，摒弃逃避、冲动的错误态度。 课时学习 评价设计 1. 过程性评价：观察学生在情景辨析、生活分享、小组讨论环节的参与度，是否能主动举手发言，积极表达自己的经历和想法。 2. 认知评价：判断学生能否准确说出常见冲突场景和发生原因，能否清晰辨别冲突中的不当行为，评价学生对冲突的认知掌握情况。 3. 情感与意识评价：通过学生的课堂发言和表现，判断学生是否体会到冲突的不良影响，能否觉察冲突中的情绪变化，是否树立正视、理性面对冲突的意识。 课时教法 学法 教法：情景教学法、案例分析法、谈话法、小组讨论法 学法：体验感悟法、合作交流法、辨析判断法、生活联想法 课时教学 准备 1. 教师：制作包含校园冲突情景的 PPT 课件、冲突场景图片、“理性面对冲突” 小贴纸2. 学生：提前回忆自己在校园中遇到过的冲突经历，思考当时的情景和心情 教 学 过 程 二次备课 师 生 活 动 环节一 情景导入，引出课题（课堂占用时间：5 分钟） 板书时机：导课结束后，书写课题 教师发言：同学们，上课啦！老师这里有几张校园生活的图片，大家认真看，说说图片里发生了什么事。（展示图片：同桌因抢橡皮争吵、同学因不小心撞到对方闹矛盾、小组因分工不同起争执）谁来说说，你看到了什么？ 学生发言 1：我看到两个同学在抢橡皮，吵起来了，看着都很生气。 学生发言 2：有同学走路不小心撞到别人，两个人好像闹别扭了。 学生发言 3：小组里的同学好像因为做事的事吵起来了，都不开心。 教师发言：大家看得特别仔细，图片里发生的这些不愉快的事情，就是我们交往中常会遇到的冲突。在校园里，我们和同学一起学习、玩耍，难免会因为各种小事产生矛盾、发生冲突，那当冲突发生时，我们该怎么认识它、面对它呢？今天我们就一起来学习新课《当冲突发生》。（书写板书：3. 当冲突发生） 设计意图：通过直观的校园冲突图片创设情景，让学生快速感知冲突的具体表现，从熟悉的校园生活入手引出课题，激发学生的学习兴趣，让学生对 “冲突” 形成直观认知。 环节二 交流分享，认识校园常见冲突（课堂占用时间：15 分钟） 板书时机：本环节小结时，补充书写 “常见场景：争抢、误会、分歧” 教师发言：同学们，其实在我们的校园生活中，除了图片里的这些情况，还有很多常见的冲突场景。大家想一想，你在校园里和同学相处时，遇到过哪些冲突？当时是因为什么事发生的？谁愿意和大家分享一下自己的真实经历？ 学生发言 1：我和同桌因为他越过课桌 “三八线” 发生过冲突，我们吵了一架，一节课都没说话。 学生发言 2：我在操场跑步时，被同学不小心撞倒了，我的水杯摔碎了，我特别生气，就和他吵起来了。 学生发言 3：我和好朋友因为都想让对方和自己一起玩，产生了分歧，最后谁也不理谁了。 学生发言 4：小组合作做手工，有同学不按约定做，我们就产生了矛盾，手工都差点没完成。 教师发言：大家分享的都是特别真实的校园冲突经历，谢谢大家的勇敢表达。现在请大家以四人小组为单位，把大家分享的这些冲突分分类，讨论一下：我们校园里的冲突，大多集中在哪些场景？发生的常见原因是什么？现在开始讨论。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生梳理冲突场景和原因） 教师发言：好啦，小组讨论时间结束，哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？ 学生发言：我们小组发现，校园冲突常见的场景有争抢东西、不小心碰到对方产生误会、想法不一样有分歧；原因大多是互相不谦让、沟通不及时、不小心的失误没及时道歉。 教师发言：总结得太到位了！大家发现的这些都是我们校园里最常见的冲突，不管是争抢物品、因失误产生的误会，还是想法不同带来的分歧，都是冲突发生的常见情况。（书写板书：常见场景：争抢、误会、分歧）这些冲突就发生在我们身边，是同学交往中难免会出现的，不用觉得奇怪，也不用刻意逃避。 设计意图：通过学生分享真实的冲突经历，让学生从自身生活出发认识校园冲突；结合小组讨论分类梳理，引导学生自主总结常见冲突场景和原因，突破教学重点，同时培养学生的合作交流和总结能力。 环节三 案例分析，体会冲突的不良影响（课堂占用时间：15 分钟） 板书时机：本环节小结时，补充书写 “不良影响：伤情绪、破关系、误事情” 教师发言：同学们，我们知道了冲突是交往中难免的，那大家想一想，当冲突发生时，不管是争吵、冷战，还是互相指责，会给我们带来哪些不好的影响呢？老师这里有两个校园冲突的小案例，我们一起来分析一下。首先看案例一：课间，小轩和小辰因抢篮球发生争吵，两人越吵越凶，小轩推了小辰一下，小辰生气地把篮球扔在地上，两个人一整天都互相不理睬，原本的好朋友变得很生疏。大家说说，这个冲突带来了什么不好的影响？ 学生发言 1：他们两个人都特别生气，心情肯定不好，这就是伤了情绪。 学生发言 2：他们本来是好朋友，因为这次冲突互相不理睬，关系变僵了，破坏了朋友关系。 教师发言：说得特别好，冲突不仅让双方心情糟糕，还破坏了彼此的关系。我们再看案例二：小组合作完成语文手抄报，小美和小丽因版面设计产生分歧，两人各执一词，谁也不肯听对方的想法，其他同学也跟着争论，最后一节课过去了，手抄报一点都没完成，还被老师批评了。这个冲突又带来了什么影响？ 学生发言 1：他们因为冲突没办法好好合作，最后事情都没做成，耽误了学习任务。 学生发言 2：小组里的同学都争论，大家的心情都不好，小组的氛围也变糟糕了。 教师发言：大家分析得很全面！冲突不仅会影响我们的心情、破坏同学间的关系，还会耽误我们的学习和做事，影响集体的氛围。现在请大家回想一下自己的冲突经历，当时冲突发生后，你的心情怎么样？和同学的关系有没有受到影响？同桌之间互相说一说。 （学生同桌互说，教师巡视指导，引导学生体会自身的情绪和关系变化） 教师发言：老师刚才听到很多同学说，冲突发生后自己特别生气、委屈，和同学的关系也变得不好了，这都是冲突带来的不良影响。（书写板书：不良影响：伤情绪、破关系、误事情）所以，虽然冲突不可避免，但我们不能任由冲突发展，要学会正确面对它。 设计意图：通过具体的校园案例分析，让学生直观感受冲突带来的多方面不良影响；结合回忆自身经历的同桌交流，让学生从情感上体会冲突的负面影响，深化对冲突的认知，同时为树立正确面对冲突的意识做好铺垫。 环节四 辨析判断，正视冲突的态度（课堂占用时间：5 分钟） 教师发言：同学们，既然冲突会带来这么多不良影响，那当冲突发生时，不同的同学有不同的态度，大家来判断一下，哪些态度是对的，哪些是错的。老师说几种态度，大家觉得对就举右手，错就举左手。第一种：冲突发生后，大吵大闹、互相指责；第二种：冲突发生后，觉得委屈，一直哭，逃避不理对方；第三种：冲突发生后，先让自己冷静下来，不冲动，想着怎么解决问题。 （学生举手判断，教师适时点评） 教师发言：大家都判断对了！大吵大闹、逃避不理都是面对冲突的错误态度，只会让冲突越来越严重，只有冷静面对、想着解决问题，才是正确的态度。老师为每一位判断准确的同学贴一个 “理性面对冲突” 小贴纸，希望大家都能记住这个正确态度。 设计意图：通过简单的辨析判断游戏，让学生快速区分面对冲突的正确与错误态度，强化 “正视冲突、冷静面对” 的认知，调动学生的课堂积极性，同时初步渗透理性面对冲突的观念。 环节五 课堂总结，布置作业（课堂占用时间：5 分钟） 教师发言：同学们，今天这节课，我们一起学习了《当冲突发生》的第一课时，大家认识了校园里常见的冲突场景，知道了冲突发生的常见原因是争抢、误会、分歧，也深刻体会到了冲突会伤害情绪、破坏关系、耽误事情。我们还知道了，冲突在同学交往中是难免的，面对冲突，不能大吵大闹、不能逃避不理，要树立正视冲突、冷静面对的正确意识。 接下来老师给大家布置一个简单的小作业：今天回家后，和家人分享一下你今天学到的知识，说说你在校园里遇到的一次冲突，当时的心情怎么样，现在想想，当时的态度是不是正确的。这节课就上到这里，下课！ 学生发言：老师再见！ 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化对冲突的认知和正视冲突的意识；布置结合自身经历的分享作业，让学生进一步反思自己面对冲突的态度，为下节课学习化解冲突的方法做好铺垫。 板书： 3. 当冲突发生 常见场景：争抢、误会、分歧 不良影响：伤情绪、破关系、误事情 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $