7.2《秦腔》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

7.2《秦腔》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：梳理“秦地—秦人—秦腔—文化精神”脉络，把握散文质朴苍凉风格，掌握点面结合、侧面烘托手法，提升鉴赏能力。 2.思维发展与提升：厘清环境—生存—性格—艺术的因果逻辑，探究“大苦中的大乐”主旨，培养深度思维与思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：感受散文厚重之美，鉴赏秦腔悲而不屈特质，通过诵读学唱获得审美体验，理解苦难中坚守尊严的生命美学。 4.文化传承与理解：了解秦腔非遗地位，体悟秦人坚韧精神，结合安万故事增强文化认同与自信。 二、教学重点 1.梳理“秦地→秦人→秦腔→精神”行文脉络与逻辑。 2.把握文本沉厚苍凉的朗读基调，进行精细化朗读指导。 3.精读看戏场面，赏析点面结合、侧面烘托手法。 4.理解主旨：秦腔是他们大苦中的大乐。 5.非遗实践：聆听、学唱两段秦腔经典唱段。 6.励志育人：借安万故事体悟秦人坚韧品格。 三、教学难点 1.理解环境、性格与艺术的深层关联。 2.深度体悟“大苦中的大乐”生命哲学。 3.实现文本、艺术与励志教育的有机融合。 4.以问题链驱动深度阅读，落实核心素养。 四、教学准备 PPT 课件、秦腔经典音频、《兴汉图・潼关》《祖籍陕西韩城县》完整唱词单、安万详细励志故事文稿、分层朗读指导学案、当堂综合检测题单、多媒体设备 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入・音频激趣・任务驱动・明确目标（3 分钟） 1.音频震撼导入：播放 30 秒秦腔经典高亢唱段，营造黄土高原苍茫、厚重、苍凉的课堂氛围，快速聚焦学生注意力。 2.俗语文化激趣：“八百里秦川尘土飞扬，三千万秦人齐吼秦腔。” 3.教师深情导入语：同学们，在华夏西北的黄土高原上，有一种艺术，生于旷野、长于民间、不饰雕琢、直抵肝胆。它没有江南音韵的清丽婉转，没有庙堂礼乐的雍容典雅，却以苍凉高亢的腔调、厚重质朴的气韵、坦荡不屈的风骨，响彻秦川、深入人心。当代乡土文学大家贾平凹，以笔为媒，以文为魂，写下散文《秦腔》，写尽土地、人民、文化与生命根魂。今天，就让我们一同走进这篇经典散文，完成三大核心学习任务！ 4.本节课三大核心任务① 懂文脉：理清秦地—秦人—秦腔—精神的行文思路；② 懂精髓：精读文本，突破写法 + 主旨两大重难点；③ 懂传承：听秦腔、学唱经典、悟秦人精神、做坚韧少年。 （二）文学文化常识・精准铺垫・夯实基础（3 分钟） 1.作家作品常识 （1）作者：贾平凹，当代著名作家，陕西乡土文学代表人物，长期扎根西北大地，专注书写乡土风土人情、百姓精神心性与地域文化根脉。 （2）创作风格：语言朴拙自然、沉厚凝重、白描写实、少抒情、重细节、以小见大，不尚浮华，直击本质。 （3）文体定位：文化散文——以秦腔为载体，借一种地方艺术，写一方水土、一方人民、一种精神、一种文化。 2.秦腔非遗文化常识 （1）历史地位：中国最古老戏曲声腔之一，被誉为“梆子腔之祖”，流行于陕西、甘肃、宁夏等西北广大地区。 （2）非遗身份：2006 年入选第一批国家级非物质文化遗产名录，是中华优秀传统文化瑰宝。 （4）艺术特点：高亢苍凉、浑厚质朴、拖腔悠长、慷慨悲壮、以声传情、以 “吼” 立心。 （5）精神内核：承载着秦人隐忍不屈、苦难豁达、以歌代言、苦而有骨、坚守尊严的生命姿态与精神品格。 （三）初读课文・问题导学・圈点勾画・梳理脉络（6 分钟） 1.学生活动 全班自由朗读课文。 要求：读准字音、读顺语句、读通文意、读出情感基调；动笔圈画文中描写秦地、秦人、秦腔、精神的关键词句；尝试概括文段核心内容，梳理文章层次。 2.问题链导学 问题1：快速浏览全文，作者依次写了哪四个核心内容？ 明确：秦地 → 秦人 → 秦腔 → 精神 问题2：这四个部分之间，存在怎样的逻辑关系？ 明确：苍茫秦地养育坚韧秦人，坚韧秦人孕育秦腔艺术，秦腔艺术承载秦人精神——地养人，人育腔，腔载魂，层层递进，由具象到抽象，由表象到本质。 问题3：用四字短语概括每一层核心？ 明确：秦地苍茫 → 秦人坚韧 → 秦腔痴迷 → 大苦大乐 3.行文结构 秦地（苍茫厚重）→秦人（坚韧沉默）→秦腔（苍凉质朴）→精神（大苦大乐） （四）精读细品・问题链突破・重难点精讲・深度探究（12 分钟） 1.第一层：读秦地 —— 环境即品格・厚土养厚人 问题：作者为什么用大量笔墨极力描写黄土高原的辽阔、苍茫、艰苦、厚重？ 教师深度精析：一方水土养一方人，写景即为写人，环境塑造品格。苍茫辽阔、艰辛厚重的黄土高原，是秦人的生存底色；这样的土地，养育出秦人踏实、隐忍、沉默、有筋骨、有担当、不卑不亢的精神品格。土地的气质，就是人的气质；土地的风骨，就是人的风骨。 2.第二层：读秦人 —— 性格生艺术・讷于言而激于声 问题：秦人勤劳质朴、沉默寡言、不善言辞，为何偏偏极度热爱、甚至 “吼” 秦腔？ 教师深度精析：秦人平日面朝黄土、劳作艰辛，苦累委屈、悲欢情感深藏心底，讷于言、不外露、压抑内敛；而秦腔高亢苍凉、直抒胸臆，成为秦人情感宣泄的唯一出口、心灵寄托的精神家园。台上一声 “吼”，把一生的压抑、渴望、悲欢、力量彻底释放 ——秦腔，就是秦人说不出的心里话，是沉默者的呐喊，是普通人的精神宣言。 3.第三层：读场面 —— 写法突破・点面结合・侧面烘托（教学重点） 问题：作者写乡村看戏场面，为什么大量详写观众痴迷沉醉，极少直接描写演员唱腔？（精读原文：人山人海、举村沸腾、凝神、落泪、忘形等语段） 教师深度精析： （1）面的描写：全村出动、人山人海、举村沸腾、全民参与 —— 突出秦腔是西北乡村集体民俗生活、百姓共同文化根脉、精神纽带。 （2）点的描写：观众凝神静气、痛哭流涕、忘乎所以、如痴如醉 —— 聚焦个体反应，突出秦腔直击人心、抚慰心灵、滋养精神的强大力量。 （3）手法妙处：点面结合 + 侧面烘托。不直接写 “戏好”，只写 “人痴”，侧面烘托秦腔的艺术魅力与精神价值，更含蓄、更震撼、更有感染力。 4.第四层：读主旨 —— 核心突破・大苦中的大乐（教学难点） 问题：如何深度理解全文主旨句 ——“秦腔是他们大苦中的大乐”？ 教师分层深度解读： 大苦：指秦人真实的生存状态 ——生存环境之苦、辛勤劳作之苦、岁月沧桑之苦、沉默压抑之苦、底层生活之苦，是平凡人生命的真实底色。 大乐：不是物质享乐、轻松安逸，而是情感宣泄、心灵舒展、精神共鸣、生命挺立、守住尊严、活出风骨的精神之乐、生命之乐。 生命哲学：以苦难为生命底色，以乐观为精神光芒；于平凡中见风骨，于苦难中见精神；于压抑中守尊严，于艰辛中挺脊梁。这是秦人的生命哲学，也是中华民族生生不息的坚韧品格。 （五）励志育人・安万详细完整版励志故事・精神共鸣・立德树人（4 分钟） 秦腔艺人安万详细完整版励志故事（课堂专用・丰富感人・贴合文本） 安万1978年生于甘肃会宁，因面部血管瘤自幼遭受歧视，却因一次庙会救场与秦腔结缘——当油彩遮住脸庞，他开口一唱便赢得满堂彩，从此认定秦腔是生命的光。 12岁正式学戏，凌晨三点练功、偷师学艺；19岁倾尽积蓄组建剧团，即便戏曲低谷期睡桥洞、啃干馍也未放弃；2017年血管瘤恶化时，百余名戏迷众筹手术费助他重返舞台。 康复后他借直播让秦腔响彻全国，唱《兴汉图》见忠孝大义，唱《三滴血》抒故土深情，百万粉丝称他"西北秦腔铁骨王"，用热爱将苦难淬炼成生命强音。 安万以一生坚守证明：秦腔是苦难中的救赎，是沉默者的呐喊，更是秦人"大苦中的大乐"最鲜活的注脚。 教师深情点拨（回扣文本・升华精神） 同学们，安万没有出生在优渥的环境，他的人生充满 “大苦”，但他像秦人一样沉默坚韧、苦而不倒、悲而不屈，在秦腔里找到了 “大乐” 与尊严。安万的人生，就是秦腔精神的活化石，就是《秦腔》一文最真实、最动人的现实注脚！这就是我们要传承的精神：苦难压不垮，风雨不低头；沉默有力量，平凡有风骨！ （六）朗读指导・分层落实・精细化指导・以读悟情（3 分钟） 全文朗读总基调：沉、厚、缓、实，质朴苍凉，赤诚大气，不浮华、不纤巧。 1.品读秦地段：语调开阔雄浑、语速偏慢，重读苍茫、辽阔、厚重、风沙，读出黄土高原的大地气象。 2.品读秦人段：语调平和内敛、温厚沉稳、少有起伏，读出秦人沉默、勤劳、隐忍、赤诚、有力量的品格。 3.品读看戏场面：节奏稍显鲜活、语气质朴生动，读出乡村烟火气、全民痴迷、人戏相融的赤诚与忘我。 4.品读主旨核心句（重音、停顿、气息、情感精细化指导）“秦腔——是他们——大苦——中的——大乐。”指导：停顿拉长、关键字大苦、大乐重读、语气深沉郑重、气息沉实，读出生命的厚重与精神的力量。 （七）非遗体验・聆听秦腔・完整学唱两段经典・以腔证文（6 分钟） 1.聆听经典・以音悟文 播放《兴汉图・潼关》《祖籍陕西韩城县》经典音频，直观感受秦腔高亢苍凉、悲而不屈、苦而有骨的艺术特征，回扣文本语言风格与精神内核。 2.完整学唱一：《兴汉图・潼关》（悲愤刚健・悲而不屈） （1）完整唱词：潼关以内白旗展，老娘的尸身掩下边。恸地捶胸把天怨，老天爷呀！你杀我吴汉为哪般？想老娘，念贤妻，肝肠裂断，风卷残叶遍地寒。三军忙将白旗卷，不由叫人泪不干。转面来我把幼主怨，你不该只身上潼关。 （2）精细化诵读 + 学唱指导： 开篇：沉、缓、哀、肃，读出悲痛肃穆； 呼告句：放开嗓音、坦荡呐喊、刚劲有力，读出悲愤不屈； 中间句：拖腔绵长、苍凉深沉，读出肝肠寸断； 结尾句：沉缓含忧、气韵坚定，读出痛而不倒。 精神回扣：悲痛但不软弱，痛苦依然挺立，苦而有骨！ 3.完整学唱二：《祖籍陕西韩城县》（乡愁坚韧・初心不改） （1）完整唱词：祖籍陕西韩城县，杏花村庄有家园。姐弟姻缘生了变，堂上滴血蒙屈冤。姐入牢笼她又逃窜，那料她逃难在此间。为寻亲那顾得路途遥远，登山涉水到蒲关。 （2）精细化诵读 + 学唱指导： 前四句：平缓、深沉、质朴，读出思乡深情与蒙冤沧桑； 后四句：节奏坚定、气韵沉实，读出艰难奔波、心志坚定、不屈不挠； 精神回扣：漂泊不改故土心，苦难不失坚守志！ 4.文腔互证小结 唱腔之“刚”=秦人风骨唱腔之“朴”=散文文风唱腔之“苍凉”=生命底色唱腔之 “不屈”=大苦中的大乐 （八）综合检测・当堂巩固・全员落实・素养落地（5 分钟） （限时完成・口头作答・同桌互查・教师精讲・全面巩固） 1.基础文学题（文脉 + 常识） （1）贾平凹《秦腔》的文体是（ ） A. 抒情散文 B. 文化散文 C. 叙事散文 D. 哲理散文 （2）课文最核心的行文脉络顺序是（ ） A.秦腔→秦人→秦地→精神 B. 秦地→秦人→秦腔→精神 C.秦人→秦腔→秦地→精神 D. 秦地→秦腔→秦人→精神 2.写作手法题（重点落实） 文中写看戏场面，详写观众、略写演员，运用的写作手法是：_____________ + ________________，作用是：___________________________________________ 3.主旨理解题（难点突破） 对 “秦腔是他们大苦中的大乐” 理解不正确的一项是（ ） A.大苦：生存艰辛、劳作疲惫、岁月沧桑 B.大乐：物质享受、轻松安逸、吃喝玩乐 C.大乐：情感宣泄、心灵舒展、精神挺立 D. 大乐：坚守尊严、苦而不屈、活出风骨 4.精神文化题（育人落实） (1)秦腔所承载的秦人精神可以概括为: 、 、 、 。 (2)安万的励志故事告诉我们：面对人生苦难，我们要__________、__________。 （九）课堂总结・文化升华・立德树人・精神寄语（3 分钟） 教师深情总结语 同学们，本节课我们在 45 分钟里，完成了一场厚重的文化与生命之旅：我们读贾平凹的文字，理清了秦地 — 秦人 — 秦腔 — 精神的文脉，读懂了点面结合、侧面烘托的写法，悟透了 **“大苦中的大乐”的生命真谛；我们听安万的故事 **，看见了苦难中坚守、绝境中挺立的生命力量，读懂了秦人坚韧、质朴、坦荡、不屈的精神风骨；我们听秦腔、学唱经典，触摸了国家级非物质文化遗产的温度，感受了悲而不屈、苦而有骨的艺术之魂。 秦腔，是黄土高原的生命之歌，是平凡百姓的精神脊梁，是大苦之中开出的精神之花。愿我们每一位同学，都能传承这份秦腔精神、秦人风骨：在人生的风雨中，沉默而有力量，苦难而不低头，质朴而有尊严，活出生命的坦荡与不屈！ 六、板书设计（一课时・完整清晰・重点突出） 秦腔 贾平凹 行文脉络：秦地 → 秦人 → 秦腔 → 精神 朗读基调：沉、厚、缓、实、苍凉、赤诚 写作手法：点面结合・侧面烘托・白描写实 核心主旨：大苦之中・自有大乐 秦人精神：坚韧・质朴・坦荡・不屈 励志育人：安万精神 —— 苦而不倒・悲而不屈 文化定位：国家级非遗・民族风骨・生命信仰 综合检测答案 1.(1)B (2)B 2.点面结合、侧面烘托；通过描写观众痴迷沉醉，侧面突出秦腔的艺术魅力与精神价值，是秦人的精神寄托与文化根脉。 3.B（大乐不是物质享乐，是精神之乐） 4.(1)坚韧、质朴、坦荡、不屈 (2)坚韧不拔、苦而不屈、坚守尊严、自立自强（言之成理即可） 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $