2.4 太阳升起来了（教学设计）科学人教鄂教版二年级下册（新教材）

人教鄂教版（2024）科学二年级下册 《2.4太阳升起来了》教学设计 课题 2.4太阳升起来了 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 1.知道太阳的运动规律：东升西落，早晨从东方地平线升起、位置较低，中午位于正南方且位置最高，傍晚从西方落下、位置较低，一天中的运动轨迹为一道弧线； 2. 2.了解太阳能带来光和热，是地球光明和温暖的来源，昼夜更替与太阳的东升西落密切相关； 3. 3.知道动植物有适应昼夜变化的特点，部分植物白天开花、夜晚闭合，部分动物白天活动、夜晚栖息。 科学思维： 1. 1.能根据观察记录、模拟实验的现象，归纳总结出太阳一天中的运动轨迹和位置变化特点，培养初步的归纳、推理能力； 2. 2.能将太阳的东升西落与昼夜更替、动植物的昼夜活动建立关联，形成 “事物之间相互联系、相互影响” 的初步科学思维。 探究实践： 4. 1.掌握观察太阳的安全方法，明确不能用眼睛直接看太阳，能使用太阳滤光片、黑色胶片、护目镜等工具辅助观察； 5. 2.学会观察太阳位置的规范方法：选择视野开阔的安全地点、面向南方、固定位置、定时观察，并用红色圆圈将太阳位置记录在活动手册上； 6. 3.能参与太阳运动轨迹的模拟实验，直观感受太阳的位置变化，并能根据观察记录和模拟结果总结规律。 态度责任： 7. 1.养成安全观察、规范操作的科学习惯，树立科学探究中的自我保护意识； 8. 2.保持对自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、记录、模拟等科学活动； 9. 3.体会太阳对地球、动植物和人类生活的重要意义，树立尊重自然规律、爱护自然的意识。 教学重难点 1. 重点： 1. 掌握观察太阳的安全方法和规范观察、记录的技巧； 2. 认识太阳东升西落的运动规律，知道其一天中的位置变化和运动轨迹特点；了解太阳与昼夜更替、动植物昼夜适应的关联。 1. 难点： 1. 理解太阳中午位于正南方、运动轨迹为弧线的特点，能通过模拟实验具象 化认知； 2. 建立 “太阳的运动规律 — 昼夜更替 — 动植物适应” 的关联思维。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入，聚焦问题（5 分钟） 1.课件展示 “太阳升起、万物生机勃勃” 的图片，谈话导入：同学们，每天早上太阳升起来，天就亮了，小鸟飞、花儿开，生机勃勃的一天就开始了。大家平时抬头看太阳，有没有发现它的位置会变呀？ 2.提出核心问题：一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？ 引导学生结合生活经验自由发言，教师梳理学生的零散认知，引出课题：今天我们就一起来探究《太阳升起来了》，揭开太阳位置变化的秘密。（板书课题） 课 程 学 习 （二）新知探究，学习太阳的观察方法 1. 1.强调安全观察要求提问：太阳的光很强烈，我们能直接用眼睛看太阳吗？为什么？引导学生说出 “会灼伤眼睛”，教师明确核心要求：绝对不能用眼睛直接看太阳，并课件展示安全观察方法：①借助专业太阳滤光片（如巴德膜）；②用黑色胶片遮挡眼前观察；③戴好护目镜观察。带领学生齐读安全要点，强化记忆。 2. 2.讲解规范观察与记录方法课件展示规范观察要求，教师逐条讲解：①选择视野开阔且安全的地点（如操场、院子）；②面向南方、在固定位置观察；③每隔一段时间（如 1-2 小时）观察一次。讲解记录方法：用红色圆圈代表太阳，将不同时间观察到的太阳位置，准确画在学生活动手册的方位图上。编口诀辅助记忆：“选安全开阔地，面朝南定位置，定时观察画红圈”，带领学生念 2 遍，加深理解。 （三）探究实践，发现太阳的运动规律（12 分钟） 1.观察太阳的东升西落特点课件依次展示早晨、中午、傍晚的太阳图片，结合生活经验提问： 1. 2.早晨的太阳从哪个方向升起？位置怎么样？（引导学生得出：东方，位置较低） 2. 3.中午的太阳在哪个方向？位置有什么变化？（引导学生得出：正南方，位置最高） 3. 4.傍晚的太阳向哪个方向落下？位置怎么样？（引导学生得出：西方，位置较低）教师同步板书：早晨→东方（低）、中午→正南方（最高）、傍晚→西方（低）。 （四）拓展延伸，探究太阳与昼夜、动植物的关联（7 分钟） 1.太阳与昼夜更替提问：太阳东升西落，天会亮又会黑，这种白天和黑夜交替的现象叫什么？教师明确：昼夜更替，并强调：昼夜更替就是由太阳的东升西落引起的，太阳升起是白天，太阳落下是黑夜。 2.动植物对昼夜的适应课件展示郁金香（白天盛开、晚上闭合）、牵牛花（凌晨 4 点开放、深夜闭合）、小鸟蝴蝶（白天活动）、猫头鹰蝙蝠（夜晚活动）的图片，引导学生观察总结： 植物：有些白天开花，有些夜晚开花； 动物：有些白天活动，有些夜晚活动。板书：动植物的昼夜适应→植物：昼开夜合 / 夜开昼合；动物：昼出夜伏 / 夜出昼伏。提问：除了这些，你还知道哪些动植物有这样的特点？引导学生自由发言，丰富认知。 3.太阳的重要性提问：太阳不仅带来昼夜变化，还能给我们带来什么？（光、热、温暖）进一步追问：假如没有太阳，我们的生活会怎么样？ 引导学生同桌小声讨论，随后分享发言，教师结合课件补充：没有太阳，大地黑暗、气温降低，植物无法生长，动物失去食物，人类生活受到严重影响，强化学生对太阳重要性的认知。 1. （五）课堂总结，梳理知识（3 分钟） 1.师生共同回顾本节课核心知识，以问答形式梳理： 1. 观察太阳的首要要求是什么？（不能直接用眼睛看） 2. 太阳的运动规律是什么？（东升西落，早晨东方低、中午南方最高、傍晚西方低，轨迹是弧线） 3. 太阳带来了什么？（光和热、昼夜更替） 4. 动植物是怎样适应昼夜变化的？（植物有昼开夜合，动物有昼出夜伏） 5. 2.太阳对我们重要吗？（非常重要，是地球的光明和温暖来源） 教师总结：太阳的运动有规律，它不仅让我们看到昼夜变化，还滋养着地球上的所有生命，生活中我们要多观察、多发现，探索更多自然的秘密。 （六）布置作业，拓展探究（5 分钟） 1. 实践作业：在家长的陪同下，用本节课学的安全方法，观察一次太阳的位置，将不同时间的太阳位置用红色圆圈画在活动手册上； 2. 探究作业：和爸爸妈妈一起查阅资料，了解太阳是怎么形成的，下节课分享自己的发现； 3. 观察作业：观察身边的动植物，记录 1-2 种动植物的昼夜活动特点，做好简单笔记。 课堂 小结 本节课同学们通过观察、记录与交流，认识到太阳每天从东方升起、西方落下，初步感知太阳位置与影子的变化规律。大家能结合生活经验判断方向，学会用简单方法辨别东、西方向，体会到太阳运动与我们生活的密切联系。课后可以继续观察早晚太阳的位置变化，将课堂知识运用到生活中，培养观察与探究自然现象的兴趣。 板书设计 教学反思 1. 1.生活化切入，贴合低年级认知：以学生熟悉的 “太阳升起迎来白天” 现象导入，将抽象的天体运动转化为生活体验，降低学习难度，有效激发学生的探究兴趣，符合二年级学生的认知特点。 1. 2.模拟实验参与度不足：课堂中的太阳轨迹模拟实验仅由少数学生上台配合，其余学生多为被动观察，未能让全体学生亲自动手操作，部分学生对 “运动轨迹为弧线” 的认知仍停留在视觉层面，体验不够深刻。 1 学科网（北京）股份有限公司 $