2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《品味美好情感》教学设计 一、核心素养目标 1. 心理健康：区分情绪与情感的联系与区别，识别不同类型的情感，学会主动品味和创造美好情感，提升情感调节能力。 2. 道德修养：感受美好情感的价值，主动传递积极情感，学会转化消极情感，培养正义感、责任感等高尚道德情感。 3. 健全人格：通过体验美好情感，丰富内心世界，提升想象力和创造力，形成宽广博大的情怀，促进生命成长。 二、教学重难点 1. 教学重点：情绪与情感的关系；美好情感的作用；品味和获得美好情感的方法。 2. 教学难点：理解消极情感的积极意义，学会主动转化消极情感；在实践中传递美好情感，提升自身情感境界。 三、教学准备 1. 制作多媒体课件，包含情境案例、名言警句、人物事迹视频（如林佳泰救人、徐梦桃夺冠）、课堂练习题等。 2. 准备小组讨论任务单，设计探究问题和情感体验分享提纲。 3. 收集学生身边的美好情感案例（如同学互助、师生关怀），增强教学贴近性。 4. 准备简单的情感体验卡片，用于课堂互动环节。 四、教学过程 （一）导入新课：情境对比，引发思考（5分钟） 1. 课件展示两个生活情境，让学生判断并分享感受： 情境1：走在街上突然被小狗追赶，瞬间感到害怕； 情境2：从小怕狗，至今看到狗仍会下意识感到恐惧。 2. 提问：“这两种‘害怕’有什么不一样？我们的生活中，除了这样的感受，还有哪些让你印象深刻的内心体验？” 3. 学生自由发言后，教师总结：生活中的“情”有情绪和情感之分，今天我们就一起走进《品味美好情感》，探索情感的奥秘，学会感受和创造生活中的美好情感。 （二）新知探究一：辨清关系，初识情感（8分钟） 1. 情境深化，区分情绪与情感 课件补充情境：看到运动员为国争光，瞬间感到兴奋，内心的民族自豪感愈发强烈。结合导入情境，让学生小组讨论：“情绪和情感有哪些区别？又有怎样的联系？” 2. 师生总结，梳理核心知识点 结合学生回答，板书并讲解情绪与情感的关系： 区别：情绪短暂、不稳定；情感更为深刻、稳定，是人的基本精神需求。 联系：情绪随时间推移形成稳定倾向时，就会产生某种情感（用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”强化理解）。 3. 即时小互动：让学生用一句话分享自己的一种情绪和一种情感，巩固区分要点。（三）新知探究二：多样分类，感受美好（7分钟） 1. 案例体验，识别美好情感 课件展示三个典型场景，让学生判断对应的情感类型： （1）看到有人被欺辱，众人仗义执言→正义感； （2）独立完成作业，得到老师表扬→胜任感； （3）主动承担班级任务，为同学服务→责任感。 2. 小组分享，丰富情感认知 提问：“你有过以上情感体验吗？你还体验过哪些美好情感？”学生以4人小组为单位分享，教师巡视引导。 3. 系统讲解，梳理情感分类 结合学生分享，板书情感的分类：情感复杂多样，有基本需要的情感（安全感、归属感）、高层次社会性情感（道德感、荣誉感）；有积极情感（正义感、美感）、消极情感（挫折感、厌恶感），还有混合情感（敬畏感），重点强调美好情感属于积极情感，是我们需要主动追求的。 （四）新知探究三：探究价值，领悟作用（8分钟） 1. 故事分析，感知情感的作用 课件展示两个案例，让学生自主阅读并完成任务单问题： 案例1：“我”对数学张老师从“害怕”到“喜欢”，最终爱上数学的故事→思考：情感变化对“我”的学习有什么影响？ 案例2：牛顿因苹果落地产生好奇感，最终探索出万有引力定律→思考：好奇感这一情感对牛顿有什么帮助？ 2. 集体交流，总结核心作用 学生分享后，教师引导梳理并板书美好情感的作用： ① 反映对人对事的态度、观念，影响判断和选择，驱使我们做出行动； ② 提升想象力、创造力，有助于全面观察事物、探索未知； ③ 体现生命成长，让我们的情怀更宽广、博大 3. 情感共鸣：提问“美好情感给你的生活带来了哪些改变？”，让学生简单分享，深化对情感作用的理解。 （五）新知探究四：掌握方法，品味美好（12分钟） 本环节以“如何获得和品味美好情感”为主线，结合真实人物事迹，分三层探究，突破教学难点。 1. 探究一：如何主动获得积极美好情感 播放海南万宁白衣小哥林佳泰勇救落水母女的短视频，提问：“白衣小哥的举动给我们什么启示？我们该如何主动增加积极情感体验？” 师生总结：有意识增加积极情感体验，通过与人交往、参与有意义的社会活动获得美好情感，用热情和行动影响周围环境。 补充拓展：列举获得美好情感的具体方式（帮助他人、走进大自然、欣赏艺术作品、完成喜欢的活动）。 2. 探究二：如何看待并转化消极情感 课件展示徐梦桃从平昌冬奥会失利到北京冬奥会卫冕冠军的事迹，设计两个问题引导学生讨论： 徐梦桃面对失败时有怎样的情感体验？（挫折感、沮丧感） 这些消极情感对她的成长有什么意义？ 师生总结核心观点：体验消极情感未必是坏事，接受挫折的考验，学会转化消极情感，能让我们感受生活美好，不断成长。 3. 探究三：如何在实践中提升情感境界 提问：“获得美好情感后，我们该如何让情感更有价值？”结合林佳泰、徐梦桃的事迹，引导学生得出结论：在实践中提升情感境界，用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在奉献社会中提升内在修养，让情感升华为高尚情操。 4. 小组合作：让学生结合自身经历，讨论“当你遇到消极情感时，会用什么方法转化？”，每组推荐1种方法分享，强化方法运用。 （六）课堂小结与达标检测（5分钟） 1. 课堂小结：教师结合板书，带领学生回顾本节课核心知识点：情绪与情感的关系→情感的分类→美好情感的作用→品味美好情感的方法（增积极、转消极、提境界）。强调：美好情感是生活的滋养，我们要主动感受、积极传递、用心淬炼，让情感世界更丰盈。 2.达标检测：课件出示4道课堂练习题（教材原题），学生独立完成后，教师公布答案并简要讲解，及时检测学习效果，针对易错点（如情绪与情感的关系、消极情感的意义）进行重点点拨。 （七）布置作业（1分钟） 1. 实践作业：完成一次“传递美好情感”的小事（如帮助家人做家务、安慰心情不好的同学、参与社区小志愿活动），并记录自己的情感体验。 2. 书面作业：写一篇短文《我心中的美好情感》，介绍一种让你印象最深刻的美好情感，说说它对你的影响。 五、教学反思（预留） 1. 本节课的互动环节是否充分调动学生的情感体验，学生能否结合自身经历分享感受？ 2. 对“消极情感的积极意义”这一难点，学生的理解是否到位，是否需要补充更多生活化案例？ 3. 课堂时间分配是否合理，达标检测的易错点是否需要在后续教学中强化？ 4. 实践作业的设计是否能有效引导学生在生活中传递美好情感，后续可如何跟进反馈？ 学科网（北京）股份有限公司 $