5.4《海洋资源》 教学设计-2025-2026学年地理中图版七年级下册

5.4《海洋资源》 教学设计2025-2026学年地理中图版七年级下册 一、课标分析 本节对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题要求，需引导学生描述我国海洋资源的主要特征，举例说明其与生产生活的关联，认识开发、利用和保护海洋资源的重要意义。同时要求强化学生海洋权益意识，通过探究海洋资源分布、开发与保护的关系，落实人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力的核心素养培育，让学生树立可持续发展的资源观。 二、学情分析 本节课授课对象为七年级学生，已学习中国自然资源的基本概念，对资源的类型、价值有初步认知，具备基础的读图析图和简单逻辑分析能力。学生对海洋资源的了解多源于生活，集中在渔业、滨海旅游等表层内容，对海洋矿产、化学资源认知薄弱，且难以辩证理解资源开发与生态保护的关系。该阶段学生好奇心强，乐于参与小组合作、探究活动，但综合分析和解决实际地理问题的能力仍需引导。 三、教学目标 人地协调观 理解海洋资源开发与生态环境保护的相互关系，树立合理开发、科学保护海洋资源的观念，增强海洋生态保护意识和国家海洋权益意识，认同人与自然和谐共生的理念。 区域认知 结合地图掌握我国主要海洋资源的空间分布特点，理解我国海洋资源区域分布不平衡的特征，区分不同海域资源开发的侧重点和差异。 地理实践力 通过读图分析、资料探究、小组讨论等活动，提升从地图和文字资料中提取地理信息的能力，学会运用地理知识分析海洋资源开发中的实际问题。 综合思维 能从自然、人文多角度分析我国海洋资源的特征，综合探讨海洋资源开发中存在的问题，并结合实际提出针对性的解决策略，形成系统看待地理问题的思维方式。 四、教学重难点 教学重点 我国海洋资源的主要类型及核心特征；我国渔场、盐场、海洋油气资源的分布规律；海洋资源在生产生活中的重要价值；保护海洋资源的具体措施。 教学难点 理解我国海洋资源“开发过度与利用不足并存”的现状成因；辩证分析海洋资源开发与生态环境保护的关系；结合区域特征，分析渔场、盐场形成的地理条件。 五、教学方法 采用读图分析法、小组合作探究法、案例教学法、多媒体辅助教学法。以地图为核心载体，引导学生自主提取地理信息；结合“舟山渔场”“长芦盐场”“海洋休渔”等典型案例，组织学生合作探究；通过图片、视频、数据图表等素材，增强教学直观性，落实核心素养培养。 六、教学资源准备 制作多媒体课件，包含我国海洋资源分布高清地图、海洋资源类型实景图片、“可燃冰”开采科普视频、海洋垃圾污染统计图表、海洋休渔制度相关资料；准备中国海域轮廓填充图，让学生标注主要渔场、盐场和油气田位置；整理探究资料包，包含舟山渔场形成条件、长芦盐场区位优势、海洋生态保护案例等文字资料；设计学习任务单，涵盖读图问题、探究思考题、课堂检测题，引导学生有序开展学习。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）新课导入 教师展示我国辽阔海域的卫星影像图和青岛滨海旅游、舟山渔民捕鱼、海上石油钻井平台的组合图片，提问：“我国拥有1.8万多千米的大陆海岸线，辽阔的海洋蕴藏着丰富的宝藏，从这些图片中，大家能发现海洋为我们提供了哪些资源？这些资源对我们的生产生活有什么作用？” 学生认真观察图片，结合生活经验自由发言，分享对海洋资源的初步认知，如海鲜、海盐、海边旅游、石油等。教师顺势引导：“海洋资源的类型远不止这些，今天我们就一起走进海洋，探索我国的海洋资源。” （二）新知学习 1. 海洋资源的类型与我国海洋资源的特征 教师展示教材中海洋资源分类示意图，讲解海洋资源是海洋中生物、矿物、能源和空间资源的统称，主要包括生物资源、矿产资源、化学资源、旅游资源和空间资源五大类，结合图片简要介绍各类资源的基本内涵。 随后呈现我国海洋资源相关数据：海洋生物资源2万多种、鱼类3000多种，海洋石油资源约393亿吨，天然气资源约52万亿立方米，同时展示我国近岸和远海资源开发的对比图片。 学生自主阅读教材和课件资料，圈画核心知识点，以4人小组为单位，结合数据和图片分析、总结我国海洋资源的特征，小组内交流讨论后，选派代表发言，其他小组补充完善。教师针对学生回答进行点评总结，明确我国海洋资源“种类齐全、数量巨大；开发过度与利用不足并存；地域性强、区域分布不平衡”的三大核心特征，强调近岸海域开发过度、远海资源开发滞后的现状。 2. 我国主要海洋资源的分布 教师展示《中国主要海洋资源分布》地图，发放学习任务单和中国海域填充图，布置读图任务：一是找出我国四大渔场，标注在填充图上，并分析舟山渔场成为我国最大渔场的原因；二是找出长芦盐场、布袋盐场的位置，结合当地自然环境，探讨盐场形成的有利条件；三是指出我国海洋油气资源的主要分布海域。 学生独立读图，在填充图上完成标注任务，结合教材资料和地图中的地理要素，思考任务单中的问题，随后小组内相互核对标注结果，交流问题答案，梳理渔场、盐场形成的地理条件。教师利用投屏展示地图，对学生的标注结果进行订正，结合洋流、地形、气候、海岸线特征等知识，讲解舟山渔场因位于寒暖流交汇处、浅海大陆架区，饵料丰富成为我国最大渔场；长芦盐场因渤海沿岸地形平坦、晴天多、蒸发旺盛，成为我国著名盐场，帮助学生理解海洋资源分布与地理环境的关系，落实区域认知素养。 3. 海洋资源的开发与利用 教师结合课件中的图片和视频，分别讲解各类海洋资源的开发利用方式：海洋生物资源是渔业生产和海产品加工业的重要原料，我国四大渔场支撑着渔业发展；海洋矿产资源包括石油、天然气、海滨砂矿和“可燃冰”等，推动海洋油气业发展，播放“蓝鲸1号”开采可燃冰的科普视频，介绍可燃冰的环保价值和开采难度；海洋化学资源以盐类为主，海盐提取是重要开发形式，长芦盐场海盐产量占全国1/4；海洋旅游资源和空间资源带动海洋旅游业、海运业、滨海养殖等产业发展。 学生认真听讲，记录各类海洋资源的开发利用形式，结合生活实际，在班级内分享自己身边与海洋资源相关的生产生活实例，如日常食用的海盐、海鲜，假期的滨海旅游等，深刻理解海洋资源对人类生产生活的重要意义。 4. 海洋生态环境保护 教师展示海洋垃圾污染数据图表、近岸海域赤潮、珊瑚礁破坏的实景图片，提出探究问题：“我国在开发海洋资源的过程中，出现了哪些生态环境问题？这些问题产生的原因是什么？针对这些问题，我们可以采取哪些有效的保护措施？” 学生以小组为单位，结合教材资料和课件素材，开展合作探究，梳理海洋资源开发中存在的过度捕捞、开发方式粗放、海洋垃圾污染、工业废水直排入海、海洋生态系统受损等问题，分析问题产生的人为原因，围绕问题探讨解决措施。各小组选派代表展示探究成果，其他小组进行补充，教师对探究成果进行总结，重点讲解海洋休渔制度、海洋自然保护区建设、减少废水排海、推动资源节约集约利用等保护措施的意义，引导学生认识到开发海洋资源必须兼顾生态保护，树立人地协调的观念，培养综合思维。 （三）课堂小结 教师引导学生结合板书，以“海洋资源的类型—特征—分布—开发—保护”为线索，自主梳理本节课的知识框架。学生独立回顾本节课核心知识点，同桌之间相互交流、补充，形成完整的知识体系。随后教师邀请一名学生上台，对本节课的内容进行整体小结，其他学生针对小结内容提出补充意见。教师最后进行总结，强调海洋资源是我国宝贵的自然资源，合理开发、科学保护海洋资源是每个公民的责任，进一步强化学生的海洋资源保护意识和海洋权益意识。 九、作业设计 1. 基础作业：完成中国海洋资源分布填充图，熟记我国四大渔场、长芦盐场、布袋盐场的位置，以及海洋油气资源的主要分布海域，巩固区域认知。 2. 探究作业：以“保护海洋资源，守护蓝色家园”为主题，撰写一份80-100字的倡议书，要求结合本节课所学的保护措施，体现人地协调观。 3. 实践作业：查阅网络资料，了解我国近期在海洋资源开发或海洋生态保护方面的新举措、新成就，整理成简短的文字材料，下节课进行班级分享。 十、板书设计 第四节 海洋资源 一、海洋资源的类型 生物资源、矿产资源、化学资源、旅游资源、空间资源 二、我国海洋资源的特征 1. 种类齐全，数量巨大 2. 开发过度，利用不足 3. 地域性强，分布不均 三、主要海洋资源的分布 1. 渔场：黄渤海、舟山、南海沿岸、北部湾（舟山最大） 2. 盐场：长芦（渤海沿岸）、布袋（台湾西部） 3. 油气资源：渤海、东海、南海 四、开发与利用 渔业、海产品加工、海洋油气业、海盐提取、海洋旅游等 五、生态环境保护 1. 存在问题：过度捕捞、海洋污染、生态破坏 2. 保护措施：休渔制度、减少排污、建立保护区、集约利用 十一、教学反思 本节课围绕课标要求，以核心素养为导向设计教学环节，通过读图分析、小组探究、案例讲解等活动，充分调动学生的学习主动性，有效培养了学生的区域认知和综合思维。多媒体素材的运用让抽象的地理知识更直观，帮助学生理解渔场、盐场的形成条件。但教学中仍存在不足，对学生探究海洋资源保护措施的引导不够深入，部分学生的回答缺乏实际针对性；对远海资源开发不足的原因分析较为浅显，未能结合技术、经济等因素展开。后续教学中，需优化探究问题设计，加强对学生思维的层层引导，增加海洋资源开发的实际案例，让理论知识与生活实际更紧密结合，进一步提升学生解决地理实际问题的能力。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $