4.1 汉族民歌的多彩魅力 教学设计-2025-2026学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

廊坊市教育局 2025年中小学幼儿园“AI新课堂+数智研修”优质课教学设计 所在学校： 永清县大辛阁中学 教师姓名： 陈诚琦 所授学科： 音乐 所授年级： 高一 教材版本： 湘艺版高中音乐鉴赏 讲课题目： 《汉族民歌的多彩魅力》 《汉族民歌的多彩魅力》教学设计 一、教学目标 1.学生能在原有知识的基础上，通过聆听与体验，进一步了解民歌的概念。（审美感知） 2.学生能积极参与讨论各地区汉族民歌风格特点形成的原因，在体验、交流、探究的基础上，大胆地表述自己的感受和见解并试着通过对民歌的了解，设计为民歌代言宣传文案。（艺术表现） 3.学生在本节课学习中感受中国民歌文化博大精深有兴趣并愿意去了解更多民族的音乐，体会到只有民族的才是世界的，意识到弘扬传承发展我们的民族艺术瑰宝是青少年的责任。（文化理解） 二、教材分析 本课选自湘艺版高中音乐鉴赏第四单元第一课《民歌（1）》。中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。本节课选取了《澧水船夫号子》《赶牲灵》《无锡景》等具有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。 三、学情分析 高一学生在初中音乐课对汉族民歌的特点和分类有了初步了解，识谱能力也比初中更强。 4、 教学重难点 1.欣赏各类汉族民歌，分析各类民歌风格特点； 2.感受体验汉族民歌不同体裁的特点。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、歌从那方来（导入） 演唱《小放牛》进入教室： 这么近那么美欢迎到河北！ 同学们，老师唱的这首歌啊就是咱们河北地区的汉族民歌《小放牛》。我们国家有五十六个民族（贴地图），（站在地图右侧，右手抬起，指着地图说）汉族是人口最多的民族，不同区域的汉族民歌各具特色。今天我们就深入的探索一下多姿多彩的汉族民歌。 二、民歌唱四方（教学过程） （环节一）、黄土之声 任务1 提问：我们在初中对汉族民歌已经有所了解，大家课前都搜集到了哪些汉族民歌呢？ 俗话说啊一方水土养一方人，一地人唱一方曲儿。同学们来看一看这段视频中唱的是哪个地域的汉族民歌呢？（播放《赶牲灵》视频） 这段视频中唱的是哪个地域的汉族民歌呢？ 你是从哪些方面感受出来的呢？ 歌词的演唱有什么特点呢？说出不一样的地方？ 带领学生通过演唱感受陕北方言的韵味。 通过演唱，大家觉得这首歌曲的结构是怎样的呢？下句开始时用了“哎呀”（范唱）这个感叹词，为什么要这样用呢？ 任务2 全曲的歌词语言生动、质朴风趣，体现了浓郁的生活气息。这首歌曲是在什么样的背景下创作的呢？有知道吗？拿出电子设备查询一下。 请小组讨论完成这类体裁民歌特征的表格。 （环节二）、湘音之情 任务1 乡音难忘，乡情难却。我们一路南下，到“鱼米之乡”、“芙蓉国度”之称的湖南去感受一下当地民歌的有什么特色！（播放《澧水船夫号子》视频） 提问：大家通过这段视频，捕捉到了什么信息？我们在生活中什么场景中也用到了号子？这首《澧水船夫号子》属于号子的哪一种？大家可以拿起手中的电子设备，查一查。 任务2 带领同学们通过演唱《过滩号子》来感受一下船夫们齐心协力、勇渡险滩的号子。请同学们小组讨论完成这类体裁民歌特征的表格。 （环节三）、水乡之美 任务1 弹唱《声声慢》片段，请生说说这是哪个地区的民歌？ 带生聆听《无锡景》，感受江南水乡亲切柔和的民歌。听的过程中找舞蹈生拿伞和团扇随音乐踏歌起舞。 提问：这首歌曲与前面两首相比又有什么不同呢？ 任务2 请同学们小组讨论完成这类体裁民歌特征的表格。 三、音画互交融（编创拓展） 同学们，为了让更多的人去了解、喜欢我们多姿多彩的汉族民歌，能不能发挥你们的想象力，为你们喜欢的民歌代言，把我们经典的民歌永远流传下去。 四、瑰宝咏流传（小结） 课下，大家可以把精心设计的音乐名片在电子宣传栏进行展示，让更多的。无论是铿锵有力的号子、还是同学了解、喜欢民族音乐。旋律悠扬的山歌、委婉细腻的小调，无不体现着汉族人民对生活的热爱。 中国民歌文化博大精深，老师今天给大家带来的汉族民歌只是我国众多民族歌曲中的五十六分之一，同学们有时间课下可以更多的了解其他民族的音乐，只有民族的才是世界的，希望同学们弘扬传承发展我们的民族艺术瑰宝。 学生欣赏老师演唱的河北汉族民歌《小放牛》 根据回忆作答，四个组按不同地区各说一首。 聆听歌曲，跟唱歌曲，小组讨论说感受、找歌曲特点。 运用电子设备搜索歌曲背景并抢答。 小组讨论并完成表格。 通过场景、职业、速度、力度、演唱特点、体裁等方面感受歌曲特点，不明白的地方借助网络查询。 演唱实践、讨论并完成表格。 通过旋律、节奏、等方面感受歌曲特点。 小组讨论完成表格。 小组讨论并创编、展示。 认识到我国汉族民间音乐的多姿多彩，弘扬民族艺术瑰宝。 通过教师声情并茂地演唱歌曲导入 激发学生学习兴趣，为稍后的歌曲欣赏铺垫。 第二模块为本节课的重点，通过小组讨论和演唱实践得出的歌曲音乐要素，学生更加记忆深刻。 通过音乐课与信息技术的融合，查询歌曲背景，深入理解歌曲文化。最后把这类民歌的特征整理成表格，便于记忆。 通过网络查询得出的知识可以让学生养成更好的自主学习习惯。 演唱实践更深入学习。把这类民歌的特征整理成表格，便于记忆。 从舞蹈实践和观看舞蹈中体会小调音乐的婉转细腻。 把这类民歌的特征整理成表格，便于记忆。 与美术、文学、等学科结合，鼓励学生创作出多种宣传民族音乐的形式， 巩固对民歌特点的认识。 学生喜欢并传承弘扬发展我国的传统民族音乐艺术瑰宝。 六、作业设计 把精心设计的音乐名片在电子宣传栏进行展示，也可以为其他地区的汉族民歌音乐进行宣传，把我们多姿多彩的经典民歌咏远流传下去。 七、教学反思 音乐新课程标准的目标和内容承载着学科立德树人和素养导向的价值观念，立足新课程标准，在此基础上提炼本课主题，挖掘作品的内涵，找到作品之间表现特征的关联性，根据学生的年龄、认知和能力，确定契合课标要求、体现教材特点的学习重点，帮助学生通过一首作品建立一类作品的学习、实践经验，促进音乐学习理解和核心素养的发展。 中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。本节课选取了《澧水船夫号子》《赶牲灵》《无锡景》等具有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。 通过系统地学习母语音乐文化和不同地区、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同汉族民歌的音乐特点，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性”。根据学生认知规律、知识结构的相互关联和教学内容的难易程度，确定了本课学习内容的学习顺序。首先以“多姿多彩的汉族民歌”统领本课的学习内容，了解汉族民歌体裁分类及相关音乐知识，设计了“歌从那方来”“民歌唱四方”“音画互交融”“经典咏流传”四个模块，又通过“黄土之声”欣赏和演唱实践山歌感受黄土高原地区民歌特点；“湘音之情”学习劳动号子，体验号子粗犷、铿锵有力；“水乡之美”通过踏歌起舞感受小调歌曲的风格特点；整节课学习体现了环节之间的整体性、关联性、递进性。 通过本节课的学习，学生能清晰的分辨汉族民歌体裁和汉族民歌色彩区，但识谱能力还需加强。 学科网（北京）股份有限公司 $