12.《动物与植物》第1课时 （ 教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

课题 动物与植物（第一课时） 教学目标 1. 科学观念：通过观察和比较多种动物与植物，能初步归纳出动物和植物都是有生命的，它们需要水、食物（营养），能够长大、繁殖后代等共同特征；能依据外部形态、运动方式等显著特征，区分常见的动物和植物，知道动物和植物是自然界中两大类重要的生物。 2. 科学思维：在观察具体动物和植物实例的过程中，初步学习比较不同对象异同点的思维方法；能根据一两个显著特征对观察对象进行简单的分类（如“会自己移动的”和“不会自己移动的”），并尝试用语言或图画表达自己的分类依据，发展初步的归纳与分类能力。 3. 探究实践：能在教师指导下，运用多种感官对动物和植物进行有序观察，并较为准确地描述观察到的特征（如颜色、形状、是否会动）；能积极参与小组讨论，与他人交流自己的发现和想法，共同完成简单的分类任务。 4. 态度责任：在认识动物和植物的活动中，增强对自然界生物的好奇心和探究欲；初步感受到动物和植物都是生命，树立爱护生命、保护自然的意识；愿意倾听同伴的观点，体验合作学习的乐趣。 教学重点：教学重点是通过观察和比较，引导学生发现动物和植物都是有生命的这一核心观念，并能根据一些显著的外部特征（如能否自主移动、是否需要吃东西）对常见的生物进行区分。重点的落实依赖于提供丰富、典型的观察材料（如图片、实物模型或多媒体资料），设计环环相扣的观察比较活动。例如，让学生对比观察小狗和小草，引导他们思考：小狗会跑、会叫、需要吃东西；小草长在土里、有绿色叶子、需要阳光和水。通过这样的具体比较，学生才能从现象中抽象出“动物能运动、需要摄取食物；植物一般固定生长、能自己制造营养”等关键特征，从而理解动物和植物作为生物的不同表现方式，为“生物”概念的初步建立打下基础。突破重点的关键在于教师的引导性提问和学生的充分表达。 教学难点：教学难点在于引导学生超越具体、零散的特征描述，初步进行归纳和分类思维，理解动物和植物作为“生物”的共性，即都有生命。一年级学生容易关注外形、颜色等表面差异，而难以自主归纳出“需要水、能长大、会繁殖”等生命本质特征。此外，对于某些边界案例（如珊瑚、捕蝇草），学生可能会产生困惑。难点突破策略：首先，通过“它们会不会长大？”“小时候和现在一样吗？”等追问，引导学生联系自身成长经验，理解“生长”特征。其次，采用“连连看”或“送动物植物回家”的分类游戏，让学生在动手操作中强化依据特征分类的能力。对于边界案例，可以暂时存疑，鼓励学生课后查阅资料，保护探究兴趣，明确本课主要目标是认识典型动物和植物。教师需提供结构化的问题支架和对比表格，帮助学生梳理思维。 教学过程 一、 情境导入，激发兴趣（约5分钟） 1. 师生互动：教师播放一段关于大自然声音的音频（描述：有鸟叫声、风吹树叶沙沙声），或展示一幅包含动物和植物的全景图。 师：同学们，闭上眼睛，听听这些声音，你仿佛来到了哪里？（预设生：森林、公园……）睁开眼睛看看这幅图，你看到了什么？ 生：小鸟、大树、花朵、蝴蝶……（教师板书学生说出的名称）。 2. 引出课题：教师总结：小鸟、蝴蝶属于动物，大树、花朵属于植物。动物和植物共同组成了我们身边生机勃勃的自然世界。今天，我们就一起走进《动物与植物》的课堂，来认识它们。（板书课题：动物与植物） 二、 观察探究，初识特征（约15分钟） 活动一：找找动物和植物 1. 教师利用课件依次出示一组典型图片：小狗在跑、小鱼在游、小鸟在飞；大树静止、花儿开放、小草生长。 2. 师生互动： 师：请你说说，哪些是动物？哪些是植物？你是怎么判断的？ 生1：小狗、小鱼、小鸟是动物，因为它们会动。 生2：大树、花、草是植物，它们长在土里。 师：（追问）植物完全不会动吗？（引导学生思考植物的向光性等，但明确主要区别在于能否自主移动位置） 3. 教师小结：通常，动物能自己从一个地方移动到另一个地方去；植物大多长在一个地方，根扎在土里。 活动二：比一比，它们有什么不同 1. 教师出示对比观察表（简表），以“小狗”和“盆栽绿萝（模型）”为例，引导学生从“吃什么”、“怎么运动”、“外形特点”等方面进行小组观察讨论。 2. 小组活动：学生观察实物模型/图片，讨论并尝试填写或口述。教师巡视指导，提示观察顺序。 3. 交流分享：小组代表发言。 预设生：小狗要吃狗粮或肉，绿萝只要浇水和晒太阳；小狗有四条腿会跑，绿萝有叶子有根不动；小狗身上有毛，绿萝的叶子是绿色的…… 4. 教师引导归纳并板书关键词：动物——需要吃食物、能运动；植物——需要阳光和水、能自己制造食物（光合作用，浅显表述为“喝阳光空气长大”）、一般固定生长。 三、 深化认知，尝试分类（约10分钟） 活动三：“送生物回家”分类游戏 1. 教师出示“动物之家”和“植物之家”两个贴板，以及混合的动植物卡片（如兔子、燕子、松树、荷花）。 2. 游戏规则：请学生上台，抽取一张卡片，大声说出名称，并判断是动物还是植物，说出一个理由，然后将其贴到相应的“家”中。 3. 师生互动：在游戏过程中，教师及时追问分类理由，强化特征认知。对于有争议的（如“珊瑚”图片暂不出现），引导学生讨论，并告知有些生物比较特殊，我们以后会学到，今天我们先分清典型的。 4. 小结分类方法：我们可以根据它们会不会自己移动、需不需要吃东西等来帮助区分。 四、 联系生活，拓展总结（约8分钟） 1. 联系生活：师：我们的校园里、家里有哪些动物和植物？它们有什么作用？（生：校园里有大树让我们乘凉，家里有小狗陪伴我们……）引导学生体会动物植物与人类的密切关系。 2. 总结提升：师：通过今天的学习，你发现了动物和植物有哪些相同的地方吗？（引导学生思考：它们都会长大、都需要水、都有生命……）教师总结：动物和植物都是活的，都是有生命的，我们要爱护它们。 3. 课堂练习（分层设计）： ★ 基础题：连一连。将左侧的图片名称（小狗、向日葵、小鸟、小草）与右侧的“动物”或“植物”类别连线。 ★★ 提升题：圈一圈。在下列物品中（图片词汇：小猫、自行车、玫瑰花、课本、小金鱼），圈出属于生物（有生命）的。并说说为什么。 （答案：基础题：小狗-动物，向日葵-植物，小鸟-动物，小草-植物。提升题：小猫、玫瑰花、小金鱼是生物。因为它们需要营养、能生长。自行车和课本不需要营养，不会自己生长，不是生物。） 4. 布置作业： 实践作业：在家附近或公园里，寻找并观察一种动物和一种植物，用画图的方式记录下来，并请家长帮忙写一写你的发现（如：它是什么颜色？它在干什么？它在哪里？）。 五、 板书设计（约2分钟） 教师在总结环节同步形成板书： 动物与植物 动物：会自己动、需要吃食物…… （贴动物图片） 植物：长在土里、需要阳光水…… （贴植物图片） 相同：都有生命、会生长…… （板书力求图文结合，简洁明了，突出关键词。） 学科网（北京）股份有限公司 $