第六章 中国的地理差异 第2课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期鲁教版（五四学制）（2024）

《中国地理差异》第2课时教案设计 单 位 设计人 学 段 初中 学 科 地理 版 本 义务教育教科书（五·四制）鲁教版七年级下册 章节 《中国地理差异》第2课时 ——四大地理区域的划分 【课标分析】 根据课标要求，学生需运用地图说出我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较其自然地理差异；分析确定四大地理区域分界线的主导因素，理解地理分区的综合性依据。本节课落实区域认知、综合思维核心素养，引导学生建立“地理界线—主导因素—区域特征”的认知逻辑，提升区域综合分析能力。 【教材分析】 本节课是第一课时的延伸和深化，是中国地理分区学习的核心内容。教材在学生感知我国整体地理差异、掌握秦岭—淮河线意义的基础上，过渡到四大地理区域的划分，重点讲解区域范围、分界线及主导因素，内容承接自然地理差异，指向后续分区详细学习，是构建中国地理区域认知的关键环节，教材注重地图运用和综合分析，符合初中地理的学习要求。 【学情分析】 从知识层面看，学生已掌握我国气温、降水、地势的空间差异及秦岭—淮河线的地理意义，具备一定的自然地理要素分析能力，但对地理区域划分的综合性依据理解不足，尚未能将自然要素与区域划分建立系统关联。 从思维特点看，学生能完成简单的地图判读和要素对比，但对“主导因素”的分析和区域划分的综合性考量能力较弱，需要教师通过问题引导和地图探究，逐步培养区域综合分析思维。 【学习目标及重难点】 区域认知 能在地图上准确指出我国四大地理区域的名称、范围，说出各区域的分界线；掌握四大地理区域分界线确定的主导因素。 综合思维 结合地图分析四大地理区域的自然地理差异，理解区域划分是自然、人文地理要素的综合考量；能结合分界线主导因素，分析区域的核心自然特征。 地理实践力 通过小组合作探究、地图读图分析，提升地图运用、信息提取和综合归纳的能力，学会用地理方法分析区域划分问题。 人地协调观 结合四大地理区域的自然特征，初步理解区域自然环境对区域发展的影响，树立区域因地制宜发展的理念。 重点 我国四大地理区域的名称、范围及分界线；四大地理区域分界线确定的主导因素。 难点 分析四大地理区域分界线的主导因素；理解区域划分的综合性依据（自然+人文地理要素）。 学习方法 读图分析法、小组合作探究法、对比归纳法、地图标注法 【教学活动】 教学环节 教师活动 学生 活动 情境导入 目标定向 1.回顾上节课内容：“我国自然环境存在显著的南北、东西差异，秦岭—淮河线是南北方的重要分界线，为了更清晰地认识我国地理环境，人们将我国划分为不同的地理区域，今天我们就来学习我国四大地理区域的划分。” 2.展示我国四大地理区域景观图：北方旱地、南方水田、西北沙漠、青藏雪山，提出问题：“这些景观分别对应我国哪些区域？这些区域的划分依据是什么？” 3.出示本节课学习目标，明确核心任务：掌握四大地理区域的范围、分界线及主导因素，理解区域划分的意义。 回顾上节课知识，观察景观图思考问题，初步感知四大地理区域的景观差异，明确本节课学习方向。 学案引领 自主学习 1.发放导学学案，布置自主学习任务，指导学生结合教材四大地理区域分布图独立完成。 2.巡视课堂，解答学生读图疑问，关注学生地图标注和表格填写情况，标记共性问题。 3.自主学习任务： ① 在地图上标注四大地理区域的名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区； ② 完成四大地理区域基础信息表格（范围、主要地形、核心气候特征）； ③ 尝试找出四大地理区域之间的分界线，做好标记。 结合教材和地图册自主阅读、读图标注，完成学案表格和地图标注，初步梳理四大地理区域的基础信息，标记分界线和范围的疑难点。 合作探究 交流展示 1.将学生分为4人小组，布置探究问题链，引导小组围绕分界线和主导因素展开讨论，推选代表整理结论。 2.探究问题链： ① 北方地区与南方地区的分界线是什么？确定该界线的主导因素是什么？（结合上节课知识） ② 北方地区与西北地区的分界线大致与哪条等降水量线一致？主导因素是什么？ ③ 青藏地区与其他三大区域的分界线是什么？确定该界线的主导因素是什么？ ④ 从四大地理区域的名称和特征来看，区域划分除了自然要素，还综合考虑了哪些因素？ 3.组织小组代表上台结合地图展示探究成果，引导其他小组补充、质疑，教师进行适时引导。 1.小组内讨论交流，结合地图分析分界线和主导因素，梳理核心观点并记录； 2.小组代表上台展示，借助地图讲解分界线的位置和主导因素，其他小组补充纠错，参与课堂互动。 启发引导 精讲点拨 1.针对学生展示中的易错点、疑难点进行精讲点拨，结合地图强化核心知识： ① 结合400mm年等降水量线地图，强调其是季风区与非季风区、农耕区与牧区的分界线，解释其作为北方与西北区分界线的原因； ② 结合我国地势阶梯分布图，讲解青藏地区“高寒”的核心特征，分析地形地势对其区域划分的决定性作用； ③ 梳理四大地理区域划分的逻辑：自然地理差异（气候、地形、降水）→分界线→主导因素，强调区域划分是自然+人文要素的综合考量。 2.用表格形式总结四大地理区域的分界线及主导因素，帮助学生系统记忆，对积极展示的小组给予肯定。 认真倾听教师精讲，记录核心知识点和易错点，完善学案和地图标注，梳理四大地理区域划分的知识逻辑。 系列训练 当堂达标 1.出示3道基础题+1道综合题，进行课堂即时检测，讲解答案并解析易错选项，巩固核心知识； 2.综合题引导学生结合四大地理区域的特征，分析区域景观与自然环境的关联，深化综合思维。 独立完成检测题，思考并回答综合题，结合所学知识分析区域特征与自然环境的关系，巩固课堂知识。 回扣目标 总结反思 1.引导学生回顾本节课学习目标，共同梳理核心知识：四大地理区域的名称、范围；分界线及主导因素；区域划分的综合性依据。 2.指导学生用思维导图构建知识体系，关键词：四大地理区域、秦岭—淮河线、400mm等降水量线、地形地势、气候、降水。 3.布置课后思考：“四大地理区域的自然特征不同，对当地的农业生产、生活方式有哪些具体影响？” 跟随教师回顾知识，绘制思维导图，梳理本节课所学内容，思考课后问题，为后续分区详细学习做好铺垫。 【板书设计】 一、地理区域的类型 行政区域、经济区域、自然区域 二、四大地理区域的划分 1.区域名称：北方、南方、西北、青藏地区 2.分界线及主导因素 ￮北/南：秦岭—淮河线 → 气候（气温+降水） ￮北/西北：400mm年等降水量线 → 降水（季风） ￮青藏/其他：一、二级阶梯分界线（昆仑-祁连-横断）→ 地形地势 3.划分依据：自然地理+人文地理要素 综合考量 三、区域核心特征 •北方：温带季风，旱地广布 •南方：亚热带/热带季风，水田广布 •西北：温带大陆性，干旱少雨 •青藏：高原山地，高寒缺氧 【作业设计】 1.基础作业：完成教材课后相关练习题，在地图上准确标注四大地理区域的范围和分界线，熟记分界线及主导因素。 2.实践作业：在地图上找到自己的家乡，判断家乡属于哪个地理区域，结合家乡的自然环境（气候、地形），说说家乡的农业生产类型与区域特征的关联，写80字左右的小笔记。 3.拓展作业：查阅资料，收集四大地理区域的代表性动植物，分析其与当地自然环境的适应关系。 学科网（北京）股份有限公司 $