4.2 在实践中追求和发展真理 导学案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.2 在实践中追求和发展真理（一课时） 班级： 姓名： 小组： 【课程标准】 1.阐述认识运动的辩证发展过程 【学习目标】 1.理解并背诵真理的含义和特征 2.理解真理和谬误的关系 3.理解并背诵真理的条件性和具体性 4.理解并背诵认识的反复性、无限性和上升性 【教学重难点】 1、 重点 1.真理的含义和特征。 2.真理是具体的有条件的。 3.认识具有反复性、无限性和上升性 2、 难点 1.真理是具体的有条件的。 2.认识具有反复性、无限性和上升性。 【教学过程】 一、“导”环节设计 有用的认识就是真理吗？什么是真理？ 真理作为正确认识，对人们的实践有积极的促进作用，所以是有用的。但不能说有用的认识就是真理，因为它否定了真理的判断标准。 二、“思”环节设计 【下发时间】上课后第九分钟发 【基础感知】（自主学习6分钟） 1. 依据课本p54第一段勾画真理的含义。 2. 依据课本p54第一段和第二段勾画真理的最基本的属性。 3. 依据课本p54第三段勾画真理的条件性和具体性。 4. 依据课本p54勾画真理和谬误的联系。 5. 依据课本p56勾画认识的反复性、无限性和上升性及其原因。 【深度学习】（在自主学习的基础上进行小组合作学习四分钟，学习成果在“展”环节展示） 1.教材P54“阅读与思考” （1）罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理？ 提示：真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围。欧几里得定理只有在同一平面内才能成为真理。因此，罗巴切夫斯基和黎曼的发现不是表明欧几里得定理不是真理，而是表明真理是有条件的。 （2）什么原因使人们认识到这一定理并不是在任何情况下都适用的真理？ 提示：随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。人们终于认识到欧几里得定理并不是在任何情况下都适用的真理。 2.教材P55“阅读与思考” 屠呦呦小组的工作经历对我们有什么启示？ 提示：在寻找治疗疟疾的新方法中，屠呦呦小组面临各种条件的限制。他们在失败中开拓进取、在奋斗中认识客观事物，经过反复的研究、实践取得了成功，这说明人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 3、 “展”环节设计 1. 小组合作成果展示 2. 易混易错快问快答 1、真理就是理性认识。 错，真理≠理性认识。真理是主观与客观的统一，理性也可能是错误，感性也可能对。 2、不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的。 错，受主客观因素的影响，不同主体会产生多种不同的认识，但并非总是不同。 3、真理在任何条件下都是真理。 错，真理都是有条件的。 4、任何认识都是主观和客观的具体的历史的统一。 错，正确的认识即真理是主观和客观的具体的历史的统一。 5、真理是绝对的，不是相对的。 错，真理是绝对性与相对性的统一 6、马克思主义哲学是终极真理。 错，真理具有无限性，没有终极真理 7、真理中包含着谬误的成分，二者相伴而行。 错，真理和谬误相伴而行，但是泾渭分明。 8、认识的运动是一种圆圈式的循环运动。 错，认识运动是波浪式前进或螺旋式上升 4、 “评”环节设计 （一）真理是客观的 1.真理的内涵 （1）人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。 （2）真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 2.真理的客观性 （1）真理最基本的属性是客观性。 （2）由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。真理面前人人平等。 【知识拓展】：1.意识、认识、真理 区别：①意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 ②认识是人脑对客观事物的反映，属于认识论。 ③真理是是人们对客观事物及其规律的正确反映。 联系：内容都是客观的，形式都是主观的。 2.真理的基本属性 （二）真理是具体的有条件的 1.真理的条件性 真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 2.真理的具体性 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的　具体的历史的统一。 3.真理和谬误相伴而行 真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。 【知识拓展】 3.任何真理都是绝对性与相对性的统一。因为真理的内容是客观的，这是绝对的；而真理又是具体的、有条件的，所以是相对的。 4.真理的客观性哲理： 原理：真理最基本的属性是客观性，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。 方法论：坚持真理面前人人平等。 5.真理的条件性具体性哲理 原理：真理都是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围。真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的、历史的统一。 方法论：一切以时间、地点、条件为转移；真理和谬误往往是相伴而行，正确对待错误。 （三）追求真理是一个过程 1.认识具有反复性 （1）内涵：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 （2）原因：受各种条件的限制。 ①主体条件：受到具体的实践水平，不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 ②客体条件：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 2.认识具有无限性 （1）内涵：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 （2）原因：认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。 3.认识具有上升性 （1）内涵：认识过程是一种波浪式前进或螺旋式上升。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。 （2）要求：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 【知识拓展】 6.（1）认识受各种条件的限制≠人类没有认识世界的能力。 （2）认识具有反复性≠人们无法正确认识事物≠认识过程是一个循环往复的圆圈运动。 （3）单个人的认识能力是有限的≠整个人类的认识能力也是有限的。 （4）真理在发展中不断地超越自身≠真理不断被推翻。 7.认识的反复性、无限性、上升性哲理 原理：认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。认识具有上升性，人类认识是一种波浪式的前进和螺旋式上升的过程。真理是不断向前发展的。 方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 五、“用”环节设计 前两分钟：整理回顾，反刍内化。 后一分钟：完成同步课堂跟踪训练。 六、板书设计（导入环节结束后展示） 学科网（北京）股份有限公司 $