阅读专题06：分析环境描写的作用（期中专项训练）三年级语文下学期（统编版·新教材）

三年级语文阅读（分析环境描写的作用） 一、核心答题原则 1.先辨题型，再定写法：三年级阅读里的环境描写，大多是自然景物描写（花草树木、山水天气、季节景色）和场景环境描写（节日场面、地点场景、周边氛围），先准确判断是环境描写，再分析作用，绝对不能和人物描写、动作描写混淆。 2.紧扣原文，不空泛答题：所有作用分析必须结合课文里的具体景物、季节、地点，不能只写“景色美”，要把文中的关键词填进去，符合新课标“立足文本、联系内容”的答题要求。 3.步骤清晰，语言完整：按照“判断描写类型+写出景物特点+分析具体作用+表达情感/铺垫内容”的顺序答题，语句通顺，不丢答题要点，三年级期中阅卷按点给分，少一点就丢分。 4.贴合学段，不超纲拔高：只抓三年级常考核心作用，不涉及复杂的深化主题、暗示中心等难点，重点掌握：交代背景、烘托气氛、衬托事物/心情、抒发情感、引出下文、衬托氛围六大作用。 5.语言口语化，答题书面化：理解方法用简单易懂的话，写答案要用规范句式，不写错别字、不丢关键短语。 二、重点题型+答题方法+答题模板 题型1：直接提问——文中某句话/某段话是什么描写？有什么作用？（基础必考题，占分3-4分） 答题方法 第一步：明确判断——这句话是环境描写（景物描写）； 第二步：找原文关键词，概括景物特点（比如：春天生机勃勃、荷塘清新美丽、海底奇异丰富、节日热闹喜庆）； 第三步：对应常考作用，选1-2个核心作用作答（三年级不用答太多，抓2个核心点即可）； 第四步：补充作者/诗人的情感，完整收尾。 答题模板（通用版，可直接套用） 这句话运用了环境描写，生动写出了______（原文景物：如江南春天、春江晚景、荷塘、海底）______的特点，既______（核心作用：如交代了春天的季节背景、烘托了热闹的节日气氛），又表达了作者/诗人______的思想感情。 课文结合案例 · 《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”是环境描写，写出了早春时节竹林桃花盛开、江水回暖的美丽景色，交代了早春的季节背景，表达了诗人对早春景色的喜爱和赞美之情。 · 《荷花》：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”是环境描写，写出了荷塘荷叶茂盛、荷花即将盛开的清新美景，突出了荷塘景色的优美，为下文描写荷花的姿态做了铺垫。 · 《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是环境（场景）描写，写出了春节爆竹声声、暖意融融的热闹场面，烘托了新年喜庆祥和的气氛，表达了诗人对新年的期盼和喜悦。 题型2：开头环境描写的作用（高频考题，占分4分，易错点最多） 答题方法 课文开头的环境描写，核心作用固定3个，三年级只需要掌握这3个，绝对不丢分：①交代故事/课文发生的时间、季节、地点；②总起全文，引出下文要描写的事物或内容；③营造氛围，奠定全文的感情基调。 答题模板 课文开头运用环境描写，首先交代了______（时间/季节/地点：如春天、郊外荷塘、海底），营造了______的氛围，起到了总起全文、引出下文对______（具体事物：如燕子、荷花、海底景色）描写的作用，让文章开头更生动自然。 课文结合案例 · 《燕子》开头：“一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴……”前文描写春天的微风、细雨、花草，属于环境描写，交代了春天的季节背景，营造了生机勃勃的春日氛围，引出下文对燕子的描写，突出燕子是春天的使者。 · 《守株待兔》开头：“宋人有耕者。田中有株”，结合前文田间的环境描写，交代了农夫耕作的田间地点，营造了农村田间的日常氛围，引出下文兔子撞树桩、农夫守株的故事，为故事发展做铺垫。 题型3：环境描写对事物/人物的衬托作用（提升题，期中常考，占分4分） 答题方法 衬托作用就是用周围的环境，突出描写事物的特点，三年级常考：用优美的自然环境，衬托动物、植物的可爱/美丽；用特定场景，衬托事物的珍贵/重要。答题时一定要点明“衬托了XX的XX特点”。 答题模板 文中的环境描写，描写了______的优美景色，有力衬托出______（文中事物：如荷花、燕子、鹿）______的特点，让事物的形象更鲜明、更生动。 课文结合案例 · 《鹿角和鹿腿》：文中描写丛林、池塘的环境，写出了丛林幽静、池塘清澈的特点，衬托出鹿外形的美丽，也为后文鹿遇到危险、体会鹿腿作用做了环境铺垫。 · 《石蜂》：文中描写花丛、墙角的自然环境，衬托出石蜂勤劳、专注的特点，让石蜂的形象更具体，让读者更容易理解石蜂的生活习性。 题型4：分析环境描写表达了作者/诗人怎样的情感（情感类考题，必考题） 答题方法 先看环境描写的景物特点，再对应情感：景色优美、生机勃勃→喜爱、赞美、愉悦；节日热闹、温馨→喜悦、幸福；清冷、萧瑟→伤感、思念（古诗常考）。答题时结合原文，把情感写具体，不笼统。 答题模板 作者通过对______（景物）的环境描写，展现了______的画面，表达了作者/诗人对______的喜爱与赞美之情，以及______（补充情感：如对大自然的热爱、对家乡亲人的思念）。 课文结合案例 · 《九月九日忆山东兄弟》：诗中描写重阳节异乡的秋景，属于环境描写，烘托了诗人独自在外的孤独氛围，表达了诗人在重阳节对家乡亲人的深切思念之情。 · 《海底世界》：文中描写海底的动物、植物、景色，环境描写突出海底景色奇异、物产丰富，表达了作者对海底世界的好奇、喜爱和赞美之情。 题型5：对比提问——文中两处环境描写作用有什么不同？（期中压轴小题，占分3分） 答题方法 先分别概括两处环境描写的景物特点，再分别说作用，最后简单对比，三年级不用复杂分析，分点说清楚各自作用即可。 答题模板 第一处环境描写写出了______，作用是______；第二处环境描写写出了______，作用是______。两处描写侧重点不同，一处侧重______，一处侧重______。 课文结合案例 · 《清明》：诗中“清明时节雨纷纷”是环境描写，写出了清明时节细雨绵绵的清冷景色，烘托了伤感的氛围；而《元日》的环境描写是热闹喜庆的，前者烘托思乡伤感之情，后者烘托新年喜悦之情。 三、易错点提醒 1　 根据三年级日常作业、小测答题情况，总结8大高频易错点，全部贴合学生认知水平，针对性提醒，杜绝丢分： 2　 判断错误，把环境描写写成人物/动作描写：很多学生看到文中有动物、人物，就误判为人物描写，提醒：只要是写天气、季节、花草、山水、场景、地点的句子，不管有没有人物动物，都是环境描写，比如《燕子》里的春风、花草，不是写燕子，是环境描写。 3　 答题空泛，只写“景色很美”“作用很大”：期中阅卷不给分，提醒：必须结合原文填关键词，比如不能只写“春天很美”，要写“写出了早春桃花盛开、江水回暖的美丽景色”，把具体景物写出来。 4　 漏答核心要点，只写特点不写作用/情感：题目问“作用”，必须答“特点+作用+情感”，少一个要点就丢1分，比如只写“写出了荷塘美”，不写“表达了作者对荷花的喜爱”，会被扣一半分。 5　 开头环境描写忘记答“引出下文”：这是开头写景的核心得分点，学生容易只说景色美，提醒：课文开头的环境描写，90%都有“引出下文、总起全文”的作用，必须加上。 6　 古诗环境描写和现代文混淆，不会结合诗句：古诗里的写景诗句都是环境描写，不能只翻译诗句，要分析作用，比如《绝句》里的“迟日江山丽”，不能只写“江山很美丽”，要写“交代了春日的背景，表达了诗人对江南春景的喜爱”。 7　 用词不规范，口语化答题：比如写“作者觉得景色好看”，要改成“作者对景色的喜爱与赞美”，用规范的答题语言，符合三年级书面表达要求。 8　 分不清“烘托气氛”和“衬托事物”：提醒：烘托气氛是写整体的感觉（热闹、冷清、喜庆），衬托事物是突出动物、植物的特点，比如《元日》烘托喜庆气氛，《荷花》衬托荷花的美丽。 9　 答题语序混乱，没有逻辑：提醒：严格按照模板的顺序答题，先判断描写类型，再写特点，再写作用，最后写情感，条理清晰，阅卷老师一眼看到得分点。 老师小总结：三年级期中环境描写作用题，难度不大，核心就是“辨类型、抓原文、套模板、避易错”，把指定课文里的环境描写句子找出来，对照模板练2-3遍，考试就能稳稳拿分，完全贴合新课标“在阅读中体会景物描写的表达效果”的要求。 四、试题练习 阅读文章，回答问题。 松坊溪的雪景 ①我曾经在南方高山地带的一个小山村——松坊村住过好些日子。 ②四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。 ③这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像两只熊正准备走上岸来。 ④最美的是松坊溪的雪景。 ⑤下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。 ⑥像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。 ⑦松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 ⑧雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪。 ⑨远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了，静静地听，细细地看：桥下的溪水，正在淙淙地流着。溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。溪中有一个发亮的白雪世界。 ⑩当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。忽地，我看见那成群结队的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来，我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。 1．写出下面词语的反义词。 降落——( )    明亮——( ) 2．文章一共有十个自然段。第一自然段写“我”曾经在松坊村住过好些日子。第________、________自然段介绍了松坊溪和好看的溪石。第________自然段交代了松坊溪的雪景美。第________至第________自然段具体写松坊溪下雪时的景象。第________至第________自然段具体写松坊溪下雪后的景象。 3．第十自然段主要写______________________________。 4．在第八、九自然段中，作者六次运用________这个动词，形象地写出了松坊溪变成了银白世界。 5．第六自然段的第一句话，作者把雪比作了________、________和_______________。 6．第六自然段是按照从________到________的顺序写的，第八自然段是按照从________到________的顺序写的。 7．作者在写松坊溪雪后的景象时，既写了看到的景色，又写了________的声音。 8．下列句子中________属于静态描写，________属于动态描写（填序号）。 ①四面是山，是树林，是岩石。 ②有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。 ③像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。 ④桥下的溪水，正在淙淙地流着。 ⑤溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。 ⑥溪中有一个发亮的白雪世界。 现代文阅读 买米 ①那天上午11点多，妻来电话： ②哪儿能再忘掉呢？在妻眼里，我快成为一个不诚实不守信的人了。为了不劳烦妻第四次嘱咐我同一件事，也为了证明我的诚信，我用圆珠笔在左掌心写下两字。 ③我觉得冷，紧了紧外衣，走到窗前，不知什么时候，外面下起了毛毛细雨。 ④我匆匆下楼，快速走向停车棚。偌大的停车棚里，只剩下我那辆破自行车孤零零地停在那里。 ⑤或许是速度太快吧，本来温柔细腻的毛毛雨竟似长了棱角，扎在我手上、脸上、眼皮子上、颈脖子上，微痛，又极不舒服。 ⑥到商城附近一家米店，我喊一声买米啦，一中年男子应声而至。我说：店主边说边装好一袋米放在磅秤上，手持一个大铝勺，将袋里的米舀进舀出，反复三四次，才说：末了补一句：我递上一张百元大钞：店主麻利地将米袋绑在我的自行车上，然后递给我一叠零钱：雨渐大，我无暇细数便将零钱塞进衣袋，然后一头扎进风雨之中。 ⑦吃完午饭后，整理物品时，竟发现米店老板多找给我十块钱。我对妻说：说着就要往外走。妻说：我想想也是，于是就去午睡。然而，我躺在床上老想着十块钱的事，辗转反侧，无法入睡，后干脆起床，跟妻说一声我去了，便下了楼。 ⑧不久便来到米店，不知何故，我发现米店老板的神情惊讶之中夹杂着些许紧张。我说：他有点结巴：我说：我将十块钱递过去，想不到他的脸色忽然变得十分复杂。当我准备离去时，米店老板从口袋里摸出两块钱，轻声说：我一愣，推回他的手：可是米店老板固执得很，坚持要我收下，如此推来推去五六次，我终于忍不住，火了：店主涨红了脸，半晌才憋出一句话来：“不是这个意思，是我——我上午称米时少了您的秤！”说完极不好意思地低下了头。 ⑨原来如此。 ⑩离去的路上，我的心情涣然冰释。看看雨不大，干脆关了雨伞，任雨飘落在我的手上、脸上、眼皮子上、颈脖子上。 9．结合语境和阅读经验，写出下列词语在文中的意思。 ①辗转反侧：______________________________________________________________ ②涣然冰释：______________________________________________________________ 10．根据小说内容和段落提示，梳理故事情节。 ( )→米店老板为“我”称米→( )→“我”去还钱，得知真相。 11．第⑧段中老板的心理变化是：惊讶→________→________→________。 12．小说第⑤段中对环境的描写，在表达上的作用是什么？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 13．读文中画“________”的句子，“我”当时可能在想些什么？把“我”的心理活动写在下面的横线上。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 14．“我”和米店老板分别给你留下了什么印象？结合短文内容简单概括。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 扬民族精神 青海高原一株柳 ①这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏，它伫立在青海高原上。 ②在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。 ③这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？ ④这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树荫。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 ⑤我便抑制不住自己的猜测和想象：风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。 ⑥我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 ⑦我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡㶚河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！ ⑧这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。 15．选文第①自然段中写道“这是一株神奇的柳树”，结合选文内容，其“神奇”之处主要体现在（   ）（多选） A．第④自然段中“两合抱粗”“百十余平方米”“生铁铁锭的色泽”等词句，写出了柳树外形神奇。 B．从第⑤自然段“全毁了”“奇迹般”“持久的干旱”“严酷的寒冷”等词句中，可以感受柳树生长过程的神奇。 C．第⑥自然段连用三个“多少”，四个“又”，表现了柳树经受的困难之多，它顽强的精神让人惊叹。 D．第⑦自然段中，写柳树在水边极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，让人感到神奇。 16．选文第②自然段中，作者着力描写了高原的环境，目的是_______________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 17．选文的标题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用许多笔墨写家乡灞河的柳呢？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 18．读完全文，你一定也明白了作者不仅仅是在写这株柳树。由这株柳树你想到哪些人呢？请结合你平时的阅读或生活经验，写一写。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 阅读。 蜡烛的秘密 ①我是前段时间来到石板镇的。小镇老是停电，得准备蜡烛。 ②我一连找了三家杂货铺，店主都同样告诉我：我纳闷，一个镇，怎么连卖蜡烛的都没有？对我的疑问，店主懒得解释，只淡淡地说： ③小镇上有四间杂货铺，我打算到剩余的那家去碰碰运气。店主看出我是新来的，直截了当地告诉我： ④于是，我顺着石板街一直走，走到尾。在一个缩进去的空当里，果然有一个简陋的摊位，摆着香纸蜡烛。付钱的时候，我问老阿婆： ⑤老阿婆乐呵呵地说：她抬起胳膊，把蜡烛递给我。我才发现，老阿婆的腿不能动，估计是下半身瘫痪。我冲她笑了笑，满意而归。 ⑥接连几个晚上还是停电，我在屋里待腻了，到街上散步。 ⑦长街寂寂，唯烛光融融，从各家窗户里探身出来，石板路也镀上了一层柔柔的光，有一种梦境般的美。 ⑧我来到先前的那家杂货铺，买了点东西，又闲聊起蜡烛的事。我说： ⑨店主笑了笑，这才告诉我秘密。原来，老阿婆日子过得很艰难，他们几家杂货铺商议之后，偷偷有了一个约定：______________________________ 19．用自己的话概括短文的主要内容。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 20．画“ ”句子主要描写了老阿婆的________，从中可以体会到这是一位________的老人。 21．第⑦自然段是________描写，其作用是( ) A．表达了作者对石板镇美丽夜景的赞美。 B．说明石板镇非常偏僻落后，夜晚行人很少。 C．烘托了人们帮助老阿婆，老阿婆也给人们带来方便的和谐美好的氛围。 D．表达了作者漫步石板街时思念家乡和朋友的思想感情。 22．联系上文内容，在第⑨自然段横线上补充恰当的内容。 23．短文最后才点明蜡烛的秘密，这样写有什么好处？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【阅读三】 马缨花（节选） 季羡林 ①曾经有很长的一段时间，我孤零零一个人住在一个很深的大院子里。从外面走进去，越走越静，自己的脚步声越听越清楚，仿佛从闹市走向深山。等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。 ②院子不小，都是方砖铺地，三面有走廊。天井里遮满了树枝，走到下面，浓荫匝地，清凉蔽体。从房子的气势来看，依稀可见当年的富贵气象。等到我住进去的时候，富贵气象早已成为陈迹，但是阴森凄苦的气氛却是原封未动。再加上走廊上陈列的那一些汉代的石棺石椁、古代的刻着篆字和隶字的石碑，我一走进这院子里，就仿佛进入了古墓。这样的气氛同我当时的心情是相适应的，我一向又不相信有什么鬼神，所以我住在这里，也还处之泰然。 ③有一天，在傍晚的时候，我从外面一走进那个院子，蓦地闻到一股似浓似淡的香气。我抬头一看，原来是遮满院子的马缨花开花了。在这以前，我知道这些树都是马缨花；但是我却没有十分注意它们。今天它们用自己的香气告诉了我它们的存在。这对我似乎是一件新事。我不由得站在树下，仰头观望：细碎的叶子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远远望去，就像是绿云层上浮了一团团的红雾。香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身，使我仿佛游在香海里。 ④花开也是常有的事，开花有香气更是司空见惯。但是，在这样一个时候，这样一个地方，有这样的花，有这样的香，我就觉得很不寻常；有花香慰我寂寥，我甚至有一些近乎感激的心情了。 ⑤从此，我就爱上了马缨花，把它当成了自己的知心朋友。（有删改） 24．读到“空谷足音”时，乐乐想到了自己到大峡谷旅游时，走在谷底的感觉。乐乐这是从（       ）方面想开去的。 A．感受作者情感 B．结合写作背景 C．联系生活实际 D．结合阅读经验 25．由马缨花的香气，作者产生了怎样的联想？用“ ”画出来。顺着作者的联想想开去，我们还可以联想到 26．照样子，用小标题的形式概括第3自然段的描写顺序。 27．读文中画横线的句子，下列说法正确的是（       ）（多选） A．暗示环境的幽深。 B．表明作者内心的孤寂。 C．表明作者幸福喜悦的心情。 D．表明作者独自住在这幽深的大院里，很无奈。 28．“所以我住在这里，也还处之泰然”一句表明了作者在这样的环境里具有怎样的生活态度？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 现代文阅读 哨卡 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空。山峰顶端，有我军的一个哨卡。刚刚到任的将军率领部属去这个防区内海拔最高的哨卡访问，那里仅有四名战士驻守。 ②早上，屋外风嘶吼着，发出阵阵令人发怵的尖啸，还夹杂着雪珠和小冰块击打门扉的啪啪声。将军起身，好几个人围了过来，劝他下次再去，将军没有答应。团长用几近请求的语气说：“首长，您上去，太危险了……”团长是一个从军二十一年的老兵了，常年的高原生活，使他的脸呈暗紫红色。“战士们长年累月在山上，他们更危险！”将军拍拍团长的肩，“走！” ③四名战士驻守的哨卡在海拔五千余米的最高峰上，四周无一遮拦。狂风肆虐的时候，雪拍到脸上，像刀割一样。 ④经过近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了哨卡。三名士兵列队迎接将军。将军逐一与他们握手，又到宿舍、伙房查看了战士们的被装和伙食。一名战士正在哨位上执勤。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起哨兵，发现他又黑又瘦，显得有些憔悴甚至苍老。将军问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这哨卡？”“不，前年调来的。”“这么说，快三年了？”“还差三个月。” ⑤将军的脸色变了，他转过身，严厉地盯着团长：“不是有规定吗？高海拔地区执勤年限规定！他，这么长时间，为什么？”团长嗫嚅着，盯了一眼哨兵，没吱声。将军显然是生气了，他提高嗓门，问道：“你就这么带兵的？让一个战士这么长时间在这儿执勤？嗯？！”团长没有正面回答将军的问话，而是轻声说：“这儿条件最艰苦，可总得有人来……”“假如是你的亲人，你会这样？”团长还是没吱声。哨兵持枪立正站着，张了张嘴，似乎要说话。团长瞄了哨兵一眼，哨兵把话咽了回去。 ⑥此时，一名随员悄声对将军说：“首长，他，就是团长的亲弟弟……”将军惊愕地注视着团长，又望了望风雪中持枪站岗的战士。他立正，缓缓地抬起了手，向团长和他的弟弟敬礼。将军的眼中闪着泪花。众人都举起了手。 ⑦风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，就如一座群雕。远远望去，他们已与山峰融为一体，支撑在天地之间。 29．在文中找出相应的词语写在括号里。 （1）形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。( ) （2）因为吃惊而发愣。( ) 30．概括短文的主要内容。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 31．第③自然段是_______描写，突出了_______。 32．第④自然段中通过将军的_______和_______描写，我们能感受到他是一个_______的人。 33．读一读文中几处描写团长的句子，说一说团长是_______的人。 34．读了本文，你对“军人”一定有了更深刻的了解，写一写你对第⑦自然段的理解： ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 课外阅读。 雪天里的暖 ①几天的暴雪，小城早已银装素裹。往窗外看去，雪没完没了，天地白茫茫的一片。我蜷在家里，连附近的菜市场也不想去，幸好，还有外卖。 ②一股冷风呼啸着吹进门，送外卖的顶着一头白雪站在门前。他头发白了，睫毛白了，脸却格外的红。他大口大口喘着气，呼出的气，也是一团一团的白。餐盒递过来，还有一点儿烫手。他却连声道歉：我看见他的雨裤膝盖处破了一个洞。他解释： ③我跑进屋拿了条干毛巾：边擦头和脸上的雪，边连声感谢： ④我给他倒了一杯热茶，又跑进储物间找出一个早已不用的头盔送给他。很不好意思地喝着茶，脸渐渐恢复了正常颜色，说：他掏出一张配送单给我看，上面备注着： ⑤配送单有点湿，有点皱，小心地把它折好，重新放到口袋里。笑眯眯地拍拍口袋： ⑥喝完最后一口茶，戴上我送他的头盔，郑重地说了声，转身地下楼去了。我站在窗口，看他跨上车，在纷纷扬扬的大雪里渐渐远去，很快消失在拐角处。 ⑦雪依旧在下，冷冷的风刮得雪花四处翻飞。但这被冰雪覆盖的城市，仿佛处处弥漫着浓浓的暖意…… 35．短文围绕“我”和“骑士”的故事展开叙述，请在下面的思维导图中依次填写合适的情节。（填序号） ①倒茶送头盔      ②给“骑士”递毛巾     ③听“骑士”讲关于奶茶的故事 36．下列关于第①自然段中环境描写的作用，说法不正确的一项是（   ） A．渲染天气寒冷，营造氛围。 B．交代“我”订外卖的原因。 C．设置悬念，推动故事发展。 D．为“骑士”的出场作铺垫。 37．短文第②自然段画线句子是对“骑士”______和______的描写，从中可以体会到____________。 38．联系上下文，给第⑤自然段的横线处补写出“骑士”说的话，写在下面的横线上。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 39．本文标题为“雪天里的暖”，文中哪些地方让你感受到了“暖”？请简要概括。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 阅读课外短文，完成练习。 伞 ①“咔嚓——呼”，一声尖响，一股冷风骤雨。在沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹的玻璃窗，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块。幸好没伤人。 ②一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……” ③后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭地站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手，默默地坐着，雨水打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞。 ④车厢里一下静了，大家的目光柔和下来。 ⑤“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了，怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把娇小的她刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶，只听“咝——”，伞面被尖利的玻璃撕开了一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝身边这位面带歉意的大汉感激地笑了，笑得弯了眉毛。 ⑥“你去吧，我来！”大汉胸前的红字告诉人们，他是一位钢铁工人，他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。 ⑦姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更响更亮。 ⑧“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。 ⑨“雨停了。”大汉回答。 ⑩“那就好。” ⑩乘客们都笑了，车厢里显得格外温暖。 ⑫公共汽车又驶过两站。大汉边上一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。”“好，哈哈。” ⑬又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志刚想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的高中生急忙抢了过去。周围的人又笑了。 ⑭一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这上面的暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。 40．理清并概括故事的情节，以小标题的形式填空。 41．文中画“________”的两处语句属于________描写，突出了车厢里人们之间的________。 42．大汉“面带歉意”的原因是________；姑娘却朝大汉“感激地笑了”的原因是________。 43．这篇小说表现的主要人物是（　　） A．女售票员 B．钢铁工人 C．女售票员和钢铁工人 D．热情助人的人物群体 44．“这上面的暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。”这句话中的“暖意”指的是（　　）（多选） A．生活中人与人互相关心的温暖。 B．生活中人与人互相理解的温暖。 C．雨停后阳光给予乘客们的温暖。 D．车窗修好后，车厢里非常温暖。 课外阅读 十里长街送总理 ①天灰蒙蒙的又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，跳着脚望着，望着…… ②夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥。老人、青年、小孩、都不约而同地站直了身体、摘下帽子、静静地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 ③就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，渐渐远去，和我们永别了! ④灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 45．根据文章内容概括文章的主要内容。 （等灵车）→( )→( ) 46．“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”这句话是描写________，在文中的作用是_______________。 47．第一自然段运用了“________________”的方法来描写等灵车的场景，选取的三个“点”分别是老奶奶，________________和_________________。 48．“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”中老奶奶焦急是因为_________________，耐心是因为___________。 49．“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”这句话体现了人们对周总理怎样的感情？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 阅读 微尘远，山花近 ①在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不着村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑。眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝。 ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为这地方离他居住的村庄一定十分遥远。 ⑦沉默。等待。 ⑧又是数十分钟过去了，A．夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿。司机则反复在原地看表、兜圈子。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正陆续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。 ⑪B．蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！不多久，“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回…… ⑫车子“嘀嘀”唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 50．阅读短文，依据提示，完成下表。 51．文中多处运用了环境描写，从A、B两句中任选一句，体会描写夕阳的作用。 选句( )（填序号），作用： 52．品读文中的语句，完成下面的练习。 （1）选文第①自然段画波浪线的句子对司机刘师傅进行了______描写和______描写，让我们感受到刘师傅是一个___________________的人。 （2）阅读选文第⑦自然段，沉默过程中，“我”会想些什么呢？联系上下文，写一写“我”当时的心理活动。 参考答案 1． 升起 昏暗 2． 二 三 四 五 七 八 十 3．溪鱼在白雪世界间游动的景象 4．披着 5． 柳絮 芦花 蒲公英的带绒毛的种子 6． 空中 溪中 近 远 7．溪水流动 8． ①⑤⑥ ②③④ 【导语】这篇《松坊溪的雪景》以细腻的笔触描绘了南方山村的冬日画卷。作者通过空间转换（溪石→石桥→远山）和时间推移（降雪→雪止→雪后）的双重维度，构建出层次分明的银白世界。比喻修辞尤为精妙，将溪石比作饮水的牛、沉睡的狮，雪景则化作柳絮、芦花，赋予静态景物灵动之美。结尾彩鱼游弋的动态描写，在素净的雪色背景中迸发生机，形成“静中有动，动衬愈静”的意境，展现了对自然之美的诗意捕捉。 1．本题考查反义词。 结合第⑤自然段“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。”可知，“降落”指从天而降、落下，强调由高处往低处移动并到达某个位置。“腾空”有向上飞起、向高空升腾的意思，与“降落”的方向和动作趋势相反，所以“降落”的反义词是“腾空”。 结合第⑩自然段“忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来，我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。”可知，“明亮”体现的是光亮、明亮的状态。“阴暗”表示光线不足、暗淡，与“明亮”所表达的光线状态完全相反。所以“明亮”的反义词是“阴暗”。 2．本题考查文章内容理解。 结合第②自然段“四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪”可知，介绍了松坊溪的位置和形成；结合第③自然段“这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像两只熊正准备走上岸来”可知，描写了松坊溪的溪石好看。 所以介绍松坊溪和好看的溪石的是第②③自然段。 结合第④自然段“最美的是松坊溪的雪景”可知，直接点明松坊溪的雪景美。所以交代松坊溪的雪景美的是第④自然段。 结合第⑤自然段“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了”到第⑦自然段“松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了”可知，具体描写了雪在空中飞舞以及溪石、石桥覆盖白雪的样子等下雪时的景象。 所以具体写松坊溪下雪时景象的是第⑤至第⑦自然段。 第⑧自然段“雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪”到第⑩自然段描写了雪停之后村子、远山、石桥、溪石等披着白雪的样子，以及溪水中彩色溪鱼游动的情景等下雪后的景象。 所以具体写松坊溪下雪后景象的是第⑧至第⑩自然段。 3．本题考查概括段意。 第⑩自然段先描述“我”要从桥上走开时，看见桥下溪中的白雪世界间有一群彩色溪鱼游来游去，接着详细描写了溪鱼散开又游出来集合，穿过映照在溪水中间明亮的白雪世界向前游的过程，所以整体围绕雪止后溪中彩色溪鱼在白雪世界游动的画面展开。概括为：“我”从石桥上走过时看到溪中白雪世界里彩色溪鱼游动的情景。 4．本题考查提取关键词。 结合第⑧自然段“早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪。”和第⑨自然段“远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。”可知，多次使用“披着”这个动词，将白雪覆盖在物体上的状态，如同给物体披上了一件东西一样，生动形象地描绘出整个松坊溪被白雪覆盖，变成了银白世界的景象。 5．本题考查句子分析。 结合第⑥自然段“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。”可知，这句话使用了三个“像……一般”的比喻句式，分别将雪比作柳絮、芦花以及蒲公英的带绒毛的种子，生动形象地写出了雪在空中飞舞时轻盈、飘逸的姿态。 6．本题考查写作顺序。 第⑥自然段先描述“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞”，这是对空中之雪的描写；接着写“溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了”，然后对覆盖着白雪的溪石展开联想“好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸”，是从空中写到溪中，所以第六自然段是按照从空中到溪中的顺序写的。 第⑧自然段中“雪止了。早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪”，先写了近处村子里各种物体上的雪；“往远处看，山上，松树林和竹林子，都披着白雪。高高的枫树和野柿树的树干、树枝上都披着白雪”，然后由近及远写到远处山上树木上的雪，因此第八自然段是按照从近到远的顺序写的。 7．本题考查文章内容理解。 结合第⑨自然段“从石桥上走过时，我停住了，静静地听，细细地看：桥下的溪水，正在淙淙地流着”可知，在描绘雪后松坊溪的景色过程中，作者不仅呈现了屋顶、山上、石桥、溪石等被白雪覆盖的视觉画面，还描述了听到的溪水淙淙流动的声音。 8．本题考查描写手法。 静态描写是对人物、景物在静止状态下的描写，体现出一种相对稳定、没有变化的特点；动态描写是对处于活动、变化状态的事物的描写，能让读者感受到事物的活力和变化过程。 ①结合第②自然段“四面是山，是树林，是岩石。”可知，此句只是对松坊村周围环境的静态呈现，描绘出山、树林、岩石所处的固定状态，没有展现出任何动作或变化，所以属于静态描写。 ②结合第②自然段“有两条山涧从东、西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流去。”可知，“流出来”“会合起来”“向南流去”等一系列动词，生动地展现了山涧水的流动和变化过程，属于动态描写。 ③结合第⑥自然段“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪在空中、在风中飞舞。”可知，“飞舞”一词形象地描绘出雪在空中随风飘动的动态场景，属于动态描写。 ④结合第⑨自然段“桥下的溪水，正在淙淙地流着。”可知，“淙淙地流着”表现出溪水流动的状态，属于动态描写。 ⑤结合第⑨自然段“溪中有远山的雪影，有石桥和溪石的雪影。”可知，该句描述的是溪中雪影静止的画面，没有动态的元素，属于静态描写。 ⑥结合第⑨自然段“溪中有一个发亮的白雪世界。”可知，描绘的是溪中白雪世界静止的样子，属于静态描写。 综上，属于静态描写的是①⑤⑥；属于动态描写的是②③④。 9． 形容心中有事，躺在床上翻来覆去地睡不着。 形容疑虑、烦恼完全消除，心情变得轻松。 10． 妻子嘱咐“我”买米 米店老板多找钱给“我” 11． 紧张 复杂 羞愧 12．渲染了寒冷的气氛，为下文写“我”的心理活动作铺垫，推动了故事情节的发展。 13．原来米店老板并不是故意多找钱给我，而是因为他上午称米时少给了我斤两。这样一想，我之前的疑虑和不安都烟消云散了。他能够坦诚地告诉我真相，并主动提出补偿，这让我看到了他的诚实和正直。 14．“我”是一个诚实守信、正直善良的人。在发现米店老板多找钱后，没有选择私吞，而是主动归还，并拒绝了老板为弥补少秤而给的两块钱。米店老板则是一个知错就改、淳朴厚道的人。米店老板主动承认少秤，坚持退还两块钱，因内疚而脸红低头。 【导语】这篇《买米》以日常买米小事为线索，用细节刻画推动情节：掌心写“买米”的较真、雨中送钱的举动，衬出“我”的诚信；老板从紧张到羞愧的神态变化，暴露其短秤的心虚。以小见大，将普通人的品性交锋藏于生活琐事，语言朴实却情感真切，结尾淋雨的心境描写，让诚信与失德的对比更具感染力。 9．本题考查词语理解。 辗转反侧：这个词语原意是指躺在床上翻来覆去，不能安定入睡。它常用来形容心中有事，思绪纷乱，导致无法入眠的状态。在第⑦段“我躺在床上老想着十块钱的事，辗转反侧，无法入睡，后干脆起床，跟妻说一声我去了，便下了楼。”中的“辗转反侧”可知，“我”躺在床上老想着十块钱的事，心情难以平静，无法入睡。这表现了“我”内心的纠结和诚信的坚持。 涣然冰释：这个词语原意是形容冰块消融，比喻疑虑、误会、隔阂等完全消除。结合第⑧段内容可知，第⑩段“离去的路上，我的心情涣然冰释。”中的“涣然冰释”指，我”在得知米店老板多找钱是因为上午称米时少了秤后，心中的疑虑和不解瞬间消失，仿佛冰块融化一般，心情变得轻松和释然。这体现了“我”对真相的理解和对米店老板的宽容。 10．本题考查概括段落层意。 通读全文可知，第①②段描写的是通过妻子的电话提醒，引出了买米这一事件的起因，同时以“我”在掌心写下“买米”二字来强调这次任务的重要性和“我”的重视程度。故可以概括为：妻子叮嘱“我”买米。 第⑦段这是故事的一个重要转折点，通过整理物品时意外发现多出的十块钱，引发了“我”的疑惑和决定还钱的行为。故可以概括为“米店老板多给“我”找了钱。 11．本题考查文章内容理解。 紧张：从文中第⑧段“不知何故，我发现米店老板的神情惊讶之中夹杂着些许紧张”可知，在“我”指出老板多找钱后，老板除了惊讶，还夹杂着紧张的情绪。 复杂：从文中第⑧段“想不到他的脸色忽然变得十分复杂”可知，当“我”把十块钱递过去时，老板脸色变得复杂，体现出其心理的复杂变化。 羞愧：从文中第⑧段“不是这个意思，是我——我上午称米时少了您的秤！说完极不好意思地低下了头”可知，老板说出上午称米少秤的事并低下头，表现出他羞愧的心理。 12．本题考查描写的作用。 阅读第⑤段句子可知，通过描述“外面下起了毛毛细雨”，以及“温柔细腻的毛毛雨竟似长了棱角，扎在我手上、脸上、眼皮子上、颈脖子上，微痛，又极不舒服”的感受，营造了一种清冷、略带寒意且有些不便的氛围，为后文“我”在雨中骑行的情节做了铺垫。雨天的环境不仅增加了行路的难度，也可能促使“我”更加迅速地完成买米的任务，以便尽快回家避雨。这种环境描写在无形中推动了故事情节的发展。通过对雨天的细腻描绘，如“温柔的毛毛雨”到“似长了棱角的雨”，使得文本更加生动、形象，增加了文学色彩和可读性。 13．本题考查分析人物情感。 阅读文本可知，第⑩段“离去的路上，我的心情涣然冰释。”这句话出现在“我”得知真相并归还多余的钱之后。在此之前，“我”因为发现米店老板多找了钱而感到疑惑和不安，甚至因此影响了午后的休息。然而，当“我”得知真相并归还钱款时，米店老板的诚实和勇于承认错误的态度让“我”深受感动。这种正面的情感转变，使得“我”的心情变得轻松和释然，仿佛之前所有的困扰都随着雨水的冲刷而消散。因此，“我”在离去的路上，内心充满了对诚信和宽容的认同和感悟。 示例：离去的路上，我心中释然，原来米店老板多找的钱是为了弥补之前称米时少了的秤。这份诚实与淳朴让我心生敬意，也让我意识到人与人之间的信任与理解是多么重要。雨依旧淅沥，但我的心情却变得格外舒畅，仿佛连这细雨也多了几分温柔与亲切。 14．本题考查人物形象分析。 文中多处体现了“我”的诚实守信品质。例如，在发现米店老板多找了十块钱后，“我”没有选择私吞，而是决定归还给老板，这表现出“我”对诚信的坚守。具体语句如第⑦段“我对妻说：‘卖米的多找我十块钱，他上午的生意白做了，我看还是还给人家吧！’说着就要往外走。”从第⑧段“店主涨红了脸，半晌才憋出一句话来：‘不是这个意思，是我——我上午称米时少了您的秤！’”可以看出，米店老板在经营过程中，虽然出现了失误，但他并没有因此欺骗顾客或推卸责任，反而以淳朴厚道的态度面对问题，这种品质令人敬佩。此外，他在归还多找的钱时还坚持要给“我”两块钱作为补偿，这也体现了他的知错就改和厚道。 15．ABC 16．衬托青海高原环境的恶劣，突出这株柳树生长的艰难与神奇。 17．用家乡灞河的柳树极易生长，与青海高原的柳树生长的艰难形成对比，突出青海高原这株柳树顽强的生命力。 18．读完全文，我深刻体会到作者通过描写青海高原上的一株柳树，实际上是在颂扬一种坚韧不拔、顽强拼搏的精神。这株柳树在极端恶劣的环境中，依然能够顽强生长，展现出强大的生命力，这不禁让我联想到那些在逆境中依然坚守初心、勇往直前的人们。我联想到那些在逆境中不屈不挠的人。 比如，像史铁生这样的作家，面对身体的残疾，他依然坚持写作，用文字传递生命的坚韧与希望。这株柳树正是对他们精神的生动写照，告诉我们无论环境多么恶劣，都要顽强地活下去。 【导语】这篇散文以青海高原一株柳树为核心意象，通过对比手法展现了生命的顽强与壮美。作者运用细腻地笔触描绘柳树在极端环境中的生存状态（“生铁铁锭的色泽”“百十余平方米的树荫”），并通过与家乡柳树的对比（“随手折枝就生长”与“付出难以想象的艰苦”），凸显高原柳树的生命奇迹。文中反复出现的“神奇”“顽强”“奇迹”等词，将自然物象升华为精神象征，最终落脚到对民族坚韧品格的礼赞。环境描写与抒情议论相融合，使文章既有画面感又具思想深度。 15．本题考查短文内容理解。 A．从第④段“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树荫。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”中“两合抱粗”的树干、“百十余平方米”的树荫以及“生铁铁锭的色泽”，展示了这株柳树在外形上的巨大和坚硬，这些特点都使得它显得非常神奇。 B．从第⑤段“风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天早死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”中“全毁了”“奇迹般”“持久的干旱”“严酷的寒冷”等词中，通过描述柳树在极端恶劣的环境下（如持久的干旱和严酷的寒冷）生存下来的过程，以及它如何“奇迹般”地保存了生命，展示了柳树生长过程的神奇和坚韧。 C．短文第⑥自然段通过连续使用“多少”和“又”等词语，强调了柳树在生长过程中经历的困难和挑战之多，以及它如何一次又一次地克服困难、顽强生存，这些都体现了柳树精神的神奇和令人惊叹之处。 D．从第⑦段“然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！”虽然描述了柳树在水边生长的容易性，但这并不直接体现青海高原上这株柳树的“神奇”之处。相反，这是为了与青海高原上的柳树形成对比，突出其生长环境的恶劣和生存的不易。可知，这个选项并不符合题目要求的“神奇”之处的描述。 故选ABC。 16．本题考查环境描写及短文内容的理解。 结合第②段“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团”等描述，营造出一种荒凉、辽阔且充满悲壮和苍凉氛围的高原景象。这样的描写不仅让读者能够直观感受到高原环境的独特与严酷，更为后续柳树的出场设置了一个极具张力的背景。可知，这样的环境描写，不仅为读者展现了高原的自然风光，更在情感上铺垫了悲壮与苍凉的基调。 结合第②段“走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树”，在描述高原环境的荒凉与苍凉后，这里的“一眼就瞅见”与前面环境的荒凉形成鲜明对比，突出了柳树在如此恶劣环境中的独特与显眼。可知，通过对比高原环境的恶劣与柳树的顽强生长，作者进一步强调了柳树生命力的顽强与伟大，同时也引发了读者对生命意义的深刻思考。 综上所述，作者着力描写高原环境，不仅是为了展现自然风光，更是为了凸显柳树的非凡与生命力，引导读者在感受自然之美的同时，思考生命的意义与价值。 17．本题考查表现手法。 结合短文①至⑥段，作者描述了青海高原上的柳树，它生长在恶劣的环境中，却展现出了顽强的生命力和独特的风景。然而，作者并未止步于此，在第⑦段转而描写了自己家乡灞河边的柳树。这些柳树生长在优越的环境中，极易生长，且风情万种，与青海高原上的柳树形成了鲜明的对比。 作者通过对比使读者可以更加直观地感受到青海高原上那株柳树的坚韧与顽强。在如此恶劣的环境下，它不仅能够生存下来，还成为了一方壮丽的风景，这无疑是生命力的奇迹。而家乡灞河边的柳树，虽然同样美丽，但它们的生长环境相对优越，生命力并未受到太大的挑战。可知，作者用许多笔墨写家乡灞河的柳，为了通过对比与衬托，使青海高原上的柳树形象更加鲜明、突出。这样的写作手法，不仅增强了文章的感染力，也引导读者更加深入地思考生命的意义与价值。 18．本题考查短文主题思想和语言表达能力。 结合题目要求够将短文中的柳树的一种不屈不挠、勇于抗争的精神形象与现实生活中的人或事相联系，通过类比和联想，找出具有相同或相似精神品质的人物或事件并写出即可。 示例：根据短文主旨，作者通过描写青海高原上的一株柳树，不仅展现了其生命力的顽强，更寓意着一种不屈不挠、勇于抗争的精神。它的生命力之顽强，让人不禁联想到那些在生活中遇到重重困难，却依然能够坚持不懈、勇往直前的人。他们或许身处逆境，或许面临绝境，但从未放弃过对生活的热爱和对未来的希望。他们用自己的坚韧和毅力，书写着属于自己的生命传奇。 比如：古代的司马迁，他在遭受宫刑的巨大屈辱后，依然坚持完成了《史记》这一伟大著作，他的坚韧和毅力，就像那株柳树一样，在逆境中绽放出了耀眼的光芒。又如，生活中那些默默无闻的科研工作者，他们或许没有显赫的名声，但却用智慧和勤奋，在科学的道路上不断探索、不断前行。他们的努力和付出，为人类的进步和发展做出了巨大的贡献。 19．小镇停电，只有老阿婆家卖蜡烛，原来是杂货铺老板们对阿婆的帮助。 20． 语言 善良、淳朴 21． 环境 C 22．谁家也不准进蜡烛，就让老阿婆自己卖吧。 23．出人意料，使故事情节更加曲折。解开前文“我”的困惑，前后照应，突出赞美了小镇人们的纯朴、善良及人与人之间和谐美好的关系。 【导语】这篇《蜡烛的秘密》通过小镇停电买蜡烛的日常小事，展现了温暖人心的邻里互助。文章以第一人称叙述，层层铺垫：从“我”买蜡烛的波折，到发现老阿婆的困境，最后揭示杂货铺主的善意约定。作者巧妙运用对比手法（杂货铺的拒绝与老阿婆的存在）、细节描写（老阿婆的腿疾）和环境烘托（烛光融融的夜景），在平淡叙事中暗藏温情。结尾的点睛之笔，既出人意料又在情理之中，彰显了小镇居民淳朴善良的品质，体现了“小故事大情怀”的写作特色。 19．本题考查文章内容理解与概括。 第②段写“我”找前三家杂货铺买蜡烛，店主都称没有，原因是利润小不划算；第③段第四家杂货铺店主指引“我”去老阿婆处买；第④-⑤段“我”在老阿婆处买到蜡烛并发现她腿不能动；第⑥-⑧段“我”再次到先前杂货铺买东西并询问不卖蜡烛原因；第⑨段店主说出几家杂货铺商议后约定不卖蜡烛让老阿婆维持生计的秘密。 示例：小镇常停电，“我”买蜡烛时发现前三家杂货铺不卖，在第四家指引下从老阿婆处买到，后得知几家杂货铺为照顾艰难生活的老阿婆，约定不卖蜡烛让她维持生计。 20．本题考查人物描写和分析人物形象。 从文中第⑤段“老阿婆乐呵呵地说：‘好，这不老停电吗？不过老停电，也不好哟…… ’”可知，主要描写了老阿婆的语言，老阿婆先因生意好而乐呵呵，接着又想到停电给大家带来不便，话语质朴，生动展现出她善良、朴实且能为他人着想的品质。 21．本题考查环境描写和分析段落作用。 第⑦段“长街寂寂，唯烛光融融，从各家窗户里探身出来，石板路也镀上了一层柔柔的光，有一种梦境般的美。”描绘的烛光融融的夜景，因此是环境描写，烘托出人们帮助老阿婆，老阿婆也给大家带来方便的和谐美好氛围。从文中第⑨段店主说的秘密“老阿婆日子过得很艰难，他们几家杂货铺商议之后，偷偷有了一个约定”可知大家在帮老阿婆。 故选C。 22．本题考查开放性作答。 从文中第②段“利润太小，不划算”，前三家杂货铺都不卖蜡烛，而第③段第四家店主指引“我”去老阿婆处买，以及第⑤段老阿婆腿不能动、生活艰难等内容可知，大家是想通过都不卖蜡烛的方式，让老阿婆有生意，改善生活。 示例：咱们都不卖蜡烛，让老阿婆卖，这样她就能多些收入，日子也能好过点。 23．本题考查文章内容理解与概括。 从文中第②段店主“利润太小，不划算”的简单回应，以及第③段指引去老阿婆处却不说明原因，如“他家也没有，你到街尾的老阿婆家去买吧，她那儿有”，这些内容设置悬念，吸引读者探寻真相，结尾揭示更显温情。 示例：短文最后才点明蜡烛的秘密，能制造悬念，引发读者好奇心，使读者一直保持阅读兴趣。同时，在结尾揭示，让读者恍然大悟，更能深刻感受到小镇人们的善良与温暖，深化了文章主旨。 24．C 25．香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身，使我仿佛游在香海里。 桂花开放时，香飘十里 26．②看到花开  ③ 产生联想 27．AB 28．表明了作者具有豁达的胸襟和闲适的生活态度。 【导语】本文以马缨花为情感载体，通过对比手法展开心境变迁。开篇以“古墓”般的深院阴森铺垫孤寂心境，马缨花的蓦然绽放打破沉寂，其“绿云红雾”的视觉描绘与香气弥漫的触觉渲染相融，将自然景象转化为心灵慰藉。花的存在不仅驱散环境凄苦，更成为作者在孤寂中捕捉到的生命亮色，最终以“知心朋友”收束，完成从疏离到亲近、从压抑到温暖的情感升华，展现植物对精神世界的疗愈力量。 24．本题考查阅读策略和方法。 “空谷足音”原指在空旷山谷中听到的脚步声，比喻难得的音信或事物。乐乐由这个词联想到自己在大峡谷的亲身经历。这种由文本内容联想到自身相似经历的方法，是典型的“联系生活实际”。 25．本题考查找关键句。 结合第③自然段“我不由得站在树下，仰头观望：细碎的叶子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远远望去，就像是绿云层上浮了一团团的红雾。香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身，使我仿佛游在香海里。”可知，由马缨花的香气，作者产生了“香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身，使我仿佛游在香海里。”的联想； 顺着作者“绿云红雾→香海”的想象路径，可以联想到其他具有类似美感或意境的景象。 示例：我们还可以联想到置身于一片无边无际的薰衣草花田。 26．本题考查拟写小标题。 结合第③自然段“有一天，在傍晚的时候，我从外面一走进那个院子，蓦地闻到一股似浓似淡的香气。”可知，作者先闻到香气； 结合第③自然段“我抬头一看，原来是遮满院子的马缨花开花了。”可知，作者抬头看见马缨花开花了，故可概括为：抬头看花； 结合第③自然段“我不由得站在树下，仰头观望：细碎的叶子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远远望去，就像是绿云层上浮了一团团的红雾。香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身，使我仿佛游在香海里。”可知，作者作者闻着花香的同时，产生了联想，故可概括为：产生联想。 27．本题考查环境描写。 A. 句子通过“很深”、“越走越静”、“脚步声越听越清楚”、“空谷足音”等词语，层层递进地描绘出院落幽深、寂静的特点，生动地暗示了环境的幽深。 B. 开篇“孤零零一个人”直接点明了作者的独处状态，而将走入深院的过程比作“从闹市走向深山”，这种与世隔绝般的寂静感，恰恰烘托并表明了作者内心深处的孤寂。 C. “孤零零”、“深山”、“空谷足音”等意象营造出的是一种寂静、孤独的氛围，与“幸福喜悦”的心情完全不符。 D. 句子客观描述了环境的幽深和个人的孤独，但并未使用任何表达抱怨、哀叹或身不由己的词语（如“只好”、“不得不”），因此“很无奈”的心情在文中没有依据。作者在后文也提到“处之泰然”，更印证了其平静接纳的态度，而非无奈。 故选AB。 28．本题考查句子理解。 结合“所以我住在这里，也还处之泰然”可知，“处之”指的是“处于这种环境（阴森凄苦的古墓般院落）”；  “泰然”是核心，意为“镇定、毫不在意的样子”；这句话表明了作者能够坦然面对孤寂与阴森的环境，表现出一种平静、从容、不惧孤独的生活态度。 29． 嗫嚅 惊愕 30．将军不顾危险前往高海拔哨卡视察，发现战士超期执勤，后得知是团长亲弟弟，将军敬礼致敬。 31． 环境 哨卡环境的恶劣与条件的艰苦 32． 动作 语言 关心战士 33．关心上级、无私奉献、以身作则、以集体利益为重的人 34．这一自然段运用比喻，将风雪中的军人比作群雕，生动展现出他们坚守岗位、如雕塑般坚毅的形象。他们与山峰融为一体，体现了军人对艰苦环境的无畏，以及他们顶天立地、默默奉献、保家卫国的伟大精神，令人敬仰。 【导语】这篇《哨卡》通过将军视察边防哨卡的故事，展现了高原军人的坚守与奉献。文章以风雪环境为背景，通过将军与团长、哨兵的对话冲突，层层递进揭示出哨兵是团长亲弟弟的感人真相。作者运用环境描写烘托军人形象，将个体命运与国家责任交织，最终以“群雕”的意象升华主题，讴歌了军人用血肉之躯筑起钢铁长城的崇高精神。短小精悍的篇幅中，既有情节张力，又饱含情感力量。 29．本题考查词语解释。 （1）在文中第⑤段“团长嗫嚅着，盯了一眼哨兵，没吱声”中，“嗫嚅”这个词表现出团长面对将军的质问，想要回答但又有所顾虑，吞吞吐吐的状态。故填“嗫嚅”。 （2）在文中第⑥段“将军惊愕地注视着团长，又望了望风雪中持枪站岗的战士” 中，“惊愕”的意思是：将军因为得知站岗的战士是团长的亲弟弟这一意外情况而感到十分吃惊、诧异，一时愣住了，通过这个词生动地体现出将军当时那种意外又震撼的心理状态。故填“惊愕”。 30．本题考查对文章内容的整体概括能力。 第①自然段：开篇交代了故事发生的背景，介绍有我军的一个哨卡位于风雪弥漫、海拔很高的山峰顶端，且仅有四名战士驻守，而刚到任的将军要去这个哨卡访问，为下文情节发展做铺垫。 第②自然段：描写了恶劣的天气状况，屋外狂风呼啸、夹杂着雪珠冰块击打门扉，尽管众人劝阻，将军还是坚持要去哨卡，体现出将军对驻守战士的关心，不惧危险也要前往看望的决心。 第③自然段：进一步强调哨卡所处环境的恶劣，海拔五千余米且四周无遮拦，狂风肆虐时雪拍脸像刀割一样，侧面烘托出战士们在此执勤的艰辛。 第④自然段：讲述将军一行经过艰难攀登终于到达哨卡，将军与战士们握手，并查看宿舍、伙房等情况，还慰问了正在哨位执勤的战士，通过对话引出后文对战士执勤年限问题的关注。 第⑤自然段：将军得知执勤战士在高海拔地区快三年了，违反规定后，严厉质问团长，而团长只是解释这儿条件艰苦总得有人来，却没正面回应，将军更加生气，此处制造了矛盾冲突，让读者好奇背后的原因，推动情节发展。 第⑥自然段：随员道出真相，原来执勤战士是团长的亲弟弟，将军惊愕后深受触动，向团长和他的弟弟敬礼，情节在这里达到高潮，凸显出军人之间的无私奉献与深厚情谊。 第⑦自然段：描绘了风雪中这群军人如同群雕般伫立在山峰上的画面，展现出他们坚守岗位、顶天立地的形象，升华了主题，给人以深刻的印象。 所以短文的主要内容可以概括为：将军不顾危险前往海拔五千余米的哨卡慰问，发现一战士执勤近三年，后得知是团长亲弟弟，将军向他们敬礼，他们如群雕般屹立在风雪哨卡。 31．本题考查对文章写作手法及其作用的理解。 第③自然段“四名战士驻守的哨卡在海拔五千余米的最高峰上，四周无一遮拦。狂风肆虐的时候，雪拍到脸上，像刀割一样”，这段文字着重对哨卡所处的地理位置（海拔高、四周无遮拦）以及当时恶劣的自然环境（狂风肆虐、雪如刀割）进行了描写，属于环境描写。 通过描述哨卡所处环境的海拔高、无遮拦以及狂风、暴雪等恶劣情况，突出了哨卡环境的极度恶劣和条件的艰苦。这样的环境描写为后文展现战士们长期坚守在此的不易以及他们不畏艰难、坚守岗位的高尚品质做了铺垫，让读者更能深刻地体会到战士们在如此艰苦环境下依然履行职责的伟大精神，也能更好地理解将军后来生气以及知道真相后为之动容的一系列情节。 32．本题考查对人物描写方法的理解以及通过人物描写分析人物形象。 在第④自然段中，“将军逐一与他们握手，又到宿舍、伙房查看了战士们的被装和伙食。”这是将军的动作描写，通过“握手”“查看”这些动作，展现了将军对战士们生活情况的关心。 还有“将军问：‘当兵几年了？’‘五年。’‘一直在这哨卡？’‘不，前年调来的。’‘这么说，快三年了？’‘还差三个月。’”这是将军的语言描写，通过这些询问，表现出将军对战士个人情况的关注。 从将军关心战士的生活和个人情况可以看出，他是一个关心战士、体恤下属的人。这种对战士细致入微的关怀体现了他作为一名将领对士兵的爱护之情，展现出他具有关爱士兵生活和成长的良好品质。 33．本题考查人物形象的分析。 第②自然段：“早上，屋外风嘶吼着，发出阵阵令人发怵的尖啸，还夹杂着雪珠和小冰块击打门扉的啪啪声。将军起身，好几个人围了过来，劝他下次再去，将军没有答应。团长用几近请求的语气说：‘首长，您上去，太危险了……’”从这里可以看出团长是一个关心他人的人。在恶劣的天气条件下，他深知登山的危险，出于对将军安全的考虑，用近乎请求的语气劝将军不要去哨卡，这体现了他对上级的关怀。 第⑤自然段：“将军的脸色变了，他转过身，严厉地盯着团长：‘不是有规定吗？高海拔地区执勤年限规定！他，这么长时间，为什么？’团长嗫嚅着，盯了一眼哨兵，没吱声。”“嗫嚅” 一词形象地表现出团长此时的为难。面对将军的质问，他没有立刻回答，这表明他在遵守规定与完成艰苦任务的责任之间陷入了矛盾。他知道高海拔地区执勤年限是有规定的，但又考虑到哨卡条件艰苦，需要有人坚守，所以他的沉默体现了他对工作的责任感和对战士奉献精神的理解。 第⑤自然段：“团长没有正面回答将军的问话，而是轻声说：‘这儿条件最艰苦，可总得有人来……’”这句话体现了团长的自我牺牲精神和大局观。他深知哨卡环境恶劣，但更明白任务的重要性，即使违背规定让自己的弟弟长时间驻守，也是为了确保这个艰苦的哨卡能够正常运转，他把集体利益和任务的完成放在首位。 第⑥自然段：“此时，一名随员悄声对将军说：‘首长，他，就是团长的亲弟弟……’”这个情节揭示了团长的无私。他没有因为是自己的亲人就将其调离艰苦的岗位，而是让弟弟和其他战士一样坚守在最需要的地方，这种对待亲人一视同仁的态度，充分展现了他作为一名军人，为了工作和集体利益，不计个人得失的高尚品质。 所以可以概括为：团长是一个关心他人、有责任感、有自我牺牲精神、顾全大局且对待工作和战士一视同仁的人。 34．本题考查对文章重点段落含义的理解与分析能力。 首先分析第⑦自然段的描写手法，如将军人比作群雕，思考这种比喻的作用，它如何形象地展现军人的形象特点。然后解读 “与山峰融为一体，支撑在天地之间” 这句话的深层含义，从军人与环境的关系以及他们所承担的责任使命等方面去剖析。最后结合全文内容，考虑这一自然段对表达文章主题，即对军人形象的塑造、对军人精神的赞美等方面起到的总结升华作用。 示例：此段运用比喻的修辞手法，把风雪中的军人比作群雕。“群雕”凸显了军人在恶劣环境中坚守时如雕塑般坚定、刚毅的形象。“与山峰融为一体，支撑在天地之间”表明军人已成为边疆环境中不可或缺的一部分，他们像山峰一样坚毅地守护着祖国边疆，承担起支撑国家领土安全的重任。这一段是全文的升华，由个体军人的事迹上升到整个军人集体的形象与精神高度，表达了对军人坚守岗位、无私奉献、勇于担当的崇高敬意与赞美之情。 35．②  ①   ③ 36．C 37． 外貌 动作 “骑士”冒着风雪送餐的辛苦与敬业 38．这份温暖我得好好揣着，继续传递下去。 39．（1）“我”给“骑士”递毛巾、倒茶、送头盔；（2）那位顾客特意多买一杯奶茶给“骑士”，并叮嘱转送给露天工作者；（3）“奶茶店的妹妹”把奶茶包得严实，关心户外劳动者。这些互相关爱的举动让人感到浓浓的暖意。 【导语】这篇《雪天里的暖》，以雪天为背景，通过外卖“骑士”的经历展现人性温暖。恶劣天气下“骑士”敬业送餐，作者的关怀、奶茶订单的备注以及 “骑士”的爱心传递，都如寒冬中的暖阳。情节虽简单，却以小见大，用细腻笔触勾勒出多个人物的善举，于细微处见真情，使文章充满温情，引发读者对善良与温暖的共鸣与思考。 35．本题考查文章内容的理解与概括。 在“骑士”送外卖迟到并解释原因后，第③段“我跑进屋拿了条干毛巾：‘晚一点儿没有关系，我不急。这样的天气……真是辛苦你了。’”对应情节“②给‘骑士’递毛巾”，这一举动体现了“我”对“骑士”的关心与理解，在寒冷的雪天里传递出一丝温暖。 紧接着，第③段“我给他倒了一杯热茶，又跑进储物间找出一个早已不用的头盔送给他。”对应情节“①倒茶送头盔”，“我”进一步用实际行动表达对“骑士”的关怀，热茶温暖身体，头盔保障安全。 之后，第④段“骑士”讲述配送单上的备注以及自己送奶茶的经历，即第④段“我今天遇到的都是好人……另外两杯麻烦骑手给附近的环卫工、警察，或者其他露天工作者，辛苦啦！”与第⑤段整体内容对应情节“③听‘骑士’讲关于奶茶的故事”，这一情节展现了人与人之间的善意传递，让雪天里的暖意不断扩散，深化了文章主题。 故依次填入②①③。 36．本题考查环境描写和分析段落含义。 C．从文中第①自然段“往窗外看去，雪没完没了，天地白茫茫的一片”分析，这句话通过描绘雪景，渲染了天气的寒冷，营造出一种寒冷且略显孤寂的氛围，同时交代了“我”因天气寒冷而不想外出，选择订外卖的原因，也为后文“骑士”的出场和他在雪天送外卖的艰辛做了铺垫。但这句话并未设置悬念，也没有直接推动故事的发展。 故选C。 37．本题考查人物描写和分析句子含义。 短文第②自然段画线句子“他头发白了，睫毛白了，脸却格外的红。他大口大口喘着气，呼出的气，也是一团一团的白。”是对“骑士”外貌和动作的描写。从“头发白了，睫毛白了，脸却格外的红”是外貌描写，可以体会到天气的极度寒冷，而“大口大口喘着气，呼出的气，也是一团一团的白”是动作描写，则进一步描绘了他在寒冷中奔波后的状态，从中可以体会到“骑士”送外卖的不易与艰辛。 38．本题考查文章内容理解和开放性作答。 从文中第④段“他掏出一张配送单给我看，上面备注着：‘一杯送给骑手，另外两杯麻烦骑手给附近的环卫工、警察，或者其他露天工作者，辛苦啦！’”以及第⑤段“配送单有点湿，有点皱，‘骑士’小心地把它折好，重新放到口袋里”可分析，“骑士”对这份特殊订单带来的温暖十分珍视，所以补写的话要体现出他内心的温暖与满足。 示例：“骑士”笑眯眯地拍拍口袋：“我有这杯奶茶就足够暖和啦，这三杯奶茶的温暖，我都装在口袋里，也装在心里啦！”   39．本题考查文章内容的理解与概括。 第②段“餐盒递过来，还有一点儿烫手。他却连声道歉：‘对不起，迟到了几分钟。’”，“骑士”在恶劣天气送外卖，餐盒尚温，自己却因路滑摔倒、头盔损坏，即便如此仍第一时间道歉，这份敬业与负责让人心头一暖。 第③段“我跑进屋拿了条干毛巾：‘晚一点儿没有关系，我不急。这样的天气……真是辛苦你了。’”，“我”对“骑士”的理解与关怀，递上干毛巾，言语间满是体贴，尽显人与人之间的温情，暖意在交流中流淌。 第④段配送单上的备注“一杯送给骑手，另外两杯麻烦骑手给附近的环卫工、警察，或者其他露天工作者，辛苦啦！”以及第⑤段“骑士”将奶茶送给清洁工、交警、志愿者的善举，这份对他人的关爱与善意，如冬日暖阳，不仅温暖了接受者，也让整个被冰雪覆盖的城市弥漫着浓浓的暖意。 40．堵住窗口  传送暖意 41． 环境 美好情意 42． 大汉把姑娘的伞弄破了 大汉帮助她用伞把破窗堵住了 43．D 44．AB 【导语】这篇《伞》堪称佳作。以公交玻璃震飞为引，串起售票员、钢铁工人、乘客等人物。通过撑伞堵洞、接力护伞等情节，展现人与人互相关心、理解的温暖。没有刻意煽情，却在平凡场景中，用质朴文字勾勒出美好人性，如暖阳照进车厢，让读者感受到生活里无处不在的善意与温情。 40．本题考查拟写小标题。 第③段“姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞”，明确女售票员主动用伞封堵破窗；第⑤段“一阵狂风把娇小的她刮退半步”“一只大手抓住伞柄，助她往前一顶”，补充了她堵洞时的困境与大汉的协助，故概括此标题是“用伞堵洞”。 第⑥段钢铁工人接手“你去吧，我来！”；第⑫段背外语的小伙子主动承接“交给我吧！”；第⑬段高中生“急忙抢了过去”，形成多人接力护伞堵洞的情节，故概括此标题是“接力守护”。 41．本题考查环境描写和分析句子含义。 第①段“‘咔嚓——呼’，一声尖响，一股冷风骤雨”，描写了玻璃震碎的声响、冷风和骤雨的环境，交代了事件发生的背景，是典型的环境描写。 第⑪段“乘客们都笑了，车厢里显得格外温暖”描写了车厢内的氛围，“温暖”既呼应前文的冷风骤雨，又凸显了人际互动后的氛围变化，属于环境描写范畴。 这两处语句中，女售票员主动堵洞、众人接力护伞，陌生人间的互帮互助让冰冷的环境变得温暖，突出了彼此关心、彼此温暖的美好情感。 42．本题考查分析词语含义。 大汉“面带歉意”的原因是：第⑤段“一只大手抓住伞柄，助她往前一顶，只听‘咝——’，伞面被尖利的玻璃撕开了一道口子，伞骨也断了一根”可知，大汉是出于好心帮姑娘固定伞、堵住洞口，但因玻璃尖利，意外导致伞破损，所以面露歉意，觉得自己给姑娘造成了损失。 姑娘却朝大汉“感激地笑了”的原因是：第⑤段“一阵狂风把娇小的她刮退半步，话也咽了进去”“姑娘却朝身边这位面带歉意的大汉感激地笑了”可知，姑娘独自撑伞时被狂风刮退，正处于困境，大汉及时伸手相助，帮她顶住了伞，成功堵住洞口，化解了车厢淋雨的危机。姑娘感激的是大汉的主动援手，而非在意伞的破损，所以用笑表达谢意。 因此大汉“面带歉意”是因帮姑娘撑伞时弄破了伞；姑娘“感激地笑”是因大汉主动相助，帮她守住了堵洞的关键。 43．本题考查短文内容理解。 文中第③段，女售票员看到盲人夫妇被雨水打湿，主动撑开花折伞堵住洞口，尽显善良与关怀；第⑤段钢铁工人大汉，在狂风中助女售票员一臂之力，用行动诠释热心；第⑫ - ⑬段，小伙子、高中生等乘客，主动接力撑伞。他们虽身份不同，但都在他人需要时伸出援手，共同营造出温暖氛围，所以主要人物是这一热情助人的人物群体，而非单一的女售票员或钢铁工人。 故选D。 44．本题考查分析词语含义。 从第③段“姑娘忙撑开手中的花折伞，堵住洞”，售票员主动为被雨水打湿的盲人夫妇撑伞，这是对他人的关怀；第⑤段大汉“一只大手抓住伞柄，助她往前一顶”，姑娘“感激地笑了”，二人相互理解；第⑫-⑬段大汉、小伙子、高中生等乘客主动接力撑伞。这些人与人之间互相关心、理解的举动，让伞柄有了温度，这“暖意”也随着接力不断传递，温暖了车厢里的每一个人。因此“暖意”指的是：生活中人与人互相关心的温暖、生活中人与人互相理解的温暖。 故选AB。 45． 望灵车 送灵车 46． 环境 渲染沉痛的气氛，衬托出人们悲痛的心情 47． 点面结合 一对带着儿女的青年夫妇 一群泪痕满面的红领巾 48． 想快一点见到周总理的灵车 为了等到总理的灵车，送别总理最后一程，等再久也愿意 49．无限尊敬与怀念 【导语】这篇《十里长街送总理》通过细腻的场景描写和人物刻画，展现了人民群众对周总理的深切悼念。文章以“等灵车-见灵车-送灵车”为叙事脉络，运用环境烘托（阴冷天气）、群像描写（老奶奶、青年夫妇、红领巾）和细节刻画（黑纱白花、追车奔跑）等手法，营造出庄严肃穆的氛围。特别是“焦急而耐心”“站着等待”等矛盾修辞，深刻体现了人民对总理的崇敬与不舍，生动诠释了周总理在人民心中的崇高地位。 45．本题考查文章内容的概括。 由文章第②段“总理的灵车缓缓地开来了”“人们心情沉痛，目光随着灵车移动”“静静地望着灵车，哭泣着”的内容可知，灵车到来后，人们怀着沉痛的心情凝望灵车、为总理送行；由第④段“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心”“灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了”“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着”的内容可知，灵车缓缓前进并最终远去，人们仍伫立凝望、不舍离去。 综上，文章的主要内容脉络为等灵车→望灵车→送灵车远去。 46．本题考查环境描写。 由第①段“天灰蒙蒙的，又阴又冷”的表述可知，这句话直接描写了当时的自然环境，展现出阴沉、寒冷的天气状况；结合后文“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花”“焦急而又耐心地等待着”“泪痕满面的红领巾”以及全文人们送别周总理时沉痛的心情可知，这样的环境描写渲染了悲伤、肃穆的氛围，与人们失去周总理后的悲痛情感相呼应，为全文奠定了沉重的感情基调。 47．本题考查描写手法。 由第①段“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾”的内容可知，这是对等待灵车的人群进行整体描写；再结合“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖……焦急而又耐心地等待着”“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子……探着身子张望”“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，跳着脚望着”的内容可知，文段在整体描写后又选取了具体人物进行细节刻画，这种方法是“点面结合”；其中选取的三个“点”，除了老奶奶，还有“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子”和“一群泪痕满面的红领巾”。 48．本题考查文章内容的理解。 由第①段“人们眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”以及全文围绕“送别周总理”的核心内容可知，老奶奶焦急是因为迫切想见到周总理的灵车，想最后再看一看敬爱的周总理；结合人们对周总理的深切爱戴之情，以及大家都在长安街耐心等候灵车的场景可知，老奶奶耐心是因为她愿意为了见到周总理的灵车，心甘情愿地等待，哪怕需要花费时间也毫无怨言。 49．本题考查分析情感。 由第④段“灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了”可知，灵车已远去，但人们仍“面向灵车开去的方向，静静地站着，站着”；结合前文人们“焦急而又耐心地等待”灵车、灵车到来时“哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”“追着灵车跑”，以及对周总理“矫健的身躯，慈祥的面庞”的回忆，能看出人们不愿接受周总理离去的事实。“好像在等待周总理回来”的细节，更直接体现出人们对周总理的不舍与眷恋，以及发自内心的爱戴之情。 综上，这句话体现了人们对周总理深切的爱戴、无比的眷恋以及不愿与他永别的悲痛感情。 50．沮丧惶恐      怀疑担忧     村民相助 51． A 通过“夕阳像没有烧透的夹生煤球，半红半黑”的描写，渲染了荒凉、压抑的氛围，烘托出“我们”等待时的焦灼与失落，也为后文村民出现带来的温暖形成对比。 52． 动作 语言 真诚热心 这么长时间了，回去找人帮忙的村民可能不会回来了，看来只能另外想办法了。 【分析】这篇文章通过主人公在大西北的一次意外遭遇，描绘了当地村民的朴实与热情。简洁的环境描写不仅展现了乡野的独特风情，也通过昏暗的夕阳增强了情境的紧迫感。此外，村民集体合力帮助挖路的场面，凸显了他们团结友爱的品质。题目《微尘远，山花近》具有深意，微尘比喻村民的平凡，山花象征他们的善良，作者即使离开了，也被他们感动，予人以温暖和感慨。 50．本题考查文章内容理解和分析能力。 结合第①自然段“在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方”可知，起因是道路塌方；结合第②自然段“我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑”可知，此时作者是惶恐焦虑的； 结合第⑤自然段“这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手”可知，老人是回村喊人帮忙了；结合第⑤自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”“又是数十分钟过去了”可知，作者此时的心情是猜疑和失望的； 结合第⑩自然段“呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！”可知，是村民们回来帮忙了；结合第⑪自然段“我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意”可知，此时作者是愧疚感激的。 51．本题考查对环境描写的理解。 环境描写通常有渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等作用。结合文章内容进行理解分析。 第⑪自然段中画线句子“蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。”可知，这是描写夕阳的句子，夕阳由被遮蔽到跃出，营造出温暖、祥和的氛围，衬托出“我”看到村民们来帮忙时由失望到喜悦的心情转变，同时也象征着人与人之间的温暖与美好。 52．本题考查人物描写和文章内容理解。 （1）结合第③自然段“急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：‘喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？’”中“跳、站、拢”是对刘师傅的动作描写，“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”是对刘师傅的语言描写，通过这些动作和语言可以看出刘师傅在积极地寻求帮助，是一个真诚热心、有责任感的人。 （2）结合第⑥自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”以及第⑧自然段“又是数十分钟过去了”可知，在第⑦自然段中“沉默。等待。”表现了作者等待的焦虑和对能否得到帮助的不确定感。 示例：这老人真的会回来吗？这地方这么远，他说不定早就放弃了。看来今天真的要被困在这里了，也不知道什么时候才能离开，真是倒霉啊！ 学科网（北京）股份有限公司 $