精品解析：2025-2026学年山东省枣庄市山亭区统编版四年级上册期末考试语文试卷

2025—2026学年度第一学期期末试题（B卷）四年级语文 （时间：90分钟 满分：100分） 亲爱的同学们，古诗藏着千年韵味，少年立着爱国志向，神话载着民族初心。让我们化身“文脉寻踪少年”，开启一场探索之旅，在文化之旅中传承中华精神，书写少年情怀吧！ 一、积累与运用 活动一：翰墨启新程 1. 探索营卷轴上有一句标语，请在横格里抄下来，注意字距均匀、整体美观 承文脉之韵，立少年之志。 活动二：漫游诗韵阁 走进诗韵阁，墨香扑面而来。让我们在诗词海洋中采集知识，完善探索手册吧！（45分） 字词采集：记录诗中见闻 踏入诗韵阁，薄雾轻笼，空气里（yáng yì）着纸墨与岁月的沉香。同学们或（ān　rán）驻足，或低声交流，即【jí jì】使平时少【shǎo shào】言寡语的宁宁，也被这份静谧的（lì liàng）所感染。她轻轻拈起书签一角【jué jiǎo】，对着晨光微露【lù lòu】的窗边，与同学分享起刚才读诗时的（tǐ huì）。 沿着木质回廊前行，溪水（huǎn huǎn）流淌，同学们（mò mò）地记录着所见所感。通过这次文脉探索，让我们真切感受到了传统文化的魅力。 2. 品字知境・根据括号里的拼音写出对应词语。 3. 正音赏诗·选择加点字正确读音，在“【 】”画“✓” 4. 析字悟境·下列词语中“笼”与文段中的“笼”意思相同的一项是（　　） A 鸟笼 B. 笼盖 C. 牢笼 D. 蒸笼 5. 润色诗语・使用修改符号在原句上修改划线语句。 知识闯关：挑战诗学难题。 6. 以下诗句中加点字解释错误的一项是（　　） A. 只缘身在此山中（因为） B. 梅须逊雪三分白（不及，比不上） C. 欲饮琵琶马上催（将要） D. 天下谁人不识君（君子） 7. 探索营要举办诗词传唱展演，大家一致推荐班长来（　　），带领大家参赛。 A. 敲边鼓 B. 占上风 C. 挑大梁 D. 开绿灯 8. 在诗韵阁研学交流时，下列句式中，与其他三句句式不相同的一项是（　　） A. 什么是诗词里的“家国情怀”？饱含对故土牵挂的诗句就是家国情怀的体现。 B. 这首《出塞》是谁带我们品读的？是诗韵阁的研学老师。 C. 你为什么喜欢王维的诗？是不是因为他的诗句意境特别美？ D. 诗韵阁的古籍是不是都很珍贵呢？不是的，其中也有复刻的经典诗集。 9. 关于诗韵阁研学活动的说法，错误的是（　　） A. 品读诗词时，我们可以从意象、情感等不同角度提问，让理解更深入。 B. 写研学观察日记时，不仅要记录诗韵阁环境，还可以写下读诗的感受。 C. 复述研学中听到的诗词故事时，要按照情节顺序，把每个细节都详细讲出来。 D. 体会诗词的思想感情时，我们可以结合诗人的经历、时代背景来分析。 语言工坊：玩转表达技巧 诗韵阁的研学课堂上，你会遇到_____的守馆将军和_____的展卷姐姐，还有一位_____的老学者。只见他捧着诗卷，讲述岳飞“_____”的故事：“他披甲奔赴战场，打了一场又一场硬仗，终于击退了来犯的敌人……”当听到岳飞被奸臣陷害的情节，同学们伤心地肩膀轻抽，攥紧衣角，咬唇低头，眼眶泛红。 故事讲完，同学们纷纷感慨：“老学者讲的故事真精彩！” 10. 选择合适的成语填到语段的横线上。填序号 A．精忠报国 B．鹤发童颜 C．亭亭玉立 D．威风凛凛 11. 把画“_____”线句子改简短。 _______________ 12. 把“老学者讲的故事真精彩”改成反问句。 _________________ 13. 仿照语段中画“　　”的句子中对“伤心”的描写，从“快乐、害怕、着急”中任选一个词语，用两个以上的动作描写表现该心情。 ___________________ 14. 收获分享：探索结束后，小安给表姐写了一封家书，请你帮她完善一下 亲爱的表姐： 您好！ 上周我参加了中华文脉探索活动，收获满满，迫不及待想和你分享。行至道旁见李树多子却没人采摘，我想起“树在道边而多子，_____”，也懂了“_____，自用则小”的道理。分享会有展示机会，我记着“_____，时不再来”立刻举手，更明白“_____，驷马难追”，承诺会把学到的诗背给你听。 听老学者讲诗，课内的“_____，远近高低各不同”、“_____，欲饮琵琶马上催”、“但使龙城飞将在，_____”，都让我回味无穷。“一道残阳铺水中，_____”、“空山不见人，_____”和“_____天下谁人不识君”，更是让我想起研学路上的见闻与情谊。 课外诗也收获满满，“大鹏一日同风起，_____”、“山重水复疑无路，_____”、“旧时王谢堂前燕，_____”和“江东子弟多才俊，_____”，都让我感受到古诗的魅力。 祝学习进步！ 爱你的表妹：小安 2026年1月1日 二、阅读与鉴赏 活动三：立志少年行 课内外对比阅读 选文（一）： 为中华之崛起而读书（节选） ①周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 批注1（感受）：_____ ②此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。 选文（二）： 我要比洋人强（节选） 批注2（提问）：_____________________________ ①著名物理学家杨振宁小时候过着十分清贫的生活，但他却从小立志“我要比洋人强”。 ②有一天，小振宁在大街上捡起一片片被秋风扫落的梧桐树叶，准备拿回家烧火煮饭。突然，从一个十字路口冲出一辆人力车，拐弯的时候因车速太快，差点撞到前面那棵梧桐树上，于是车夫身子向后倾斜用力将车停了下来。 ③“快，快，该死！”车上的洋人破口大骂。 ④那车夫骨瘦如柴，浸透汗水的单衣印着凸出的脊骨，他已累得上气不接下气了。在车夫正在调正车前行的方向时，洋人又骂起来，用黑色的皮鞋蹬着车夫的脊背。车夫强忍住剧烈的疼痛，起步前行，那洋人又骂骂咧咧：“病夫，病夫，东亚病夫！” 批注3（感受）：_____ ⑤小振宁站在那棵梧桐树下，见到了这一幕。起先他呆呆地站在那儿，为这车夫的委屈而不平，又为车夫受到侮辱而难过。顷刻，他把目光转向了洋人，充满了恨，随手捡起一块砖头，使尽全身力气狠狠地向洋人投去，可是车已经走远了。 ⑥小振宁回到家里，把在街上见到的情景告诉了妈妈。他问妈妈：“洋人为什么要欺侮中国人？” ⑦“洋人手上有枪啊！”妈妈只回答了一句。小振宁望着妈妈那苦楚的神色，似乎明白了一些，便捏紧拳头，大声地对妈妈说：“我要比洋人强！” 批注4（启发）：______ ⑧妈妈听到儿子这样的话，从内心感到高兴，搂着儿子，说：“好好读书，将来一定比洋人强！” 15. 阅读，整体感知 （1）梳理选文（一），填写思维导图。 （2）结合选文（二）的内容，梳理事情的起因、经过和结果完善思维导图。 16. 鉴赏，体会表达 （1）一边阅读一边作批注是很好的阅读方法，请你边读短文，边按照批注方框里的要求对画横线的句子作好批注。 （2）两篇文章中的少年都因“外国人欺辱中国人”的场景立下志向，请结合内容，说说他们的志向有什么共同特点？带给你怎样的启发？ _______________ 整本书阅读 17. 选择正确的序号，填写在括号里。 ①祝融　②阿波罗　③羲和　④燧人氏　⑤金乌　⑥洛基 在中国神话中，太阳的名字是（ ），他的母亲是（ ）；在希腊神话中，太阳神的名字是（ ），美国载人航天登月用的就是太阳神的名字。 在欧洲神话中，火神的名字是（ ）；在中国神话中，火神的名字是（ ），我国火星车也是用他的名字命名的。充满想象的神话故事给我们带来深远的影响。 18. 研学中我们认识了许多性格鲜明的神话人物。请结合研学所得，完成记录。 研学记录单 我喜欢的神话人物 ___________ 人物出处 《_______》（请填写神话故事名称或相关书籍，中外皆可） 喜欢的核心原因 请结合人物的具体事迹，说说你喜爱他/她的理由（不少于3句话，突出人物精神品质）： _____________ 三、表达与交流 活动四：定格难忘时 19. 探索之旅虽已结束，但文化的力量与生活的美好仍在延续。无论是探索中所见所闻所感，还是生活里一次成功的尝试、一段温暖的陪伴、一场勇敢的挑战，都值得我们珍藏。请以“一件难忘的事”为题，写一篇习作，记录下这段珍贵的回忆。 要求：①按一定的顺序，写清楚事情的经过和当时的感受，突出“难忘”；②适当运用比喻、拟人等修辞手法；③文中不得出现真实的校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期末试题（B卷）四年级语文 （时间：90分钟 满分：100分） 亲爱的同学们，古诗藏着千年韵味，少年立着爱国志向，神话载着民族初心。让我们化身“文脉寻踪少年”，开启一场探索之旅，在文化之旅中传承中华精神，书写少年情怀吧！ 一、积累与运用 活动一：翰墨启新程 1. 探索营卷轴上有一句标语，请在横格里抄下来，注意字距均匀、整体美观 承文脉之韵，立少年之志。 【答案】 活动二：漫游诗韵阁 走进诗韵阁，墨香扑面而来。让我们在诗词的海洋中采集知识，完善探索手册吧！（45分） 字词采集：记录诗中见闻 踏入诗韵阁，薄雾轻笼，空气里（yáng yì）着纸墨与岁月的沉香。同学们或（ān　rán）驻足，或低声交流，即【jí jì】使平时少【shǎo shào】言寡语的宁宁，也被这份静谧的（lì liàng）所感染。她轻轻拈起书签一角【jué jiǎo】，对着晨光微露【lù lòu】的窗边，与同学分享起刚才读诗时的（tǐ huì）。 沿着木质回廊前行，溪水（huǎn huǎn）流淌，同学们（mò mò）地记录着所见所感。通过这次文脉探索，让我们真切感受到了传统文化的魅力。 2. 品字知境・根据括号里的拼音写出对应词语。 3. 正音赏诗·选择加点字的正确读音，在“【 】”画“✓” 4. 析字悟境·下列词语中“笼”与文段中的“笼”意思相同的一项是（　　） A. 鸟笼 B. 笼盖 C. 牢笼 D. 蒸笼 5. 润色诗语・使用修改符号在原句上修改划线语句。 【答案】2. 3. jí shǎo jiǎo lù 4. B 5. ## 【解析】 【2题详解】 书写时注意“溢、然、量、缓、默”的正确写法。 【3题详解】 “少”读shǎo时，意思是数量不多、稀少；读shào时，意思是年纪轻，也可指年轻的人。 “角”读jiǎo时，指物体的边角、角落；读jué时，多表示角色、争斗。 “露”读lù时，意思是显现、露出；读lòu时，多用于口语。 “即使”表示假设的让步，“即”读jí； “少言寡语”指平时说话很少，不爱多说话，“少”表数量少，不多，应读shǎo； “书签一角”指书签的边缘角落，“角”表角落、位置，应读jiǎo； “微露”指微微显现，用于书面语、表显露，应读lù。 【4题详解】 结合“踏入诗韵阁，薄雾轻笼”可知，“笼”在这里是笼罩、覆盖的意思。 A．“笼”指养鸟的竹编器具，是名词； B．“笼”指笼罩、覆盖，与文段中的意思相同； C．“笼”指关住东西的器具，引申为束缚人的东西，是名词； D．“笼”指蒸东西的器具，是名词。 【5题详解】 结合“通过这次文脉探索，让我们真切感受到了传统文化的魅力。”可知，句子同时使用了“通过”和“让”，导致句子缺少主语，结构混乱。删去“通过”或者“让”即可。 示例：通过这次文脉探索，我们真切感受到了传统文化的魅力。（或者：这次文脉探索，让我们真切感受到了传统文化的魅力。） 知识闯关：挑战诗学难题。 6. 以下诗句中加点字解释错误的一项是（　　） A. 只缘身在此山中（因为） B. 梅须逊雪三分白（不及，比不上） C 欲饮琵琶马上催（将要） D. 天下谁人不识君（君子） 【答案】D 【解析】 【详解】D．天下还有谁不认识您呢？君：对友人的尊称（指董大）。 7. 探索营要举办诗词传唱展演，大家一致推荐班长来（　　），带领大家参赛。 A. 敲边鼓 B. 占上风 C. 挑大梁 D. 开绿灯 【答案】C 【解析】 【详解】敲边鼓：从旁协助、帮腔造势。 占上风：处于有利地位、占据优势。 挑大梁：承担主要任务、起核心作用。 开绿灯：准许通行、给予方便或特殊许可。 结合句子语境，句子是说探索营举办诗词传唱展演，大家都推荐班长带头带领大家参赛，“挑大梁”就是承担重要的、起支柱作用的工作，符合班长带领大家参赛的语境。 8. 在诗韵阁研学交流时，下列句式中，与其他三句句式不相同的一项是（　　） A. 什么是诗词里的“家国情怀”？饱含对故土牵挂的诗句就是家国情怀的体现。 B. 这首《出塞》是谁带我们品读的？是诗韵阁的研学老师。 C. 你为什么喜欢王维的诗？是不是因为他的诗句意境特别美？ D. 诗韵阁的古籍是不是都很珍贵呢？不是的，其中也有复刻的经典诗集。 【答案】C 【解析】 【详解】A．此句先提出“什么是诗词里的‘家国情怀’”的问题，随后自行回答，符合设问句自问自答的特点，属于设问句； B．此句先提出关于《出塞》品读人的问题，接着给出答案，也是自问自答的形式，属于设问句； C．此句只是提出了两个问题，并没有对问题进行回答，属于疑问句； D．此句先提出问题，然后自己进行回答，属于设问句。 9. 关于诗韵阁研学活动的说法，错误的是（　　） A. 品读诗词时，我们可以从意象、情感等不同角度提问，让理解更深入。 B. 写研学观察日记时，不仅要记录诗韵阁的环境，还可以写下读诗的感受。 C. 复述研学中听到的诗词故事时，要按照情节顺序，把每个细节都详细讲出来。 D. 体会诗词的思想感情时，我们可以结合诗人的经历、时代背景来分析。 【答案】C 【解析】 【详解】C．复述诗词故事核心是清晰传递主要情节与核心内容，而非“把每个细节都详细讲出来”，过度追求细节会导致复述冗余、重点不突出，不符合复述的基本要求，说法错误。 语言工坊：玩转表达技巧 诗韵阁的研学课堂上，你会遇到_____的守馆将军和_____的展卷姐姐，还有一位_____的老学者。只见他捧着诗卷，讲述岳飞“_____”的故事：“他披甲奔赴战场，打了一场又一场硬仗，终于击退了来犯的敌人……”当听到岳飞被奸臣陷害的情节，同学们伤心地肩膀轻抽，攥紧衣角，咬唇低头，眼眶泛红。 故事讲完，同学们纷纷感慨：“老学者讲的故事真精彩！” 10. 选择合适的成语填到语段的横线上。填序号 A．精忠报国 B．鹤发童颜 C．亭亭玉立 D．威风凛凛 11. 把画“_____”线句子改简短。 _______________ 12. 把“老学者讲的故事真精彩”改成反问句。 _________________ 13. 仿照语段中画“　　”的句子中对“伤心”的描写，从“快乐、害怕、着急”中任选一个词语，用两个以上的动作描写表现该心情。 ___________________ 【答案】10. DCBA 11. 他奔赴战场，打了硬仗，击退了敌人。 12. 难道老学者讲的故事不精彩吗？ 13. 快乐：听到获奖的消息，她蹦跳着举起双手，嘴角咧到耳边，还不停地拍着手欢呼。 【解析】 【10题详解】 A . 精忠报国：指为国家竭尽忠诚，不惜牺牲一切。 B . 鹤发童颜：白白的头发，红红的面色，形容老年人气色好，有精神。 C . 亭亭玉立：形容女子身材细长挺拔，也形容花木等形体挺拔。 D . 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 将军的身份自带威严气势，语境强调其令人敬畏的气场，“威风凛凛”精准匹配将军的气派，故选D。“姐姐”为女性，“亭亭玉立”专用于形容女子身形挺拔的样子，符合对女性的外形描写，故选C。“老学者”点明是老年人，“鹤发童颜”是对老年人精神气色的典型形容，贴合人物身份特征，故选B。后文讲述岳飞奔赴战场、击退敌人的故事，核心是他对国家的忠诚与奉献，“精忠报国”高度概括其精神品质，故选A。 【11题详解】 缩写步骤：找出句子的主干（主语、谓语、宾语），保留句子核心意思；删去修饰限制成分（定语、状语、补语，如形容词、数量词、时间地点词、程度副词等）；检查缩写后的句子，确保语句通顺，不改变原句原意； 原句的主语是“他”，谓语“奔赴”“打”“击退”，宾语“战场”“硬仗”“敌人”。删去“披甲”（状语）、“一场又一场”（定语）、“终于”（状语）、“来犯的”（定语）。 示例：他奔赴战场，打了硬仗，击退了敌人。 【12题详解】 改成反问句的步骤：确定原句的肯定/否定语气（原句是肯定句，改写后用否定词；原句是否定句，改写后用肯定词）；加入合适的反问语气词（如“难道”“怎么”）和句末语气助词（如“吗”“呢”）；将句末的句号改为问号； 检查句子，确保语气转换正确，不改变原句意思。原句是肯定句，改写时加入否定词“不”，句首加“难道”，句末加“吗”，将感叹号改为问号。 示例：难道老学者讲的故事不精彩吗？ 【13题详解】 例句通过“肩膀轻抽”“攥紧衣角”“咬唇低头”等连续的动作描写，将“伤心”的情绪具象化，核心逻辑是：用具体动作承载抽象情绪，动作需与情绪高度契合。仿写时 选定目标情绪（快乐、害怕、着急）；联想该情绪下人物会出现的典型动作（至少两个）；按照“主语+连续动作”的句式，组合成完整句子，确保动作连贯、贴合情绪。 示例：害怕：听到窗外的雷声，我立刻缩成一团，双手紧紧捂住耳朵，把脸埋进被窝里，连大气都不敢出。 着急：眼看公交车就要开走了，我攥紧书包带，迈开大步狂奔，一边跑一边用力挥手，额头上的汗都来不及擦。 14. 收获分享：探索结束后，小安给表姐写了一封家书，请你帮她完善一下。 亲爱的表姐： 您好！ 上周我参加了中华文脉探索活动，收获满满，迫不及待想和你分享。行至道旁见李树多子却没人采摘，我想起“树在道边而多子，_____”，也懂了“_____，自用则小”的道理。分享会有展示机会，我记着“_____，时不再来”立刻举手，更明白“_____，驷马难追”，承诺会把学到的诗背给你听。 听老学者讲诗，课内的“_____，远近高低各不同”、“_____，欲饮琵琶马上催”、“但使龙城飞将在，_____”，都让我回味无穷。“一道残阳铺水中，_____”、“空山不见人，_____”和“_____天下谁人不识君”，更是让我想起研学路上的见闻与情谊。 课外诗也收获满满，“大鹏一日同风起，_____”、“山重水复疑无路，_____”、“旧时王谢堂前燕，_____”和“江东子弟多才俊，_____”，都让我感受到古诗的魅力。 祝学习进步！ 爱你的表妹：小安 2026年1月1日 【答案】 ①. 此必苦李 ②. 好问则裕 ③. 机不可失 ④. 一言既出 ⑤. 横看成岭侧成峰 ⑥. 葡萄美酒夜光杯 ⑦. 不教胡马度阴山 ⑧. 半江瑟瑟半江红 ⑨. 但闻人语响 ⑩. 莫愁前路无知己 ⑪. 扶摇直上九万里 ⑫. 柳暗花明又一村 ⑬. 飞入寻常百姓家 ⑭. 卷土重来未可知 【解析】 【详解】书写时注意“苦”“裕”“既”“横”“峰”“葡”“教”“瑟”“响”“愁”“摇”“暗”“寻”“卷”的正确写法。 二、阅读与鉴赏 活动三：立志少年行 课内外对比阅读 选文（一）： 为中华之崛起而读书（节选） ①周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 批注1（感受）：_____ ②此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。 选文（二）： 我要比洋人强（节选） 批注2（提问）：_____________________________ ①著名物理学家杨振宁小时候过着十分清贫的生活，但他却从小立志“我要比洋人强”。 ②有一天，小振宁在大街上捡起一片片被秋风扫落的梧桐树叶，准备拿回家烧火煮饭。突然，从一个十字路口冲出一辆人力车，拐弯的时候因车速太快，差点撞到前面那棵梧桐树上，于是车夫身子向后倾斜用力将车停了下来。 ③“快，快，该死！”车上的洋人破口大骂。 ④那车夫骨瘦如柴，浸透汗水的单衣印着凸出的脊骨，他已累得上气不接下气了。在车夫正在调正车前行的方向时，洋人又骂起来，用黑色的皮鞋蹬着车夫的脊背。车夫强忍住剧烈的疼痛，起步前行，那洋人又骂骂咧咧：“病夫，病夫，东亚病夫！” 批注3（感受）：_____ ⑤小振宁站在那棵梧桐树下，见到了这一幕。起先他呆呆地站在那儿，为这车夫的委屈而不平，又为车夫受到侮辱而难过。顷刻，他把目光转向了洋人，充满了恨，随手捡起一块砖头，使尽全身力气狠狠地向洋人投去，可是车已经走远了。 ⑥小振宁回到家里，把在街上见到的情景告诉了妈妈。他问妈妈：“洋人为什么要欺侮中国人？” ⑦“洋人手上有枪啊！”妈妈只回答了一句。小振宁望着妈妈那苦楚的神色，似乎明白了一些，便捏紧拳头，大声地对妈妈说：“我要比洋人强！” 批注4（启发）：______ ⑧妈妈听到儿子这样的话，从内心感到高兴，搂着儿子，说：“好好读书，将来一定比洋人强！” 15. 阅读，整体感知 （1）梳理选文（一），填写思维导图。 （2）结合选文（二）的内容，梳理事情的起因、经过和结果完善思维导图。 16. 鉴赏，体会表达 （1）一边阅读一边作批注是很好的阅读方法，请你边读短文，边按照批注方框里的要求对画横线的句子作好批注。 （2）两篇文章中的少年都因“外国人欺辱中国人”的场景立下志向，请结合内容，说说他们的志向有什么共同特点？带给你怎样的启发？ _______________ 【答案】15. （1）不惩处洋人，反而训斥中国女人； 虽紧握拳头，却只能劝慰女人； “中华不振” “为中华之崛起而读书” （2）要比洋人强 欺辱，未成功 努力学习 16. （1）批注1：中国女人的遭遇真令人同情，在自己的国土上却被洋人欺辱，还得不到公正对待，可见当时的中国多么软弱。 批注2：是什么具体的事情或经历让小时候的杨振宁产生了“我要比洋人强”这样强烈且坚定的想法？当时的社会背景是怎样的？ 批注3：洋人的如此嚣张真令人气愤，车夫骨瘦如柴却还要遭受打骂和侮辱，“东亚病夫”的称呼更是对中国人的极大践踏。 批注4：每个人都应该心怀爱国之心，将个人的成长与国家的命运紧密相连。 （2）两篇文章中的少年都目睹了中国人被洋人欺辱的场景，立下的志向都与反抗压迫、振兴国家、让中国人不再受欺侮相关，都饱含爱国情怀和奋发向上的决心。 启发：少年强则国强，我们从小要立下远大的志向，努力学习，增长本领，将来为国家的强大贡献自己的力量，让国家不再受外侮，让人民过上幸福的生活。 【解析】 【导语】这组课内外对比阅读选材十分精妙，以课内经典《为中华之崛起而读书》勾连课外杨振宁少年立志的故事，同围绕“旧中国受洋人欺辱，少年立家国大志”展开，兼顾阅读方法训练与价值引领，既能引导读者掌握梳理、批注的阅读技巧，也能唤起爱国共鸣，传递少年担当的精神。 【15题详解】 （1）“中国巡警”的行为：选文一第①段提到“中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她（中国女人）”。所以“中国巡警”对应的内容是不惩处肇事的外国人，反而训斥中国女 人。 “围观中国人”的表现：选文一第①段提到“围观的中国人都握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人”。所以“围观的中国人”对应的内容是 虽然紧握拳头，却只能劝慰女人。 原文直接提到此时的周恩来真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量，所以第一个空填“中华不振”。结合课文主题（周恩来为改变国家命运而立志），以及“为中华之崛起而读书”的经典表述，第二个空填“为中华之崛起而读书”。 （2）结合选文二第①自然段，但他却从小立志“我要比洋人强”可知，他立志“要比洋人强”。 结合第②-④自然段内容，“快，快，该死！”车上的洋人破口大骂。洋人又骂起来，用黑色的皮鞋蹬着车夫的脊背。等内容可知，杨振宁目睹车夫被欺辱，第5段，“随手捡起一块砖头，使尽全身力气狠狠地向洋人投去，可是车已经走远了。”可知，他尝试反击但未成功。 第7段，小振宁望着妈妈那苦楚的神色，似乎明白了一些，便捏紧拳头，大声地对妈妈说：“ 我要比洋人强！”可知，展现出他强烈的民族自尊心和改变现状的决心。此后他坚定信念努力学习，最终朝着“比洋人强”的目标不断迈进。因此是坚定信念，努力学习。 【16题详解】 （1）批注1（感受）：先在文段里找到最能体现情感或主旨的句子，“但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？”这句话写出了围观中国人愤怒却不敢反抗的无奈处境，也体现出外国人在中国的特权、中国巡警的不公。联系前文“女人亲人被轧死、巡警训斥女人”的情节，说明这个事件让你感受到旧中国百姓的屈辱和国家的贫弱。感受：比如“我心里又气又难过，气外国人的蛮横、巡警的无能，也为百姓的无助感到心酸”。 “这也让我理解了周恩来为什么会立下‘为中华之崛起而读书’的志向——只有国家强大，人民才能不受欺凌。” 批注2（提问）：原文第①段提到“著名物理学家杨振宁在小时候，家里过着十分清贫的生活，但他却从小立志‘我要比洋人强’”，此处呈现了“清贫生活”与“特殊志向”的对比，引发读者对其立志原因的好奇，因此可提问“是什么具体的事情让杨振宁在清贫的生活中立下‘我要比洋人 强’的志向呢?”。 批注3（感受）：原文第②-④段描述了洋人辱骂、用皮鞋蹬车夫的场景——“车上的洋人破口大骂”“用黑色的皮鞋蹬着车夫的脊背”“骂车夫‘病夫，病夫，东亚病夫’”，车夫则“骨瘦如柴，浸透汗水的单衣印着凸出的脊骨”“强忍住剧烈的疼痛”。读到这里，可感受到洋人的蛮横无理与车夫的委屈无奈，因此感受可写“读到这里，我感到愤怒与心疼。洋人对车夫的辱骂和殴打，暴露了他们的傲慢与残暴；车夫骨瘦如柴却 还要遭受这样的欺辱，他的悲惨遭遇令人心疼”。 批注4（启发）：原文第⑦段妈妈说“洋人手上有枪啊”，小振宁“捏紧拳头，大声地对妈妈说：‘我要比洋人强！’”，结合前文目睹的洋人欺凌场景，可认识到国家贫弱会让国民遭受欺辱，因此启发可写“从这一幕中我深刻认识到，国家的贫弱会让国民遭受无尽的屈辱与苦难。小振宁的立志告诉我们，每个人都应心怀爱国之情，将个人成长与国家命运紧密相连，以奋发图强的姿态努力提升自己，为国家的繁荣富强贡献力量，让国家不再受他人欺辱”。 （2）​选文（一）：周恩来目睹洋人欺辱中国人、中国巡警不公，立下“为中华之崛起而读书”的志向。 ​选文（二）：少年目睹车夫被洋人欺负，立下“要比洋人强”“好好读书，将来比洋人强”的志向。两者触发点都是“洋人欺辱中国人”的场景；志向都和“强国、自强”相关，都带有爱国和改变现状的决心。 ​ 结合志向的出发点（家国屈辱）和目标（强国自强），联系自身实际，谈“个人与国家的关系”“奋斗的意义”等。 示例：少年强则国强。我们要像周恩来和杨振宁一样，从小树立远大的爱国志向，把个人的成长和祖国的命运联系在一起。面对国家曾经的屈辱历史，我们更要努力学习、奋发图强，用知识和本领让祖国更强大，再也不被人欺负。 整本书阅读 17. 选择正确序号，填写在括号里。 ①祝融　②阿波罗　③羲和　④燧人氏　⑤金乌　⑥洛基 在中国神话中，太阳的名字是（ ），他的母亲是（ ）；在希腊神话中，太阳神的名字是（ ），美国载人航天登月用的就是太阳神的名字。 在欧洲神话中，火神的名字是（ ）；在中国神话中，火神的名字是（ ），我国火星车也是用他的名字命名的。充满想象的神话故事给我们带来深远的影响。 【答案】 ①. ⑤ ②. ③ ③. ② ④. ⑥ ⑤. ① 【解析】 【详解】祝融：中国神话中的火神，也被尊为“赤帝”，掌管火与光明，是古代民间祭祀的重要神祇之一。 阿波罗：希腊神话中的太阳神，同时掌管光明、音乐、预言与医药，是希腊神话中最著名的神祇之一。 羲和：中国上古神话中的太阳女神与制定时历的女神，中国最早的天文学家和历法制定者。中国神话中的太阳女神，是帝俊的妻子，生下十个太阳（金乌），并负责驾着太阳车带领太阳东升西落。 燧人氏：旧石器时代燧明国。 中国神话中的“火祖”，因发明钻木取火而被尊为火神，帮助人类摆脱了茹毛饮血的原始生活。 金乌：指的是太阳的别名，也称为“赤乌”，是中国古代神话传说中的神鸟之一。在中国古代神话里，红日中央有一只黑色的三足乌鸦，黑乌鸦蹲踞在红日中央周围是金光闪烁的红光，故称“金乌。 洛基：北欧神话（欧洲神话体系）中的火神与恶作剧之神，性格复杂，既是火神也是引发“诸神的黄昏”的关键角色。 18. 研学中我们认识了许多性格鲜明的神话人物。请结合研学所得，完成记录。 研学记录单 我喜欢的神话人物 ___________ 人物出处 《_______》（请填写神话故事名称或相关书籍，中外皆可） 喜欢的核心原因 请结合人物的具体事迹，说说你喜爱他/她的理由（不少于3句话，突出人物精神品质）： _____________ 【答案】 ①. 后羿 ②. 《后羿射日》 ③. 我敬佩后羿勇敢无畏、心怀百姓、无私奉献的精神。远古时代十个太阳一起出现，庄稼枯死、百姓受苦，恶禽猛兽也到处害人。后羿不顾艰难险阻，拉开巨弓射下九个太阳，又除掉害人怪兽，拯救天下苍生。他不怕辛苦、敢于对抗灾难、一心为民着想，这种英雄担当让我十分喜欢。 【解析】 【详解】结合日常积累，写出喜欢的神话人物、人物出处及喜欢的核心原因（需要结合具体事迹+突出精神品质）。 示例：我喜欢的神话人物：夸父。人物出处：《夸父逐日》。喜欢的核心原因：夸父看到太阳每天西落，大地会陷入黑暗，便立下决心要追逐太阳，想让光明永远留在人间。在追逐太阳的路上，他口渴难耐，喝干了黄河和渭水的水，仍不停下脚步，哪怕最后倒下，他的手杖还化为了一片桃林，为后人遮荫解渴。他这种胸怀大志、坚持不懈、甘于奉献的精神让我十分敬佩，也让我明白，只要有坚定的目标，就要勇敢去追求，哪怕过程艰难，也能留下有意义的痕迹。 三、表达与交流 活动四：定格难忘时 19. 探索之旅虽已结束，但文化的力量与生活的美好仍在延续。无论是探索中所见所闻所感，还是生活里一次成功的尝试、一段温暖的陪伴、一场勇敢的挑战，都值得我们珍藏。请以“一件难忘的事”为题，写一篇习作，记录下这段珍贵的回忆。 要求：①按一定的顺序，写清楚事情的经过和当时的感受，突出“难忘”；②适当运用比喻、拟人等修辞手法；③文中不得出现真实的校名和人名。 【答案】例文： 一件难忘的事 在我的记忆长河里，有许多事像沙滩上的贝壳，有的被潮水冲得无影无踪，唯有那一次独自走夜路的经历，像一颗最亮的星，永远嵌在心头。 那是一个深秋的夜晚，我去同学家玩，不知不觉就到了九点多。同学的家人要送我，我却逞能地说：“我都长大了，自己能回去！”可一走出楼道，我就后悔了。路灯昏黄，树影在地上张牙舞爪，风卷着落叶“沙沙”作响，像有人在身后跟着我。我攥紧书包带，脚步越来越快，心里像揣了只小兔子，“怦怦”直跳。 走到那条没有路灯的小巷时，我几乎要哭出来。黑暗像一张巨大的网，把我紧紧裹住。我想起妈妈说过，害怕时就唱歌给自己壮胆，于是我小声哼起了歌，声音抖得像秋风里的叶子。就在这时，远处传来了熟悉的脚步声，是妈妈！她举着手机的手电筒，光束像一把利剑，刺破了黑暗。“别怕，妈妈在。” 我扑进妈妈怀里，眼泪一下子涌了出来。原来，她一直悄悄跟在我身后，看着我一步步走完这段路。 这件事过去很久了，我却始终难忘。它让我明白，成长的路上总有黑暗，但只要勇敢向前，就会发现，爱一直都在身后，为我们照亮前行的路。 【解析】 【详解】一、审题。 这是一篇记事类命题作文，题目为《一件难忘的事》。写一件具体的事，需聚焦“难忘”这一核心特质。按一定顺序写清事情经过和当时感受，突出“难忘”；适当运用比喻、拟人等修辞手法；可从探索见闻、生活尝试、温暖陪伴、勇敢挑战等角度选材，记录珍贵回忆。 二、立意。 通过记叙一件具体的事，表达其为何“难忘”，传递其中蕴含的情感或成长感悟。可以是收获温暖与感动，也可以是获得勇气与成长，或是对生活的新认知，让“难忘”有情感或思想的支撑。 三、写作思路。 开头：直接点题，引出要写“难忘的事”；或用环境、心理描写铺垫氛围，自然引出事件，奠定全文情感基调。 中间：这是文章主体，需按时间或逻辑顺序，详细叙述事件经过。分层写清事件的起因、发展、高潮，重点刻画关键场景中的动作、语言、神态，融入当时的心理感受。恰当运用比喻、拟人等修辞手法，增强画面感，突出“难忘”的细节。 结尾：总结事件带来的影响，再次强调其“难忘”之处；或由事及理，点明从这件事中得到的启示，升华文章主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $