第四单元 慧眼识真，理性发声（课件）语文统编版必修下册

该高中语文课件聚焦媒介信息辨识与写作指导，以《穿井得一人》寓言导入，连接古今信息传播失真现象，引出媒介素养概念，进而讲解信息失真类型、辨识方法，最终通过写作训练落实，构建“寓言导入—理论讲解—方法实践—写作应用”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以《穿井得一人》传承中华优秀传统文化，通过“查问冷等验”五字方法和案例分析提升批判性思维，写作训练中“片段练习”“句式积累”强化语言运用。学生能提升媒介素养与写作能力，教师可获得系统教学资源与实操方法。

慧眼识真，理性发声 ——辨识媒介信息写作指导 2025-2026学年统编版必修下册《同步作文课》 第四单元 学习目标 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 1. 了解信息失真的常见类型与特征，掌握辨识媒介信息的基本方法。 2. 学会多角度分析问题，培养批判性思维，能够在作文中深入论述媒介素养话题。 3. 树立正确的信息观，争做信息时代负责任的接受者与传播者。 导入 穿井得一人 战国·吕不韦 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 导入 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 译文 宋国的一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”寻到的消息如此，还不如不知道。 导入 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 《穿井得一人》典出《吕氏春秋》，这则寓言以精炼笔墨揭示了信息传播中的失真规律。故事中丁氏所言“穿井得一人”本指挖井后节省了一个人力，却在辗转相传中异化为“从井中挖出一个人”。这种传播畸变不仅背离原意，更可能滋生恐慌与误读。 导入 古人尚且因传言困惑，今天的我们面临怎样更复杂的局面？ 我们享受着前所未有的信息便利，也承受着前所未有的信息风险。 后真相时代，情绪常常跑在事实前面。 这样的信息时代赋予我们语文学习的新任务——具备媒介素养 什么是媒介素养 媒介素养是指人们面对各种媒介信息时，所具备的选择、理解、质疑、评估、创造和传播的能力。 辨识信息第一步 信息失真的五种“面孔” 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 辨识信息第一步 谣言常常穿着迷惑的外衣。我们要想辨识，先要认清它们的真面目。 特征 表现 网络俗称 假 无中生有，凭空捏造 开局一张图，内容全靠编 骗 断章取义，移花接木 标题党，震惊体 煽 情绪操纵，贩卖焦虑 不转不是中国人 刷 重复洗脑，营造声势 水军、控评 装 伪装权威，假冒官方 高仿号、假专家 辨识信息第一步 案例分析（一） 事件回顾：曾经网传视频称快递员因快递被偷在雨中暴哭，引发全网同情。 真相反转：警方核实，实为快递员因与女友吵架情绪失控，并非快递被盗。 讨论：最初为什么大家会相信？这则信息属于哪种失真特征？ （煽动同情心 + 信息不全） 辨识信息第一步 案例分析（二） 事件回顾：山西一店主拍摄外地人路过的视频，配文“外地人来偷小孩”发朋友圈，引发恐慌。 真相反转：纯属捏造，当事人被行政处罚。 讨论：为什么这类信息传播最快？ （触及安全焦虑，利用了公众的恐惧心理） 辨识信息第二步 “五字真言”辨真伪 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 辨识信息第二步 面对如此多的虚假信息，我们有没有一套实用的“打假”功夫？ 方法论： 查：查来源（权威信源？官方认证？） 问：问全貌（是否有完整上下文？） 冷：冷静想（是否符合常识？情绪是否被煽动？） 等：等真相（让信息飞一会儿） 验：验身份（域名、IP、蓝V认证） 辨识信息第二步 实战演练——火眼金睛辨真假（一） 材料： 某自媒体文章标题：《震惊！这种常用蔬菜致癌，千万别再吃了！》 （文中无具体时间、地点、专家姓名，只有大量耸人听闻的案例） 可疑点分析： 1.信源不明：微信群传，无红头文件，无官方媒体发布。 2.语气武断：无具体文号，无落款日期。 3.对策：登录教育局官网或官方公众号查询。 辨识信息第二步 实战演练——火眼金睛辨真假（二） 材料： 微信群疯传：“紧急通知！市里召开会议，即日起全市中小学停课，即日起不再返校。大家互相转告。” 可疑点分析： 1.标题“震惊体”，情绪煽动。 2.缺乏具体证据（哪家研究所？哪个教授？）。 3.对策：在权威科普平台（如“科学辟谣”、“中国互联网联合辟谣平台”）搜索关键词。 辨识信息第三步 洞悉背后的立场 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 辨识信息第三步 深度思考： 辨识信息，不仅仅是辨别真假，更要辨别良莠。 关键问题： 这则信息为什么存在？他想让我知道什么？他不想让我知道什么？ 对比分析： 同一件事，官方媒体、都市报、自媒体的报道角度有何不同？ 写作训练 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 写作导航 【2020年北京卷作文题】 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。 当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息，或引发了你的感悟，或影响了你的生活，或令你振奋，或使你愧疚，或让你学会辨别真伪…… 请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。  要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 写作导航 常见命题角度： 1.如何看待网络谣言？ 2.信息时代我们应具备怎样的媒介素养？ 3.谈谈“后真相”时代的理性发声。 4.网络表达的自由与边界。 写作指导 立意要有“高度”： 立意层级一（基础）：我们要学会辨别谣言，不信谣不传谣。 立意层级二（进阶）：辨识信息需要具备批判性思维，凡事多问一个为什么，不盲从、不盲信。 立意层级三（高阶）：在众声喧哗中保持理性与定力，既要有“求真”的勇气，也要有“向善”的担当，涵养负责任的媒介素养，共建清朗网络空间。 写作指导 论据要有“新度”： 古有明训： “夔一足”：断章取义造成误解。 “蒋干盗书”：传递假信息，误国误民。 今有热点： 各类新冠疫情谣言（如“特定区域封控”、“变异病毒”等）。 利用AI技术生成的虚假图片、假新闻。 名言积累： “闻而不审，不若无闻矣。”——《吕氏春秋》 写作结构 写作结构推荐——“引-提-联-辩-结” 引：概述材料，描述信息时代的乱象。 提：明确提出观点（如：于混沌信息中，守理性之灯塔）。 联：联系古今事例（穿井得一人 + 网络谣言）进行正面论证。 辩：辩证分析（辨识信息不是否定一切，而是在众声喧哗中寻找真相，尊重不同媒介的立场）。 结：总结呼吁，升华主题（做信息的主人）。 片段练习 请你来“辩”一“辩” 情境：你的家人在家庭微信群里转发了一条链接《多吃姜，能治疗新冠病毒！》，并告诉你“专家说的，赶紧买姜吃”。 任务：请你写一段100字左右的文字，有理有据地回复家人，既不能生硬地反驳让家人难堪，又要讲清道理。 提示：运用“查、问、冷”的方法，语气委婉。 示例： 爸/妈，我看到您发的文章了，您真是时刻关心着咱们家的健康。不过关于这个说法，我看到“丁香医生”和“腾讯较真”平台都辟谣了，姜是很好的调味品，但要说治疗新冠，目前还没有科学研究证据。现在网上信息鱼龙混杂，咱们还是多听官方发布的，别花冤枉钱。您看，咱们是不是再多关注一下疾控中心的提醒？ 点评： 先肯定关心，再提供权威信源，最后给出建议，既辨识了信息，又体现了沟通的艺术。 写作素材包 常用词汇与句式 关键词：媒介素养、理性思维、去伪存真、价值判断、众声喧哗、信息茧房、后真相、主体责任。 精彩句式： “有表达就有责任，有自由就有担当。” “让信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪倾覆。” “我们不仅要看见，更要看穿；不仅要听到，更要听清。” 牛刀小试 课后作文布置 阅读下面的材料，根据要求写作： 近年来，随着短视频和社交媒体的普及，网络谣言、虚假广告、情绪化刷屏现象屡见不鲜。有人认为这是技术发展的必然阵痛，有人认为是公众媒介素养缺失所致。作为信息时代的高中生，你有怎样的思考？ 请结合本单元所学，以“我的媒介素养观”为主题，写一篇不少于800字的议论文。 要求：观点明确，论据充实，具有思辨色彩。 总结与拓展 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 我们学习辨识信息，不是为了做一个冷漠的旁观者，也不是为了做一个愤世嫉俗的批评者。目的是为了在真假交织的世界里，看清本质；是为了在发声时，能做到客观、理性、负责任;是为了做信息时代的智者。 我们拒绝盲从，不人云亦云，不随波逐流；我们独立思考，让思维走在情绪前面；我们涵养素养，把语文能力延伸至屏幕内外。 在信息的世界里，你的每一次理性判断，都是对真相的一次致敬。 推荐资源 网站：中国互联网联合辟谣平台、科学辟谣平台 公众号：谣言过滤器、果壳、丁香医生（科普类） 书籍：《真相：信息超载时代如何知道该相信什么》 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $